导学案教学法论文
历史教学中导学案的实施方法
前提 条件是让学 生在课前 进行预习 ，再结 合历史过老师 设计 的导学 案， 让学生带着 导学案 中设计 的问题进行 学习。在这个过程 中，老师还 需要
效方法之 一 在进行 初中历 史教学过程 中，导学案教 学模式 的实 施前提 针对 学生 的学习效果进行 监督与评价 。让 学生通过老师 设计 出来 的具有
设计 。在这个过程 中，要遵 循方法化原则，要 以学生为主体来进行设计 。 才能有效 地引导学 生对导学 案进行认真 的阅读与 思考。让学 生通 过 自主 学习 ，了解 到导学 案中 的重 点、难点 以及 学习 目标等 。把导学案 在整个 初中历史 教学 中，贯穿整个 教学活动 。有 效地 激发 出学生 的兴趣 ，增强 学 生 的主 观能动性 。关注学 生对导学案 的理解 ，适 当地 还可 以让 学生参 与到导学案的设计 中，让整个导学案更适合于 当代学 生。 ２ ．引导学生 以自学为主及时进行交流
轻松 的氛围中学 习到更多 的知识 。 ３ ．巧妙设计及时总结增强学生思维能力 通过 老师、学生之 间的交流互动 ，学 生可 以有效地对 所需要学 生的 知识 点有 了一个 新的 了解 与认识。在这样 的一个前提基础 上，老师再通 过精 确的讲解 ，让 学生的疑 问得到解决 ，及 时的纠正 了学 生在 交流过程 中的错误理解 。再通过结合 教学 内容 中的重点、难点 的讲 解，对学生 交 流过 程中 的正确 答案进行鼓励 ，让学生增 强了 自学 的 自信 心，同时也培 养 了学生的 自学 兴趣。通过 巧妙的导学案 的设计，让学 生的创新思维 能 力 也得到一定程 度的提 高。此 外，老师在课 后，需要设计 出一些历史 作 业练 习题，能及 时了解到学生 对于基础知 识的掌握情况 。让学生通过练
在接 受导学案 教学模式 的一种总结， 同时 也是学生对知 识进行整理构 建
高中语文校本导学案教学法的开发与使用意义
高中语文校本导学案教学法的开发与使用意义
崔良巧
【期刊名称】《中学语文》
【年(卷),期】2024()18
【摘要】新课标强调培养学生的学科核心素养,在此情形下,利用导学案引导学生自主探究、深入思考,成为培养学生语文核心素养的重要手段。
校本导学案要求从本校学生的实际学情和学校的资源现状出发,合理规划符合学生能力的导学案,以实现对学生学习兴趣的激活和主动探索精神的培养。
基于此,文章探讨了高中语文校本导学案开发与使用的意义,并构建校本导学案的实施路径,以期为高中语文校本导学案的开发与使用提供借鉴和指导。
【总页数】3页(P22-24)
【作者】崔良巧
【作者单位】广东阳春市第五中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.使用导学案构建高效的高中语文课堂教学
2.高中语文导学案编写的校本研究
3.“学案导学”教学法在教学中的运用—兼谈学案导学促进教师成长的意义
4.“基于导学案”的问题教学法中导学案设计和使用的问题及其对策
5.高中语文教学提高导学案使用效率的研究
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谈数学“导学案”教学模式
１ ．预 习汇报 、明确 目标
要对 导学案进行分 步完成并确定完成时间，并且
对当堂知识 点及时归纳，对练习题要求互评、互
事先把导学案发给学生 ，让学生把与新知相
助当堂解决 ，对于仍然不容 易解决 的问题 ，进行
收稿 日 ：２１ — ４ ２ 期 ０１ ０ — ３
次性、梯度 性，应根据学生对 问题 的认识逐渐加
深 ，做到循 序渐进，使学生意识到 ，要解决教师 设计的问题 不看书不行 ，看书不看详细也不行 ，
这些都令他们怦然心动，信， －足，都会起 到很 ＣＩ ｒ‘ 好的激励作用。教师的 “ 主导 作用主要表现在 两个层面：第一是学习的 目标层面 ，主要表 现为 每节课学习 目标的具体设定 ；舅 二是学习的过程 ； 和方法层面，既有显性 的，也有隐性 的，具体表 现为课前的策划，课 中的组织、调控、点拨、激
目的采取的问题进行 自 行解答 、 自 完成 ，然后 主
在课堂上让学生汇报并加 以补充 ，为新课做好铺 垫 ，再通过情境设置提 出本课堂 的学习 目标或直 接提 出学 习 目标 。明确学 习 目标 ，使 学生 心中有 数 ，带着 明确 的 目的有任务地参 与课 堂学 习。学 习 目标 的制定 既不 能过低 ，使学 生达 不到基本 的 学 习要求 ，又不能过高 ，那样会造成 大多数 学生 经过努力也很难达到 。如果 目标 确定得不适度 ， 学生很难实现 高效 学习。学习 目标中尽可能不要 用“ 了解 、理解 等模糊语言 ，主要用 “ 能记住 、 能说 出 会运用 ” 解 决 问题 等可检 、“ 、“ 、 测 的明确用语 。 ２ 自主学 习、尝试解决 ． 自主学习 是整个教学模式 的核心 ， 而 导 学案 ”是 自主学 习的重要载 体，因此导学案可以 说是 学生学 习的路 线图、指南针 、方 向盘 。学生 依照 导学案 ，明确 学习 目标 ，教师对学生进行 学 法指 导，要指 导学 生正确 、有效地结合教 科书进 行 自主学 习，完成 导学案上 的 自主学习问题，同 时生成整理新 问题 。 自学中，学生能解决的问题 自己解决 ， 自己能归纳的规律 自己归纳，解决不 了的问题 可以在合 作小组 内讨论寻求解决。教师
语文导学案教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能（1）理解并背诵《荷塘月色》中的经典诗句。
（2）分析作者朱自清的写作手法，如白描、比喻、拟人等。
（3）掌握散文的基本特点，提高散文鉴赏能力。
2. 过程与方法（1）通过自主阅读、合作探究、教师引导等方法，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
（2）引导学生运用联想和想象，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对美好事物的热爱，培养学生热爱生活、积极向上的情感。
（2）引导学生理解作者的人生观和价值观，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）理解散文《荷塘月色》中的经典诗句。
（2）分析作者的写作手法，提高散文鉴赏能力。
2. 教学难点（1）体会作者朱自清的情感，把握散文的主旨。
（2）引导学生运用联想和想象，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍朱自清及其作品《荷塘月色》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，勾画出自己认为优美的诗句和重点段落。
3. 合作探究（1）小组讨论：如何理解诗句“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”？（2）分析作者的写作手法：白描、比喻、拟人等。
4. 教师讲解教师针对学生提出的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调散文的特点。
6. 练习巩固（1）背诵《荷塘月色》中的经典诗句。
（2）仿写一句比喻句，描述月光的美丽。
7. 拓展延伸（1）课后阅读朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等。
（2）结合自身经历，谈谈对“美好事物”的理解。
四、教学反思1. 本节课通过自主阅读、合作探究、教师讲解等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习《荷塘月色》，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。
2. 在教学过程中，教师注重引导学生运用联想和想象，体会作者的情感，使学生更好地理解散文的主旨。
3. 课后拓展延伸部分，有助于学生进一步了解作者的人生观和价值观，培养学生的审美情趣。
教学研究课题研究论文(五篇)：“三位一体”教研论文、英语学科“导学案”教学研究述评…
教学研究课题研究论文（五篇）内容提要：1、“三位一体”教研论文2、英语学科“导学案”教学研究述评3、数字化舞蹈教学研究4、高职计算机公共课有效教学研究5、大学英语专业词汇教学研究全文总字数：20164 字篇一：“三位一体”教研论文“三位一体”教研论文摘要：在调查高职院校大学英语教研现状的基础上，发现实际教研中存在着与职业教育人才培养目标相偏离的现象。
通过分析“三位一体”教研室建设模式的内涵，探讨“三位一体”教研室的构建，具体地提出了贴合人才培养目标的教研活动设计方向，并希望以教研室建设为抓手，加快青年教师教学能力的成长，同时助推高职院校大学英语课堂教学质量的整体提升。
关键词：高职院校；教研室；现状；建设；教学质量一、高职院校大学英语教研活动现状（一）教师重视不够，认识不足本次调查结果显示，65%的教师认为教研室建设没得到足够重视，教研室的各项规章制度不够健全。
公共英语作为通识课程受到的关注度显然比专业核心课程低，因此公共英语教研室的工作推进力度也相较之乏力。
此外，部分教师没有端正对教研活动的认识，对教研活动的作用理解不彻底。
89%的教师虽有自身发展的强烈愿望，但并未将自身的发展与团队联系起来，导致教研活动形式化、行政化。
（二）教研氛围不浓，质量不高心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。
而在实际教研活动中却经常存在教师因顾忌标准性、正确性、某种权威或他人的评价而意见趋同的现象。
这一点在听课评课活动中表现得尤为明显，评课教师的评语大多如蜻蜓点水般敷衍了事，很少提出中肯的意见。
因此，教研活动常成为主讲教师的一家之言，难以达到百家争鸣的效果。
长此以往，教研活动质量也自然不会高。
（三）教研活动形式单一，方法陈旧经过走访一线教师，笔者发现以上三所高职院校的公共英语教研活动形式仅为集体备课、听课评课、教学经验分享等。
这对中小学来说尚可，但高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，也就是说，英语教学活动要贴合学生未来岗位工作的实际，不仅要打好语言基础更要注重培养行业英语的运用技能。
导学案在高中语文教学中的应用
一
率 。学生 则 可在 学案 指导 下 ，通过 课前 预 习 自学 、课 上研讨 提 高 、课后 训 练巩 固等 环节 成 为学习 的主人 。我 们 新密 一高 近几
水 ”做题 ，把 握难 易度 ，了解 学情 ，才 能有 的放 矢 。需要各 种 层次 的学 生参 与 ，调 查学 生 的学习 感受 ，从而 因材施 教确定 难
易 点 、着 力点 ，深入 浅 出 ，让 学生 喜 闻乐 见乐 学 。要 想编好 导
学 案，更 需要 老 师们 集智备 课 ，分 工协作 。 笔者 认为 编写 导学 案重 在解决 问题 定 位与方 法 引领两 个瓶
学者 相互 影 响 ，不 善学 者也 渐染 成 为善 学者 ，那么 ，师 逸 而功
师 可以借 助 “ 学 案导 学 ”这一 策略 ，将教 材有 机 整合 ，精 心设
计 ，对 “ 教”与 “ 学 ” 进行 合理 调 控 ，从 而 提 高课 堂教 学 效
倍 的境 界便 达 到了 ，也就 是今 天 我们 讲 的高效课 堂 。
年 推出 的质疑 探 究教 学模 式 与导学 案所倡 导的 自主 、合作 、探 究、 交流 、 展 示 、反馈等 学 习活动是 契合 的。 三 、问题定 位 。方法弓 ｌ 领 编写 导学 案不 能 闭门造 车 ，仅 靠教 参 ，照搬 教辅 。需 要老 师 吃透 教 材 ，先 学 教 材 ，预 设问 题 ，以 己 昏 昏绝 不 可使 人 昭 昭 。需要 老师 博 览群 书 ，厚积 薄发 ，精选 养料 。需要 老师 “ 下
“五环”地理教学法导学案编制策略研究
新课 哥 上 旬 ｛・
“ 五环＂ 地理教学法导学亲编制策略研究
、 ．
文， 以念及新课标对地理教 学 的要求 ， 结合导 学案编写 的原则及注意 问题 ， 从读 、 练等五个环 节分 思、
析 了“ 五环” 地理教学法导学案编 制策略。 关键词 ： 地理 ； 导学案； 策略 所谓 的“ 五环 ” 地理教学法 是指 ， 在教学过程 中主要包括 “ ： 自 识链接 ， 同时关照不同层次学生的不同需求。导学案的设计尽可 主 学习—互 查讨 论一 展示成果一质 疑探究一课 堂检 测 ”几个 环 能建立一个 知识 的感知 （ 了解） 深化（ 一 理解 ） —运用 （ 固） 巩 的循
神 。在对 问题 的充分探究下 ， 教师进行点拨提升 ， 让学生从设计的 ：堂 、 自我展示的动力 和活力。对于知识学 习部分 ， 有选择地根据题 鼓励 学生 自己去 完成知识 的讲 授和解释 ， 在这 期 问题 中寻找解决 问题 的方法 和策 略。通过问题的解 决 ， 化成学 ：目难度 的不 同 ， 转 生能力 的养成 。 ４层次性原则 ． ： 间教师一定要不惜赞 美之辞 ， 及时鼓励表扬 ， 引导学生积极思考 ， ： 步步接近 和达到学习 目 。 标
节， 这一教学方法改变 了传统的教学思想 ， 符合新课标 下 ， 高效课 － 序渐进 的学习模 式。
堂提 出的 以学生 为主体地位 ， 培养学 生 自主学 习、 作学习和探 合 究学习 ， 出了学 习方 式的改变的要求 。而在实施五环地理教学 ： 突 的过程 中 ， 导学案作为课 堂教学实施 前的导入 ， 具有激发学 生兴 ：
不同于教学案 ， 它要求老师要转换角度 ， 以学生的学为 出发点 ， ・ 在 作的角度思考创作 ， 要始终把学生放在 主体地位
导学方案设计范文
导学方案设计范文导学案在课堂的学习中是很重要的，可以有效地提高了课堂的学习效率。
下面是为大家了导学方案设计，希望能帮到大家！1.导学案设计首先要处理好教与学的关系素质教育以完善和提高学生的学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主能力。
导学案在设计教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，到达“教是为了不教”的目的，真正表达学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。
2.注重知识的系统性和连贯性在培养学生创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。
教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系中，既加强了对旧知的稳固，又增强了对新知的渴求。
3.遵循学生的认知规律我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，这违背了主体教学原那么。
因此，导学案的设计，必须了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理构造，确定课堂教学过程。
要让学生掌握所学内容，必须了解学生的身心开展规律、认知开展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能表达学生是课堂的主体的观念。
4.遵循教学过程中的多边互动原那么交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。
如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。
现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。
导学案的设计应表达这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。
利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经历，形成一个多边的信息交流网络，表达课堂教学“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。
一份完备的“学教练”导学案少不了目标设计、自学提纲、自主练习、合作探究、变式拓展、回扣目标、课堂反响等，这些构成了导学案的根本环节。
基于导学的问题教学法的实践与探究
规律 ， 使学生在教学过程 中思维得到训练 ， 增长知识发展能力 。 ４ ． 集体备课与教学研究没有真正发挥集体智慧 。研究浅层次
教什么 ， 而没有深入到怎么教和为什么要这样教的问题 。甚至某些 教 师把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学 质量相对立， 错误
二、 基 于 导 学 的 问题 教 学 法
３ ． 类 比正 弦函数图象 的作法 ， 依据 上述探究的正切 函数 的性
４ ． 当 堂练 习 。 （ １ ） 判断正误 ： 正切函数在整个定义域内是增 函数。（
住关键 ； （ ３ ） 注重研究难点和突破重点 ； （ ４ ） 明确教材体系和 内容主 质 ， 试做 出正切函数 ｙ ＝ ｔ ａ ｎ ｘ的图象 。 ）
（ ２ ） 正切函数是奇 函数 ， 所以正切 曲线关于原点对称 ， 正切 曲
线是否还关于其他 的点和直线对称 ？
５ ． 应用。
３ ． 设计学习过程 。虽然不同课型课堂学习的步骤不 同， 但一般 包括 ： （ １ ） 导入环节 ； （ ２ ） 预习环节 ： 自主学习 ； （ ３ ） 学习展示环节 ： 合
作探究 ； （ ４ ） 巩 固练习环节 ： 当堂达标 ； （ ５ ） 结语环节 ： 反馈 、 反思 。
［ 学习重难点 ］ 正切 函数的性质与图象的简单应用 。 ［ 学习过程 ］
１ ． 回顾 ： （ １ ） 如何研究正弦 、 余弦的图像与性质？我们可 以用这 地认为推行素质教育 、 搞课堂教学改革 ， 要 以牺牲教学质量为代价 。 种方 法 来 研 究 正切 函数 吗 ？
（ ２ ） ｔ ａ ｎ — — ， 正切 线 — — 。
导学案 以学生 的“ 学” 为核心 ， 引导学生主动参与 、 乐于探究 、
实施导学案教学法引发的思考
式 “ 导 学案 ”。从 “ 教案 ”到 “ 导学 案 ”的改革 ，实际是 “ 讲 ”与 “ 学 ”的改革 ，它能解决传统教学中普遍存在的教 与学两层皮 的问题 ，会促使教学方式的真正转变 。以往教师
往往考虑 的是 “ 如何教 ”，导学 案教学法实施后 ，教师思
正逐步走 向教学前 台 ， “ 导学 案教学法 ” 由于教 学的实效 性 而正 日益成为较多学校采用 的一种教学模式 。
一
是导学案 教学 的精髓 。导学案作 为导学 的载体 ，主要 是通 过问题来 体现 “ 导 ” ，这就要 求学案 中设 计 的问题 ，既要
源于课本 ，又要有所 深化和拓展 ，引导学 生积极 主动地进
技术等其他教学手段的整合 ，促使导学案导学变得更加流
畅 、合 理 。
四、导 学案教 学法必须关注学生 “ 养成 习惯”的培养
当前 ，一些教 育工作者 存在这样 的误区 ，认 为一个学
校教育 的成功 主要 来 自于一个 优秀教 学模 式 的贯彻 实施 。 事实上 ，无 论是 “ 洋思 ”还 是 “ 杜郎 口”都不仅仅 是授课
能提 供机会让学 生亲 自尝试和实践 。学生通 过参与 自主 、 定的监管 、帮扶措施 。此外 ，运用导学案 教学往往 有学
生协 作 、讨论 、研究环 节 ，许多 疑问需要在小 组 内探讨解
合作 、探究等 多种方式 的学习活动 ，使 自己主动地获得 知 识 ，从而促进 学科 素养的全面发展 。
１ ．主体性原则 。导学案 的编写首先要体现 以学生为主 体 的原则 。编写者 要从学生 的实际 出发 ，站在 学生发展 的
三 、导 学 案 的 编 写 遵 循 的 原 则
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浅谈导学案教学法
摘要:导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验和课程标准的要求，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案，导学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。
关键词:导学案教学学案编写实施程序学生活动
美国约瑟夫·特雷纳曼对课堂教学进行测试发现：教师讲解15min,学生能记住41%；讲解30min,只能记住前15min内容的23%；讲解40min则只能记住20%。
著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论：学生的学习应该是主动而不是被动接受的过程。
随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习，学会求知的关注，中小学教育界也开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究。
导学案教学,就是结合现代教育技术,以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的一种教学模式。
导学案,是由教师根据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的,以培养创新意识,训练和发展学习能
力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。
学生通过学案教学可提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力。
其基本模式如下:
1.导学案编写。
导学案一般由学习目标、学习活动设计、达标练
习、反馈作业四部分组成,而贯穿这四个组成部分的要素是知识线、能力线、学习方式和创新性思维,后者有机融合在前者中。
遵循原则:学生主体性，对学习有指导性，培养学生探究性，关照不同学生层次性。
编写要有明确的学习目标，帮助学生梳理知识结构，检验学生的学习效果，与上课同步，突出学科特色。
通过自主学习,力争课前了解新课学习的主要内容,尽量把新课
基本弄懂或大部分弄懂。
对书上的重要内容，关键性问题，突出性问题或学生容易混淆的问题、容易出错的问题,可通过正、反两个方面或通过举一反三,设计成一些带有启发性的问题、能够启迪学生思维、辨明是非的问题,让学生在课上通过学习小组集体讨论解答。
2.导学案备课。
a.提前备课b.集体备课c.轮流主备d.课前备课
e.课后备课，即写下课后反思及一些灵感突发的想法，用于下次备课时交流。
f.整理成册.
3.导学案教学过程。
在学案教学中,教师要转变观念,把课堂真正还给学生,要相信学生,尊重学生,充分发扬教学民主,充分调动学
生学习的积极性。
学案实施的关键在教师,主渠道在课堂,学生是完成学案的主人。
（1）学案的课前要求。
首先在上课前将学案分发给学生,要求学生明确本节课的学习目标,根据导学案内容认真进行课本预习，所有学生必须自行解决学案中基础部分习题，学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题放在第二天再课堂上接解决。
（2）成果展示。
上课时,可先由教师引课,说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。
然后可通过划分的学习小组,推选出一个代表,对自主学习的内容,通过板演或实物投影让学生在讲台上向同学宣讲自己的学习成果。
这样做的目的,一个是发挥小组学习的集体成果,加强学生之间的交流,充分体现学生学习的主动性。
另一方面通过学习成果汇报,长期坚持可培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力,进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲,教师后讲的原则。
学生展示完，教师要培养学生进行评价，可采用教师评价，小组评价，自我评价结合的多主体评价方法，重视学生在评价中的主体地位。
（3）小组讨论。
对学生汇报的学习结果,展开讨论。
一般自主学习均能顺利完成,主要针对问题讨论以学习小组为单位进一步展开讨论,并且在课堂上展开辩论或由教师启发、引导,最终使问题圆满得以解决。
这是课堂教学的一个重点,也是高潮之一,充分体现以学生为主体,让所有的学生都参与教学活动,都来探讨知识的发生、发展过程,在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论,最后准确解答。
对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定,鼓励学生大胆质疑。
（4）教师讲解过程中, 要讲究自学质量,学生能够自学掌握的,教师可以不要过多重复讲解,让学生体会自学成功的喜悦。
要想在学案式教学中取得高效，教师要经常对课堂上出现的问题进行反思，对好的做法进行总结和提升，积累宝贵的教学经验，从而提高
自己驾驭课堂的能力。
（5）总结归纳，当堂检测。
组织学生自己说出本节课的重点内容，理出框架，用5min左右的时间检测本节学习效果，可以老师出题，也可以采用组内命题的方式，有个别问题学生可以帮扶解决。
（6）布置作业。
导学案教学模式是一种可行的，值得进一步研究和的试验方法，当然对不同年级和不同性别的学生影响存在一定差异。
因此应该加强对学生的研究，对不同学科特点的研究。
4.导学案效果检测。
导学案提倡学生自主学习，其中一个重要环节是当堂检测。
我们总是觉得课堂时间紧张，还来检测太费时间，不过当堂检测很有必要：a.通过简单的几个题目的设计，让学生明确本节课的主要内容及中心任务。
b.让学生体会到本节课堂的重点内容。
c. 学生看到批改的分数会有成就感和激励作用。
d.让学生锻炼了做题的速度。
e.简单几个题学生如果有错误课下想要改错也很容易。
(1)当堂检测题的设计需要注意：a. 时间把握5分钟左右。
b.题量5，6道题为佳。
c. 及时批改或立刻对答案，要有时效性，切忌拖到第二天发，这样就没有当堂的效果。
e.注意梯度，以中等偏简单为主，最后一题可以稍难。
(2)学生反馈：a.学生兴致较高，学习积极性增强。
b.知识掌握较以前好了。
对于提高课堂效率我们还处在探索阶段，导学案教学只是在探索过程中的一种模式，也许不一定是最好的教学模式。
但是不管是什
么样的模式，只要能够提高课堂效率，能够契合“自主、合作、探究”的课改理念，能够突出学生的主体地位，能够培养学生自主分析问题解决问题的习惯和能力，塑造学生的创新精神，，就能够实现素质教育，真正迎来教育改革的春天。