绿色植物的呼吸作用 实验优质课
《绿色植物的呼吸作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《绿色植物的呼吸作用》实验改进说课稿（第一课时）一、实验教学背景：本实验教学内容选自人教版生物学七年级上册第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》第二节《绿色植物的呼吸作用》中“绿色植物呼吸作用的过程”。
《生物学课程标准（2011年版）》要求“描述绿色植物的呼吸作用。
”“呼吸作用”是生物学中的重要概念。
“呼吸作用”是学生接触的第二个比较复杂的植物生理学实验，对于学生理解绿色植物的呼吸作用实质有着非常重要的意义。
本节中通过3组实验验证绿色植物的呼吸过程，从而让学生理解植物的呼吸作用的概念。
因此实验现象的成功展示是本节课圆满完成的关键。
（一）实验装置改进的目标按照课本的实验装置进行演示实验，存在着不够完美的地方：实验1：有机物分解需要氧的参与●学生在理解上存在困惑：由于萌发种子消耗了氧气使蜡烛熄灭了？还是由于萌发种子释放二氧化碳使蜡烛熄灭了？●实验改进目标：排除二氧化碳的干扰。
实验2：种子萌发过程中产生能量●实验不足之处：1.装置密封性不够，容易散失热量，两个保温瓶的温差不大。
2.乙瓶装置难消毒，煮熟的种子易发臭，产生高温。
3.保温瓶不透明，观察不到内部种子变化。
4.保温瓶内胆易碎，小号内胆已经买不到。
小号保温瓶的内胆在市面上难以找到，需要寻求更好的替代品。
●实验改进目标：替代不足、直观、易操作！实验3：验证种子萌发过程中释放出气体●实验不足之处：1.实验用具繁多、较重；2.实验操作有难度，如：倒水量、加水速度、气密性……3.缺乏对照；4.短时间内无法重复再用，消耗种子较多,需配备大量的器具。
5.玻璃管弯曲处容易断，存在安全风险。
实验改进目标：简单、易操作。
（二）实验教学模式的改变：我们不管选“演示实验”还是“分组实验”都是验证呼吸作用。
学生只通过实验现象分析，阐述呼吸作用的概念；但没能培养学生的科学探究能力。
例如：为什么实验要这样设计？要成功地完成实验有什么技巧呢？能否在原实验的基础上进一步探究呢？能否将原实验装置改得更直观、更容易操作呢？我希望激发学生的自主学习能力，培养学生科学探究能力；但是生物课堂上的时间不能满足学生进行探究。
2.1.4+绿色植物的呼吸作用(探究植物的呼吸作用)创新实验说课课件--2024学年济南版生物七上
二 教学过程
1 创设情境 设问导入
2
任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
1.谷堆为什么会“发热”？ 2.堆满土豆的地窖为什么会让人昏迷？
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
不做处理 煮熟
萌发中的种子呼吸作用强，利于实验现象的观察
3.学习积极化
真实的实验操作以及发现问题、解决问题的体验式学习能够给学生带来信心，促 使学生学习积极性大大提高。
实验装置展示
感谢您的聆听，祝生活愉快！
流程
CONTENTS
教学背景分析
01
教学过程实施
02
教学评价反思
03
一 教学背景
教材分析
学情分析 教评目标 教法学法分析
一 教学背景
教材分析
学情分析 教评目标 教法学法分析
绿色植物在生物圈的作用 绿色植物的呼吸作用 绿色植物的光合作用 绿色植物的蒸腾作用
1.谷堆为什么会“发热”？ 2.堆满土豆的地窖为什么会让人昏迷？
新 装疆 置的 中瓜 的果 水为珠什跟么植比物别蒸处腾的作甜用？是（否结有 合 关光 ？合作用和呼吸作用分析）
三 教学反思
教学亮点 1 “演示”改“探究活动”，调动积极性
实验效果评价
转变学生学习方式，学 生亲自检验结果，更真 实可信。
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
初中初一生物上册《绿色植物的呼吸作用》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究绿色植物呼吸作用的相关知识，培养他们的自主学习能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，帮助他们建立知识框架，提高分析问题的能力。
3.设计丰富的实践活动，如实验操作、观察记录等，让学生在实践中掌握生物学研究方法，培养他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握绿色植物呼吸作用的基本概念，了解呼吸作用的过程及其与光合作用的区别与联系。
2.使学生认识到绿色植物呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，理解其在生态系统物质循环中的作用。
3.培养学生运用所学知识解释生活现象的能力，例如植物生长、氧气与二氧化碳的循环等。
4.学会使用实验方法观察和验证绿色植物呼吸作用的过程，提高学生的实验操作技能。
4.利用多媒体、网络等资源，拓展学生的学习渠道，帮助他们获取更多生物学知识，提高信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，形成积极向上的学习态度。
2.通过学习绿色植物呼吸作用，引导学生认识到生物与环境之间的相互依赖关系，增强他们的环保意识。
3.教育学生关爱自然、珍惜生命，树立正确的人生观、价值观和生态观。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学会尊重他人、沟通交流，提高人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物生长的各种场景，如森林、草原、农田等，让学生感受到绿色植物在自然环境中的广泛存在和重要作用。
2.创设生活情境，如夜晚植物的生长、光合作用与呼吸作用的相互关系等，引导学生从生活中发现生物学问题，提高他们的观察能力和思考能力。
2.布置思考题：让学生思考如何通过合理利用绿色植物呼吸作用，降低大气中二氧化碳浓度，缓解全球气候变化。
绿色植物的呼吸作用公开课
别
产物
有机物和氧 二氧化碳和水
物质变化 能量变化
制造有机物 储存能量
消耗有机物 释放能量
联系
有机物 氧气
相互对立、相互依存 二氧化碳 水 能量
根据下式回答问题：
b
光能
二氧化碳+水 有机物+氧 二氧化碳+水+能量
叶绿体
a
（1）a过程和b分别表示植物的_光__合__作__用_ 和_呼__吸__作__用_。 （2）过程a的能量变化是_把__光__能__转__变__成_化__学__能__。
则温度控制在
20℃
时，植物积累的有机
物最多；为提高桃子的产量，夜间可适当降低温室内
的温度，目的是 降低呼吸作用，减少有机物的消耗 。
（3）过程b释放出来的能量去向:_用__于__植__物__各__项__生__命__活_ 动
__和__转__变__成__热__能__散__放__出__去_______。
（4）a、b两个过程中，_a__过程对于维持大气中氧和
二氧化碳含量的稳定具有极为重要的作用。
（5）当a过程大于b过程时，植物体内的物质得以 ___贮__存___，并使植物体表现出__生__长____现象。
称其干重，结果应该是（ A ）
A. c>b>a
B. a>b>c
C. b>a>c
D. a>c>b
（11.盐城）新鲜水果用保鲜薄膜包裹可延长存放时间，
D 主要是因为包裹后可以（ ）
A.不让水分散失
B.阻挡细菌进入
C.减少水果皮损伤
D.抑制呼吸作用
（11.荆州）人类的下列活动中，能促进植物呼吸作用的
绿色植物的呼吸作用优秀课件
。
(3)在表中给出的温度范围内，最适于蔬菜
长期贮藏的温度是 3℃左右。
(4)为了真实反映氧含量对呼吸作用强度变 化的影响，这组实验都必须在 无光 的
条件下进行，避免 光合 作用对测量结果的
干扰。
影响呼吸作用的外界因素：
温度、水分、氧气和二氧化碳浓度是影响呼 吸作用的主要因素。 （1）温度：温度对呼吸作用的强度影响最大。 温度升高，呼吸作用加强；温度过高，呼吸作用 减弱。 （2）水分：植物含水量增加，呼吸作用加强。 （3）氧气：在一定范同内，随着氧气浓度的增 加，呼吸作用显著加强。 （4）二氧化碳：二氧化碳浓度大大超出正常值 时，抑制呼吸作用。在储藏蔬菜、水果、粮食时 采取低温、干燥、充加二氧化碳等措施，可延长 储藏时间。
线 粒 体
二氧化碳、水
氧气
氧气
原料 有机物，氧气
呼吸作用 场所 线粒体
产物 二氧化碳，水，能量
阅读教材P129的相关内容，思考如下问题：
①植物体的不同细胞、不同生命时期，其 呼吸作用的强度是否相同？生物体的呼吸 作用发生在哪种细胞的哪种细胞器中？呼 吸作用的强度大小与什么有关？
②为什么给植物浇水过多植物就会死亡？ 在农业生产中为什么要翻地松土？在何种 条件下保存粮食、果蔬能延长保存期？请 说明理由。
讨论：1、你观察到什么现象？
演示实验2
2、什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？
3、种子在萌发过程中放出了什么气体？
石灰水变浑浊了。 二氧化碳能使石灰水变浑浊。 说明种子萌发时，放出了二氧化碳。
分解 种子呼吸时：有机物
能量 + 水 + 二氧化碳
讨论：1、氧气有什么作用？ 2、为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀课件(共23张PPT素材)(3份打包)
3、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ 减少水分，降低呼吸作用。
促进呼吸作用
松
排
土
涝
通 风
适 当 提
高
温
度
抑制呼吸作用
低
干
温
燥
充
放
氮
干
气
冰
讨论
生物的呼吸作用不断消耗氧气，向生物圈中 排放二氧化碳。人类的生产和生活正在消耗着各 种燃料，燃料的燃烧也消耗了大量的氧气，放出 了大量的二氧化碳，我们为什么没有感觉到缺氧 呢？
平均温度℃
甲地
乙地
白天 夜间
33
33
12
22
讨论：
环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？
在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用 就越强。
谢指 谢
导
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》公开课优秀课件
降低温度或氧浓度
①、保证根的呼吸作用正常进行
贮藏水果、蔬菜
农田适时松土 遇到涝害时排水
保持干燥和低温
②、降低呼吸作用的强度方法 二、呼吸作用是生物的共同特征
贮藏粮食
绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用
1、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡
人和动植物的呼吸， 化石燃料的燃烧等
绿色植物的光合作用
2、碳-氧平衡的破坏
6、若浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉， 植物死亡，其原因是：（ B ）
A、水分过多，根毛无法吸收 B、水分过多，根无法呼吸 C、水分过多，使细菌能大量繁殖，导致根烂掉 D、根吸收水分过多而死亡
7、某校生物兴趣小组种植的白萝卜喜获丰收。每个重约1.5千 克。白萝卜增产的物质主要来自：（ C ）
学生练习
1、甘薯、白菜堆放久了会发热的原因是：（ C ） A、光合作用产生了热量 B、蒸腾作用产生了热量 C、呼吸作用产生了热量 D、都有可能
2、一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测 定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。如果横轴表 示时间，纵轴表示温度和氧气含量。下列曲线图中能够正确反 映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是：（ C ）
技能训练
甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙 地的含糖量。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两 地的光照条件和栽种措施基本相同，而温度条件 差别较大，详见下表：
平均温度（。C）
甲地
乙地
白天
33
33
夜间
12
22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用 的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下 来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有 不严密的地方。
初中生物绿色植物的呼吸作用优秀课件
4、呼吸作用的概念：
细胞内有机物在氧气的参与下被分 解成二氧化碳和水，同时释放出能 量的过程，叫做呼吸作用 。
综合上述知识，植物呼吸作用的过 程可以用怎样的式子表示出来？
线粒体 有机物（储存能量）+氧 ---二氧化碳+水+能量
5、呼吸作用的意义： 为植物的生命活动提供动力
教学难点
1、呼吸作用实验的设计； 2、呼吸作用过程中物质和能量转化。
一、植物的呼吸作用
完成课本演示实验：观察种子的呼吸现象
1、①、②两个保温瓶中分别有等量的萌发种 子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一支温 度计， 密封三四个小时后，观察甲乙两保温 瓶内温度的变化。
①
②
①（萌发的种子） ②（煮熟的种子）
现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结果： 萌发的种子释放 二氧化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验②，起什么作用？ 答：为了说明实验①的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动 而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
记住：
晚上要 把室内的 植物搬走 啦。
三、光合作用与呼吸作用的关系
进行场所 对光需求 物质变化 能量变化
光合作用
叶绿体
呼吸作用
线粒体
在光下进行 有光无光均可进行
无机物合成有 机物
贮存能量
有机物分解成 无机物
释放能量
练一练
1、瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的
火苗熄灭，这是因为（ A ）。
初中生物【绿色植物的呼吸作用】优秀教学课件
甲瓶（萌发的种子）— 熄灭 丙瓶（煮熟的种子）— 燃烧
➢ 植物的呼吸作用
结论：
甲瓶装的是萌发的种子，种子在萌发时消耗氧，甲瓶中 缺少氧，而蜡烛燃烧需要氧气，所以甲瓶里蜡烛熄灭； 乙瓶装的是煮熟的种子，不萌发，不消耗氧，所以能继 续燃烧。 说明萌发的种子由于呼吸作用而消耗了氧气（氧气有助 燃的作用）。
定
义：
细胞内有机物在氧气的参与下被分解 成二氧化碳和水，同时释放出能量的
过程，叫做呼吸作用。
实 质： 分解有机物，释放能量。
反应式：
有机物（贮存能量）+氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸作用意义：
植物每时每刻都在进行呼吸作用。植物通过呼 吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能 散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活 动，如植物对无机盐的吸收、有机物的合成与 运输、细胞的分裂与生长。
A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ ）D
A.大量使用有机肥料
B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
• 练习：
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
常松土可以为根提供充足的氧。保持土壤中有足 够的空气，从而促进根系的呼吸。
5、将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便
会熄灭，这是因为瓶中的种子
（A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
初中生物人教版七年级上册第三单元第5-2课《绿色植物的呼吸作用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中生物人教版七年级上册第三单元第5-2课《绿色植物的呼吸作用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
3.在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。
体验科学探究的一般过程。
4.在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
5.通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
2学情分析
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用后安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
3重点难点
（1）重点：“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
（2）难点：呼吸作用的概念的归纳、总结。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情景，导入新课
1. 引言：吴先生酷爱花卉，因此在他的居室内，无论是客厅还是卧室都布置了各色绿色植物和花卉。
有平台摆放的，还有空中出垂吊的。
放眼望去，一片绿意中花色纷繁，好不惬意。
吴先生认为，这些植物可以吸附灰尘，释放空气，既更新了空气，又美化了室内环境，可谓两全其美。
同学们，你们认为吴先生的想法和做法的对不对？。