意料之外情理之中《小兔运南瓜》口语交际教学故事
《口语交际：小兔运南瓜》教案3
【省优】《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案一、教材分析：《小兔运南瓜》是部编本教科书一年级上册中的口语交际，借助一个很有意思的故事展开，而且就以故事为题，叫《小兔运南瓜》。
与之前的仿真生活情境不同，此课是虚构故事情境中的口语交际，借助三幅连环画激发儿童表达兴趣，由故事讲述为引子，创设带有故事性、任务感、趣味化的交际情境，让儿童设身处地地介入，为小兔运南瓜出谋划策，达到“成功抵达”的目的。
交际表达中要鼓励儿童“大胆说出自己的想法”，说“自己喜爱的方法”。
起步阶段的口语交际教学的规律，学习的特质就在其中：只有喜爱，才能大胆；大胆交际了，更加喜爱。
第一学段口语交际教学的秘密也就此体现———低要求，重乐趣，勤练习。
要求低，小朋友容易参与；有兴趣，小朋友自觉主动参与；练习频率高，参与后口语交际能力能有所提升。
二、教学目标：（一）动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意。
（二）积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
（三）认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
（四）学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
教学重难点：清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并说出自己最喜欢什么办法？为什么？课时安排：1课时。
三、教学准备：多媒体课件、兔妈妈和小兔子头饰、板书贴片。
四、教学过程：（一）谜语故事，激趣说话。
师：今天老师请到了一位好朋友。
红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。
爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。
看谁猜的快？生：是小兔！对！这只小兔住在一座大森林里。
春天的时候，兔妈妈带着小兔在地上种下了南瓜。
到了秋天，果实成熟了，兔妈妈让小兔去地里摘南瓜。
小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。
提问：你们瞧，“这是一个（）的南瓜。
”谁来说一说？预设：生：这是一个（黄黄）的南瓜。
师：看这个南瓜的颜色一定是成熟了。
这时你最想做什么？（生：搬回家）这是一个（大大）的南瓜。
《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案2
《口语交际：小兔运南瓜》公开课精品教案第一章：课程概述1.1 课程背景1.2 课程目标（1）让学生掌握故事的基本情节，理解故事寓意。
（2）培养学生运用口头语言进行交际的能力，提高他们的口语表达能力。
第二章：教学内容2.1 故事梗概讲述了小兔在运南瓜的过程中，遇到了各种困难。
它先后遇到了牛、羊、猪等动物，向他们请教如何运南瓜。
小兔在熊的帮助下，成功地将南瓜运回家。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：让学生通过故事学习，掌握一定的口语交际技巧，提高口语表达能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置故事情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.2 角色扮演法让学生分组扮演故事中的角色，进行互动交流，提高口语表达能力。
3.3 讨论法引导学生围绕故事情节，进行深入讨论，培养学生的交际思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍故事背景，激发学生学习兴趣。
4.2 讲述故事教师生动讲述小兔运南瓜的故事，引导学生关注故事中的交际情境。
4.3 角色扮演学生分组扮演故事角色，进行互动交流，体会口语交际的过程。
4.4 讨论交流教师引导学生围绕故事情节，进行讨论交流，提高学生的交际能力。
第五章：作业布置让学生结合故事情节，创作一个类似的寓言故事，并写一篇口语交际心得体会。
通过作业的完成，巩固所学知识，提高学生的口语交际能力。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的参与程度、互动交流情况，以及学生在角色扮演、讨论交流中的表现，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过作业布置和课后跟踪，评估学生对课堂所学知识的掌握程度，以及口语交际能力的提高情况。
第七章：教学反思7.1 教师应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、教学内容的安排、学生的参与度等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
7.2 教师还应关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，进一步优化教学策略，提高教学效果。
《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案2
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察和思考，学会用恰当的语言描述小兔运南瓜的过程，提高学生的口语表达能力。
2. 过程与方法：引导学生通过讨论、表演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、勇于尝试和克服困难的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会用恰当的语言描述小兔运南瓜的过程。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力和创造力，生动地描绘小兔运南瓜的场景。
三、教学准备：1. 教具：南瓜图片、小兔图片、教学卡片等。
2. 场地：教室或活动室。
四、教学过程：1. 导入：教师出示南瓜图片，引导学生观察并说出南瓜的特点，引出课题。
2. 新课导入：教师讲述小兔运南瓜的故事，引导学生了解小兔运南瓜的过程。
3. 情景模拟：学生分组，每组选一名学生扮演小兔，其他学生扮演帮助小兔运南瓜的角色，进行情景模拟。
4. 口语练习：教师给出关键词，如“南瓜”、“小兔”、“运”、“困难”、“办法”等，引导学生用恰当的语言描述小兔运南瓜的过程。
5. 表演展示：每组学生进行表演，展示小兔运南瓜的过程，其他学生进行评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，和家长一起讨论小兔运南瓜的故事，用恰当的语言描述故事情节。
2. 学生绘制一幅小兔运南瓜的图画，并在图画旁边用文字描述小兔运南瓜的过程。
3. 学生写一篇关于小兔运南瓜的故事续写，发挥想象力，创作一个有趣的结局。
六、教学反思：七、评价建议：1. 学生在课堂上的参与程度，包括发言积极性和合作意识。
2. 学生对口语表达的掌握程度，包括语言的准确性、流畅性和创造性。
3. 学生对教学内容的理解和运用，包括对故事情节的描述和对困难解决办法的提出。
4. 学生完成课后作业的质量，包括绘画和写作的创新性和表达能力。
八、教学拓展：1. 组织学生进行小动物运动会，让学生通过实际操作体验动物运动的特点和乐趣。
2. 开展动物故事会，让学生选择自己喜欢的动物，编写故事并进行分享。
《口语交际·小兔运南瓜》教案设计及反思范文
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
3. 教学过程：（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
（3）交际技巧分析：让学生分组讨论，总结小兔在故事中的交际技巧。
（4）口语交际训练：设置情景，让学生模仿小兔的交际方式进行实践。
（5）总结：对学生的口语交际情况进行评价，鼓励优秀学生。
二、教学反思：1. 优点：（1）通过故事导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）分组讨论的形式，让学生在合作中学会了总结和分析。
（3）设置情景进行口语交际训练，使学生在实践中提高了交际能力。
2. 不足：（1）在交际技巧的分析过程中，部分学生未能充分参与讨论。
（2）口语交际训练中，部分学生表现出紧张、害怕犯错的情绪。
（3）教学时间安排较为紧张，未能给所有学生提供充分的实践机会。
3. 改进措施：（1）在分组讨论时，注意引导每个学生积极参与。
（2）鼓励学生放松心态，勇敢地进行口语交际实践。
（3）适当延长教学时间，给更多学生提供实践机会。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
口语交际：小兔运南瓜教案及反思
一、教案名称：口语交际——小兔运南瓜教案及反思二、教学目标：1. 让学生通过故事理解小兔运南瓜的过程，提高学生的听力理解能力。
2. 通过口语交际活动，培养学生的表达能力和交际能力。
3. 培养学生学会合作、学会倾听、学会尊重他人，提高学生的综合素质。
三、教学内容：1. 教学文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 教学重点：学生能够理解故事内容，能够流畅地表达故事情节。
3. 教学难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式进行交际。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 口语交际活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
五、教学评价：1. 学生对故事的理解程度，通过提问方式进行评价。
2. 学生的口语表达能力和交际能力，通过观察学生在口语交际活动中的表现进行评价。
3. 学生的合作意识、倾听能力和尊重他人意识，通过观察学生在课堂中的行为表现进行评价。
1. 保持教学目标的明确性，使学生能够清晰地了解本节课的学习任务。
2. 教学内容要符合学生的认知水平，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的口语交际能力。
3. 教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在口语交际中得到锻炼。
4. 教学评价要全面，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的综合素质。
六、教学资源：1. 故事文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 角色扮演道具：小兔、南瓜等形象的道具，用于学生角色扮演。
3. 录音设备：用于播放故事音频。
4. 投影仪：用于展示故事图片或视频。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
《口语交际：小兔运南瓜》(教案)
3.培养学生的文化意识，让学生了解和传承我国优秀传统文化，如团结合作、乐于助人等价值观念。
4.培养学生的审美情趣，通过课文学习，感受故事中的美好情感，培养学生的审美情感和道德情操。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口语交际的重要性，学习了生字词和交际技巧，并通过实践活动和小组讨论加深了对口语交际的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）合作精神的培养：在小组活动中，学生可能缺乏合作意识，不知道如何与他人共同完成任务。
-难点解析：教师需引导学生明确分工，鼓励相互协作，培养团队精神，使学生在合作中共同成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际：小兔运南瓜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在帮助朋友或家人解决问题时，有没有遇到过需要大家合作的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索合作解决问题的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和口语交际的技巧这两个重点。对于难点部分，比如“运”和“办法”的用法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口语交际相关的实际问题，例如如何在请求帮助时使用礼貌用语。
第八单元口语交际：《小兔运南瓜》【教案】部编版语文一年级上册
第八单元口语交际：《小兔运南瓜》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握情节，了解故事中的主要人物和道具的功能；2.能力目标：学生通过朗读、表演等形式，培养语言表达能力和合作精神；3.情感目标：通过故事的学习，让学生感受勇敢、善良、助人为乐等品质，培养学生的美好情感。
二、教学重难点1.故事情节和语言的理解、记忆和运用；2.通过角色扮演和朗读等形式活跃课堂氛围，提高学生口语表达能力。
三、教学过程1. 热身以一段小故事导入教材内容，引发学生对《小兔运南瓜》的审美兴趣。
2. 学习材料教师播放《小兔运南瓜》的视频，让学生先观看一遍、理解故事情节和人物角色。
3. 听讲解教师利用丰富的故事情节、道具图片，将故事内容详细讲解给学生。
4. 角色扮演教师将教室分成各个角色的区域，并分别让学生扮演相应的角色，通过模拟和互动执行相应的动作，体验小兔的冒险历程。
同时教师可以适当引导学生，简单讲解台词和对白。
5. 阅读练习教师引导学生阅读故事文本，帮助学生理解故事语言和情节。
6. 语音练习教师引导学生，根据文本里立场适量地调整发音语气，增强语言表达力度。
7. 实践演练教师可以分组安排学生演练故事情节，自由选择角色、选取场地进行表演和表达训练，从而提高学生口语表达能力。
8. 评价反馈教师根据学生表现情况和实践效果，针对性地评价学习成果，对成绩优秀的学生给以表扬，对表现一般的学生进行引导和指导。
四、教学工具和评价方式1. 工具电脑、投影仪、黑板、文本资料、故事视频。
2. 评价方式成就感评价、发言积极度评价、作业完成情况评价、班级表演效果评价等。
五、拓展阅读1.活动推荐：学生可以设计自己的故事，夸张、有趣，让同伴、老师感到愉快，体验创作的快乐。
2.阅读推荐：儿童文学中的经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等。
六、教学收获通过《小兔运南瓜》的教材学习，学生不仅掌握了故事情节和语言，还通过角色扮演、朗读和表演等形式，充分展现了自己口语表达的能力和创造力，累积了语言素材的积累，增强了学生的阅读兴趣，使学生在快乐中感受到语文的力量，从而形成积极向上的心态和向上的生活态度。
《口语交际小兔运南瓜》教学设计优秀4篇
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计优秀4篇篇一：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇一【教学要求】１、看懂图意，了解故事主要内容。
２、了解南瓜与车轮之间的联系。
３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、故事引入（配音）在美丽的大森林里，住着小兔一家人。
有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。
”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。
他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。
可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。
你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？二、看图，了解故事大体内容通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：⑴说一说，大南瓜是什么样子的：师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。
你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
⑵说一说，小兔想了些什么办法：师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。
小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？①用汽车运──太浪费。
②用背篓背──背不动。
③切成小块──也不行。
⑵放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：①熊猫与小兔的对话练习：师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。
（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。
）熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。
熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！②议一议南瓜与车轮之间的联系：师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。
口语交际《小兔运南瓜》【教案】部编版语文一年级上册
口语交际《小兔运南瓜》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解故事内容，认识故事中的人物和事件；2.掌握简单的听、说、读、写的基本技能；3.引导学生学会合作、交流、分享，培养良好的交际能力和合作精神。
二、教学重点1.熟悉故事中的人物和情节；2.掌握关键词汇和基本句型；3.培养学生听、说、读、写交际技能。
三、教学内容1. 教师讲解小兔喜欢南瓜，他想把南瓜运回家。
可是小兔太小，南瓜又太大，他一个人根本搬不动。
后来，他遇到了小鸟、小青蛙、小鱼，大家共同合作，终于将南瓜运回家了。
2. 基本词汇•小兔•南瓜•运•小鸟•小青蛙•小鱼3. 基本句型1.“小兔，你干什么？”2.“我要把这个南瓜运回家。
”3.“太重了，我一个人根本搬不动。
”4.“我们帮你。
”4. 活动安排1.课前导入（5分钟）教师可以通过图片或道具来向学生展示南瓜，激发学生的好奇心，让学生猜出课程主题进行铺垫。
2.听故事（10分钟）教师讲述《小兔运南瓜》这个故事，让学生仔细聆听。
3.重点句型学习（10分钟）教师列举并解释故事中的关键句型，让学生听、默、读、模仿。
4.角色扮演（20分钟）教师安排学生分组，一人扮演小兔，其他人分别扮演小鸟、小青蛙、小鱼，共同演绎故事。
5.语言输出（15分钟）学生可以依照故事情节，编写自己的故事，并与同学分享。
6.总结（5分钟）教师对课堂学习进行总结，并夯实学生对故事中关键信息的掌握。
四、学习评价1.在角色扮演环节，学生是否能够流畅地使用英语进行交流；2.在编写故事和分享环节，学生是否能够完整地、有条理地表达自己的想法；3.整个课程，学生是否能够全程积极参加，表现良好。
五、教学反思本节课通过生动的故事和互动的活动，让学生更好地掌握了语言，提高了他们的口语交际能力。
但是，还需要在业余时间加强词汇方面的积累，帮助学生更好地理解和运用简单的英语知识。
口语交际《小兔运南瓜》教案部编版语文一年级上册
口语交际《小兔运南瓜》（教案）教学目标1.通过本课教学，使学生能够熟练掌握《小兔运南瓜》这个故事情节；2.启发学生思考小说中的隐含意义和人生道理；3.提高学生的口头表达和交际能力；教学内容与方法1.教学内容：《小兔运南瓜》故事简介2.教学方法：–放映视频，介绍故事；–提问并引导学生回答问题；–分组活动，帮助学生练习口语表达；–搜集道具，帮助学生更好地理解故事；–角色扮演，让学生深入体验故事情境；教学流程第一步：引入故事教师出示一张插图，谈论插图内容，向学生介绍故事名称。
例如：“这张图片展示了一个小兔子正在运送一颗南瓜，大家觉得它在干嘛？”然后向学生展示故事题目——《小兔运南瓜》。
第二步：放映视频，介绍故事教师播放故事视频，并使用适当的语言讲解故事情节，让学生初步了解故事内容。
第三步：对故事内容进行提问教师提出问题，帮助学生更好地理解故事。
例如，“这位小兔子为什么要把南瓜运到妈妈家呢？”或者“小兔子所遇到的困难是什么？”等问题。
第四步：玩故事搜集道具游戏教师组织学生分组，让他们到教室内搜集故事中有关的物品，并进行分组展示。
例如：“这个南瓜代表小兔子所要运输的货物，这个玉米杆子代表小兔子所遇到的困难。
”第五步：进行角色扮演教师将学生分为多个小组，让每个小组担任一个角色。
例如老鼠、松鼠、兔子等。
每个小组根据角色形象来表演自己的部分，学生们可以扮演自己所喜欢的角色。
这种方法可以让学生充分了解故事情节，加深对故事的理解。
第六步：总结教学内容教师总结课程内容，帮助学生复习故事的内容和本节课的教学重点，强调本课的教育意义和人生道理。
教学评估通过学生的组织、口头表达和角色扮演，教师可以清晰地了解学生们对于故事的理解程度、对于故事中富有教育意义的元素的领悟、学生们的口头表达和沟通能力以及合作能力。
教学扩展教师可以通过口头表达、写作、绘画等多种方式，让学生深入体验故事内容并充分领悟其中的道理。
例如，你是小兔子，你会在那种情况下做什么？或者请你谈一谈故事中的主题。
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意料之外情理之中《小兔运南瓜》口语交
际教学故事
意料之外情理之中《小兔运南瓜》口语交际教学故事
激浪之石
上课前，我们要进行课案设计，也就是去预设，为学生预设更大的思维、情感、语言空间，为孩子活动去预设舞台和机会，而我们在上课的时候，不一定非得按预设轨道按部就班，总会有一些“非预设生成”出现。
当非预设生成比预设更闪光、更抢眼时，我们当老师的就得倾心关注、格外珍惜、巧妙抓取、适时调整，说不定那就是一堂课上最精彩的华章。
我教学“小兔运南瓜”这一节口语交际课时，从一开始就被学生给“搅乱”了，基本没按预设去进行，却比我预设的精彩多了。
浪花朵朵
《小兔运南瓜》里由三幅图组成的，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜，想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈很惊奇小兔是怎么运回来的。
小兔究竟是怎样运南瓜的，这幅图空缺，留给学生想象。
这一次口语交际的目的是培养学生丰富的想象力和创新
意识，积极参与讨论，想办法，看谁能出奇招，并能把自己
想到的办法说清楚。
开门见山，我迅速地在黑板上画了一只小白兔和一个大
南瓜，还特意把南瓜画的很大。
孩子们睁大了眼睛惊呼“哇！好大的南瓜。
”我笑眯眯地转身：“可是这只个子小小的小
白兔却把它运回了家，你说它究竟是用什么办法把大南瓜运
回家的呢？”话音还没落定，就听见桌子“咚”一声，有人
边举手边嚷嚷：“我知道！我知道！滚回去，滚回去，我听
过这个故事。
”是聂彩龙，他就这习惯不好。
可能是太激动、太得意了，居然没得到允许就随便发言，我也没想到会这么
快就进入主题。
我顺势追问：“你知道小白兔是怎么想到这
个办法的吗？”“知道，它看见熊猫骑着自行车过来，轮子
滚的飞快，它想南瓜也是圆的，就滚回家了。
”好多同学都
笑了。
我微笑着示意他坐下，又转向大家：“你们对他的解释
有意见吗？”这一次，我是举着右手问的，目的是告诉大家，要发言，先举手。
语言大师胡厶蘂站起来了：他前面说的“轮子滚的飞快”说的好，后面说的不好，应该是“它想，我的南瓜也是圆圆的，也可以滚呀！于是，就把南瓜滚回了家。
”
我肯定了胡厶蘂的语态、语音、语调、语气，正打算引
导大家从生活中寻找思维原型来展开想象，比如像撬石头一
样撬南瓜，刘益霖举手了，他说：“把南瓜滚烂了怎么办，
还不如请熊猫帮忙，用自行车驮回去算了。
”杨瑾菡说：
“干脆连小白兔也一起驮上，小白兔坐前面，南瓜放后面”。
大家都被他俩给逗乐了，大概他们三口之家，经常压扁可怜
的车，所以才有此怪招。
我顺势肯定了这种请人帮忙的好办法，没想到，一石激
起千层浪，胡厶蘂又举手了：“小白兔还可以请大象伯伯帮
忙（她最钟情于大象），大象的力气大，用鼻子把南瓜卷起来，小白兔还可以坐在大象的背上，也一起回家。
”
“大象那么高，小白兔怎么能坐上去呢？”有同学提意见。
“小白兔可以顺着大象伯伯的鼻子爬上去呀！（胡厶蘂
连忙解释）
“小白兔也可以干脆就坐在大象伯伯的鼻梁上！”有人
补充。
大家又一次被逗的乐呵呵的，眼前仿佛真走来一头大象，鼻子上卷着个大南瓜，鼻梁上坐着个小白兔似的。
杜凯瑞个子最小，笑的最甜，只见他把在嘴里含了很久
的手指头拿出来，举手了，只听他奶声奶气地说：“打110。
”啊！这三个字犹如一颗定时炸弹惊得同学们一起聚
焦杜凯瑞，半秒钟后，又都反应过来了，“对！有困难找警
察。
”“找黑猫警长！”“110有警车，可以把南瓜和小白
兔一起运回家。
”
“小白兔没有钱怎么打电话？”有人开始发难。
“打110不给钱。
”有人迫不及待地解释。
“对，119、120都不给钱。
”有人补充。
这个办法很快通过了，但我不得不提醒同学们，110可
不能随便乱打。
一点点小事就不要去麻烦警察叔叔了，因为
他们每天要处理的事情太多了，还有，菜地里可能不容易找
到电话。
热烈讨论继续进行。
说话比较稳重，没有八成把握不轻
易开口的叶秋萍举手了：“可以坐三轮（她说的是人力三轮），连南瓜和小白兔一起拉回去。
”
“刚才说了，万一小白兔没有钱呢？”有人很得意。
“坐三轮都是到了才给钱，小白兔到家后，可以叫妈妈
给呀！”叶秋萍温柔地解释。
这个办法也很快通过了，后来，孩子们还想到了可以拦
一辆汽车，或者借一辆自行车或货三轮，这些办法都是切实
可行的，比我预设的用木棒撬、放在水里漂、找朋友抬省力
多了，且更具有可操作性，而且南瓜还会完好无损地运到家。
我问：有没有谁还用哭鼻子的办法呀！
“哈哈哈……”孩子们一阵哄笑。
“笑什么？”我明知故问。
“哭鼻子没人理你。
”
“哭鼻子也许有人要理你，你就可以说了。
”
“不能哭，哭不能解决问题。
”
“不能哭，要在脑袋里多打两个转转。
”
“要多想办法。
”
办法想好了，接下来，是编故事比赛，热炒热卖，可以
同桌的或前后的商量着编。
霎时，教室里嗡嗡一片，人太多了，空间太小了，没办法，我巡视了几圈，估计差不多了，
开始讲故事，可以一人讲，也可以多人表演。
很多小组都选
择表演，大家一起对表演中存在的交际问题作了讨论，比如
要注意礼貌用语：请、谢谢、再见；注意称呼，如熊猫大哥、大象伯伯；注意语气，如：请您……好吗？，请……吧；注
意讲明原因，如为什么要请别人帮忙；注意技巧，如：怎么
才能让别人觉得你是多么需要帮助等等。
第一组存在的问题
多一些，指导纠正后，后面几组就流畅多了。
最后，我又将
它布置成家庭作业，回家讲给爸爸妈妈听。
浪之随想
我真想为我的孩子们竖大拇指。
这一课，居然我被孩子
们牵着鼻子走了，而且从头到尾都那么流畅、那么自然，一
点儿没有刀削斧劈的突兀感。
通过这一课的反思，我深刻地
感受到贴近儿童生活是多么重要，语文学习不能脱离生活，
哪里有生活，哪里就有语文。
打110，坐三轮车，用自行车驮，这不都是来自孩子们的生活实践吗？而找大象伯伯帮忙，这又是多么富有童趣。
另外，孩子们在课堂上的交流是多么
轻松、多么自如，这种轻松和自如，缘自于孩子们获得了自
主学习的自由，有了这种自由之后，就会产生一些独特的感受，这份感受就是一种创造思维的火花，这种火花就会引爆
激情燃烧，就会焕发生命之光。
苏霍姆林斯基告诫我们：
“教师的智慧不应该用于压制，而应该用于引路和照路。
”
只有放飞想像的翅膀，充分相信每一个孩子，尊重每一个孩子，解放每一个孩子，你才会看到一个一个智慧的、自然的、灵动的、富有童真的生命世界。