让爱洒向后进生的心灵
让爱心在后进生身上闪光
让爱心在后进生身上闪光爱心是一个人最美好的品质，它让我们变得宽容、善良，懂得关爱他人。
在生活中，我们常常看到一些后进生，他们在学业上很难取得好成绩，甚至在社交上也有困难。
我们能够通过我们的爱心和关怀，让他们重新找到自信，看到希望，让他们在我们的爱心下闪光。
下面让我们一起来探讨一下，如何让爱心在后进生身上闪光。
我们需要以爱心对待后进生。
在学校里，后进生往往会成为其他同学们的笑柄，他们的低分数和学习困难给他们带来了巨大的心理压力。
而作为教师和同学，我们应该用爱心和关怀来对待他们，多给予一些肯定和鼓励。
用我们的行动来告诉他们，他们并不孤单，我们会一直陪在他们身边，帮助他们克服困难，努力取得进步。
我们需要在学习上给予后进生更多的关注和帮助。
学业是每个学生都必须面对的问题，但是对于后进生来说，他们更需要我们的支持和鼓励。
我们可以通过和他们交流，了解他们在学习上的问题所在，耐心地指导他们解决困难。
还可以组织一些小组学习活动，让他们和其他同学一起学习讨论，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在学习上给予后进生更多的关注和帮助，可以让他们感受到我们的爱心，并在学习上闪光。
我们还可以通过一些社会实践活动和志愿者活动，让后进生感受到社会的温暖和关怀。
在参与这些活动的过程中，后进生可以结识一些志同道合的朋友，和他们一起探讨问题，交流经验，从而增加他们与人交往的经验和技巧。
这些活动也可以让他们感受到自己的价值和意义，让他们在社会实践中闪光。
我们还可以为后进生提供更多的学习资源和机会。
在学习过程中，后进生可能会碰到一些学习上的困难和障碍，我们可以通过给予他们一些专业的辅导和指导，提供更多的学习资源和机会，让他们有更多的学习选择和途径。
这样一来，后进生就能更好地克服学习上的困难，取得更大的进步，让他们的爱心在学习上闪光。
我们还应该帮助后进生树立正确的人生观和价值观。
在生活中，后进生可能会受到各种困难和打击，他们需要我们的指引和鼓励。
用爱温暖后进生的心灵
用爱温暖后进生的心灵织里实验小学闵建英苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有母亲亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”特级教师斯霞也曾说：“工人不爱机器怎能做工？农民不爱土地怎能种好地？教师不爱学生他能教育好学生吗？”是的，热爱学生，是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。
教师只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重。
信任理解和支持，才能实现“尊其师，信其道。
”一、用爱心树立学生的自信心苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。
”有了爱心，我们就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，我们就有导之以行，培养学生的自信心；有了爱心我们就能持之以恒，激发学生的进取心。
用爱心浇灌，以尊重对待，才使能后进生“亲其师”“信其道”。
“爱心”才是真正开启和通往学生心灵之路的金钥匙。
育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是受教育者。
后进生同样都渴望得到家长，老师和同学的尊重与爱抚的心理需要，但由于成绩差或某些行为习惯较差，很难达到家长和老师的期望，常会受到指责和批评。
他们往往对老师怀有一种敬而远之的心理，课堂回答提问总是缩手缩脚；课间活动，好学生喜欢围在老师周围说长道短，而后进行却远远地离开教师。
遇到这种情况，课堂提问时，我先对后进生察颜观色，估计某生能较完整地答出，就让他利用答对问题的机会在同学面前赢得自尊心和荣誉感，以达到调动他在课堂上自觉、主动回答各类问题的积极性，树立自信心。
课间活动时，我又主动地接近后进生，和他们拉家常，聊天，以此来吸引其他同学的注意力，增强后进生的自豪感和自信心，调整他们不平衡的心理。
只有情相融才能心相通。
经过一段时间的相处，大部分后进生上课开始主动举手回答问题，课间也能围在老师周围争论一些疑难问题，学习自觉性逐步增强。
用爱温暖后进生的心灵
用爱温暖后进生的心灵教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
作为一名小学班主任，每天接触的是几十颗天真纯洁的心灵，怎样使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景：以前教过一个学生，名叫薛智文，这个孩子十分顽劣，经常欺负同学，上课思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，书写相当潦草……每天不断有老师或学生向我告状。
我经常找他谈话，希望他能团结同学，遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他虽口头上答应了，可仍然一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，心想算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：有一次在课堂上，可能是那天讲的内容薛智文很感兴趣吧，他难得地有精神气，我提出了问题，他居然高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听薛智文怒气冲冲地冲那位同学吼道：“笑什么笑！”甚至不顾课堂纪律，竞走到那位同学身边，把他手中的课本往地上一摔，怒目圆瞪地瞅着那位同学。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我迅速做出判断，首先走到他身边告诉他现在是上课时间，不要因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，让他现在回位先上课，下课以后再解决这件事情。
也许是担心成为全班同学的“公敌”，薛智文默默地回到了座位。
在接下来的时间里，我发现薛智文虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，他紧闭双唇，眼睛睁得大大的，似乎还含着泪花。
让爱温暖后进生的心灵
让
爱 ， 暖 皿 日
后
进
生
的
心
灵
杨 正 贤
（ 淳 县第 三 中学 ， 苏 高淳 高 江
摘 要 ：转 化 后 进 生 是 班 主 任 教 育 工 作 中 的 一 个 难
２ １０ ） １ ３ ０
离 校 逃 学 。 此 种 种 。 本 原 因 在 于 缺 乏 爱 的 温 暖 而 使 心 凡 根
ｃ ｉ ｌｔ ｎ ｈｐ Ｊ ．ｈｌ ｈｌ ｒ ａｉ ｓ ｉ ［］ ｉ ｄｅ ｏ Ｃ ｄＤｅ ｅｏ ｍｅ ｔ１ ９ （ ６ ：５ ４ ｖ ｌｐ ｎ ，９ ５，６ ） １ ０ —
１ ８ ５１
［ ］ ｒｗ ｌ Ｊ Ｏ’ ｏ ｎ ｒＥ， ｌ ｒ ｅ ａ． ｔ ． ４ Ｃ ｏ ｅ ｌ Ａ， Ｃ ｎ ｏ Ｗｏ ｌ ｓ Ｇ， ｔ １ ｍｅ Ｍｏｈ
家 庭 氛 围 对 儿 童 安 全 型 依 恋 的 形 成 起 着 重 要 的 作 用 。 庭 是 学 前 儿 童 生 活 的 主 要 场 所 。 童 由 于 自身 的 心 家 儿 理 发 展 具 有 可 塑 性 极 大 的 特 点 ，既 易 接 受 外 界 积 极 刺 激 的 影 响 ， 易 受 到 不 良 的 消 极 刺 激 的 影 响 ． 他 们 自 身 的 又 而 辨别 能 力较 弱 ， 以 ， 庭 成员 为 孩子 营造 一种 温 暖 的 、 所 家 和
多 年 来 的 班 主 任 工 作 经 验 ，使 我 真 切 体 会 到 对 后 进
发 展 上 距 离 教 育 目标 的 要 求 较 远 ，在 思 想 行 为 上 存 在 较
多 的 缺 点 ， 后 于 一 般 同 学 的 学 生 。 班 里 会 造 成 不 良 的 落 在 影 响 ， 他 们 在一 定 条 件下 是 能 够转 变 的 。可 是 ， 传 统 但 在
让爱温暖后进生的心灵
让爱温暖后进生的心灵——班主任德育工作案例我班有个学生叫赵某，是一个女生。
我刚接这个班时，前任班主任就给我讲了这个学生的问题。
我当时听完心想：不会这么调皮吧！毕竟是个女孩子。
哎，教上才算是真正“领教”厉害了。
她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，别的家长打电话来都不愿让自己的孩子和她座同桌；下课在楼道、教室追逐打闹，喜欢动手动脚搞恶作剧，同学们都不愿和她玩；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
她的家长也为此很头疼，经常和我联系了解情况，也想了各种办法但无济于事。
于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可她仍然一如既往，毫无长进，我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找她谈话，谈话中，我了解到她心里十分怨恨以前的班主任老师。
我心里一喜，让她认识错误的机会来了。
我轻声问她：“你为什么会恨那个老师？”她不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”她说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不认真……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受她人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”这次谈话算是转化的一个起点。
这个学生最大的优点就是脑子反映快，善于表达，在语文课上，每当一遇到发散思维的训练时，她总能说出与众不同的见解，当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她，使她处处感到老师在关心她。
把爱洒向后进生
把爱洒向学困生安定区福台路小学刘晓亮“人之初，性本善；性相近，习相远”。
任何学生都是可以教育、培养、转化和“雕塑”的，学生在某方面的落后可能是表面的、暂时的、相对的。
对于学困生的教育应根植于爱，夏丐尊先生说：“教育如果没有爱，就等于无水之池，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
”老师要用爱心教育学生，无论是优秀生还是学困生，都要满腔热情的去教育他们。
特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光和雨露，更需要老师用爱心去滋润他们的心灵。
下面我就学困生的教育浅谈几点自己的看法。
一、做一位有爱心的“雕塑家”有一则寓言说，一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。
对剩下的树根，他心想把这劈成柴，要废多少功夫哇！于是，就将它扔到了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他把树根带回家，精心雕刻，制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。
短小的故事引人深思，农夫厌弃它，瞧不起它，树根就只能是一件废品，而雕刻家喜欢它，挖掘它的潜力，使它变成一件有价值的东西。
我们的育人工作不正如此吗？高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
在十多年的教学实践中，我发现学困生的心理负担一般都比较重，他们往往总自认为“我很笨”或者“我不行”，不敢面对老师和同学，其实在他们的心灵深处，往往更加渴望得到老师的关心和帮助。
“爱是教育艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙”。
作为老师，我认为首先要善待学困生的不足，把更多的爱洒向学困生，亲近他们，多与他们进行沟通，多了解他们的心理需求；爱是推动教育过程的力量之师，教师应该在思想上、学习上、生活上和学生的身心健康等方面关心学生，帮助学生。
让爱照亮后进生前进的道路
让爱照亮后进生前进的道路【摘要】在人生的道路上，爱是一盏明亮的灯塔，照亮着后进生前行的方向。
爱的力量是无比强大的，它能让后进生受到鼓舞，努力奋斗，指明前进的方向，感受到温暖和支持，并克服困难。
爱可以激励后进生挑战自己，抓住机会，不畏艰难，勇往直前。
爱的存在让后进生明白，自己并不孤单，有人在背后默默支持着他们。
让爱照亮后进生前进的道路成为可能，让他们不再感到彷徨和绝望，相信自己能够成为更好的自己。
只要有爱的力量存在，每一个后进生都能找到自己前进的动力，走向光明的未来。
【关键词】爱的力量, 后进生, 鼓舞, 努力奋斗, 前进的方向, 温暖和支持, 克服困难, 成为可能1. 引言1.1 爱的力量是无比强大的爱的力量是无比强大的，它是一种超越言语和行动的力量。
爱可以使人心灵照亮，让人感受到无限的温暖与关怀。
它是一种纯粹的情感，无私地奉献和包容着每一个人。
爱能够消除人们内心的恐惧和无助感，激励人们迈出勇敢的一步，走向光明的未来。
当我们拥有爱的力量时，就能够超越自己，超越困难，从而让后进生前进的道路变得更加明亮和坚定。
爱的力量是无比强大的，它可以打破一切的障碍和界限，让人们的心灵变得更加宽广和包容。
只有在爱的光芒下，我们才能真正感受到生命的价值和意义。
因为爱是一种连结的力量，它可以让我们与他人更加紧密地联系在一起，共同前行，共同成长。
所以，让爱照亮后进生前进的道路，并非一句空洞的口号，而是一个真正能够改变人们命运的力量。
只有在爱的光芒下，我们才能找到前进的动力和方向，才能真正实现自己的梦想和目标。
让我们永远怀抱爱的力量，让它指引我们走向更加美好的未来！❤️2. 正文2.1 爱让后进生受到鼓舞爱让后进生受到鼓舞，是因为爱是一种激励、鼓励和支持的力量。
当后进生感受到他人对自己的无私关爱和支持时，他们会感到自己是被接纳和珍视的。
这种温暖和关怀会激励后进生勇敢面对自己的不足和困难，坚定地朝着目标前进。
爱的力量可以激发后进生内心深处的潜能和动力，让他们相信自己有能力改变现状、超越自我。
让“爱”滋润后进生的心灵
如何爱护学生。聪明活泼的学生确实惹人喜爱 ，后进生
却往 往 令人 皱 眉 。师者 ，要 厌 恶学 生 ，他 的教 育将 是 不
成功的。俄罗斯有句谚语日：漂亮的孩子人人喜欢 ，而
爱难 看 的孩 子 ，才 是真 正 的爱 。转化 后 进 生 ，教 育必 须
付出真正的爱。
一
、
爱 的 教 育 是 速 效 剂
们 也 能很 快 成 长 起来 。在 我所 教 的班 级 就 有 这样 一 个 。
生相 处 、交 流成 为班 主任普遍 关心 的 问题 。 苏霍 姆林 斯 基说 过 ： “ 教育 技 巧 的全 部奥 秘 也就 在 于如 何爱 护学生 。 ”那么 ，转化 后进 生的技 巧也 同样 在于
３ ４ 错 时 ，让我们 多些宽容 、多些 引导 、 多些扶持 ，用热 情的 激励 唤起 自 心 ，让 后进 生 打开 １ ＇ ７ 信
＂
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这 一扇 扇心 灵 窗户 ，在 爱 的教 育 中尽 情沐 浴 ，快 乐健 康 的成 长。
关 键词 ：后进 生 ；心 灵 ；速 效剂 ； 自信 ；宽 容 中图分 类号 ：Ｇ６ １ 文献 标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ７ － ２ ２ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １８ ０
于是 ，在她最伤感 、最孤立 、无所依靠的时候 ，我
亲 自去 慰 问她 。组织 学 生为 她 捐款 捐物 ，让 全 班 同学 真 心爱 护她 ，从生 活 上 、思想 上 、学 习上 无微 不 至 地关 怀 她 ，使她 冰 冷 的心灵 感 温 暖 ，感 到 老师 和 同学 确 实 真心 实 意地 关 心 她 、尊 重 她 而不 是 嫌 弃 她 。过 了一 段 时 间 ，
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让爱洒向后进生的心灵
我们平时总是提倡教师要关爱孩子，但是有多少教师能做到真正的去了解学生的想法，感受学生的内心世界呢？孩子的内心世界充满了憧憬与幻想，他们需要我们教师去关爱，理解与尊重，就让爱洒到后进生的心灵深处吧！
亲很小就离开了这可怜的孩子，父亲再婚，且常年在外打工，根本无暇顾及这孩子，只有奶奶在家与他相依为命，有天早晨有个学生火急火燎的跑来叫我赶紧去教室，说李子轩与他的奶奶在教室打架，这下我可着急了。
可当我赶过去时也没有起到什么作用，无论我怎么劝说他都要走，就是因为与奶奶在生活中发生了冲突。
奶奶当时气得把孩子打了一顿，越增加了要出走的决心。
情急之下，我拉住奶奶的手说：“李奶奶，别生气了，他毕竟是个孩子，免不了要犯错。
大人也会有做错事的时候呀！打是解决不了问题的。
”
记得有次中午我值班，除李子轩一个人不在，其余的同学都在教室。
问课代表说他去网吧上网了，我顶着太阳的暴晒找了好几个网吧，最后终于找到他了。
他正在聚精会神的玩游戏，那个专注的样子，我真是不忍心“打扰”，我当时心头一震，假如孩子们有这样的精神劲头学习，那名牌大学也不在话下了。
可惜呀！此时的我心里很痛，该如何面对这个可怜的孩子呢？是当场就发脾气制止他玩游戏，还是打骂相向告到学校领导请家长呢？思量片刻，我走到他的身旁，拍拍他瘦弱的肩膀轻轻的说：“子轩，还要玩多久呀？上课了，我们赶紧回教室好吗？”大概是孩子面对我的突如其来怔住了，好一会他才缓过神来，此刻的我丢了一句话：“子轩，老师在学校等你！”于是我便离开了网吧，果不其然一会儿功夫他就出现在了教室门口，我点头示意他进教室。
凭我对他的了解，当时如果我对他发脾气他肯定会跑走。
他此刻能进教室，说明他还是希望得到我的关爱与理解，下课了我把他找到教室外的过道里，与他谈话，刚开始他眼神不安，一种防范心理在对待我。
我说：“子轩，你上网聊天吗？还是玩游戏？”他说：“玩游戏。
”我说：“能够答应老师以后不去网吧吗？你看网吧不安全，主要是你的零花钱用在上网上你就吃不好，你多瘦呀，吃好了才能学习好长得帅气，以后才能找个漂亮的媳妇呀！哈哈，你要媳妇吗？”他不好意思的憋着嘴笑了起来。
然后我们的谈话氛围也融洽多了，后来我们谈了很多话题。
时间在流逝，一周，两周，后来中午他几乎总在教室。
他的成绩不好，我无论有多忙总要到他桌前问问他，关心一下他的生活。
让他感受到他确实受到了尊重，他在这个教室不是多余的人。
我还让更多的同学来关心他，当他流鼻血时会有很多同学簇拥着去照顾他，吃午饭后当他感到无聊想去上网时，我叫几个男生去陪他下象棋。
逐步的半年过去了，他几乎总是在教室坐着，无论是看书，写作业，或者是下着围棋。
他能够静下来，哪怕孩子的学习效率并不高，多懂一些知识对于一个问题学生来说都是有意义的事情。
对我来说也是莫大的安慰。
让教育梦想在现实中开花这比成绩好的学生考高分更可喜，因为成绩好的学生无论谁教成绩都不会差。
但问题学生不一定。
要让问题学生感受到人间的温暖，社会的关爱，使之看到生活中充满了无尽的希望，就要学会走进他们的心灵，包容他们的错误，真诚的与之交流，我想这样会减少很多悲剧的发生。
让我们用胸怀天地的壮志凌云拥抱梦想，用虚怀若谷的情怀书写现实中人生华美的篇章，去追逐心中的梦想，战胜自我，我相信后进生也会有灿烂的明天。