北师大版小学数学二年级上册6.2课桌
二年级上册数学教学课件-第6单元 1教室有多长2课桌有多长-北师大版(共18张PPT)
用直尺测量物体 的长度时,要把物体 一端对准0刻度线, 而不要对准尺子一 端的开头。
方法二
用尺子测量物体长度的方法。
用直尺测量物体 的长度时,有时测量的 物体的一端不是从刻 度0开始,物体的长度 就不是另一端对准的 刻度。
用尺子测量线长以及画规定长度的线。
(1)量一量它有多长。
用直尺测量物体 的长度时,有时测量的 物体的一端不是从刻 度0开始,物体的长度 就不是另一端对准的 刻度。
二年级数学·上 新课标[北师] 第6单元
6测量
第2 课时 课桌有多长（教材P51）
同学们，今天我们的好朋友奇 思和妙想对自己的课桌进行了测量， 那在测量的过程中会遇到哪些数学 问题呢，我们一起来看看。
课桌有多长？
课桌有多长？
(1)同样的课桌,因为选用了不同的测量工具, 拃短,铅笔 长,所以测量的结果不一样。 (2)测量物体的长度,需要统一测量工具和长度单位。
要准确测量物体的长度,可以用直尺。
要准确测量物体的长度,可以用直尺。
要准确测量物体的长度,可以用直尺。
1厘米：在直尺上,每相邻的两个标有数字的刻度之间 都是1厘米。
在直尺上,每相邻 的两个标有数字的刻 度之间都是1厘米,厘 米用字母“cm”表示, 厘米用来表示较短的 物体的长度。
方法一
用尺子测量物体长度的方法。
二年级数学·上 新课标[北师] 第6单元
6测量
第1 课时 教室有多长（教材P49）
同学们，今天我们要去淘气和笑笑 的教室看一看，看看他们都在忙些什么？
感测量方法的多样性。
测量时要贴着被测 量物体,沿直线测量, 不能倾斜,物体之间要 首尾相连一个紧挨着 一个摆放。
同学们用不同的工具测量教室的长度,你也快来试一试吧!
北师大二年级上册《课桌有多长》评课稿
北师大二年级上册《课桌有多长》评课稿《课桌有多长》一课选自北师大版小学数学二年级上册，主要内容是认识厘米,体会厘米的实际含义。
在学习此内容之前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的《比长短》和本单元第一课时的《教室有多长(自选长度单位的测量)》。
在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用一样长、短一些、长得多等词语来形象描述物体的长度特征。
但由于低年级学生的思维及理解能力有限，对“长度”这个概念的理解比较模糊。
本节课将开始学习“定量刻画”的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。
量感属于新课标新增的一个核心素养，这里有两个必要性，第一是在2011 版课标的10个核心词当中，感觉上与量感比较接近的数感和空间观念，其实与“量”(liáng)都没有直接关系，量感作为2022 版课标中的新增内容，为具体内容中的测量建立起与核心素养的主要表现之间的联系。
第二是在信息时代，不能仅仅以知识技能为目标，而应该聚焦与学生未来职业和生活联系到一起的核心素养，做到“知识见识”并重。
本节课老师从活动入手，以活动贯穿始终，让学生在操作中体会1cm 有多长。
我在这里也是想从4个方面评课，第一个是生活，我们这节课老师引用了大量的生活中的实例，比如导入的桌子、学生身上的一厘米、橡皮、订书钉等。
这些都是我们生活中可以用到的，都是来源于生活的。
第二个是学生的生成，这里面有首先老师让学生用在测量铅笔时的生成，展台展示给学生看，以及到后面量线段长以及画4厘米长的线段。
整个过程老师非常关注学生生成，对学生的反馈有回应。
第三个是生动，整堂课有很多学生的活动，比如感受一厘米有多长，尤其是感受一厘米有多长时，用吸管让学生在手指间比划，通过这样的方式，学生会对里面有多长感悟的更加深刻。
再比如用尺子测量自己的铅笔有多长，在自己的尺子上找一厘米等等。
第四个是生本课堂，本课我看到包括在教室里试课时，老师基本上是每次都是走到学生面前，把话筒递给学生，让学生来说，让其他同学都能听得到，基本上每节课都是这样，对于学生的回答，有不会的会及时给予解释。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是人教版小学数学二年级上册第六单元的一节实践活动课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认知，但还不够系统和深入。
通过本节课的学习，学生需要进一步巩固对长度单位的理解，学会正确使用长度单位进行测量。
此外，学生还需要在实践中培养合作意识和团队精神。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中，培养动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够正确选择长度单位，并进行准确的测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍长度单位，让学生直观地感受长度单位的大小。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，测量课桌的长度。
4.交流分享：学生展示测量结果，分享测量过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对长度单位的理解。
6.布置作业：让学生运用所学知识，测量生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位米分米厘米测量物体长度——————八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对长度单位的认识程度。
小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长
（3）练一练。
a．判断：够1厘米吗？（课件：铅笔盒、书、本等的厚度。）
b.说一说：什么物体的长度大约是1厘米？
生1：我大拇指的指甲盖长度大约1厘米。
生2：我橡皮的厚度大约1厘米。
生3：老师钉书钉的长度大约1厘米。
4、认识几厘米
数一数：
从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？
（有2个1厘米，是2厘米。）
从0刻度到3刻度是几厘米？（3厘米）
从0刻度到4刻度是几厘米？（4厘米）
从2刻度到5刻度是几厘米？（3厘米）
5、量一量：铅笔有多长？
（1）课件出示铅笔。
师：估一估铅笔有多长？（大约5cm）
师：怎么用尺子来测量铅笔的长度呢？
师：首先，我们要在尺子上找到0刻度，把铅笔的一端对准尺子的0刻度，看另一端对着几，铅笔就是几厘米。
师：看来，测量之前要有统一的标准。这个标准就是长度单位，今天我们就来学习其中一个长度单位：厘米。
（板书：长度单位 厘米）
它就藏在我们的直尺里，拿出直尺找一找！
（板书：直尺）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子
师：一起来看一看这把尺子。（课件出示尺子图）
师：观察尺子，你有什么发现？
生：我发现尺子上有数字，还有三条不一样的竖线。
教学内容
北师大版小学二年级数学上册第51-52页
第六单元第二节 课桌有多长
教学目标
知识
与技能
经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
过程
与方法
认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。
情感、态度、价值观
能估计较短物体的长度，培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
北师大版二年级数学上册第六单元《测量》课件
32个文具盒长
（1）测量时以一面墙的底边为依靠，将文具盒的一端与 墙的一端对齐，量一次做好标记，下一次接着做好的标记 再往下测量，一直测量到教室的另一端。 （2）填写表格，记录测量数据。
探究新知
量的过程中要注意什么？
记录时一定要写 清楚测量工具。
练一练
1.用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。
自己与同伴说一说吧！
练一练
2.淘气和笑笑分别用回形针测量了两根木条的长。
我量的木条的 长度是3个回 形针的总长。
我量的木条的长 度也是3个回形
针的总长。
不同的测量工具测量同一物体，测量的结果也不一样。
练一练
3.
=100
=25
=36
=21
=34 =44
练一练
自己估一估，与同伴交流！
课堂总结
测量时要贴着被测量物体，沿直线测量，不能 倾斜，物体之间要收尾相连一个紧挨着一个摆 放。
知识梳理 4. 将长度测量放在有意义的活动情境中进行教学
长度单位的学习应该自觉联系生活实际，在生活中找 到与“1厘米”和“1米”相当的长度，对于建立长度 单位的表象会起到一定的参照作用。
知识梳理
5.比较长短 当遇到把一些长度进行比较时，首先要观察这些长度 的单位是否是相同的，单位不统一不能作比较。如果 单位不统一，要先选择一个合适的单位为基准，把所 有的长度都化成和它相同的单位才能比较它们的长短。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
大约是1厘米呢?
探究新知
• 量一量你的铅笔有多长
测量的方法： 通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子
的0刻度，再看另一端对准几，就是几厘米。
探究新知
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课的主要内容是让学生掌握长度单位，并学会用长度单位来测量物品的长度。
通过这一课的学习，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来进行实际测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，并能够用长度单位来测量物品的长度。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.如何用长度单位来测量物品的长度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物品的长度，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2.实践法：通过实际的测量，让学生学会用长度单位来测量物品的长度。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生学会分享和交流。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、物品。
2.学具：测量工具、记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些物品，让学生观察并猜测它们的长度。
引导学生思考如何用长度单位来表示这些物品的长度。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并展示长度单位模型。
让学生通过观察和触摸，理解长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生用测量工具来测量教具的长度，并记录下来。
学生相互之间也可以进行测量和记录。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生测量过的物品，让学生再次进行测量，巩固对长度单位的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考，如何用长度单位来测量教室的长度、桌子的长度等。
让学生尝试进行实际测量。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结长度单位的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生用长度单位测量家里的物品长度，并记录下来。
北师大二上《课桌有多长》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
数学北师大版二年级上册《课桌有多长》思维导航.ppt
我会测量
我的认识
课桌有多长
我能解决
我的发现我的Leabharlann 法我的微课我会测量
我的认识
课桌有多长
我能解决
我的发现
我的想法
我的认识
• 1、测量之前统一标准有必要吗？ 有（ ） 没有（ ） • 2、在尺子上表示开始的数是（ ）。 • 3、厘米可以用字母（ ）来表示。 • 4、从（ ）刻度到（ ）刻度这之间的距离是1厘米。 从（ ）刻度到（ ）刻度这之间的距离是2厘米。
我的发现
在我们的周围发现很多1厘米呀！
例如：
我会测量
通常，测量物体的长度时， 要把一端对准尺子的0刻度， 另一端指到几，就是几厘 米。
我能解决（一）
1、
2、
3、
我能解决（二）
下面几种测量方法哪种正确？哪种不正确？为什么 呢？
1、（
×
3
）
0厘米 1
2
3
4
5
6
0厘米 1
2
4
5
6
2、（
×
）
3、（
√
）
我能解决（三）
估计
铅笔长 橡皮长 文具盒长
测量 （ （ （ ）cm ）cm ）cm
（ （ （
）cm ）cm ）cm
我的想法
通过本节课的学习，你有 什么收获、感想？你的表现如 何？
《课桌有多长》(认识厘米)教学设计含反思二年级数学上册北师大
《课桌有多长》（认识厘米）教学设计含反思二年级数学上册北师大今天，我要为大家分享的是关于二年级数学上册《课桌有多长》（认识厘米）的教学设计，以及我的课后反思和拓展延伸。
一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大二年级数学上册第46页，主要内容是认识长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 让学生了解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会用尺子和直尺测量物体的长度，并能够进行简单的计算。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：认识厘米，学会用尺子和直尺测量物体的长度。
难点：理解长度单位的概念，进行单位换算。
四、教具与学具准备教具：尺子、直尺、课桌、椅子、书本等。
学具：每个学生准备一把尺子和一把直尺，一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的课桌、椅子、书本等物体，引导学生发现长度不同的物体。
2. 讲解厘米的概念：讲解1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。
3. 操作实践：让学生分组，每组选一个物体，用尺子和直尺测量物体的长度，并记录在白纸上。
4. 分享与讨论：每组派代表分享他们的测量结果，讨论不同组测量结果的差异。
6. 随堂练习：让学生用尺子和直尺测量自己的手指、铅笔等物体的长度，并记录在白纸上。
7. 作业布置：让学生用尺子和直尺测量家里的某个物体的长度，并记录在作业本上。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：厘米1厘米 = 10毫米七、作业设计作业题目：用尺子和直尺测量家里的某个物体的长度，并记录在作业本上。
答案：根据学生的测量结果，教师在批改作业时，关注学生是否掌握了测量方法和长度单位的概念。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在今天的课堂中，学生们积极参与实践操作，通过测量不同物体的长度，他们对长度单位的概念有了更深入的理解。
但在作业中发现，部分学生对长度单位换算还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
第六单元《课桌有多长》教学设计含教学反思 二年级上册数学北师大版
第六单元《课桌有多长》教学设计含教学反思一、教学目标1.能正确选择长、宽、高等词语对物体进行描述。
2.能够测量物体的长度，并用标准长度单位（厘米）表示。
3.能够理解课桌长宽高的概念，并能够用标准长度单位描述。
4.能够解决简单长度问题，并正确使用长度单位进行表示。
二、教学准备1.教材：北师大版二年级数学上册2.教具：计时器、尺子、 PPT。
3.学生：本节课学生已经知道了一些物体的长、宽、高等基本概念，同时知道了标准长度单位。
三、教学过程1.引入（5分钟）PPT 展示一幅图，让学生观察，并带领学生通过问题引出本节课的主题：课桌有多长。
问题：这是一个课桌，粗细不一的笔可以垂直地放在上面，那你知道这个课桌有多长吗？2. 讲解（10分钟）1.课桌的长、宽、高：通过 PPT、实物等进行讲解，用标准长度单位表示：长80 厘米，宽 60 厘米，高 70 厘米。
2.测量课桌长度：教师拿出尺子，带领学生进行测量，并让学生回答课桌的长度。
3.比较长度：将课桌的长度和其他物体进行比较，让学生感性的认识到它的长度。
3.操作（15 分钟）1.游戏 1：摸一摸——让学生探究用手怎样去感受长度，能不能用手的长度去表示课桌的长度，家里的孩子可以让家长配合参与。
2.游戏 2：测量比大小——让学生自己去寻找物品，并对它们进行测量，再用标准长度单位表示。
3.让学生回答下列问题：1）谁还记得我们刚才和小伙伴们玩的游戏是什么？2）你在测量物品时，除了测量长度，要注意哪些问题？为什么要注意？3）如果你的尺子的刻度没有对准物品的一端，你能得到正确的长度吗？为什么？4. 拓展（10分钟）1.让学生在教室中寻找一些特殊的物品，来学习测量长度。
2.看一段视频，学习更多有关物品长度的知识。
5.纠错（5分钟）针对学生在操作中容易出现的错误，进行强调和补充，让学生能够理解、接受并改正错误。
四、小结和反思本节课的教学目标是让学得到长、宽、高等词语对物体进行描述和测量物体的长度，并用标准长度单位（厘米）表示去描述课桌的长宽高以及进行长度的问题解决等。
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6.2.1课桌有多长
主备教师:xxxx
教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识）
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要
性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学
数学，用数学，爱数学的意识。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备：
教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等
学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么
形？
请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
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请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？
师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？
（预设如下）
1:我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。„„
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会
相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么
工具测量物体的长短吗？
尺子。（教师出示实物直尺。）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子：出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？2、认识厘米
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可
以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米
吗？
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3、体会1厘米的实际xx
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最
接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的xx。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的
缝隙大约就是1厘米。)
③xx。
a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．说一
说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
4、认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到
3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
5、量一量：铅笔有多长？
（1）引导示范。（课件）
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们
要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁
来说一说这支铅笔有多长？
学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度
（2）学生试量小棒的xx
6、量一量、画一画。
（1）量一量书上的线段有多长。
4 / 4
（2）画一条xx4厘米的线段。
三、利用新知，动手实践
1、估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
2、画一条xx8厘米的线。
画好后同位互相检查。
3、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？学生讨
论后汇报方法。
四、概括总结，拓展延伸
同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象，你们真是太棒了，
如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以
问问老师和家长，也可以上网去查一查。
桌子有多长
4拃6枝铅笔3个文具盒„„
厘米 cm