作文教学现状以及困境的论文(共2篇)
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
中学语文作文范文教学面临困境及有效措施论文
中学语文作文范文教学面临困境及有效措施论文一、中学语文教学存在问题的分析（一）重操作，轻体验，教学模式存在雷同化倾向笔者认为，很多老师容易把写作训练课上成阅读鉴赏课、写作技法指导课。
许多学生只会写三股文：提出问题---分析问题---解决问题，既没有思想，又没有创新，且模式雷同化现象严重。
更为重要的是这样做对学生的创作是一种干扰和束缚。
教学中我们在有意无意之间替学生制造出一个框子，没有根据学生的思想实际激发他们的写作动机，唤醒他们的生活体验，调动他们的写作思维。
（二）随意性大，教学设计存在单一化的倾向一是执教者按部就班，有引人入毂之嫌。
写作是一种个性化很强的思维活动，教师预设过多，难免会使学生的思维朝一个方向发展，导致的结果就是思维的僵化，写作千人一面，缺少个性色彩。
二是教师授课随意性大，没有系统的环节设置和教学要求，虽然整体目标大都明了，但各阶段达到什么样的目的，并不十分明确。
这样的训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，无法激发学生的写作兴趣。
（三）重形式而忽视内容，教学效果存在空洞化倾向重形式的"创新，轻内容的充实，已经成为高中作文教学的一大特色。
在实际作文教学中，大部分教师将更多的时间放在作文结构布置、写作技巧上，而忽视了最根本的作文内容的充实。
这样就会让学生的作文缺少感情，表述苍白无力，写的东西大都有一个固定的模式套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性和情感。
二、中学语文作文教学存在问题的解决方法探究（一）在教学方式的选择上突出对话性特点在传统的教学模式中，教师仅仅对作文进行写作角度的分析和写作方法的指导，而没有与学生进行面对面交流或者让学生也参与到作文写作的讨论之中，这样的作文指导课起到的效果是极其微弱的。
新课改下，教师要与时俱进，通过创设和谐民主的教学氛围，注重写作指导课的对话性教学。
可以通过富有鼓励性的对话教学，为之后的授课做很好的感情铺垫。
作文教学现状及有效性策略论文
作文教学的现状及有效性策略作为语文教师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，教师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来。
45分钟很快过去了，能够按时保证质量完成作文的学生寥寥无几。
很多学生为了完成作文任务，常常从作文书上胡乱抄袭一篇范文应付了事，符合质量标准的也很少。
考试前教师教学生大量死记别人的优秀作文，临时抱佛脚也十分盛行。
对于大多数学生而言，我们的作文教学是低效能高付出的，甚至可以说是非常失败的。
这样说，对于所有的语文教师来说，似乎是抹杀了他们的辛勤付出，但是，这的确是不争的事实，一点也不主观武断和过分。
教师应该怎样教作文，学生应该怎样写作文，历年来教师们都作出过有益的探索和试验。
可谓仁者见仁，智者见智。
有的教师强调单项序列训练，有的教师强调语言思维训练，有的教师讲究写作素材的积累和运用，有的甚至将每一类别的文体归纳成许多固定的“格”加以训练。
在区域性乃至全国性的作文教学竞赛课堂上，无论是教师的教学还是学生的表现与展示都是精彩、完美成功的，无懈可击的，让人大开眼界。
但是，眼见的师生颇有才华的现场作文未必真实，大家都不会把学生能写出漂亮文章归功于教师的教学。
因为要写出好的作文，对于师生来讲，同样，不是一两堂公开课上就能够做到的。
那种当场指导，当场就写出美文的工夫绝对是只能博得喝彩，经不起推敲的。
当堂写出让人认可的好文章，要受到很多因素的制约，比如作者的积累、思维的深度广度、心理因素、语文素养等。
学生从小学到初中直至高中毕业，依然说到写文章就痛苦，或者写不出好文章，写不出符合作文教学要求的文章，不少研究者分析寻找原因，认为是学生的生活阅历浅、素材积累少、思维不够成熟等，著名的教育家刘国正老师却不这么认为，他有自己的精辟论述，他说：“十二到十七、八岁的孩子已经阅历很多。
大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。
语文作文教学困境与对策刍论
语文作文教学困境与对策刍论现如今，语文教学面临着诸多困境，给教师和学生带来了很大的挑战。
在这篇文章中，我将探讨语文教学的困境，并提出适应时代需求的对策。
语文教学的困境之一是学生学习兴趣不高。
在信息爆炸的时代，学生们面临着大量的娱乐和游戏选择，对于沉浸在书本中的语文学习显得没有太大吸引力。
语文课堂上，学生们常常心不在焉，对于语文知识的学习缺乏主动性和积极性。
针对这个问题，我们可以采取以下对策。
教师可以设计丰富多彩的语文课堂活动，增加学习的趣味性和实用性。
教师可以引导学生一起观看优秀的电影、读取精彩的故事书或者进行实地考察，通过实践来激发学生学习语文的兴趣。
教师可以将语文学习和学生生活紧密结合起来，开展一些有关实际生活的课堂教学，如写信、写日记等，使学生从中获得成就感和满足感，增强他们对语文学习的兴趣。
第二个困境是学生的写作水平不高。
在现代社会中，写作技能是非常重要的，而学生的写作水平往往存在问题。
他们思维不够流畅，表达能力不够强，缺乏独特的观点和独立的思考能力。
为解决这个问题，教师可以采取以下对策。
教师可以在课堂上进行多样化的写作训练，注重学生写作能力的培养。
可以组织学生进行写作比赛，提供一些比较有趣的话题让学生自由发挥，激发他们的创造性思维。
教师可以注重教授写作技巧和方法，对学生进行写作指导。
在写作过程中，教师可以给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们发现问题和改进写作。
最后一个困境是学生对古代文学作品的理解困难。
古代文学作品是语文教学的重要内容之一，但是由于其内容较为陈旧，语言结构古怪，学生往往难以理解其中的意义和情感。
为应对这个问题，教师可以采取以下对策。
教师可以通过注解的方式对古代文学作品进行解读，帮助学生更好地理解其中的隐义和文化内涵。
教师可以设计一些互动的课堂活动，邀请学生积极参与，让他们通过讨论和演绎来深入了解古代文学作品。
教师还可以引导学生通过多种途径进行古代文学作品的欣赏，如观看戏剧、电影或者阅读适合年龄段的改编作品。
如何走出初中作文教学困境论文
浅谈如何走出初中作文教学的困境传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。
学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当做一门苦差事，影响到整个教学。
怎样才能走出这种困境呢？一、开展丰富多彩的作文活动，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”。
只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。
所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。
教师首先要充分了解学生的实际情况和知识基础，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中受到熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
二、作文训练既写书面作文，也练口头作文要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。
在写作上教师首先要放开手脚，给学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、选材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的天空。
其次，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生写作前，给出一个具体的命题，让学生自由地讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。
作文教学存在的主要问题及困惑论文
作文教学存在的主要问题及困惑论文一、引言作文教学是语文教育的重要内容之一，它涉及到培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题和困惑。
本文旨在分析作文教学存在的主要问题，并探讨如何解决这些问题。
二、作文评分标准过于刻板传统上，作文评分通常依据某种模板或固有标准来进行。
这种刻板化的评分方式限制了学生展示个性化思维和独特技巧的机会，使得他们倾向于迎合预设要求而缺乏真实感情和创造性思考。
为解决这个问题，我们可以采用更加灵活多样的评价方法。
例如，在纠正错误和指导改进同时也鼓励发现并肯定优点与亮点；给予个别针对性建议以满足不同水平需求；鼓励独立思考与表达风格等。
通过多元化评价方式，激发学生积极参与并找到自身写作潜力。
三、对写作规范理解有限在目前教材体系下，写作规范通常被解读为照本宣科，过分强调结构、格式等方面的规则。
这种教学模式使得写作变成一种机械化的任务，剥夺了学生自由表达和发挥创造力的空间。
我们应该转变观念，将写作规范理解为一种指导性框架而非限制性条例。
培养学生对不同文体特点与风格特征的理解能力，并鼓励他们根据情景和目标灵活运用这些规范。
通过引导学生主动思考和实践，在适当时候打破传统模式，从而提高写作表达效果。
四、缺乏实际应用场景许多作文练习只停留在纸上谈兵阶段，缺少真正贴近现实生活情境的训练。
这导致学生无法将所学到的技巧和要素有效地运用于实际情境中去。
为改善此问题，在教育课堂中可以增加更多与现实相关联的话题与写作项目。
通过文字创设、角色扮演等方式营造真实语境并设置具体要求，帮助学生更好地掌握写作技巧，并培养良好的应对能力。
五、教师指导缺乏个性化传统作文教学中，一刀切的评价和指导常常无法满足不同学生的需求。
因每位学生在知识储备、表达技巧上都存在差异，注重个体发展是提高作文教学质量的关键。
针对这一问题，我们可以通过小组讨论、互助式写作等形式来促进同辈间相互合作与交流。
中学作文教学困境对策论文
中学作文教学的困境与对策研究摘要：本文在分析了当前高中语文作文教学中存在的困境的基础之上，提出了强化语文作文教学的策略。
关键词：中学语文；作文教学；困境；对策【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】语文作为一项基础的语言学科，它包含了人文性与工具性。
学好语文是我们学会做人的基础。
写作——是语文教学中极其重要的一部分内容。
因此，我们必须重视对中学生写作能力的培养。
但是，我们发现目前中学生对语文作文充满了抵触情绪和厌烦心理，他们普遍觉得面对作文觉得无话可说或者有的不知道该如何下笔。
这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导，加强对学生作文思维的训练与拓展，激发学生对语文作文的积极性。
下面，笔者对当前高中语文作文教学的困境进行了简要的分析，并提出了相应的对策，仅供参考。
1当前高中语文作文教学中存在的困境。
1.1没有重视学生对写作素材的积累。
要写好作文，要积累好充足的写作素材，当前学生在语文作文写作的过程中，常常由于没有积累充足的素材，从而造成了“无话可说，无话可写”的想象十分严重。
中国著名的教育家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”因此，教师在语文作文的教学中，应该强化学生对于生活中写作素材的积累。
1.2作文教学中，没有激发学生的创新意识。
现在语文作文中“炒咸饭”的现象极为严重，比如，在写《我的妈妈》这篇作文的时候，大部分的学生首先想到的就是妈妈很爱我，在生活上给他无微不至的照顾。
在他生病住院时，妈妈又是如何细心的照料。
这样的写法千篇一律，毫无新意可言。
在语文作文的教学中，我们应该打破学生的定式思维，激发学生的创新意识，引发学生语文作文创作的火花，这样才能拓展学生的作文思路。
2强化语文作文教学的策略。
2.1引导学生进行课外阅读，做到“读万卷书”，积累丰富的写作素材。
在课堂的教学中，教学要让学生认识到课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，因为这些优秀的书籍都是学生写作材料的宝库。
小学作文教学困境改变论文
小学作文教学困境分析及改变策略写作文是令大部分学生束手无策的一件事，小学作文教学也是小学语文教学的难点所在。
目前小学生教学高耗低效教学质量不尽人意，综合分析，问题有来自学生的内在因素，也有来自教师教学的弊端。
一、习作中人文性的消失当前在小学生习作中存在着这样的一种现象，那就是低年级学生的作文比高年级学生的作文富有童趣。
这是为何呢？其原因在于高年级学生在作文中写不出真情实感，他们对于任何一个作文题目都能轻车熟路地“写”出一篇好文章。
这样的文章让老师难以评价：你说它不好脱离了人间烟火，脱离了人情世故，毫无真情实感，但它却语言流畅，有的段落也给人语言美的享受；你说它好，它却千篇一律，千人一面，不能给人以思想的启迪，情操的陶冶……难怪在2000年的全省小学生现场作文竞赛中，竟出现了万人一事——失去父母的怪现象。
有位专家曾说过：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……”但恰恰在这“灿烂”之处，我们的学生习作却把它“忽略”。
究其原因一是学生阅读量少，知识面窄，阅历浅，缺乏灵感没有激情，二是懒得动脑，不能很好挖掘自己思想潜能，因此，作文只能无病伸吟，自然也就流露不了真情实感，缺乏原文的人文性。
这是当前小学作文教学来自学生方面的病根。
二、习作中创造性的扼杀著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的风华典型案例。
他说，在一篇题为《犯错误以后》的学生习作中有这样的一段细节描写：“在自己去老师办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得很高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很优美。
”可当老师批改作文时，却把这一段话删去了，原因是此段与文章主题无关，晓苏先生认为这一段是细节描写，生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室路上的复杂心理，与主题关系密切，不可随意删去。
而老师却认为这一段描写与主题无关而被删掉了。
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作文教学现状以及困境的论文（共2篇）第一篇：作文教学现状以及困境的论文
随着中国教育逐渐走向新时代，作文教学不断向现代化、科学化、全面化的方向发展，从传统看重形式、秉承思想认识到注重全
面素养培养、注重深度思考。
然而作文教学面临着一系列困境，需
要我们共同思考、共同解决。
1. 作文教学存在的现状
作文教学始终是语文教学的重要组成部分，其面临的最大问题
是“写出来的文章如何更优秀”，这意味着当前作文教学普遍存在
以下几个方面。
1.1 内容重而缺少质
现阶段许多作文教学者和教师只注重孩子写作文时的内容，而
缺少对思想水平和逻辑思维等方面的训练。
这样的教学方法使学生
们长时间地盯着红色的批改笔记，而忽略了如何更好地表达自己的
思想，使得很多学生写的作文只是表面繁琐而没有根深蒂固的思想。
1.2 形式化的教学方法
有一些老师认为写出来的文章只要满足了格式的要求就可以了，而忽略了对学生创新能力和创造力的培养。
1.3 缺乏培养学生思维能力的方法
许多教师忽略了对学生思维能力和思考能力的培养，而过度注
重一个作文语言的表现和规范。
2. 如何解决作文教学面临的问题？
2.1 创新变革教学方法
创新是教学中重要的部分，只有不断更新的教育理念、先进的
教育技术和变革教学计划才能解决现有作文教学的诸多问题。
因此，首先要改变老师们的传统或者单调的教学方法，进一步推陈出新，
尝试不同的创新教学手法，比如利用“问题导向”等方法来培养学
生的思考能力，启迪学生创新思维，让学生明确“为了解决什么问题”而写作文，在这种深入的思考和比较学生思维能力的过程中，
逐渐培养出学生的思考能力和各种方法。
2.2 培养学生全面素质
当前社会越来越注重素质教育，但作文教学大多忽视了对学生
所有素质的培养。
因此，在作文教学中，我们应当注重培养学生从
素质到思想的全面素质，引导他们用有爱的心态去面对社会和生活，自觉提高自身综合素质。
2.3 对学生认真批改
当前，很多老师把自己的精力都投入到了教学当中，而忽略了
作业的批改，许多学生的作业并未得到认真批改，进而使学生存在
于一种迷茫和疏离状态。
因此老师们应当花时间认真批改学生的作
业，及时评价和发现学生的优缺点，培养学生发自内心地认识自己
不足而全面提高素质。
总之，我们应当对作文教学近年来遇到的问题及时总结，进一
步反思、探讨，并逐渐提高教学水平和角色。
通过创新的教学方法、全面素质的培养和认真的批改作业，让学生真正意识到学习作文的
意义和必要性，使其能够学以致用、善于发挥自己的思想、智慧和
创造能力，进而成就完美人生。
第二篇：作文教学存在的困境及解决方案的论文
作文教学涉及到语文教育的重要问题，它是培养学生良好思想
品质和创造力的重要途径。
然而，当前作文教学存在许多困境，包
括这样几方面：
1. 教学目标不够明确
许多教师对作文教学的目标并没有很好地进行规划和化为实践，例如对于学生在作文中表达的深层次思想、表现的文学魅力等方面
都没有很好地进行训练，使得作文教学的实际效果难以真正得到发挥。
2. 学生的点赞文化心理
在社交网络时代，一些学生成为一个“点赞文化”的奴隶，他
们关注的并不是文章的质量、辨别是非等问题，而是数量大于质量，以表面的东西去迎合别人，形成了一种被动和浮躁的思想。
这样的
心理导致许多学生的写作没有独树一帜的特色与创意。
3. 教师教育的瓶颈
随着当前教育模式的转化，许多教师在使用新的技术手段进行作文教学时，存在许多问题，如对于电子媒体、新的教学模式（如微课、板书、PPT等）的应用程度不够高、教学策略的不合理等，都阻碍了作文教学的提高。
针对以上困境，我们应该在以下几个方面尝试解决：
1. 制定清晰的教学目标
制定目标需要根据不同年龄、不同学科和不同教育阶段的学生的特点和实际情况制定，然后具体分析问题，然后推演出全面、具体的教学计划。
2. 培养深度思维
创造性思维是人的思维发展的最高境界，以产生新知识或从同一数据结果中得出喜欢或不同的解决方案，我们要培养学生优秀的创造性思维，例如一个问题有多种解决方案，但是应该运用深度思考，以产生特色的解决方法。
同时要充分认识到要养成生活趣味，养成能够持续的思考能力，而这样的自我动力必须源于学习和生活兴趣的扎根。
3. 提高教师素质
某些教育者认为，提高教师的教学素质是解决作文教学瓶颈的一项重要举措。
现在，学校可以通过组织教师观摩、信息分享等方
式，激发广大教师的热情，探讨、学习各式各样的优质教学资源，培养出具有高水平的教育授课技能，更好地进行作文教学。
4. 提高学生写作兴趣
为了解决学生被动的现象，需要创设多管齐下的措施，例如在写作的过程中加强学生的批评与自我批评，鼓励学生不断追求真实的想法，并提高学生的写作兴趣。
结论
总之，只有我们将教育和教学互相交替，将创造性思维与实际运用有机结合，培养健康之道和对学习的兴趣，使教育空间扩大、巨大的想象力和热情，引导学生接受全方位的训练级提高，做到无与伦比的创造力、思想、表达和够怪。