苏教版三年级下册数学 6.2 认识面积单位教学设计
《认识面积》苏教版三年级数学下册教案(终稿)
《认识面积》苏教版三年级数学下册教案（终稿）一. 教材分析《认识面积》是苏教版三年级数学下册的一课。
本课主要让学生理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体表面的大小。
通过本课的学习，学生能够掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用面积知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量意识，他们对长度和重量有一定的认识。
但是，对于面积的概念和面积单位可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生理解和掌握面积的概念和面积单位。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用面积知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积公式。
2.难点：学生能够运用面积知识解决实际问题，理解面积单位的概念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，引发学生对面积的兴趣和认识。
2.直观演示法：使用直观的教具和图形，帮助学生理解和掌握面积的概念和面积单位。
3.操作实践法：学生通过实际操作和测量，加深对面积的理解和运用。
4.合作交流法：学生通过小组合作和讨论，培养解决问题的能力和合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：面积模型、图形卡片、测量工具等。
2.教学素材：相关的生活情境图片、实际问题案例等。
3.教学环境：教室布置成数学实验室，学生座位安排成小组合作的形式。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个长方形和一个正方形，让学生观察它们的特征。
然后，教师提出问题：“你们认为这两个图形的表面大小一样吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过展示面积模型和图形卡片，向学生介绍面积的概念。
教师解释说，面积是指物体表面的大小，可以用面积单位来衡量。
苏教版三年级数学下册《面积单位》优质说课稿
苏教版三年级数学下册《面积单位》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《面积单位》这一章节，是在学生已经掌握了长度、重量、时间等基本数学概念的基础上进行教学的。
本章主要让学生了解面积的概念，认识常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的大小。
内容主要包括面积的概念、面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）、面积的测量和比较等。
通过本章的学习，让学生能运用面积知识解决生活中的实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对长度、重量、时间等基本数学概念有一定的了解。
但面积概念对学生来说是一个新的抽象概念，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握。
同时，学生对于面积单位的认识和运用还需要通过实际的操作和练习来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解面积的概念，认识常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作、交流、探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握面积的概念，认识常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的大小。
2.难点：面积单位的换算和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、实践教学法等，引导学生主动探究、实践、交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一个长方形和一个正方形的图片，让学生观察并说出它们的大小。
引出面积的概念。
2.新课导入：介绍面积的概念，让学生理解物体表面的大小就是它的面积。
3.认识面积单位：出示平方厘米、平方分米、平方米的面积单位卡，让学生观察并说出它们的大小。
引导学生理解面积单位是用来测量面积大小的。
4.面积单位的换算：让学生进行面积单位的换算练习，巩固对面积单位的认识。
5.测量和比较：让学生用面积单位测量和比较实物的大小，如课本封面、桌面积等。
苏教版三年级数学下册6.2面积单位课件
探索新知
哪些物体表面的面积接近 1平方分米？
探索新知 剪一张面积是1平方分米的正方形纸片，用它量一 量课桌面，看看大约有多少平方分米。
多测量几次，结果更准确。
探索新知
边长1米的正方形，面积是1平方米。1平方米可以 写成1 m2。
用4把1米长的直尺在地上围出1平方米的正方形。
课堂小结 学习完本节课，你有什么收获？
课堂小结
1. 为了准确测量或计算图形及平方厘米、平方分米、平方米，用字母 表示分别是cm2，dm2，m2。
3. 一般测量较小物体表面的面积用平方厘米做单位，测量稍 大物体表面的面积用平方分米做单位，测量较大物体表面的 面积用平方米做单位。
选用不同的物体去测量，得到的数 据都不一样，不便于表达和交流。
探索新知
3 (教材P61 例3)
大约有6本书的 封面这么大。
大约有10个文具 盒盖的面这么大 。
课桌面的面积是一定的，但是通过两种不同的测量方 式得到的结果却不同，因为我们在测量过程中，所选 的标准不同，测量的结果也就不同。我们在测量过程 中要得到一致的结果，就要选用统一的测量标准。
随堂小练
2. 在 （ ）里填合适的单位。 （5） 我国发射的“天宫”一号实验舱内， 设计了面积 7（ 平方米 ）的专用睡眠区。 （教材P63想想做做第3题）
“天宫” 一号实验舱
当堂检测
1. 下面图形的面积各是多少平方厘米？和同学说说你的 算法。（每个小方格表示1cm2）（教材P64练习八第4题）
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
情境导入 面积的单位都有哪些呢？
这节课我们就来学习常用的面积单位都有哪些。
小学苏教版三年级下册数学《认识面积》区级公开课教案
小学苏教版三年级下册数学《认识面积》区级公开课教案一. 教材分析《认识面积》是小学三年级下册数学的重要内容，主要让学生理解面积的概念，学会用面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米）来衡量物体的表面大小。
本节课通过观察和操作活动，使学生感知和认识面积，培养学生的空间观念和度量意识。
二. 学情分析三年级的学生已具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于面积的概念和单位还比较陌生。
因此，在教学中，教师需要充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解面积的概念，掌握面积的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位来衡量物体的表面大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的表面大小。
2.难点：面积单位的换算和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解面积的概念。
2.操作教学法：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创新精神。
六. 教学准备1.教具：面积模型、面积单位卡片、实物道具等。
2.学具：学生用书、练习册、画笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一个面积模型，引导学生观察和思考：这个模型的表面大小应该如何表示？学生可能会提出各种度量方法，如用长度、宽度等。
教师总结：我们今天要学习的就是如何用一种新的方法来度量物体的表面大小，那就是面积。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍面积的概念和面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米。
并通过实例演示，让学生理解面积单位的换算关系。
例如，1平方米等于100平方分米，1平方分米等于100平方厘米。
三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积丨苏教版
《认识面积》教学设计一、教学目标1. 通过动手摸一摸，画一画，叠一叠的动手操作活动，，能认识物体和图形面积的含义，知道什么是面积。
2. 在活动中感悟什么是面积，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.通过动手操作，能感受到成功的喜悦。
在具体实例中，能体会到“数学源于生活，用于生活”的理念，感受数学文化与生活的和谐结合。
二、教学重点、难点重点：结合具体的实例和活动，认识图形面积的含义；知道什么是物体的面积，什么是封闭图形的面积。
（采用摸，画，叠等动手操作法，能感悟并理解图形面积的含义。
）难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
(通过类比法，体验比较策略对图形面积的认知及感知。
）三、教学过程：（一）激趣导入：1．活动唱歌《粉刷匠》。
2．交流：做个粉刷匠。
3. 操作: 涂一涂4. 板书课题：面积。
（二）探究新知1. 出示教材例1：“观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面积较大。
”思考：黑板面大还是国旗表面大？你们想怎样比较?感知：可以用眼睛看，也可以用手摸。
反馈：黑板面比国旗面大。
（黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积）小结：物体表面的大小就是它的面积。
2.探究：课本的封面面积呢？反馈：课本是封闭图形，它的封面面积的大小，就是课本封面的面积。
课桌面的大小也就是课桌面的面积。
出示角，三角形，圆形，长方形，正方形等图形的图片。
思考：它们的面积该怎样确定？观察角与其它图形的不同之处。
反馈：角的两边可以无限延伸，面积无法确定，其余图形都是封闭图形，可以确定面积的大小。
小结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
板书：面积的意义。
思考：有些物体或图形的大小不能看出或摸出，该怎样进行比较呢？3.课件出示例2情境图。
提问：我们能用重叠的方法吗？（不能）探究：当有些物体表面不便于用重叠法比较时，我们该怎么办？小组合作交流。
反馈：选择常见的一种图形单位来测量。
苏教版三年级下册教案---认识面积单位
认识面积单位［教学内容］苏教版国标本教材第六册P 80～81页上的教学例题，“想一想”，完成“想想做做”第1、2题。
［教学目标］①使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。
②通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。
③通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。
［教学准备］每个学生一套平面图形，有圆、三角行，长方形，边长1分米的正方形和一个边长为6厘米的正方形。
［教学过程］一、游戏复习1、考考眼力⑴想一想那个平面图形的面积最大？课件比较快的演示（1）一个圆里面包含一个三角行，三角形里面包含一个长方形，长方形里面包含一个正方形。
（2）几个不同的平面图形，通过移动，小的都被一个大的覆盖住。
定格2秒后隐去。
猜测哪个图形的面积比哪个大，怎样判断的？生：只要能说出例如：因为三角形在圆里面，所以三角形的面积大或者正方形的平面盖住了其他的图形，正方形的面积最大等类似的观察结果就可以。
⑵学生交流出判断结果后，课件演示确认！2、找一找，比一比学生找一找身边两个物体上的一个面，用自己的方法比较他们的大小。
生：自由活动，相互演示，师巡视。
二、设疑导入1、创设疑问，诱导探究⑴在学生的自主比较前提下提问底大多少呢？例如课桌面到底有多大，你的橡皮一个面的面积到底有多大吗？学生知识冲突，有疑问。
⑵追问：想知道你的课桌面到底有多少大，准备怎样告诉老师？2、师：要求学生小组讨论，用自己的方法告诉我你的课桌面到底有多少大？生：小组讨论用自己的方法去测量课桌面的大小。
估计情况：①用数学书、文具盒等去比划，说出有几本书大小或者几个文具盒大小。
用课件演示静止画面：两种大小不一样的书（文具盒）在进行测量。
②用尺在量两条边的长短。
江宁区苏教版三年级数学下册第六单元第2课《面积单位》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第六单元第2课《面积单位》教案一. 教材分析《面积单位》是苏教版三年级数学下册第六单元的第2课，本节课的主要内容是让学生掌握面积单位的大小，并能够运用面积单位进行简单的面积计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力，但对于面积单位的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于新知识的学习还是有一定的依赖性，需要教师通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握面积单位的大小，能够运用面积单位进行简单的面积计算。
2.过程与方法：通过学生的动手操作和实际运用，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握面积单位的大小，能够运用面积单位进行简单的面积计算。
2.难点：让学生理解面积单位的实际意义，能够灵活运用面积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解面积单位的意义。
2.动手操作法：通过学生的动手操作，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.小组合作法：通过小组合作，让学生在合作中交流和分享，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：面积单位模型、实物图片、PPT等。
2.学具准备：学生每人一份面积单位卡片、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书桌面积是2平方米，小华的书桌面积是1平方米，请问小明和小华的书桌哪个大？”引发学生的思考，引出面积单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示面积单位的模型和实物图片，让学生直观地感受面积单位的大小，并引导学生说出面积单位的名称和符号。
3.操练（10分钟）教师分发面积单位卡片给学生，让学生通过小组合作的方式，用面积单位卡片进行实际的面积计算，培养学生的动手操作能力和空间观念。
三年级下册数学说课稿-6.2.面积单位的认识-苏教版
三年级下册数学说课稿-6.2.面积单位的认识-苏教版 1. 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： • 掌握面积的概念； • 了解不同面积单位的换算方法； • 能够进行简单的面积计算。 2. 教学重点和难点 本节课的重点是让学生掌握面积的概念，并且能够进行简单的面积计算。教学难点在于不同面积单位的换算方法，需要通过生动形象的教学方法来帮助学生理解。
3. 教学内容和方法 3.1 教学内容 1. 面积的概念。 2. 不同面积单位的换算方法。 3. 简单的面积计算。 3.2 教学方法 1. 演示法：通过举例子的方式来讲解面积的概念，并且介绍不同面积单位的换算方法。
2. 游戏法：通过游戏的方式来加深学生对面积单位的理解。 3. 实践法：让学生通过实际测量的方式来进行简单的面积计算。 4. 教学过程 4.1 自我介绍 老师介绍自己，向学生打招呼。让学生相互介绍，认识新同学。 4.2 导入 通过幻灯片展示一些图片，询问学生这些图形有何相似之处。引导学生思考面积的概念。 4.3 讲解面积概念 通过举例子的方式来讲解面积的概念。比如：班级里有一个长方形的黑板，老师要把黑板涂成白色，要用多少油漆。引导学生从这个问题中了解面积的概念，并且介绍不同面积单位的换算方法。
4.4 游戏 通过游戏的方式来巩固学生对不同面积单位的理解。比如：两个团队比赛，每个团队手中拿着不同的面积单位，要尽快完成换算。
4.5 实践 让学生实践测量一些图形的面积，通过实践的方式来加深学生对面积单位的理解。
4.6 总结 回顾本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。 5. 教学反思 通过游戏和实践的方式来加深学生对面积单位的理解，让学生更加容易掌握面积的概念。但是，在实践环节中，学生的测量方法和计算方法不够规范，需要在以后的教学中加强相关的训练。
三年级下册数学教学设计-6.2 面积单位 苏教版
三年级下册数学教学设计-6.2 面积单位苏教版知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：•理解“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”等单位的作用和含义；•得到面积单位之间的换算关系；•学习计算简单的面积事例。
教学重点•面积单位的理解和转换；•面积计算的基础知识。
教学难点•面积计算的应用；•解决实际问题的能力。
教学步骤第一步：引入知识1.教师在黑板上根据教材内容，简要介绍面积单位这一知识点；2.通过一个小游戏的形式，让学生思考和描述一个物体的面积；3.列举不同形状图形，让学生试图根据图形的特点猜测面积值。
第二步：学习面积单位1.了解常用的面积单位及其意义，包括“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”等；2.逐一介绍三种面积单位的互相转换方式，并多加练习；3.引导学生根据所学知识，尝试在小组内运算不同单位的面积计算。
第三步：练习面积计算1.各小组分享其运算规律，教师在黑板上进行汇总，让学生了解不同题型的解题思路；2.列举不同面积的练习题，让学生根据自己的水平完成，教师进行讲解和点评。
第四步：实际应用1.引导学生通过不同场景，关联到学过的面积单位和面积计算知识；2.找到不同场景下的面积计算，帮助学生在实际应用中发现数学的意义；3.让学生讨论在涉及面积的实际问题中，面积计算的重要性以及涉及面积计算的实际生活场景。
课后作业1.完成教师布置的课堂任务；2.记录自己在课堂上遇到的疑问和困难；3.预习下一课时的内容，做好相应的准备工作。
教学反思本堂课以面积单位这一小知识点作为考核范围，通过引入、学习、练习、应用的方式，让学生通过课堂的体验，体会到教学和实际应用的联系。
在引入环节中，通过游戏的形式，让学生了解到面积这一概念的产生过程；在面积单位阶段，通过介绍常用单位，学生熟悉了解了课堂内容；在面积计算中，通过多样化的练习题目，让学生对面积的应用产生兴趣；在实际应用环节中，让学生感受到数学在日常生活中的重要性，达到数学素养的目标。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计(公开课定稿)
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计（公开课定稿）一. 教材分析苏教版三年级下册数学《认识面积》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的大小。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实背景，让学生在活动中体会面积的意义，感知面积单位，能运用面积知识解决简单的实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量经验，他们对长度、宽度等概念有一定的了解。
但面积作为一个新的概念，对学生来说还比较抽象，需要通过具体的活动让学生感知和理解。
此外，学生的学习习惯、知识基础和接受能力各有差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，学会用面积单位来衡量物体的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的大小。
2.难点：学生能运用面积知识解决简单的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.操作活动法：让学生在实际操作中感知面积的概念，培养学生的空间观念。
3.合作学习法：引导学生小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物、面积单位卡片等。
2.学具：学生自带面积不同的物品，如书籍、文具盒等。
3.教室环境：布置成一个生活情境，如家庭、学校等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境，如家庭、学校等，引导学生观察并思考：“你们发现这些场景中有什么共同的特点吗？”学生回答：“它们都有面积。
”教师进而引入本节课的主题——认识面积。
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认识面积单位
教学目标：
1、通过“摆、拼、剪、做、量、算”等活动，认识面积单位的标准
与统一的必要性，从而建构边长是1厘米、1分米、 1米的正方形格子是
标准的面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米。
2、通过解决具体情境的问题的过程中，有意识地培养学生解决问题
策略的多样化，并从多样化的策略水平中，选取普适性的策略，学会从特
殊性走向一般地思考问题，掌握问题解决的一般方法。
3、在多样化的数学活动中，不断地激发学生勤于动手，乐于探究，
学好数学的情感受与信心。
教学重点、难点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方
分米、1平方米的实际大小的表象。
教学过程：
一、提出问题，解决问题
（课件出示）小萌家的新房正在装修，关于客厅的地面，妈妈想铺地
板，请看——
问：你知道这个客厅有多大？（生：24块地板）你是怎么算的？
问：爸爸想用方形瓷砖来铺，请看——
现在客厅的面积可以怎么说？（生：有28块地砖那么大）你又是怎
么算的？
讨论：从爸爸妈妈铺客厅的事件中，你有什么想法？丈量一个场地
的面积，标准不同，结果能相同吗？用各自不同的标准能说清面积的大小
吗？
明确：在测量图形的面积时，要选择统一大小的图形进行密铺。我们
量长度有长度单位，测重量有重量单位，那么测量面积也有面积单位。如
果把一个格子的大小看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更
准确地知道面积的大小。
揭题：今天这节课，我们就一起来学习面积单位。（板书课题）
二、观察感受，认识单位
（一）感知、认识平方厘米。
1、点击课件演示：测量长度用的是线段（出示1 cm），测量面积时
用的是正方形格子（从线段变化为 ）
谈话：老师手里的小卡片的面积就是国际上统一使用的一个面积单
位。请大家也拿出你的小卡片看一看、量一量。
2、问：观察手里的这张卡片是什么形状的、边长是多少？
明确：这张边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米，也可以写作
1cm²。
3、用手比划一下，1cm²有多大。
4、你觉得我们身边哪些物体的面积大约是1cm²？学生交流
5、老师介绍面积大约是1cm²的物体。
6、引导：大家观察教材第61页的两个长方形，都是由1平方厘米的
正方形拼成的。你知道每个长方形的面积是多少吗？
为什么面积都是6平方厘米？
说明：要知道一个图形的面积是多少平方厘米，只要看这个图形含有
几个1平方厘米，面积就是多少平方厘米。
引导：你能拼一个面积是4平方厘米的长方形或正方形吗？独立拼一
拼。
交流、展示拼成的不同图形，让学生说说为什么面积是4平方厘米。
说明：用几个1平方厘米拼成的图形，面积就是几平方厘米。
（二）认识平方分米、平方米
谈话：同学们，如果让你用1平方厘米的小方格测量桌面、操场、或
草原的面积时，你感觉如何？
1、提出问题：如果让你自已创造一些更大的正方形格子，你想创造
什么规格的正方形，人们测量面积时才会方便？与你同桌的小伙伴说一说
你们小组的设计方案？
2、学生设计活动。
3、交流（展示与引导）。
（1）呈现边长是1分米的正方形格子。
明确：边长是1分米的正方形的面积就是1平方分米。点击电脑演示
形成过程。
（2）用手比划一下1平方分米的大小
指名演示，师生共同演示
（3）比一比，身上哪个部位的大小比较接近1平方分米。
估计情况：一个手掌心的大小；面颊的大小……看一看教室里什么东
西的面大小接近1平方分米
（4）用1平方分米去测量课桌面的大小，告诉老师现在统一的课桌
面大小可以怎么说了。为什么？
（5）用1平方分米测量你身边的物体一个面大小。
汇报：地砖的面积是多少？电脑屏幕的面积呢？
过渡：你能用这个1平方分米的纸片去测量操场的面积吗？为什么？
明确：1平方分米这个面积单位还是很小，测量操场面积还需要更大
的面积单位。
4、认识1平方米
（1）猜想：还可能有其他的面积单位吗？是哪一个？为什么这样
想？
（2）明确：边长是1米的正方形的面积是1平方米。你能用手比划
1平方米的大小吗？
（3）出示1平方米大小的一张纸，展示给学生看，放在地上让学生
站一站，看能站几个人？追问：1平方分米能站人吗？
（4）用1平方米这个面积单位估计教室里物体表面面积的大小。如
黑板，地面，窗户……
5、梳理面积单位
（1）通过刚才的学习，你认识了哪些面积单位？
1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？
请学生比划或举例说说。
（2）这三个面积单位从大到小怎样排列？
说明：其实还有比1平方厘米更小的，比1平方米更大的面积单位呢，
以后我们将会继续研究其他的面积单位。（在板书两端添上省略号）
三、练习与巩固
1、想想做做第1题
（1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满
1平方厘米的正方形。
（2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可
以问问他是怎么想的。
2、想想做做第2题
提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？
学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。
3、想想做做第4题
引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用
拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。
学生进行活动，教师巡视指导。
四、反思总结
1、这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？
2、课后活动
布置：每个小组由组长组织合作，用旧报纸拼出1平方米的正方形，
量一量黑板面积和门窗面积，小组内交流。