服装设计大赛引领服装工作室教学改革

青年与社会２０１４年６月下　第１８期总第５６４期　服装设计大赛引领服装工作室教学改革　韩佳蓉　（东北电力大学，吉林吉林１３２０１２）　【摘要】现在的服装设计大赛更注重对参赛作品“设计思路、市场把控和品牌管理”等三方面基本内容的诠释考核，　以对市场的把控能力、品牌的操作能力以及其他实操方面的潜在能力，消费表现力为设计宗旨。发现、挖掘有发展潜质的服　装设计人才，推进人才应用是大赛的初衷，最终达成“人才输送、人才培育”的赛事目的。从而实现“设计作品与市场合　作、优秀人才与企业接轨”的社会实践意义。把参赛投稿纳入教学内容，可以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。因此，将　参赛与教学结合起来，通过参赛引领专业教学，对课程进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，能有效促进本专业的　发展，为教学探索出新的有效模式。　【关键词】服装设计；大赛；工作室教学　

一、

服装专业工作室教学课程的现状　服装专业工作室教学课程为服装专业主干核心课程之　一，该课采用工作室一体化课题式教学模式，理论与实践相　结合营造开放的教学环境，在边做边学中培养学生专业应用　能力。服装专业工作室教学课程是以师生日常生活状态的接　触为特征，学生主要是通过亲自参与教师的设计实践的全过　程或在教师指导下完成设计与实践过程，学到专业知识的整　体贯穿与应用，从而提高分析问题、解决问题的能力。这样　对于“学”的一方，有利于缩短从书本知识到设计实践的阶　段性差异，使静态的授受教学向动态的参与教学转化。对于　“教”的一方，有助于将教师的利益、责任及荣誉感结为一体，　使其充分发挥创造性才能，同时可以形成导师即学科带头人　为核心的教学与科研群体，培养青年教师快速成长。　服装专业工作室教学课程为导师负责制下的课题性教学　与实践研究。在整个工作室教学期间，学生根据教学规定的　课题类别可从多角度选择子课题进行设计研究，责任导师对　

学生设计研究的整个过程进行各实践环节的教学指导，最终　以成衣作品体现教学效果，提高学生专业综合设计应用能力。　２０１２年，中国纺织服装行业面临着世界经济低谷、产　业发展思变、企业经营成本增加、人力发展瓶颈等一系列变　因。行业企业如何于“内忧外患”之中实现转型升级，突破　现状，制造加工型向创新创意、自主品牌型发展成必然趋势。　基于目前行业竞争态势及中国服装品牌发展趋势、企业发展　现状以及市场用人需求，服装设计大赛便成为发现、挖掘、　培养优秀设计新锐，为行业需求、企业发展，实现人才与企　业对接的纽带。现在的服装设计大赛更注重对参赛作品“设　计思路、市场把控和品牌管理”等三方面基本内容的诠释考　核，以对市场的把控能力、品牌的操作能力以及其他实操方　面的潜在能力，消费表现力为设计宗旨。发现、挖掘有发展　潜质的服装设计人才，推进人才应用是大赛的初衷，最终达　

为此，要把“终身体育”和“阳光体育”作为现在中学生的　指导方向，把提高学生的身体素质和运动技能作为学生锻炼　的出发点，这样就能够更好的促进中学生的身体健康和专业　技能的全面发展。主要原因是独生子女的娇身惯养导致他们　体育锻炼的减少甚至根本就不运动锻炼，家长害怕自己的孩　子摔伤也不让其进行运动锻炼，同时在学校里学校对学生的　体质健康问题不够重视，没有培养好学生的终身锻炼思想，　这些原因导致学生体质下降。因此，我们应该加强中学生的　体育锻炼，培养他们良好的生活习惯，同时需要学生、家长、　学校以及社会的共同的努力，应该重视素质教育。　（二）建议　１．完善中学体育课程体制，为中学生的终身体育锻炼意　识奠基　完善中学体育课程的体制，在学校的课堂教学中加强对　中学生的体能锻炼，在运动技能的培养中，提高学生对专业　技能的掌握程度，培养学生积极锻炼的体育意识，响应终身　体育和阳光体育的相关号召。　２．提高中学生的身体素质，培养积极运动习惯　增强中学校园里体育课程的实施，对学生的不同情况进　行有效的针对练习，课堂内容也需要不断的丰富起来，让课　堂变得充实而又多元化，运动技能的练习方法也需要不断的　更新，把趣味性带入课堂，让学生对运动变得自主积极。　３．增长学生体质，落实学生的运动保护措施　要有计划的训练切忌盲目的参加体育运动，要遵循适宜　・１３８・２０１４．Ｖ０Ｌ．５６４．ＮＯ．１８　负荷原则，合理调整以便有效消除运动疲劳，增强自我保护　意识。　４．狠抓准备活动，培养积极健身意识　准备活动是整个运动过程的起始部分，也是重要的运动　阶段。准备活动到位，可以减少学生运动过程中的损伤和运　动事故。准备活动部仅包括身体方面，也包括心里方面，提　高运动积极性。　５．与医务相结合，落实安全后勤工作　校医院的监督，必须做到定期检查场地，转变只治疗不　防备的旧做法，做好监督作用。结合相关运动保健课程的实　践环节，给予学生所需的更多信息反馈，使他们能科学更安　全的参加体育锻炼。　

参考文献　【１］谢红光　体质健康信念对大学生体育锻炼行为习惯的　影响ｆＤ］．北京：北京体育大学，２０１２．　【２】王华倬．论我国近代中小学体育课程的发展演变及其　历史经验【Ｄ］．北京：北京体育大学，２００３．　

基金项目：四川省高校人文社会科学重点研究基　地一四川中小学教师专业发展研究中心立项课题（编号：　ＰＤＴＲ２０１３—０１３）成果。　作者简介：李大平（１９７４一），女，四川德阳人，副教　授，研究方向：体育教育教学。　成“人才输送、人才培育”的赛事目的。从而实现“设计作　品与市场合作、优秀人才与企业接轨”的社会实践意义。　学生参加服装设计大赛，可以帮助学生提高设计能力及　制作水平，开拓视野，锻炼综合能力，同时也为学生的择业　铺设道路。以往教师都是把辅导个别学生参赛作为业余活动　来进行，受益的只是勇于去尝试的个别学生。把大赛融入教　学，将理论与实践更切实的结合，让更多的学生努力抓住机　遇，勇于去尝试，从参赛中受益。　学生参加服装设计大赛，可以帮助学生提高设计能力及　制作水平，开拓视野，锻炼综合能力，获得与企业对接的实　践机会，同时也为学生的择业铺设道路。对于没有入围大赛　的学生，教师可为其联系本市企业，利用课余时间进行企业　实习，逐步完善作品，把学到的知识运用到实践中去，锻炼　综合能力。　所以，我们要进行服装专业工作室教学课程的改革，把　参赛投稿融入教学，将理论与实践更切实的结合，让更多的　学生努力抓住机遇，勇于去尝试，从参赛中受益。　二、服装专业工作室教学课程改革的方案　（一）服装专：ｔｋ＿ｒ－作室教学课程改革的目标　（１）通过对服装设计大赛进行分析，构建与大赛相一致　的专业课程体系。　（２）将参赛融人教学内容，构建能有效提高学生综合能　力的教学模式。　（３）实现学生参赛入围、获奖，并获得与企业对接的实　践机会。　（二）服装专业工作室教学课程改革的内容　（１）以服装设计大赛为契机，针对大赛，针对学生实际，　探索适应服装专业学生特点的课程体系。　（２）科学实施与学科体系和技能体系相一致的”理实一　体化”、项目教学法、模块教学法、主题教学法等多元化的　教学模式。　（三）服装专业工作室教学课程改革的创新点　“理实一体化”，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，把　握服装设计大赛为契机，打破传统的服装专业课程框架体系，　建构有针对性、系统性和科学性更强的课程体系，实施多元　化的教学模式，更贴近市场需求和学生的实际。用参赛吸引　学生学习的积极性，使学生敢于参与，敢于挑战，努力进取。　（四）服装专业工作室教学课程改革的思路　本课题研究的主要思路是理论与实践相结合，将大赛主　题融入到授课课题，整个过程都体现在教学与实践的过程中。　将理论与实践更切实的结合，让更多的学生努力抓住机遇，　勇于去尝试，从参赛中受益。将参赛与教学结合起来，通过　参赛引领专业教学，对课程进行改革、改造，有效促进本专　业的发展，为教学探索出新的有效模式。　（五）服装专业工作室教学课程改革的实施步骤　针对服装设计大赛分析研究——针对承办大赛的企业及　品牌进行分析研究——进行教学内容改革——为学生创造企　业参观考察实践机会——将本课题融入实际教学中——针对　参赛过程及收获进行总结汇报——针对课题撰写论文及研究　报告。　三、服装专业工作室教学课程改革的目的　今天，创新的呼声已势不可挡地席卷全球。创新成为　设计产品的核心价值。创造力与创意设计的教育对于培养具　有创新意识与创造能力的人才来说具有十分重要的意义。创　新性人才成为２１世纪的人才培养目标。培养具有创新意识　青年与社会２０１４年６Ｐ］下　第１８期总第５６４期　和创造能力的服装设计师是我们各大高校服装设计教师的责　任，而服装设计大赛正是大家充分展示自己创意设计的大舞　台。通过参赛，我们各大院校的老师们可以检验自己对学生　创新设计思维的训练和引导以及创造能力的培养是否已见成　效。纵观各服装设计高校服装设计大赛的优秀作品，都是很　好地运用了创造性思维方法，如克弱转换法、移植思维法、　联系思维法、设问思维法、反问思维法、综合思维法、求简　思维法、以变求新思维法、类比思维法、求同与求异思维　法、列举思维法、形象思维法、发散与收敛思维法等。设计　中最主要的能力是创意，法国大文豪罗曼罗兰说；“创意是　历史永远有效地契机。”因此推动开拓性的创意思维则是服　装设计大赛的文化内涵之一。我们要在服装设计赛事这一创　造性活动过程中运用创造性思维针对服装的语言，设计的元　素，结合历史从而设计出具有时代特征及个性化语言的创意　服装。　对于院校来说，鼓励师生积极参加大赛，与同类高职院　校的师生进行交流，这也是人才培养过程中的一个环节。各　服装设计专业院校可以通过师生参赛发现教学中的问题，学　习别人的长处，提高学院的人才培养质量。为此，许多服装　设计专业院校为了激励师生积极参赛，制定出了一系列奖励　制度。如师生在比赛中入围并获奖后，学院将会授予教师优　秀指导教师奖，学生可评为优秀毕业生等荣誉。对于参赛的　师生们来说，大赛是一个学习、提高的机会，更是个人才华　得到社会认可的机会。参加设计大赛是师生们学习成长过程　中的重要机遇，有很多师生因为在大赛中获得了优良的成绩，　得到企业、行业以及社会的认可；从而为其以后的服装设计　的旅程打开了一扇门。这样的例子在服装设计大赛中已比比　皆是，部分优秀获奖师生通过比赛，受聘于服装企业，将直　接参与公司的服装设计工作。部分优秀教师也被一些大型服　装企业聘为企业的兼职设计师。一些知名的服装企业也直接　从大赛中发掘人才，为企业的设计力量添砖加瓦。　四、服装专业工作室教学课程改革的意义　把参赛投稿纳入教学内容，可以“以赛促教、以赛促学、　以赛促改”。因此，将参赛与教学结合起来，通过参赛引领专　业教学，对课程进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，　能有效促进本专业的发展，为教学探索出新的有效模式。　根据我国服装专业发展趋势，强化技能教学，培养学生　基础扎实、功底过硬、具有一定创造能力将是服装专业未来　发展的主要任务。同时，服装大赛是我国服装专业教育近年　提出的促进技能人才培养的重要手段，是服装专业院校应该　且必须积极应对的重要项目。因此，将服装专业大赛与教学　结合起来，通过服装专业大赛引领专业教学，对服装专业的　教育教学现状进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，　能有效促进本专业的发展，为服装专业教学探索出新的有效　模式。　本着提高学生的技能，提出了教学改革策略：整合教学　资源，实施”一体化”的课程体系；优化教学过程，实施项　目教学等教学模式；提高学生技能水平，校企联姻，实现企　业用人“零距离”对接。　服装专业工作室教学课程的改革迎合行业现状，对促进　教学效果、促进学习质量、促进教学改革能起到积极的作用，　可行性极高。把参赛纳入教学内容，可以“以赛促教、以赛　促学、以赛促改”。将参赛与教学结合起来，通过参赛引领专　业教学，对课程进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，　能有效促进本专业的发展，为教学探索出新的有效模式。