分程控制系统备课讲稿

分程控制系统备课讲稿
分程控制系统备课讲稿

分程控制系统

2.5 分程控制系统

2.5.1 分程控制系统的基本概念

1.分程调节系统

一般来说,一台调节器的输出仅操纵一只调节阀,若一只调节器去控制两个以上的阀并且是按输出信号的不同区间去操作不同的阀门,这种控制方式习惯上称为分程控制。

图2.5-1表示了分程控制系统的

简图。图中表示一台调节器去操纵

两只调节阀,实施(动作过程)是

借助调节阀上的阀门定位器对信号

的转换功能。例如图中的A、B两阀,要求A阀在调节器输出信号压力为0.02~0.06MPa变化时,作阀得全行程动作,则要求附在A阀上的阀门定位器,对输入信号0.02~0.06MPa时,相应输出为0.02~0.1MPa,而B阀上的阀门定位器,应调整成在输入信号为0.06~0.1 图2.5-1 分程控制系统示意图

MPa时,相应输出为0.02~0.1MPa。按照这些条件,当调节器(包括电/气转换器)输出信号小于0.06MPa时A阀动作,B阀不动;当输出信号大于0.06MPa时,而B阀动作,A阀已动至极限;由此实现分程控制过程。

分程控制系统中,阀的开闭形式,可分同向和异向两种,见图2.5-2和图2.5-3。

图2.5-2 调节阀分程动作(同向)

图2.5-3 调节阀分程动作(异向)

一般调节阀分程动作采用同向规律的是为了满足工艺上扩大可调比的要求;反向规律的选择是为了满足工艺的特殊要求。

2.分程控制系统的应用

1)为扩大调节阀的可调范围。

调节阀有一个重要指标,即阀的可调范围R 。它是一项静态指标,表明调节阀执行规定特性(线性特性或等百分比特性)运行的有效范围。可调范围可用下式表示:

min max

C C R

(2.5-1)

式中 max C ——阀的最大流通能力,流量单位。

min C ——阀的最小流通能力,流量单位。

国产柱塞型阀固有可调范围R =30,所以max min %30C C 。须指出阀的最小流通能力不等于阀关闭时的泄漏量。一般柱塞型阀的泄漏量S C 仅为最大流通能力的0.1~0.01%。对于过程控制的绝大部分场合,采用R =30的控制阀已足够满足生产要求了。但有极少数场合,可调范围要求特别大,如果不能提供足够的可调范围,其结果将是或在高负荷下供应不足,或在低负荷下低于可调范围时产生极限环。

例如蒸汽压力调节系统,设锅炉产生的是压力为10MPa 的高压蒸汽,而生产上需要的是4MPa 平稳的中压蒸汽。为此,需要通过节流减压的方法将10MPa 的高压蒸汽节流减压成4MPa 的中压蒸汽。在选择调节阀口径时,如果选用一个调节阀,为了适应大负荷下蒸汽供应量的需要,调节阀的口径要选择得很大,而正常情况下蒸汽量却不需要哪么大,这就需要将阀关的小一些。也就是说,正常情况下调节阀只是在小开度工作,因为大阀在小开度下工作时,除了阀的特性会发生畸变外,还容易产生噪声和震荡,这样控制会使控制效果变差控制质量降低。为了解决这一矛盾,可选用两只同向动作的调节阀构成分程控制系统,如图2.5-2所示的分程控制系统采用了A 、B 两只同向动作的调节阀(根据工艺要求均选为气开式)其中A 阀得在调节器输出信号4~12mA (气压信号为0.02~0.06MPa )时由全闭到全开,B 阀得在调节器输出信号12~20mA (气压信号为0.06~0.1MPa )时由全闭到全开,这样,在正常情况下,即小负荷时,B 阀处于全关,只通过A 阀开度的变化来进行控制;当大负荷时,A 阀已全开仍满足不了蒸汽量的需求,这是B 阀也开始打开,以补足A 阀全开时蒸汽供应量的不足。

图2.5-4 蒸汽减压分程控制系统原理图

假定系统中所采用的A 、B 两只调节阀的最大流通能力max C 均为100,可调范围R =30。由于调节阀的可调范围为: min max C R = (2.5-2)

据上式可求得 max min C C ==33.3100= (2.5-3)

当采用两支阀构成分程控制系统时,最小流通能力不变,而最大流通能力为两

阀最大流通能力之和max

2C '=200,因此A 、B 两阀组合后的可调范围应是: 6033

.3200min max =='='C C R 这就是说采用两支流通能力相同的调节阀构成分程控制系统后,其调节阀的可调范围比单只调节阀增大一倍。

2)满足工艺操作的特殊要求。

在某些间歇式生产化学反应过程中,当反应物投入设备后,为了使其达到反应温度,往往在反应开始前需要给它提供一定的热量。一旦达到反应温度后,就会随着化学反应的进行不断释放

出热量,这些热量如不及时移走,反应

就会越来越激烈,以致会有爆炸的危险。因此对于这种间歇式化学反应器既要考虑反应前的预热问题,又要考虑反应过程中及时移走反应热的问题。为此设计了如图2.5-5所示的分程控制系统。

图2.5-5 间歇式化学反应器分程控制系统图

图中温度调节器选择反作用,冷水调节阀选择气关式(A阀),热水调节阀选择气开式(B阀)。该系统工作过程如下:在进行化学反应前的升温阶段,由于温度测量值小于给定值,因此调节器输出增大,B阀开大,A阀关闭,即蒸汽阀开、冷水阀关,以便使反应器温度升高。当温度达到反应温度时,化学反应发生,于是就有热量放出,反应物的温度逐渐提高。当温升使测量值大于给定值时,调节器输出将减小(由于调节器是反作用),随着调节器的输出的减小,B阀将逐渐关小乃至完全关闭,而A阀则逐渐打开。这时反应器夹套中流过的将不再是热水而是冷水。这样一来,反应所产生的热量就被冷水所带走,从而达到维持反应温度的目的。

2.5.2分程控制系统的方案实施

1.分程区间的决定

分程控制系统设计主要是多个阀之间的分程区间问题,设计原则:

①先确定阀的开关作用形式(以安全生产为主);

②再决定调节器的正反作用;

③最后决定各个阀的分程区间。

2.分程阀总流量特性的改善

当调节阀采用分程控制,如果它们得流通能力不同,组合后的总流通特性,在信号交接处流量的变化并不是光滑的。例如选用4max =C 和100min =C 这两只调节阀构成分程控制,两阀特性及它们的组合总流量特性如图2.5-6所示。

图2.5-6 分程系统大、小阀连接组合特性图

由图2.5-6可以看出,原来线性特性很好的两只控制阀,当组合在一起构成分程控制时,其总流量特性已不再呈现线性关系,而变成非线性关系了。特别是在分程点,总流量特性出现了一个转折点。由于转折点的存在,导致了总流量特性的不平滑。这对系统的平稳运行是不利的,为了使总流量特性达到平滑过渡,可采用如下方法。

解决在0.06处出现了大的转折,呈严重的非线性方法 ① 选用等百分比阀此时可自然解决;② 线性阀则可通过添加非线性补偿调节的方法将等百分比特性校正为线性。

2.5.3 阀位控制系统

1.概述

一个控制系统在受到外界干扰时,被控变量将偏离原先的给定值,而发生变化,为了克服干扰的影响,将被控变量拉回到给定值,需要对控制变量进行调整。对一个系统来说,可供选择

作为控制变量的可能是多个,选择

控制变量既要考虑它的经济性和合

理性,又要考虑它的快速性和有效

性。但是,在有些情况下,所选择

的控制变量很难做到两者兼顾。阀

门控制系统就是在综合考虑控制变量的快速性、有效性、经济性和合理性基础上发展起来的一种控制系统。

阀位控制系统的原理结构如图2.5-7所示。在阀位控制系统中选用了两个控制变量蒸汽量s G 和物料量Q ,其中控制变量s G 从经济性和工艺的合理性考虑比较合适,但是对克服干扰的影响不够及时有效。控制变量Q 却正好相反,快速性、有效性较好,但经济性、工艺的合理性较差。 图2.5-7 阀位控制系统结构原理图

这两个控制变量分别由两支控制器来控制。其中控制变量Q 的为主控制器TC ,控制变量s G 的为阀位控制器VPC 。主控制器的给定值即产品的质量指标,阀门控制器的给定值是控制变量管线上控制阀的阀位,阀位控制系统也因此而得名。

2.阀位控制系统的工作原理

如图2.5-8的阀位控制系统,假定A 阀、B 阀均选为气开阀,主控制器TC (温度调节器)为正作用,阀位控制器VPC 为反作用。系统稳定情况下,被控变量 等于主控制器的设定值R ,A 阀处于某一开度,控制B 阀处于阀位调节

器VPC所设置的小开度r。当系统受到外界干扰使原油出口温度上升时,温度调节器的输出将增大,这一增大的信号送往两处:

其一去B阀;其二去VPC。送往B阀的信号将使B阀的开度增大,这会将原油出口温度拉下来;送往VPC的信号是作为后者的测量值,在r不变的情况下,测量值增大,VPC的输出将减小,A阀的开度将减小,燃料量则随之减小,出口温度也将因此而下降。这样A、B两只阀动作的结果都将会使温度上升的趋势减低。随着出口温度上升趋势的下降,温度调节器的输出逐渐减小,于是B阀的开度逐渐减小,A阀的开度逐渐加大。这一过程一直进行到温度调节器及阀位调节器的偏差都等于0时为止。温度调节器偏差等于0,意味着出口温度等于给定值,即阀位调节器偏差等于零,意味着调节阀B的阀压与阀位调节器VPC的设定值r相等,而B的开度与阀压是有着一一对应的关系的,也就是说阀B最终会回到设定值r所对应的开度。

由上面的分析可以看到:本系统利用控制变量Q的有效性和快速性,在干扰一旦出现影响到被控变量偏离给定值时,先行通过对控制变量Q的调整来克服干扰的影响。随着时间的增长,对控制变量Q的调整逐渐减弱,而控制出口温

G来担当。最终阀B停止在一个很小的开度(由度的任务逐渐转让给控制变量

s

设定值r来决定)上,而维持控制的合理性和经济性。

2.6 选择性控制系统

2.6.1概述

选择性控制系统又叫取代控制,也称超驰控制。

通常自动控制系统只能在生产工艺处于正常情况下进行工作,一旦生产出现事故状态,控制器就要改为手动,待事故排除后,控制系统再重新投入工

作。在大型生产工艺过程中,除了要求控制系统在生产在正常情况下能够克服外界的干扰,平稳操作外,还必须考虑事故状态下安全生产。即当生产操作达到安全极限时,应有保护性措施。

属于生产保护性措施的有两类:一类是硬保护措施;一类是软保护措施。

所谓硬保护措施就是当生产操作达到安全极限时,有声、光报警产生。此时有操作工将控制器切换到手动,进行手动操作、处理;或是通过专门设置的联锁保护线路实现自动停车,达到保护生产的目的。对于连续生产过程来说,即使短暂的设备停车,也会造成巨大的经济损失。因此这种硬保护措施已逐渐不为人们所欢迎,相应地出现了软保护措施。

所谓软保护措施,就是通过一个特定设计的选择性控制系统,在生产短期内处于不正常情况时,生产设备不须停车,由选择性控制系统自动改变操作方式,使参数脱离极限值。并且当参数恢复正常时原控制系统自动恢复,避免停车而且无需人的参入与。

2.6.2超驰控制设计应用

如图(2.6-1)(a)、(b)可用来说明氨蒸发器是如何从一个能够满足正常生产情况下的控制方案,演变成为烤炉极限条件下的超驰控制的实例。

图2.6-1 液氨蒸发器的控制方案

液氨蒸发器是一个换热设备,它是利用液氨的汽化需要大量的热量,以此来冷却流经管内的被冷物料。在生产中,往往要求物料的出口温度稳定,即构

成一个以被冷物料的出口温度为被控变量,以液氨流量为操纵变量的控制方案。见图2.6-1(a),这一控制方案用的是改变传热面积来调节传热量的方法。因液位高度会影响热交换器的浸润传热面积,因此液位高度反应传热面积的变化。由此可见液氨蒸发器实质上是一个单输入(液氨流量)两输出(温度和液位)系统。通过工艺合适设计,正常情况下温度得到控制以后,液位也应该在一定允许区间。

超限现象是因为出现了非正常工况的缘故。不妨假设有杂质油漏入被冷物料管线,使传热系数猛降,为了取走同样的热量,就要大大增加传热面积。但当液位淹没了换热器的所有列管时,传热面积的增加已达极限,如果继续增加氨蒸发器内的液氨量,并不会提高传热量。但是液位的继续升高,却可能带来生产事故。这是因为气化的氨是要回收重复使用的,气氨将进入压缩机入口,若气氨带液,液滴会损坏压缩机叶片,因而液氨蒸发器上部必须留有足够的气化空间,所以就要限制液位不要超过某一限高。为此就必须在原有温度控制的基础上加一个防液位超限的控制系统。

两个控制系统的工作规律如下:正常情况下,由温度控制器操纵阀门进行温度控制;当出现非正常工况,引起氨液位达到高限时,被冷却物料的温度即使仍偏高,此时温度的偏离给定值暂时成为次要因素,而保护氨压缩机已经上升为主要矛盾,于是液位控制器取代温度控制器工作。等引起不正常的因素消失,液位恢复到正常区域,此时又应恢复温度控制的闭环运行。

实现上述功能的防超限控制方案如图2.6-1(b),它具有两台控制器,通过选择器对两个输出信号的选择来实现对控制阀的两种控制方式。正常情况下应该选温度控制器输出信号,当液位达到极限时,则应选上液位控制器输出。这种控制方式,习惯上称为“超驰控制”。

总之,选择性控制系统工作过程是:(1)在正常情况下,温度调节系统进行调节工作

分程控制系统

2.5 分程控制系统 2.5.1 分程控制系统的基本概念 1.分程调节系统 一般来说,一台调节器的输出仅操纵一只调节阀,若一只调节器去控制两个以上的阀并且是按输出信号的不同区间去操作不同的阀门,这种控制方式习惯上称为分程控制。 图2.5-1表示了分程控制系统的简 图。图中表示一台调节器去操纵两只调节 阀,实施(动作过程)是借助调节阀上的 阀门定位器对信号的转换功能。例如图中 的A、B两阀,要求A阀在调节器输出信号 压力为0.02~0.06MPa变化时,作阀得全 行程动作,则要求附在A阀上的阀门定位 器,对输入信号0.02~0.06MPa时,相应 输出为0.02~0.1MPa,而B阀上的阀门定 位器,应调整成在输入信号为0.06~0.1 图2.5-1 分程控制系统示意图 MPa时,相应输出为0.02~0.1MPa。按照这些条件,当调节器(包括电/气转换器)输出信号小于0.06MPa时A阀动作,B阀不动;当输出信号大于0.06MPa时,而B阀动作,A阀已动至极限;由此实现分程控制过程。 分程控制系统中,阀的开闭形式,可分同向和异向两种,见图2.5-2和图2.5-3。 图2.5-2 调节阀分程动作(同向) 图2.5-3 调节阀分程动作(异向) 一般调节阀分程动作采用同向规律的是为了满足工艺上扩大可调比的要求;反向规律的选择是为了满足工艺的特殊要求。 2.分程控制系统的应用 1)为扩大调节阀的可调围。

调节阀有一个重要指标,即阀的可调围R 。它是一项静态指标,表明调节阀执行规定 特性(线性特性或等百分比特性)运行的有效围。可调围可用下式表示: min max C C R = (2.5-1) 式中 max C ——阀的最大流通能力,流量单位。 min C ——阀的最小流通能力,流量单位。 国产柱塞型阀固有可调围R =30,所以max min %30C C =。须指出阀的最小流通能力不 等于阀关闭时的泄漏量。一般柱塞型阀的泄漏量S C 仅为最大流通能力的0.1~0.01%。对于 过程控制的绝大部分场合,采用R =30的控制阀已足够满足生产要求了。但有极少数场合, 可调围要求特别大,如果不能提供足够的可调围,其结果将是或在高负荷下供应不足,或 在低负荷下低于可调围时产生极限环。 例如蒸汽压力调节系统,设锅炉产生的是压力为10MPa 的高压蒸汽,而生产上需要的是 4MPa 平稳的中压蒸汽。为此,需要通过节流减压的方法将10MPa 的高压蒸汽节流减压成4MPa 的中压蒸汽。在选择调节阀口径时,如果选用一个调节阀,为了适应大负荷下蒸汽供应量 的需要,调节阀的口径要选择得很大,而正常情况下蒸汽量却不需要哪么大,这就需要将 阀关的小一些。也就是说,正常情况下调节阀只是在小开度工作,因为大阀在小开度下工 作时,除了阀的特性会发生畸变外,还容易产生噪声和震荡,这样控制会使控制效果变差 控制质量降低。为了解决这一矛盾,可选用两只同向动作的调节阀构成分程控制系统,如 图2.5-2所示的分程控制系统采用了A 、B 两只同向动作的调节阀(根据工艺要求均选为气开 式)其中A 阀得在调节器输出信号4~12mA (气压信号为0.02~0.06MPa )时由全闭到全开, B 阀得在调节器输出信号12~20mA (气压信号为0.06~0.1MPa )时由全闭到全开,这样,在 正常情况下,即小负荷时,B 阀处于全关,只通过A 阀开度的变化来进行控制;当大负荷时, A 阀已全开仍满足不了蒸汽量的需求,这是 B 阀也开始打开,以补足A 阀全开时蒸汽供应量的 不足。 图2.5-4 蒸汽减压分程控制系统原理图 假定系统中所采用的A 、B 两只调节阀的最大流通能力max C 均为100,可调围R =30。由 于调节阀的可调围为: min max C C R = (2.5-2)

集体备课发言稿

集体备课发言稿 尊敬的教办专家、兄弟学校各位老师 大家下午好! 下面,我代表我们中心小学六级语文备课组六位老师向大家做个汇报,谈谈我们对六级上册二单元教材的整体理解,对学情的分析,以及对六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设想。 一板块我们对六级上册二单元教材的整体理解 本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题,安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中,前两篇是讲读课文,《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程,歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖国母亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文,《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中,歌颂了边防战士对祖国的一片窒和热爱的感情。《中华少》以诗歌的形式热情赞美了祖国,抒发了作为中华少的自豪之情,同时也表达了中华少建设中华的坚强决心。“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动,“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题,安排了相关的内容。另外,本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过搜集、采访、参观等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识。 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪,立志报国;三是在理解课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。这三个教学目的,前两个侧重内容的理解,强调对学生情感、态度、价值观的引导,也就是侧重人文熏陶;三个则侧重对表达形式的感悟,强调对学生语言能力的培养,也就是侧重工具掌握。就这二者而言,我们认为不能割裂开来、分成两张皮,而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说,就是抓住语言文字这个根本,通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟,拨动学生心灵的琴弦,让学生与作者、与文中主人公产生情感的鸣,回头再品味词句,看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。这样,我们就带着学生在文本中走了一个来回,全面达成了本单元的教学目标。 根据教学用书建议,我们可以安排课时。其中,精读课文课时,略读课文课时,口语交际课时,习作课时,“回顾·拓展”课时。另外,学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。 二板块学情分析 、我们的学生已经迈入六级了,接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七了,学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是今·汶川大地震中,学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今刚刚闭幕的北京奥运会上,

选择性控制和分程控制作业题

选择性控制作业题 第1题为教材P183页7-15(增加一个问题),其余为补充题。 1、采用高位槽向用户供水时,为保证供水流量的平稳,要求对高位槽出口流量进行控制,如图所示。但是为了防止高位槽水位过高而造成溢水事故,需对液位采取保护措施。根据上述工艺要求,设计一个连续型选择性控制系统。要求:(1)在所给图中画出选择性控制系统实现的方案; (2)画出选择性控制系统框图; (3)确定系统中调节阀的气开、气关形式; (4)确定系统中控制器的正、反作用方式(仪表定义); (5)确定选择器类型,并简述该系统的工作原理。 2、下图为锅炉燃烧过程压力控制系统,在生产过程中,当天然气压力过高时会 发生脱火现象,而压力过低时又会发生回火,两者均可造成生产事故,因此需采取保护措施。根据上述工艺要求,设计一个连续型选择性控制系统。(其中,PC为带下限节点的压力控制器,与三通电磁阀构成自动连锁硬保护系统。)要求: (1)在所给图中画出选择性控制系统实现的方案; (2)画出选择性控制系统框图; (3)确定系统中调节阀的气开、气关形式; (4)确定系统中控制器的正、反作用方式(仪表定义); (5)确定选择器类型,并简述该系统的工作原理。

3、下图所示的热交换器用以冷却裂解气,冷剂为脱甲烷塔的釜液。正常情况下要求釜液流量维持恒定,以保证脱甲烷塔的稳定操作。但是裂解气冷却后的出口温度不得低于15℃,否则,裂解气中所含水分就会生成水合物而堵塞管道。为此,需要设计一选择性控制系统,要求: (1)在所给图中画出选择性控制系统实现的方案; (2)画出选择性控制系统框图; (3)确定系统中调节阀的气开、气关形式; (4)确定系统中控制器的正、反作用方式(仪表定义); (5)确定选择器类型,并简述该系统的工作原理。 4、下图所示的蒸汽分配系统能将不同压力的蒸汽送至各工艺设备。在减压站把高压蒸汽降为低压蒸汽。为满足生产要求,需控制低压蒸汽管线减压站的减压后蒸汽压力。同时,又要防止高压管线的压力过高,产生事故。设计一个选择性控制系统,要求: (1)在所给图中画出选择性控制系统实现的方案; (2)画出选择性控制系统框图; (3)确定系统中调节阀的气开、气关形式; (4)确定系统中控制器的正、反作用方式(仪表定义); (5)确定选择器类型,并简述该系统的工作原理。

分程控制系统样本

2.5分程控制系统 2.5.1分程控制系统的基本概念 1.分程调节系统 —般来说,一台调节器的输出仅操纵一只调节阀,若一只调节器去控制两个以上的阀而且是按输出信号的不同区间去操作不同的阀门,这种控制方式习惯上称为分程控制。 图2.5J表示了分程控制系 统的简图。图中表示一台调节器去操纵 两只调节阀,实施? (动作过程)杲借助调节阀上的阀门定 位器对信号的转换功能。例如图中的 A、B两阀,要求A 阀在调节器输出信号压力为0.02-0.06MPa变化时,作阀得全行程动作,则要求附在A阀上的阀门定位器,对输入信号0.02_0.06MPa 时,相应输出为0.02一0.IMPa,而B阀上的阀门定位器,应调整成在 输入信号为0.06一0.1 图2?5?1分程控制系统示意图 MPa时,相应输出为0.02_0.1MPa o按照这些条件,当调节器(包括电/气转换器)输出信号小于0.06MPa时A阀动作,B阀不动;当输出信号大于0.06MPa时,而B阀动作,A阀已动至极限;由此实现分程控制过程。 分程控制系统中,阀的开闭形式,可分同向和异向两种,见图 2.5-2 和图2.5-3。

图2?5?3调节阀分程动作(异向) —般调节阀分程动作采用同向规律的是为了满足工艺上扩大 可调比的 要求;反向规律的选择是为了满足工艺的特殊要求。 2. 分程控制系统的应用 1)为扩大调节阀的可调范围。 调节阀有一个重要指标,即阀的可调范围肌它是一项静态指标, 表明调节阀执行规定特性(线性特性或等百分比特性)运行的有效 范围。可调范围可用下式表示: 斥=〔max Gin (2.5-1) 式中C max ------ 阀的最大流通能力,流量单位。 c min ----- 阀的最小流通能力,流量单位。 图2?5?2 调节阀分程动作(同向)

集体备课总结发言稿

集体备课中成长教学反思中超越 随着教育的发展,集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径,是学校深入推进课程改革的主要平台,是开展校本培训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课,我是尝到了集体备课的甜头。在此,我作为一个参与者,现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流: 首先是我的感悟: 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中,我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研,根据教材特点,书写出有针对性和实效性的教案,并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改,集各人教案优点于一体,集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞,充分利用教师资源,实现优势互补,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师拓展思路,通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师,带给自己的是永久的”营养”。可以说,这次集体备课,我认为收获多多,受益匪浅。

第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课,有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流,了解他人的教学思路和方法,取长补短,推陈出新,这样既有利于学生的学习,也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足,增加了课堂教学的知识含量,在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了,学生学起来就感觉轻松了,教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的,集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此,在以后的教学中,多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向: 1.加强思想认识,端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性,把握集体备课的各个环节,组织好全乡教师的常识集体备课活动,对于老师方面,其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处,使自己在业务上得到提高,可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”

小学数学教研集体备课发言稿

数学教研集体备课发言稿 吴老师在设计《角》这节课时,充分体现数学教学就是教师引导学生进行的数学活动。在师生之见间、学生之间的积极交往和互动中,使学生主动参与、主动探究、建构知识并内化学习内容,从而完成学习内容,实现共同发展。 设计过程主要体现在: 1、注意联系生活实际学习新的内容 在教学认识射线时,结合生活情境开展活动。通过观察灯光、作图与想象,建立射线的概.念,并举例说明两点确定一条直线在生活中的运用。 2、以学生原有的认识为基础,注重引导学生在学习活动中建构新的认识 在认识线段的基础上,通过一端或两端无限延长认识射线和直线,有利于学生借助“有限”建立“无限”的概念。 3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容 让学生动手画一画,从中体会通过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。通过量一量,明确两点间的所有连线中线段最短,从而突出重点。 4、教学环节安排合理 有利于学生运用已有的生活经验和基础知识,在“做”数学的过程亲身经历知识的形成,同时培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

但是,在教具的准备中,没有很好结合学生的实际情况来进行设计;练习的设计不够有针对性。 朱延文主任参加教研活动 “小学数学课堂高效”的思考发言稿

“老师叫苦,学生喊累,但学生并没有得到真正有效的发展”。这是久久横亘在我们大部分老师心中的一个结。问题在哪里?究其原因之一在于“我们的课堂效率低,课内损失课外补,造成学生课业负担重,形成恶性循环。”“怎样才能解放我们自己,减轻学生的负担,向40分钟而不是向24小时要质量?我想这是每个教师每天都在思考的问题。 “高效的课堂”是小学数学教师永恒的追求。在教学实践中,我深深体会到,提高小学数学课堂效率,虽然没有一成不变的定律,但还是有一些基本的规律可循。我认为主要有以下三方面: (一)“吃透教材”是高效课堂的前提。 正如一位特级教师所说的:“这法、那法,不吃透教材就没法”。教师的教对于学生来说居于主导地位,教师只有掌握了教材各部分知识间的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编写意图,才能做到胸中有书,游刃有余。因此,教师“吃透教材”是高效课堂的前提。其中最为关键的是: 1、吃透教材——理清知识链。 数学是一门知识系统性非常强的学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。所以,教师只有全面通读小学数学的各册教材,理清教材的知识链,教学时才能做到瞻前而顾后,能够以全局观点来驾驭,分析自己所教的教材。如果教师没有掌握教材的系统性,教学中就可能把完整的内容零敲碎打,分成许多独立地部分去教学。这样不仅教起来费劲,费时间,学生学

集体备课中心发言稿.docx

集体备课中心发言稿 教材分析 : 这个单元的核心内容是" 辨认形状 " 。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状,其中前三种形状的单词要求能听说读写,并初步运用what shape is it? 将形状与日常生活用品结合起来进行交际。 教学内容: part b c 设计思路 : 本课的课题是shapes 对象是五年级的学生。鉴于五年级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力,我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节,以次提高学生的合作能力和独立思考的能力,并尽量使所学知识与实际靠拢,尽可能多的利用实 物进行单词和句型的操练。 教学目标 : 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我对本课设计了如下教学目标: 1.学生能听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单 词(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le); 2. 能运用 what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...进行口语 交际。 教学重点难点: 1.掌握以上单词及句型 2. 注意单词shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正确发音 教学准备:

六种形的若干、卡片、一糖、剪刀、一白,事先在黑板上画好一个打开的盒子。 教学程: step1.greetings and free talk a:t: good ?, boys and girls. s:good ?, mi ? b:t: hello,girl,do you like singing?/what do you like? s1: ? t: hello,boy,can you dance?/what can you do?. s2: ? t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.( 在黑板上画形、菱形、三角形,画) step2. presentation and practice 1.teach: “shape”出示卡片,用 she tape 帮助音,开火,拼写 。揭示: today,we ’ll learn unit 9 shapes.(加s) 2. t:if you learn well, i’ll give you a star. teach“star”,用car 来 帮助音,开火,拼写。 3. t: look,this is a magic box.(指板好的盒子)if you say the order: “what shape ,what shape?”(板)it’ll give you many nice things. 用不同的奏把what shape 个口令熟。

集体备课展示的发言稿

篇一:集体备课总结发言稿 集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展,集体备课已成为我们校本教研 的一种重要形式。它是解放教师的有效途径,是学校深入推进课程改革的主要平台,是开展校本培训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课,我是尝到了集体备课的甜头。在此,我作为一个参与者,现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流: 首先是我的感悟: 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的 “教学蓝本”。在集体备课中,我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研,根据教材特点,书写出有针对性和实效性的教案,并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改,集各人教案优点于一体,集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞,充分利用教师资源,实现优势互补,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师拓展思路,通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师,带给自己的是永久的”营养”。可以说,这次集体备课,我认为收获多多,受益匪浅。 第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课,有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流,了解他人的教学思路和方法,取长补短,推陈出新,这样既有利于学生的学习,也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足,增 加了课堂教学的知识含量,在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了,学生学起来就感觉轻松了,教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分 享。一个人的智慧是有限的,集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此,在以后的教学中,多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向: 1.加强思想认识,端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性,把握集体备课的各个环节,组织好全乡教师的常识集体备课活动,对于老师方面,其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处,使自己在业务上得到提高,可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒” 的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅,所以常常与会静听,不发言,少表态;后者总想“偷工减料”,能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神,前者少思想交流,后者缺通力协作。因此,我们需要我们教师有一种可贵的心态,那就是学术交流的自由和平等。 2.加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途 径。集体备课,主

集体备课活动发言稿

尊敬的省专家、各位老师 大家上午好! 下面,我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解,以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。 第一板块,我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。 本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的,美好的品质。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。 第二板块,对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是通过语言和行为来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程。 第三板块,说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。

一、备教学目标 一、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。 二、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 三、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。 二、备教法 “教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此,在教学方法的选择上,我主要采用自主自悟,合作交流的方法、师生、生生互动,创设实践语言的场景,来提高学生运用语言的能力。 三、备教学重、难点 重点通过联系上下文读懂句子,理解课文内容。 难点从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。

《过程控制系统》思考题

《过程控制系统》思考题 一. 1.简单归纳过程控制系统设计的主要内容。 2.选择调节阀时口径过大或过小会产生什么问题?正常工况下调节阀的开度应以多大范围为宜? 1.什么叫串级控制系统?绘制其结构方框图。 2.与单回路控制系统相比,串级控制系统有哪些主要特点? 3.为什么说串级控制系统由于存在一个副回路而具有较强的抑制扰动的能力?4.串级控制系统在副参数的选择和副回路的设计中应遵循哪些主要原则?5.串级控制系统通常可用在哪些场合? 6.前馈控制与反馈控制各有什么特点?绘制前馈控制系统结构方框图。 7.在什么条件下前馈控制效果最好?为什么一般不单独使用前馈控制方案?8.试述前馈控制系统的整定方法。 9.什么是比值控制系统?常用的比值控制方案有哪些?并比较其优缺点,绘制各比值控制方案结构方框图。 10.比值与比值系数有何不同?设计比值控制系统时需解决哪些主要问题?11.什么是均匀控制?常用的均匀控制方案有哪些? 12.什么是分程控制?怎样实现分程控制?在分程控制中需注意哪些主要问题? 13.什么是选择性控制?试述常用选择性控制方案的基本原理。 14.什么是积分饱和现象?如何消除选择性控制中的积分饱和现象? 15.一般地说从结构上看,分程控制是由一只控制器控制两只控制阀,而选择性控制是由两只控制器控制一只控制阀,试绘制各自系统结构方框图。 16.什么是推断控制?两类“计算指标控制”是什么? 17.试述复杂控制系统有哪些?它们都是为什么目的而开发的?

二. 1.离心泵或离心式压缩机的负荷控制方案有哪些? 2.叙述离心式压缩机的特性曲线及产生喘振的原因。 3.用图示说明离心式压缩机的防喘振控制方案。 4.为什么有的场合下需要压缩机的串并联运行? 三. 1.典型的传热设备有哪些?热量的传递方式有哪几种? 2.传热目的及其控制方案? 3.用图示加热炉的各串级控制方案,并说明各方案的优缺点及适用场合。4.用图示说明加热炉的前馈-反馈控制方案。 5.设置加热炉的安全联锁保护系统的作用是什么?对于燃气和燃油加热炉可能产生事故的原因分别是什么?用图示分别说明各安全联锁保护系统。 6.工业锅炉的主要控制系统 7.造成锅炉汽包“虚假”水位现象的原因是什么?为避免控制器误动作所采取的措施是什么? 8.详细叙述锅炉汽包水位的双冲量控制方案,绘制其工艺流程简图,并给出加法器的设置。 9.试绘制锅炉汽包水位三双冲量控制方案的工艺流程简图。 10.试绘制锅炉燃烧控制系统有逻辑提量控制方案的工艺流程简图,叙述其动作过程。 11.试设计氨冷换热器的选择性控制方案,绘制其工艺流程简图,并确定控制阀的气开、气关形式和控制器的正反作用形式。 四. 1.简述精馏塔受控变量的选择有哪些?各自的特点是什么? 2.精馏塔产品质量的开环控制方案有哪些?绘制其工艺流程简图,叙述各自的特点。

集体备课主持人发言稿

2012——2013学年度第二学期 延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程 各位领导各位老师大家下午好! 2012——2013年度第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始!首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持,为我们提供这样宽敞舒适的环境,方便我们语文教研室进行集体备课,其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。 现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。 下面进行活动第一项:备教案。教案,是教师在从事课堂教学工作前,预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师,都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。 教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案,是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施,包括:教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。 教案是课堂教学的书面形式,也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提,即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下,完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案,才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节,但它是教学得以实施的重要前提。一.本次集体备课,备教案环节,我们主要是要明确如何完整地书写教案,下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案,看看自己的教案书写是否完整规范。 一封面 1.2012年——2013年度二学期 2.专业:语文教研室 3.13级班 4.姓名 二. 教师课程表 1.完整填写课程表。 2.课程名称:语文 3.教师姓名 4.制表人签名 5.自2013年3月4日实施(新生班3月7日) 三.出勤统计表 1.2012——2013学年度第二学期(同封面) 2.姓名 3.记录出勤情况,标注未出勤以及迟到学生。 4.记录学生课堂成绩。 四.教学计划(同上交教务处计划)

最新集体备课主持人发言稿讲解学习

学习资料 精品文档集体备课主持人发言稿 青冈县建设乡中心小学 尊敬的各位领导、老师,大家上午好,欢迎来参加建设乡中心小学的英语集体备课教研组活动,让我们对他们的到来表示衷心的感谢,和热烈的欢迎!这位是本次集体备课的主备人李诗剑老师,辅备人付巍老师,辅备人张丽丽老师,辅备人韩冰老师,我是主持人宋鸽。今天是对人教版四年级下册第四单元《At the farm》中的第二课时进行集体备课。希望各位教师都能参与到集体备课中来,多提宝贵意见,下面有请李诗剑老师介绍一下初备内容。 李: 宋:以上是李老师对教材分析这一部分进行的阐述,下面请在座的各位教师,就此环节提出意见和建议。 韩: 付: 宋:大家对教学目标和教学重、难点部分已经达成了共识,下面请李老师谈一谈你的教学流程。 李: 宋:李老师的初备内容丰富多彩,每个环节紧紧相连,过渡自然,教学内容富有新意,请各位教师各抒己见。 张: 付: 宋:我对这一部分也有点小建议,根据课标要求,四年级学生应掌握复数形式的读音,那么在我的教学设计中,我充分贯彻巩固性的教学原则,反复强调一下复数的读音,带领学生多读几遍,会加深对复数读音的理解。 韩: 李: 韩: 张: 韩: 付: 李: 宋:刚才,英语组教研室的各位老师针对《At the farm》这节课进行了研讨,大家对本节课的各个环节发表了意见,有补充,有质疑,也有赞赏,不但突出了本节课的重点,也有利地突破了难点。俗话说:一枝独秀不是春,百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能构建高效课堂,整体提高教学质量。因此,真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵意见。研讨到此结束,下面有请李诗剑老师为大家做教学展示,谢谢大家!

集体备课发言稿

集体备课发言稿 集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天,它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课,其目的不是为了追求形式,而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量,我校组织教师开展了同年级的集体备课活动,因为集体备课有以下几点主要好处: 1、能显著提高教育教学效果 面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,心中常感惴惴,仅靠个人孤军奋战冥思苦想,显然不可取。一位名人说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。 2、能不断提高教师整体的教学水平 集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与,又有群体的通力合作,这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展,“踩在巨人的肩膀上”,进而形成自己的教学风格。 3、能较好地落实课改要求

转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变,依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力,有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合,自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长,能更好地落实课改要求。 4、能大力促进学校的教科研氛围 集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则容易流于假、大、空。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。 我校运作不足两年,数学教研工作方式还显稚嫩,现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”,恳请专家、同行批评、指导。我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。 1、具体集体备课的流程主要有: ①自研教材:备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研,然后根据分工对主备内容重点思考,拟订发言稿; ②集体研讨:中心发言人作重点发言,大家补充、讨论、修正,在教研组组长、骨干的点拨下,形成最佳课时方案; ③分工主备:在形成共识方案的基础上,各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动),分发给大家;使每人持有一套单元教案;

六年级数学集体备课中心发言人讲稿

主备人:王志国年级:六年级学科:数学时间:2014- 9-2 第二周集体备课 一、教材简析: 1.本周教学内容: 第1课时教学第10—11页的例6、例7,练习三的1—4题。 第2课时教学第2页—13页的例8,练习三的5—10题。 第3课时教学第16页—17页的例9、例10,练习四的1—3题。 第4课时教学第18页的例11,完成练习四的4—8题。 2. 体现课标: 实验、领悟——初步建立体积概念。教学体积的意义和容积的意义,容积的意义要建立在体积概念上,因而例6是这部分教材的重点。学生形成体积概念也是教学的难点,这两道例题的教学只能初步感受体积的含义,在后面教学常用的体积单位,以及长方体、正方体的体积计算时,还要通过测量和描述,进一步理解体积的意义。 3.教材地位: 在有限的空间里领悟体积。物体所占空间的大小叫做体积。“空间”“物体占有空间”“所占空间的大小”都是体积概念的内涵,是建立体积概念必须解决的子概念。例6利用杯子的空间,把感悟体积的过程设计成三步。第一步是初步体会“空间”和“物体占空间”。两个同样的玻璃杯,左边的盛满水,右边的放一个桃,把左边杯里的水倒向右杯,会剩下一些水。“杯中有一部分空间被桃占去了”这句话解释了现象、回答了原因,引出了“空间”这个词,让学生在现实的背景下感知“空间”的含义。从体积引出容积,初步建立容积概念。 容积与体积是两个既有联系,又有区别的概念,教学容积能进一步理解体积。例7教学容积的意义,以体积概念为生长点。图画里有两盒书,一盒是《四大名著》,另一盒是《成语故事》。先在直观情境里比较哪盒书的体积大些,再从“左边盒子里书的体积大”引出“左边盒子的容积大”。书的体积是旧知,盒的容积是新知,教学既要以旧引新,也要体现容积与体积的不同意义。教材中比较书的体积,是看着两盒书进行的。而容积是指着两个书盒子讲的,从而凸现容积的属性,以及它与体积的区别。 4.编写意图: (1)在有限的空间里领悟体积。

控制工程复习提纲-zhm

控制工程复习提纲-zhm 制作人:曾慧敏 第一~四章: 1.什么是开/闭环控制?各自有何优缺点?P7 2.单回路控制系统组成(或包含哪几个基本环节)?控制系统中的被控对象是指什么?P8 3.控制系统若按设定值来分类,分几类?P9 4.评价控制系统的性能指标主要有哪两大类?各有什么特点?P12-14 5.对象数学建模的方法有哪三类? 6.如何测取广义对象的阶跃响应?已知对象的阶跃响应,如何求K、T、τ?P33 7.常用的控制规律有那些?P、PI、PID控制规律的适用场合? 8.什么叫“积分饱和”?它有什么危害?如何防止? 9.被控变量的选择原则?检测点的选取时应注意什么? 10.操纵变量的选择原则? 11.什么是广义对象? 12.调节阀气开/关选择原则是什么? 13.调节阀的理想流量特性有哪几种?流量特性选择的原则?已知对象与测量环节增益的 变化规律能确定合理的流量特性。 14.控制器正反作用选择的原则?控制器参数的工程整定的方法? 15.什么是控制系统的投运?投运步骤? 串级系统: 1.什么叫串控制级系统?串级系统有什么特点(优点)? 2.串级系统的“鲁棒性”是指什么? 3.略述串级系统的设计原则(设计前提:副变量选择原则、主副控制器控制规律选取、主 副控制器防积分饱和)。 4.如何确定控制器的正、反作用? 5.串级系统投运?(必须确保无扰动切换,并用先副后主的原则) 比值控制 1.比值控制的目的是什么? 2.主、从动量选择? 3.比值控制的类型、各类比值控制系统的优缺点及适用场合是什么? 4.比值控制的实现方案?K、I(P)、Is(Ps)等的计算(包括仪表量程选取)? 5.比值控制的投运? 均匀控制 1.什么叫均匀控制?均匀控制的目的和特点是什么? 2.均匀控制与一般的定值控制有何不同? 3.均匀控制器的参数整定方法及原则? 前馈控制 1.什么叫前馈控制?其特点是什么?采用前馈控制系统的条件有哪些? 控制工程复习提纲- 1 -

集体备课中心发言稿

集体备课中心发言稿 教材分析: 这个单元的核心内容是"辨认形状"。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状,其中前三种形状的单词要求能听说读写,并初步运用what shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。 教学内容part b c 设计思路: 本课的课题是shapes 对象是五级的学生。鉴于五级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力,我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节,以次提高学生的合作能力和独立思考的能力,并尽量使所学知识与实际靠拢,尽可能多的利用实物进行单词和句型的操练。 教学目标: 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我对本课设计了如下教学目标 . 学生能听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单词(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le); .能运用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...进行口语交际。 教学重点难点 .掌握以上单词及句型 .注意单词shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正确发音 教学准备 六种图形的纸若干、单词卡片、一颗糖、剪刀、一张白纸,事先在黑板上画好一个打开的盒子。 教学过程 step.greetings and free talk a: t: good …, boys and girls.

s: good …, mi… b: t: hello,girl,do you like singing?/what do you like? s:… t: hello,boy,can you dance?/what can you do?. s:… t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.(在黑板上画圆形、菱形、三角形,边画边说) step. Psentation and practice . teach:“shape”出示卡片,用she tape帮助发音,开火车读单词,拼写单词。揭示课题today,we’ll learn unit shapes.(加s) . tif you learn well, i’ll give you a star. teach “star”,用car来帮助发音,开火车读,拼写单词。 . t: look,this is a magic box.(指板书好的盒子)if you say the order:“what shape ,what shape …”(板书)it’ll give you many nice things. 用不同的节奏把what shape这个口令练熟。 【设计意图通过这个环节激发学习兴趣,并不断操练what shape这个词组,为句子教学做好准备。】 . t:what shape is the box?(用慢速说两遍,让学生听清句子结构) you can ask me : what shape is the box?(生问) s…s….s…..随机奖励学生星形纸。s…s…(耳语告知,引起学生注意和兴趣,声音渐大it’s a square.) ss: what shape is the box? t:it’s a square. teach “square”,用hair帮助发音,开火车读单词。 twhat shape is the box? ss:it’s a square. sswhat shape is the box? t:it’s a square.

分程控制系统

2.5 分程控制系统 2.5.1 分程控制系统的基本概念 1 ?分程调节系统 一般来说,一台调节器的输出仅操纵一只调节阀,若一只调节器去控制两个以上的阀 并且是按输出信号的不同区间去操作不同的阀门,这种控制方式习 惯上称为分程控制。 图2.5-1表示了分程控制系统 的简 图。图中表示一台调节器去操纵两只调节 阀,实施(动作过程)是借助调节阀上的 阀门定位器对信号的转换功能。例如图中 的A 、B 两阀,要求A 阀在调节器输出信号 压力为0.02?0.06MPa 变化时,作阀得全 行程动作,则要求附在 A 阀上的阀门定位 器,对输入信号 0.02?0.06MPa 时,相应 输出为0.02?0.1MPa,而B 阀上的阀门定 位器,应调整成在输入信号为 0.06?0.1 MPa 寸,相应输出为0.02?0.1MPa 。按照这些条件,当调节器(包括电 /气转换器)输出信 号小于0.06MPa 时A 阀动作,B 阀不动;当输出信号大于 0.06MPa 时,而B 阀动作,A 阀已动至 极限;由此实现分程控制过程。 分程控制系统中,阀的开闭形式,可分同向和异向 两种,见图 2.5-2和图2.5-3。 图2.5-2 调节阀分程动作(同向) 100% 〔 *擲床歴 100% 山 02 0. 06 山)气羌型 0, IMPa 0,02 0. 06 0. IMPa ⑹气开型 图2.5-1 分程控制系统示意图

图2.5-3调节阀分程动作(异向) 一般调节阀分程动作采用同向规律的是为了满足工艺上扩大可调比的要求;反向规律 的选择是为了满足工艺的特殊要求。 2 ?分程控制系统的应用 1)为扩大调节阀的可调范围。 气开型 0.02 0.06 0. UTa CL 02 0+ OC C. llTa 100K

集体备课发言稿

集体备课发言稿 小学生习作就是教给学生"我手写我行,我手写我思",要求不能过高,而应注意指导学生积累与储备,激发学生习作的兴趣,帮助学生养成良好的习作习惯, 集体备课发言稿 。通过听、读、背的途径丰富学生积累,通过改变习作形式、丰富习作内容来促进学生习作水平的提高,通过习作评价,保持学生习作的浓厚兴趣。真正落实观察、积累、练习、巩固、交流,从而真正实现习作的价值--"我手写我口,我手写我心。"作文教学是我们每位教师面临的难题,也是一个老话题。学生怕作文,上作文课,就像上"刑场",学生是抓耳挠腮,左顾右盼。两节课下来,学生的作文读来索然无味,味同嚼蜡,而且大多是千篇一律、人云亦云,一篇文章中能表达自己心声的文字很少。小学生在作文时最感头疼的是苦于无材料可写,因此不少学生的作文材料常常是别人写烂了的题材,或者是依样画葫芦地抄袭别人的作文材料,或者是写自己胡编乱造的内容等等。范文成了他们的"救命草",学生的思维显得不活跃。习作1是三年级的第一堂作文课,也是学生生平经历的第一堂作文课,所以显得尤为重要。我设想在两堂课中完成这些内容。第一课时侧重两点:一、让学生明白作文的宗旨:用自己的口说自己的事,用自己的笔写自己的情。从三个方面入手,和学生讨论三个问题,1、作文材料从哪儿来?从每个人的生活中来,一草一木,一人一事,所见所闻,所思所想都可以写,所以引导学生了解平时生活中要留心观察身边的事物,

并及时作好记录,作为以后写作的素材。2、作文中好词句哪来的? 从无字词典与有字词典中来,这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。3、作文中的感情哪来的?心中所感,直接抒发。总之要让孩子们知道:作文不是今天才会写的,以前我们写的都是作文,今后我们积累更多、经历更多、感受更多,我们的作文就会写得更好。二、依托例文,摹仿入手。分析例文《好阿姨》,一是帮助学生了解要将人写得清楚具体,就要写清人物动作、神态、语言(尽量让学生自己总结)。二是帮助学生懂得要讲清楚一件事,就必须要有一定的顺序,可以是事情发展的顺序,也可以是时间顺序等等。分析例文《假如我有一只神笔》,让学生了解的就是作文要有想像力,指云为马,看水如玉,都是想像来的。第二课时侧重:让学生明白:"好文章是改出来的"。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会,并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例,激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生从这几方面修改作文:1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。3、修改效果自评:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。4、互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。培养学生写作文,养成每天读书习惯很重要。在读的过程中,首先加强了语感,熟悉了学过的字词,培养了读书习惯和兴趣,其次扩展了知识。教材上的每篇课文都是例文。比如,写事的文章,要告诉学生哪是起因、经过、结果,具体的描写用的什么方法。比如:

相关文档
最新文档