让爱温暖学生的心灵0

让爱温暖学生的心灵

阳西县实验小学张秀梅

教师对学生的爱，即是师爱，它是指教师对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。师生间的感情联系，是一种纽带，是教育的维系之所在。“十年树木，百年树人”植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心地进行育人。因此，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

一、“爱心”去接纳孩子。

在传统的教育观念中，人们常把后进生当作“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”严重伤害了他们的人格和自尊。可是后进生和其他学生一样都具有强烈的自尊心，当他们受到某种伤害，他们就会产生某种异常的心理和畸形的表现。有的存在对立情绪，不听管教；有的产生某种自卑的心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于对后进生缺乏爱的温暖，而是他们心灵蒙受创伤，遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。作为班主任，一定要全心全意爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，让学生在爱中健康快乐地成长。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班主任的工作辛苦、烦琐。更头痛的是，班中有不少学生比较好动。特别是一位叫陈智锋的学生，十分好动，自控能力极差，开学不到两天，就惹了不少麻烦。在一天里，这个同学跑来告诉我“陈智锋把别人的颜料盒藏起来了”；那个同学说“陈智锋把咱们班里水桶的水打翻了”；又另一个同学跑来告诉我“陈智锋把班里的一个同学打哭了”……以后几天，几乎班中的祸事都少不了他的一份，而尽管我运用各种教育方法，抓住各种教育契机，劝导，教育，可他依然是我行我素，似乎对批评已“习惯”了。以前教过他幼儿园的老师都摇头说：“这孩子是‘多动症’，自幼儿园起就是这样”。为此，我又多次去他家家访，原来他在家里跟在学校一样好动，他父母也不知道怎么办才好。为了找到教育的最佳方案，多少个夜晚，我辗转反侧，难以入睡。作为夏老“爱的教育”的继承者、开拓者，何尝不给孩子更多的爱呢？于是，在生活上，我对他更是关怀备至。学习上，对这位同学进行“重点保护”。要求班干部及其他同学也帮助他，给予他集体的温暖。课堂上，我尽可能给他发言的机会，增强他的信心。渐渐地，渐渐地陈智锋终于懂事、好学、上进了。

棵幼嫩的小树苗，偶尔爬上一条小虫，如果你因小虫的可恶连同树皮一同剥开扔掉，可怜的小树一定会夭折。值得庆幸的是，我没那样做！

二、来滋润孩子。

夏丏尊老先生认为：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。从先生的话中，我们不难领会：爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心田。离开爱心，一切教育都无从谈起。小学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露滋润。而能使小学生茁壮成长的，恰是教师给予学生的爱。爱是教师获得成功的基础，是提高教育质量的桥梁，同时也是学生健康成长的需要。学生从师爱中能体会到自己存在的价值和社会对自己的期望，在思想上产生一种内在的动力和自强不息的精神，这样他们便能在愉快的心理状态下学习和生活。正如前苏联教育家赞可夫所说：“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生。”

我班有一位全级有名的“捣蛋大王”，一提起他的名字老师们就头痛。因为他学习拖拉、纪律散漫，还经常惹事生非，我常对他进行教育，道理也讲了一大堆，往往还是收效甚微。

但我并不灰心，而是对他的成长作了深入细致的了解。原来他家是批发水果的，父母忙着做生意没时间顾及他的学习，但对他又非常溺爱，养成了拖拉、散漫的性格。针对这一情况，我决定从师爱入手，用加倍的耐心和爱心去亲近他，经常找他谈心，与其沟通，让他时刻沐浴在真诚的关爱之中，并在他有困难的时候，豪不犹豫地帮助解决。有一天上午上课时，他不断咳嗽，神情也很呆，我走过去一摸他的头，很烫。于是，我马上送他回家，可是他父母不在家，一种关爱之心使我没多想，立刻带他到医院看病，量体温、喂药、打吊针，再送他回家。相处的时间虽短，却拉近了我和他的距离，沟通了感情。我的爱心叩响了他心灵深处的琴弦，慢慢地滋润着他，激发了他积极上进的勇气。从此，他学习非常认真，成绩有了很大的进步。

教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子。让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田。让我们时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，让孩子在爱中学习和成长。