浅谈生物课堂结课艺术 卢岩
浅谈生物课堂结课艺术
浅谈生物课堂结课艺术浅谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
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浅谈生物课堂结课艺术良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
以下就是由为您提供的生物课堂结课艺术，希望给正在阅读本文的你带来帮助! 常言道：善始善终才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
一、生物学教学中应重视结课的功能。
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息。
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应高初中开设综合课程的需要。
谈中学生物课堂的结课艺术
谈中学生物课堂的结课艺术【摘要】课堂小结是创建高效课堂的关键环节。
在中学生物课堂中，教师如何巧妙地通过归纳总结、动手实践和转化升华等活动，提高学生的学习兴趣，强化和升华重难点，使新知识真正为学生所吸收，并能灵活运用，对于体现新课改的要求、创建高效课堂具有划时代的意义。
本文重点讨论了中学生物教学的结课策略。
【关键词】生物教学结课艺术高效课堂【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”意思是文章开头要像燃烧的爆竹一般，清脆响亮，震人心弦；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不绝。
写作如此，生物教学亦应如此。
在中学生物课堂的教学中，许多教师高度重视课堂导入，采取引史讲故、实例探究、设疑、悬念等方式引进新课，以激发学生的学习兴趣，然而结课时却草草了事，未能达到预期的效果。
笔者认为，好的开头固然重要，巧妙的结尾也不容忽视，古人也说过：“一篇之妙，在乎落句。
”根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道遗忘是有规律的，即“先快后慢，最后趋于平稳”[1]。
由此可见，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后，及时对教学内容进行小结是多么重要。
好的结尾，可以使新授知识系统化，促进学生对知识的理解，深化记忆，起到活跃课堂气氛，激发兴趣，启迪智慧，发展思维的作用，达到“辞虽尽而意无穷”的效果。
1.归纳总结，锻炼技能新课结束后，教师和学生一起有条理地、简明扼要地将本节课内容进行书梳理归纳，建造知识框架，给学生一个总体的印象，非常有利于学生的理解记忆，其中较常见的方法有概念图和列表对比等方式。
根据每节内容的特点，可以有针对性地选择最适合的结课方式。
如“生物的生存依赖于一定的环境”这一节的内容用概念图进行梳理就具有条理清晰、易于记忆的特点，该节的概念图如图1所示。
图1 生物的生存依赖于一定的环境概念图通过运用概念图这一新的教学策略，将知识板块整理成概念图，思路清晰，简单明了，能够使学生更好地理解本节课的主要概念及其相互关系，亦使教师在教学过程中能更好地把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。
谈生物课的结课艺术
结课 方 面的几点 体会 。
１ 巧 设 悬 念 ， 人遐 思 ， 续 兴 趣 引 持
悬念 ， 即暂 时悬而未 决 的问题 。章 回小说 中 的“ 欲知后 事如 何 ？且 听下 回分解 ” 就是 设置悬 念 。其奥 妙在 ，
浅谈高中生物教学的课堂艺术
浅谈高中生物教学的课堂艺术生物学是研究人与生物体生命活动和生命活动规律的一门科学。
对于高中学生来说课堂教学是接授知识的重要场所。
如何提高课堂教学效率，加强师生互动是搞好生物教学的关键。
教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，如何利用好课堂40分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松愉快地掌握。
本人结合多年的教学体会，认为关键要掌握好以下几个环节。
1．基础——课前做好教学的充分准备备好课是上好课的基础。
要想上好课，首先教师课前要认真备课写好教案，备课是教师经常性的工作，教师备课要做好三方面工作。
即钻研教材、了解学生、选择教法。
同时还要写好三种计划，即学期各科教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(即教案)。
教师要想备好课。
必须具备相应的备课能力。
主要包括：掌握和运用课程标准能力。
加工处理教材的能力，了解学生的能力，选择教法的能力。
编写教案的能力。
课后备课的能力。
为了记住教案的全部内容。
往往在教案条理性、逻辑上要花很多的时间。
作深入的分析。
这样，既有助于教师记住理解、掌握教材内容。
在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住。
理解、消化。
2．希望——-讲课开好头高尔基说过“开头第一句是困难的。
好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。
”课堂教学不能等同于文艺作品。
但一个良好的开头无疑是会有益于学生一开始全神贯注。
充满吸引力是上好课的希望。
每节课的开头，不能千篇一律，必经深思熟虑，既要切题，又要有趣味性，既能引人人胜，又能给人悬念，既富有哲理，又能给人启示。
例：在讲述人和动物体液调节时，我用总经理、总经理助理、中层干部、基层工作人员来描述“下丘脑、垂体和甲状腺之间的反馈调节作用，从而讲得生动活泼，把抽象问题形象化”。
3．保证——教师课堂的语言“言传”是教师教学的重要方式。
因此对教师来讲。
语言表达能力就成为教师最重要的基本功之一。
有人讲：“教师应该是语言大师”，这种说法确有它的道理。
课堂教学教师语言应做到七要：既教师的教学语言要体现出鲜明的教育性；教师的教学语言要准确；教师的教学语言要简明；教师的教学语言要生动形象；教师的教学语言要有节奏感；教师的教学语言要规范化；教师教学要善于运用势态语，其中包括教师的眼神、表情、手势与姿态。
生物教学中的结课艺术
2000 年第 5 期
中学生物教学
17
生物
教学研究
教学
中的
结课
艺术
周照县
结课是一堂课将近 结束的 体现, 成功的 结课 不仅 可以对教学内容起到梳 理概念、画龙 点睛和 提炼 升华 的作用, 而且还能延 伸、拓 宽课堂 教学 内容, 使学 生保 持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣, 从而取得 课虽 了而趣无穷、思未尽 的效果。为此, 一堂完整的好 课, 不仅要有 凤头 和 猪 肚 , 还应 具有 豹尾 。下 面谈 谈中学生物学教学中可采用的一些结课方法:
9 左右沟通式 左右沟通 式是指 相关知 识、相 关 学科之间的横向 联系。如 神经 系统的 组成 或 生 态 系统 知识点比较多的 课或者 单元结 束时用此 方法 将 所学的知识点进行 系统化、条 理化, 形成 知识网 络, 有 利于学生对知识的理解和记忆 。
10 引导观察式 课堂 将要 结 束时, 着 意 引导 学 生运用所学的知识, 观察实际事物, 以培养学生的 观察 能力。如学习了 叶的结构 后, 引导学生观察叶片上、 下表面颜色的深浅 及叶在 茎上的 排列方 式, 并 说明 这 样的特点与光合作用的关系。作者单位 浙镇海炼化中学( 315207)
实验改进
结实耐用的盖玻片
河南省灵宝市阳店一中( 472521) 刘仲高
简述将“艺术”融进生物课堂
简述将“艺术”融进生物课堂随着科技的发展和社会的进步，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
传统的生物教育往往注重于传授知识和理论，容易让学生感到枯燥乏味。
如何将“艺术”融入生物课堂中，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了一个重要的课题。
将艺术元素融入生物课堂可以增添课堂的趣味性和互动性。
在讲解生物分类时，可以让学生自己动手制作生物模型或者绘制生物分类的图表。
通过动手实践和创作，学生可以更好地理解和记忆生物分类的知识，同时也能培养学生的观察和创造能力。
生物与艺术之间存在着紧密的联系。
生物中的很多概念和现象都可以通过艺术的方式进行表达和展示。
生物中的细胞结构可以通过绘画、雕塑等形式进行艺术创作，生物进化可以通过舞蹈、戏剧等方式进行表演。
这样的教学方法能够让学生更加直观地感受到生物学的奇妙和美丽，增强他们对生物学的兴趣和热爱。
艺术可以帮助学生发展创造性思维。
生物学是一门需要创新和探索的学科，为了培养学生的创新思维和实践能力，引入艺术元素是非常有效的方法。
在学习生态系统时，可以让学生设计一个生态艺术装置来展示生物之间的相互依赖和相互作用关系。
通过这样的活动，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地运用知识来实现自己的创意和想法，培养他们的创造力和创新意识。
艺术也可以培养学生的审美能力和情感素养。
生物学中有许多与自然景观和生物美有关的内容，例如生物多样性和生态系统的美。
通过观赏和欣赏艺术作品，学生可以培养对自然美的感受和理解，提高他们的审美能力。
在学习生物的过程中，也会涉及到一些复杂的伦理和道德问题，艺术可以通过绘画、音乐等方式引发学生对这些问题的思考和讨论，培养他们正确的价值观和思想品质。
将艺术融入生物课堂也可以增强跨学科学习的能力。
艺术与生物学有许多交叉点，同时也与其他学科如化学、地理等密切相关。
通过融合不同学科的内容和方法，可以帮助学生更好地理解和应用生物学的知识，培养他们的综合学习能力和问题解决能力。
浅谈生物课堂教学艺术
浅谈生物课堂教学艺术【摘要】生物课堂教学艺术在教育教学中扮演着重要的角色，通过教师的角色与定位、教学内容的选择与呈现、教学方法的灵活运用、教学环境的营造以及学生参与与互动等方面的探讨，可以有效提升教学质量和学生学习兴趣。
通过不断探索和实践，可以进一步提升生物课堂教学艺术，增强其教学效果和吸引力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
加强生物课堂教学艺术的研究和实践具有重要意义，值得我们深入探讨和关注。
展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，生物课堂教学艺术将不断拓展和创新，为培养更多具有创造力和实践能力的人才做出更大贡献。
【关键词】生物课堂教学艺术、教师、教学内容、教学方法、教学环境、学生参与、互动、提升途径、意义、未来展望。
1. 引言1.1 生物课堂教学艺术的重要性生物课堂教学艺术的重要性在于它不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
生物课堂教学艺术不仅仅是教师传授知识，更重要的是如何把握教学时机，如何引导学生思考，如何激发学生的想象力和创造力。
在生物课堂教学过程中，教师要善于利用各种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生对生物学的兴趣和热情，培养学生的观察、思考和实验能力。
只有通过生物课堂教学艺术的运用，才能使学生在学习中真正感受到生物学的魅力，增强对生命的尊重和珍惜，使学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的发展需求。
生物课堂教学艺术的重要性不可低估，它是教育事业中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 教师的角色与定位教师的角色与定位在生物课堂教学艺术中起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更应是引导者、激励者和启发者。
在教学过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，保持学生对生物学的兴趣和好奇心。
教师需要具备良好的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习欲望和探索精神。
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浅谈生物课堂结课艺术卢岩
发表时间：2014-10-11T09:30:02.750Z 来源：《中国科技教育·理论版》2014年第5期供稿作者：卢岩
[导读] 在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。
切忌从头到尾简单重复。
卢岩定州市杨家庄初级中学 073000
摘要常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
关键词结课功能方法
一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１、加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２、知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３、指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４、质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５、及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效
结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１、归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２、布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
３、首尾呼应
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
４、讨论比较
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
５、达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。
这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。
达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
６、设置悬念
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
７、妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。
久而久之，学生会厌倦。
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。
这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
８、冶情励志
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。
如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了２７年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。
还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。
又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔
文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于１８５９年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为１９世纪自然科学的三大发现之一。
通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。
诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物结课应注意的问题
结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。
１、科学准确性。
结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
２、明确性。
结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。
３、言简意赅富启发性。
结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。
要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。
这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
４、趣味性。
在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。
切忌从头到尾简单重复。
５、恰当紧凑。
学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。
结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。
６、多样性。
结课有法，但无定法。
它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。
因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。
结课时，各种方法可以综合利用。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。
课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。