高二研究性学习导学案实验法之二：社会科学实验教学设计
社会科学研究方法：引导高中生掌握调查与分析能力的课程设计
社会科学研究方法：引导高中生掌握调查与分析能力的课程设计1. 引言1.1 概述在当今世界，社会科学研究方法在解决社会问题、推动社会发展中起着重要作用。
而培养高中生的调查与分析能力，则是确保他们在未来能够有效参与和贡献于社会科学领域的必要条件。
因此，设计一门旨在引导高中生掌握调查与分析能力的课程，对于他们的综合素质提升和个人职业发展具有重要意义。
1.2 文章结构本文将围绕如何设计这样一门课程展开讨论，层次清晰。
接下来内容将分为四个主要部分：调查与分析能力的重要性、设计课程目标和内容、实施与评价方法、以及结论。
1.3 目的本文旨在通过深入探讨社会科学研究方法对高中生调查与分析能力培养的重要性，并提供一个详尽的课程设计框架。
通过教师和学生之间的互动合作，培养高中生扎实的调查技巧和数据分析能力，使他们能够理解和运用社会科学研究方法解决现实问题。
同时，本文还试图提供一种有效的课程实施策略和评价方法，以确保学生在参与过程中受益，并不断优化课程内容。
最终，本文将总结设计思路，并对高中生调查与分析能力的未来发展方向和潜在挑战进行展望。
通过这些探讨和建议，我们希望为培养高中生的调查与分析能力提供有益参考，从而促进他们全面成长并为社会进步贡献自己的力量。
2. 调查与分析能力的重要性2.1 社会科学研究的意义社会科学研究是指对人类社会及其各个方面进行系统观察、实证研究和理论分析的活动。
通过社会科学研究，我们可以深入了解人们的行为、思想以及社会问题的根源和内在机制。
这种研究不仅可以帮助我们认识和改进社会现象，还能够为未来发展提供重要参考和指导。
2.2 培养高中生调查与分析能力的必要性在高中阶段，培养学生的调查与分析能力至关重要。
首先，这些能力使学生能够主动获取信息、收集数据，并从中提取有用的信息。
通过实践调查和分析过程，他们将更加深入地理解所学知识，并培养出批判思维和问题解决能力。
其次，调查与分析能力还是培养学生自主学习和掌握新知识的关键。
高二研究性学习《社会科学实验的设计》教案.doc
高二研究性学习《社会科学实验的设计》教案教学目标:1・了解社会科学的大体内涵，理解社会科学的实验与自然科学的实验的异同点。
2•掌握社会科学实验法的操作步骤。
•能够参照已有实验，设计社会科学实验的验证实验。
重点：1 •社会科学实验中的实验组、对照组的确定；2 •社会科学实验的操作步骤的总结。
3•社会科学实验假设的提岀，实验设计的思路。
难点：1 •社会科学实验总体的设计思路；2•社会科学验证实验设计中实验假设的提出、自变量的确定、观测项目的选择。
课时：一课时课型：新授课（各位老帅：若您对实验法不是很熟悉，可以先看•下教案最后边的有关实验法的说明）课前播放歌曲《春天的故事》的故事调节气氛（上课，学生、老师互道问候）教师：同学们刚才这首《春天的故事》，大家以前欣赏过吧？教师：回答两个问题：这段歌曲具体指的的历史事件是什么？具体“圈”定的是哪个城市？（学生回答）教师：同学们回答的很好，这段歌曲具体是指的是：将深圳划为经济特区。
那我再问，这件事是不是是一个实验法。
（学生回答）教师：是不是实验法，要看它有没有实验法的要素。
我们先找个同学起來回答一下实验法的定义以及实验法屮长出现的三对最重要的概念。
（学生回答）（实验研究法，就是按照特定的研究H的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科学研究方法。
）（实验法的三对最重要的概念，分别是：自变量与因变量，实验组与对照组，前测和后测。
）教师：那就请同学用这三对概念来重新审视一下这个历史事件吧，看看是不是实验法。
二分钟，同学们思考，小组可以讨论一下。
（学生讨论并回答，教师纠正）教师：我们要学习在自然科学中使用实验法，那就需要先学习它，可以参照社会科学工作者的实验是咱们做的。
看学案上的这个案例。
这个案例是关于“儿童的延迟满足能力和未来学业成就关系的实验研究”，这个过程已经被打乱，请各小组用3分钟的时问讨论，还原这个研究的整个过程。
《社会科学实践研究课程设计方案》
课程质量监控与评估
课程评价的目 标：提高课程 质量和教学效
果
评价方法：采 用多种评价方 法，如问卷调 查、学生反馈、
教师评教等
评价指标：包 括课程内容、 教学方法、教 学资源等方面
反馈机制：根 据评价结果及 时调整和改进 课程内容和教
学方法
课程改进与优化
课程评价与反 馈：收集学生、 教师和课程专 家的意见和建 议，了解课程 的优点和不足。
单击添加标题 课程内容 教学方法
课程目标 课程安排 教学资源
培养学生实践研究能力
掌握社会科学的基本理论和方法 培养分析和解决实际问题的能力 提升团队协作和沟通能力 培养创新意识和批判性思维
提高学生综合素质
培养学生对社会现象的观察、分析和研究能力 提高学生团队合作、沟通表达和组织协调能力 增强学生独立思考、批判性思维和创新意识 引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观
实践项目时间安排
第1周：确定研究主题和目标，进行文献回顾 第2周：制定研究计划和方案，确定数据采集方法 第3周：进行实地调查，收集数据 第4周：数据分析与处理，撰写研究报告 第5周：研究成果汇报与讨论
理论教学与实践教学相结合
理论教学：传授基本概念、原理和方法 实践教学：通过实地考察、实验、调查等方式，加深学生对理论知识的理解和应用 结合方式：交替进行理论教学和实践教学，相互补充，提高教学效果 优势：培养学生实际操作能力，增强理论知识的应用能力，提高综合素质
具备创新意识和实践能力
教学资料与教材
教材：提供系统的理论知识，是 教学的基本依据。
参考书目：提供更多背景知识和 深入研究的资源。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讲义：教师编写的授课内容，包 括重点、难点和案例分析等。
高二(14)班研究性学习教案
高二（14）班研究性学习教案(2)授课：李晓彬确定研究的课题〔教学目标〕1、明确什么是课题。
2、明确课题与问题的区别。
3、明确课题的分类。
4、学会从问题出发，找到具备可行性的课题。
〔教学重点〕1、课题的概念。
2、题与问题的区别。
〔教学难点〕1、联系实际，找到具备可行性的课题。
〔课时安排〕1课时。
〔教学过程设计〕一、导入新课从这节课开始，我们就开始为课题研究作准备了。
要进行研究的的话，首先得有可供研究的课题。
这节课我们主要解决这个问题。
二、什么是课题问：科学研究的一般步骤是什么？明确：发现问题——分析问题——解决问题。
所以，我们的研究性学习也首先要找到一个可研究的问题，即课题。
三、课题分类我们首先要确定课题，那怎么去确定呢，从哪些方面去找问题呢？我们在思考的时候，有三个大的方向，即“人与自然”“人与社会”“人与自我”。
我们可以从这三个维度出发，结合自己的知识积累和人生阅历，结合我们的现实生活，充分发散自己的思维，尽可能多的提出一些问题。
具体地说，可以这样来初步确定研究的问题：就日常生活中的某些问题展开，来自社会实践活，学科学习中某些问题的拓展，在校园活动中找到问题，在大家所关心、感兴趣的事情中找问题，关注社会热点问题。
比如就日常生活中的某些问题展开，我们的同学就曾做过以下一些课题：“下雨自动关窗装置的设计”“课桌设计的合理性问题”“化学与衣着材料”等。
就学科中某些问题进行拓展，有同学做过以下一些问题的研究：“光的反射”“平面镜”“‘卡文迪许扭杆’制作的设想”“烟花颜色的产生”等。
比如在校园生活中找到的研究课题：“悬浮乒乓球”“纸支架承重”“鸡蛋撞地球”“发射水火箭”等。
对于热点问题，我们有同学曾做过有关嘉兴市水环境污染的调查。
当然，我们也可以从多个角度对同一事物进行研究。
比如围绕“动物”，我们可以从多方面去研究一些相关问题：四、课题和一般问题的区别1、课题：具有研究、探索空间的问题。
2、回答“是什么”的问题不一定能成为课题。
社会学学科探究性学习活动设计方案
社会学学科探究性学习活动设计方案1. 活动简介该研究活动旨在通过社会学的探究性研究方法，帮助学生深入了解社会现象、社会关系和社会结构。
通过实践和讨论，学生将参与到真实的社会情境中，提高其观察能力、批判思维和问题解决能力。
2. 活动目标- 培养学生对社会学的兴趣和理解。
- 培养学生的观察力和分析能力。
- 提高学生的批判思维和问题解决能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 活动内容3.1 社会观察学生将分组前往社区或其他社会场景进行观察，并记录他们观察到的社会现象和关系。
之后，学生将分享他们的观察结果，并进行讨论和分析。
3.2 社会实验学生将设计并实施一个小型社会实验，以了解一些社会现象的成因和影响。
学生需要提出假设、设计实验步骤和记录结果。
之后，学生将分享他们的实验设计和结果，进行讨论和反思。
3.3 社会问题讨论学生将分组就一个社会问题展开讨论，如贫困、性别不平等等。
他们将研究该问题的成因、影响和可能的解决方案，并提出自己的观点。
之后，学生将就各个观点展开讨论和辩论。
4. 活动评估活动评估将包括以下几个方面：- 学生对社会学概念和理论的理解程度。
- 学生在社会观察、社会实验和社会问题讨论中的参与程度。
- 学生的观察能力、批判思维和问题解决能力的提高程度。
- 学生的团队合作和沟通能力的表现。
5. 活动时间安排这个研究活动可以在一个学期内进行，每周进行一次活动。
每次活动的时间安排为2个小时，包括观察、实验或讨论的时间以及分享和讨论的时间。
6. 活动资源- 社会学教材或参考书籍- 实地考察的场所或社区- 计算机和互联网资源，用于学生的研究和资料收集。
7. 活动效果评估在活动结束后，可以利用问卷调查、小组讨论和个人报告等方式对学生的研究效果进行评估。
评估结果可以帮助教师了解学生的研究情况，并对今后的教学活动进行改进和调整。
以上是社会学学科探究性学习活动的设计方案，通过这样的活动，学生可以通过实践和讨论的方式深入了解社会学的概念和理论，提高其观察能力和批判思维能力，培养团队合作和沟通能力。
人教新课标版高二《研究型实验》复习导学案
。
（OH)2和Al(OH)3都是氢氧化物，既能与反应，又能与反应。
5.金属单质越活泼，其对应的阳离子越，形成原电池时也就越倾向做极，与不活泼的相同材料形成的电势差就越。
6.食物的酸性、碱性实际上是指食物的或。可通过食物后溶液的酸碱性来了解。较简单的方法是：将食物后用、，然后测其水溶液的，也可以用的方法定量测定水溶液的酸碱度。
研究型实验--第一课时学案
[知识疏理]
1.实验探究的过程主要可概括为四步；一是要明确我们或，也就是要提出探究的问题，即；二是要选择，包括合适的等，设计出实验探究的；三是要认真仔细地进行实验，如实；四是要对实验结果进行认真的，得出结论。
2.当食盐加入冰水中时，会使冰块，同时温度至，这是因为盐使体系熔点，此规律可用在冬天路面，但融化后再次结的冰就更融化。
2.融化 下降 －5～－6℃下降除冰
3.与酸反应置换出氢气 与盐溶液反应 一定条件下与氧气反应
4.两性 强酸 强碱
5.稳定 负 大
6.成酸性 成碱性 灰化 烧成灰 水溶解 浸泡 PH 酸碱滴定
7.次氯 碱 CO2碳酸 次氯酸 光 避光
8.碘水 褪色 还原 新煮沸并冷却 氧气
7.消毒液的成分一般是盐，溶液呈性，与空气中的（即酸）反应后产生强氧化性的，但该物质不稳定，见易分解，所以消毒液要保存。
8.测定饮料中的VC可用滴加了的淀粉溶液是否来判断，因为VC具有较强的性，也因为这样，配制该实验药品要用的蒸馏水，防止水中的氧什么实验目的 合适的方法 反应、仪器、条件具体步骤记录数据、现象 整理、讨论、分析
社会科学实验教案
社会科学实验教案一、教学目标通过本实验教案的学习，学生将能够：1. 理解社会科学实验的定义和重要性；2. 掌握实验设计的基本原则和步骤；3. 培养科学观察和数据分析的能力；4. 提高问题解决和团队合作的能力。
二、教学内容1. 实验概述社会科学实验是一种重要的研究方法，可以验证和检验社会科学理论，为学术研究提供实证支持。
本实验教案旨在介绍社会科学实验的基本知识和技巧。
2. 实验设计2.1 实验目的通过设计一个社会心理实验，探究社交媒体对人际关系质量的影响。
2.2 实验步骤步骤一：确定实验假设在进行实验之前，我们需要明确研究的问题和假设。
例如，我们可以假设使用社交媒体的频率与个体的人际关系质量呈负相关。
步骤二：制定实验方案根据实验目的和假设，设计实验的变量、操作方式和测量指标。
例如，我们可以选择社交媒体使用时间作为自变量，人际关系满意度作为因变量，并通过问卷调查来收集数据。
步骤三：实施实验招募实验参与者，并按照实验方案进行操作和测量。
确保实验条件的统一性和实验数据的可靠性。
步骤四：数据分析与结果对实验收集到的数据进行统计分析，比较不同组别之间的差异，并得出结论。
例如，利用相关系数分析探讨社交媒体使用时间与人际关系满意度之间的关系。
三、教学方法1. 示范教学法通过举例和实际操作，向学生展示实验设计和数据分析的基本步骤。
2. 合作学习法将学生分成小组，并指导他们在小组内进行实验设计和结果分析的讨论，培养他们的团队合作和问题解决能力。
四、教学评价1. 实验报告要求学生完成一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据分析和结果讨论等内容。
2. 口头演示要求学生通过口头演示的方式，向全班同学展示自己的实验设计和分析结果，并回答同学提出的问题。
五、教学资源1. 实验材料准备实验所需的问卷调查表和数据统计工具。
2. 电子资源提供相关的在线学习资源和实验案例，供学生参考和借鉴。
六、教学延伸鼓励有兴趣的学生自主进行社会科学实验的设计和实施，并参加相关的科学研究竞赛，提高其创新和实践能力。
高二研究性学习教案
发现问题教学目标:一、知识与技能：1、提高学生合作交流的能力。
2、提高学生主动获取知识、应用知识的能力。
3、在活动的过程中，学习相关的自然科学知识、社会科学知识。
4、提高发现问题，分析问题的能力，自主选择的能力。
二、过程与方法：1、提出问题和探究问题；2、运用课题成立的条件，师生探讨确定研究课题。
三、情感、态度价值观：1、通过学习，提高学生探究问题的能力，合作解决问题的能力；2、培养学生的团队合作精神；3、提高学生的综合素质教学重点：问题的发现和课题的确定。
教学过程：导入：一个学期又要结束了，春节即将来临，我们有可以回家过年了。
春节是我国传统节日中最重要的节日，有着悠久的历史。
与春节有关的问题，同学们都了解吗？有什么想知道的吗?那么我们利用寒假的空余时间去做一个课题好吗?一、发现问题。
（一）问题从哪里来?（学生在老师的引导下回答）1、从生活中发现问题。
2、从社会热点中发现问题。
3、从学习中发现问题。
4、从别人的研究中发现问题。
5、从主题网络中发现问题。
（二）以春节为主题网络发现问题。
（老师提供参考意见和参考资料）1春节习俗春节 2 春节消费3 春节娱乐学生同过老师提供的信息思考、小组交流。
1、你为什么提出这个问题？2、对于这个问题，你有什么解决的办法，其他同学也可以讨论。
3、基于这个问题，你需要什么帮助。
4、基于这个问题，你想达到什么目的呢？三、师生共同讨论，对提出的问题进行筛选，选出可以成为我们的研究课题问题。
在筛选的过程中，本着以下的原则。
1、科学性：是指符合科学原理、符合事物发展的规律。
例如：永动机为什么没有制作成功？永动机的原理是不对永动机施加任何外力,让永动机不断地运动，违背了“能量守恒定律”。
因此，永动机是不会制作成功的。
2、实用性：是能解决我们生活和学习中的一些实际问题的。
3、可行性：就是课题研究的自身条件评估。
我们可以从人力、物力、财力、时间四个维度来衡量课题研究的条件是否充分。
社会实践：社会科学研究课程设计
社会实践：社会科学研究课程设计概述本文档旨在为社会科学研究课程的设计提供详细的内容和指导。
社会科学研究是一门重要的学科，它对我们理解和分析人类社会行为具有重要意义。
通过组织一次社会实践活动，学生将能够将所学知识应用到实际场景中，提高其研究能力和实践能力。
1. 课程目标•帮助学生了解社会科学研究的基本概念、方法和技巧；•培养学生运用社会科学方法论进行问题分析和解决的能力；•增加学生对现实世界的认知，并与理论知识进行联系。
2. 课程内容2.1 理论基础•社会科学研究的定义和范围•研究设计与方法•数据收集与分析技术•实证及定性研究方法•文献综述和相关理论2.2 案例分析选择合适的案例或场景来帮助学生将所学理论应用到实践中，例如：•社会发展问题研究•社会变革与社会问题的分析•政策评估与建议2.3 社会实践活动在课程中安排一次社会实践活动，让学生亲身参与社会科学研究的实践环节。
可以采取以下方式：•实地考察和观察•问卷调查和访谈•数据分析和报告撰写3. 学习方法教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度，包括但不限于：•理论讲解和案例分析•小组讨论和合作学习•实践指导和指导反馈•独立研究和报告撰写4. 评估方法为了全面评估学生对社会科学研究课程的掌握程度，可以使用以下评估方法：•平时表现：包括出勤率、参与度、小组合作等；•期中考试：测试对理论知识的理解和应用能力；•实践报告：要求学生对社会实践活动进行总结并撰写报告；•期末项目：要求学生选择一个自己感兴趣的研究课题，并进行实证或定性研究。
5. 教学资源为了帮助学生更好地学习和理解社会科学研究，教师应准备以下教学资源：•教材和参考书目：提供基础知识和扩展阅读；•学术期刊文章：引导学生阅读最新的社会科学研究成果；•数据分析软件和工具：帮助学生进行数据分析和可视化。
以上是一份关于社会实践：社会科学研究课程设计的详细内容编写。
这个设计旨在通过理论基础、案例分析、社会实践活动等方式，培养学生对社会科学研究方法的理解与运用能力，并通过评估方法全面评估他们的掌握程度。
高中综合实践活动(研究性学习)课程《实验法》优质课教学设计、教案
《实验法项目设计》教学设计【教学目标】1.通过本课使学生了解一次运用实验方法进行科学研究的过程。
2.增强学生对实验法中的提出假设，操纵自变量，以及观察、测量和比较因变量有更深刻的体会。
3.在精心构建的情境中，让学生观察、测量和检验他们的观点和假设。
【教学方法】实验演示分组探究【教学重难点】提出猜想假设实验方案的确定【课时安排】1 课时【教学过程】一、创设背景通过ppt 展示学生利用自制的摄谱仪拍摄到的图片x LX红这是通过我们自制的摄谱仪获得的荧光灯光谱照片二、聚集研究点丰富的色彩会引起我们的注意，色彩出现的原因是什么？在我们要完全解释上述问题的过程中，首先来关注图案的形状，今天我们具体研究色彩出现的空间位置。
（一）简化过程激光光源（660nm±5nm 、532nm±5nm ）代替荧光灯双缝（0.2mm 、0.3mm 、0.45mm ）代替透射光栅d1（二）观察现象思维生长点：在下列过程中什么变化了？变化的同时，观察到什么？1.光源不变化，双缝不变化，改变双缝到光屏的距离L。
距离L 变大的过程中，亮斑间隙X 红变大2.光源不变化，双缝到光屏的距离不变化，改变双缝的间隙大小d。
双缝的间隙大小d 变大的过程中，亮斑间隙X 红变小3.双缝到光屏的距离不变化，双缝不变化，改变光源波长λ。
光源波长λ 变小的过程中，亮斑间隙X 变小三、提出猜想假设思维生长点：在满足量纲的条件下出现的数学模型有哪些？X 红=k1L+k2λ-k3dX 红=KλL/d四、实验过程（一）根据现有器材确定实验方案激光光源（660nm±5nm）λ 确定双缝（0.25mm）d 确定选择自变量双缝到光屏的距离L，用卷尺测量因变量亮斑间隙X 红，用直尺测量（二）实验结论X 红=KλL/d思维生长点：K 值是否隐藏着自然界的秘密？五、实验法概况科学研究方法中的测试部分，包括一个假设、一个可以被研究者操纵的变量（自变量），以及能够被观察、测量和进行比较的变量（因变量）。
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高二研究性学习导学案《实验法之二：社会科学实验》教学设计
学习目标：
1.能够区分出社会实验中的实验组—对照组、自变量—因变量、前测—后测。
2.能熟练掌握社会科学实验法的步骤，能够根据问题较完整地设计一个实验。
自读以下材料，了解相关概念：
1.社会科学一般指研究人（个人或群体）的社会关系、社会心理和社会行为的科学。
社会科学包括：社会学、人类学、经济学、管理学、教育学、法学、政治学、宗教学、历史学等。
（或者说，包括自然科学、数学、哲学、文学、艺术以外的所有科学。
）
自然科学与社会科学的区分是相对的，界线并不总是那么清晰明显。
（掌握程度：了解）
2.自然科学实验与社会科学实验的异同点：（掌握程度：理解）
※相同点：
都要操纵变量，控制无关变量，保持实验对象的恒定，保证实验组和对照组的同质等；具有可验证性。
※不同点：
①研究对象不同。
自然科学研究的是自然物质，是与人完全不同的自然客体；社会科学研究的是人，是与研究者本人同类的客体。
②对象的复杂程度不同。
自然科学中某一物质变化的决定因素往往是很少的或简单的；而社会科学中，影响人的行为和社会特征变化的决定性因素往往相当多，而且是错综复杂的，把握这些关系是非常困难的。
③对象的描述方法不同。
自然科学实验研究的物质世界变化多数是确定性的，可以用确定函数来描述；而社会科学实验所涉及的变量大多都是非确定性的，要用非确定性研究方法去解释，其结论通常用概率的形式给出。
④牵涉的伦理问题程度不同。
自然科学以实物、植物或动物为实验对象，较少牵扯道德问题；社会科学实验常容易产生伦理问题，例如，有时为了验证一个社会现象，需要“欺骗”被试。
一、社会科学实验的步骤
请认真观看视频，回答以下问题： 1.视频中研究的主要内容是： 。
2.请将实验视频的背景材料排序，并说明理由：
排序： 。
理由： 。
A.他和自己的同事商量，想设计一个实验，来验证儿童的延迟满足能力与儿童学业成绩之间的关系。
他们提出了这样的假设：儿童的延迟满足能力是不一样的，具有较高延迟满足能力的儿童将会在未来的学业成绩上有更好的表现。
B.斯坦福大学的一位心理学家在研究过程中，发现儿童的智商与儿童成年后的生活幸福度和工作成就并没有必然的因果关系。
他对这个现象疑惑不解。
那用什么心理指标可以预测儿童的发展呢？他感到有些迷茫。
C.心理学家对大量的类似研究进行了总结，得出了这样的结论：智商不是决定个人发展的最重要因素，兴趣、自制力、意志、性格等非智力因素才是决定个人终身发展的最重要因素。
还有专家进一步提出了“情商”的概念。
D.他们选择了斯坦福大学的附属幼儿园的儿童做了一个关于延迟满足的实验。
实验是这样设计的：将儿童单独领到房间中，给儿童一块棉花糖，告诉儿童，如果谁能够坚持15钟不吃，就会得到两块棉花糖。
他们对60名儿童做了实验。
E.他们及他们的学生对儿童进行30多年的追踪，发现在实验里忍住没吃糖的孩子，在小学到大学中的学习成绩更好，人际关系也更协调，在家庭生活中也更感觉幸福，在事业上都拥有了很好的成就。
实验结果表明：延迟满足能力很好地预测了学生的学业成绩及个人发展。
F.他的妻子为了让活泼的孩子在自己做家务时能够安静一会，许诺孩子：在沙发上坐着看书半个小时将有美味饼干的奖励。
他的两个孩子一个坚持住了，得到了奖励；一个忍不住了，跑去烦妈妈，不但没有得到奖励，还受到了批评。
他在边上饶有兴趣地看着这一切。
他忽然想到，能否根据儿童的自制力或者说是延迟满足能力预测儿童一生的发展成就呢?
3.
二、经典社会实验赏析
1．
调查结论：
现在许多学校因担心影响学习而不提倡学生佩带手机，但目前高中生买手机、带
手机的现象非常普遍。
一位专家对河南和山东省的共942名高中生进行了“高中生手机使用情况的社会调查”，其结果显示高中生买手机的原因为：
三、设计“破窗效应”的验证实验
阅读下列材料：
1.请用一句中国的类似名言或谚语来表述：。
美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在一个社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。
停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，将玻璃打碎了一点，车体弄的比较脏，结果当天就有其它的玻璃被打碎，没几天被偷走了。
而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。
后来，辛巴杜用锤子把剩下那辆车的玻璃敲了个洞，车体处理了一下。
结果没几天它也不见了。
以这项实验为基础，有专家提出了一个“破窗效应”理论，认为：有人打坏窗户玻璃，而又得不到及时的维修，这可能给人暗示性的纵容。
别人就可能去打烂更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
后来人们用“破窗效应”泛指物品、建筑、制度、道德等有不好的方面后，不及时弥补修正，将会产生越来越大的不良后果。
2.设计一个类似实验，来验证辛巴达发现“破窗效应”是否成立
实验假设：
实验预测： .
使用的道具：
实验组： . 对照组：
自变量：因变量：
观察的频率：次/（小时/天/周）实验地点选在：
实验过程的安排：
四．写下你本节课的收获：
作业：各小组研究下边的材料，从这种现象中尝试总结一个问题，并提出假设，然后设计一个验证你们假设的实验。
设计完后，通过网络查询一下与此相关的实验，并进一步修改本组的实验。
报载，由于很多人怕被赖着，不再敢去扶起大街上摔倒的老人。
有一个同学想：这种现象反映了社会道德的迷茫和倒退，不值得提倡。
排除道德意识外，那这种现象有没有一定的环境原因？人们是在人多情况下还是人少的情况下更容易做出利他行为呢？实验假设：
使用的道具：
实验组： . 对照组：
自变量：因变量：
前测：后测：
观察的频率：次/（小时/天/周）实验地点选在：设想的实验过程：。