2020_2021学年新教材高中语文第一单元第3.1课百合花学案部编版必修上册.docx
高中语文部编版必修上册 百合花 哦,香雪 学案
2020-2021学年部编版必修上册百合花哦，香雪学案学习目标：1．理清小说的情节结构，分析精巧的构思，感受讲好故事的方法。
2．通过品味描写手法来把握人物形象，感知人物身上洋溢的人性美、青春美。
1．作家作品。
(1)茹志鹃，浙江杭州人，当代著名女作家。
她的创作以见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
善于从较小的角度去反映时代本质。
作品集有：《》《》《》等。
她的女儿也是当代著名女作家。
(2)铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月出生于北京，当代作家，现为主席。
主要著作有：长篇小说《》《》等；中篇小说《》《》等；短篇小说《》《》等以及散文、电影文学剧本等百余篇。
其小说多次获得国家级文学奖，散文集《》获中国首届鲁迅文学奖，《》获第二届鲁迅文学奖。
根据她的小说改编的电影《》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖；电影《》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字，亦有小说在香港和台湾出版。
2．文体知识。
(1)小说的三要素是：________、________、________。
(2)小说中描写人物常用的方法有：________描写、________描写、________描写、________描写等，从描写角度看，既有正面描写，又有________。
3．生字注音。
包扎（）撂下（）着恼（）讷讷（）踌躇（）讪讪（）忸怩（）皱褶（）娇嗔（）虔诚（）搡（）窸窣（）震颤（）4．解释词语。
着恼：讷讷：张皇：讪讪：忸怩不安：昂首阔步：5．易混辨析。
本事：本领：放纵：放肆：默默：脉脉：1．(1) 《百合花》《剪辑错了的故事》《高高的白杨树》王安忆(2) 中国作家协会《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》（两部即可）；《麦秸垛》《永远有多远》《午后悬崖》《没有纽扣的红衬衫》（两部即可）；《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》（两部即可）《女人的白夜》《永远有多远》《哦，香雪》《红衣少女》2．(1)人物环境情节(2)语言动作心理外貌侧面描写3．包扎（zā）撂下（liào）着恼（zháo ）讷讷（nè）踌躇（choúchú）讪讪（shàn）忸怩（ni ǔ ní）皱褶（(zhě）娇嗔（chēn）虔诚（qián）搡（sǎng）窸窣（xī sū）震颤（ch àn）4．着恼：生气。
3《百合花》教案 2021-2022学年高中语文统编版必修上册第一单元
第3课百合花一、学习目标1.明白本小说题目的含义和主题。
2.体味细节描写在小说中的作用。
3.品析重难点语句。
二、教学重难点重点：学习本小说的人物形象特点及其塑造方式。
难点：能够透过人物形象的特点把握作品主旨。
三、教学方法讲授法、合作探究法四、教学过程（一）新课导入每当我走过花店，看见几朵百合花在密密匝匝的玫瑰中亭亭玉立，她那么清新淡雅，总想驻足多看两眼，今天我把它带来了，你们仔细瞧瞧，百合花象征着什么？象征着纯洁、美好的感情，今天我们一起走进茹志娟的小说《百合花》，看看在解放战争时期发生在几个年轻人身上的故事。
（二）新课讲授1.知人论世（1）作者简介茹志鹃（1925—1998），当代著名女作家。
曾用笔名阿如、初旭。
祖籍浙江杭州。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。
其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。
今天我们学习的《百合花》是她的重要代表作之一，首发于《延河》1958年第3期。
（2）背景介绍《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
作者的写作动机是借对战争年代圣洁的人际感情的回忆和赞美，来表达对现实生活的感慨。
2.明确字音撂（liào ）木讷（nè）挪（nuó）步讪（shàn）笑踌（chóu）躇（chú）尴（ɡān）尬（ɡà）掂（diān）量虔（qián）诚忸（niǔ）怩（ní）跌（diē）宕（dànɡ）执拗（niù）磕（kē）磕绊绊3.研读文本（1）分析情节①本文是以什么为线索来讲述故事情节的？“我”的见闻和感受。
《百合花》教案2021-2022学年统编版高中语文必修上册
百合花【教学目标】一、学习任务：1．明白本小说题目的含义和主题。
2．体味细节描写在小说中的作用。
3．咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4．培养学生速读小说，概述小说的能力。
5．引导学生学习通讯员为人民英勇牺牲的革命精神和新媳妇热爱解放军的可贵品质，体会军民之间的鱼水深情。
二、评价任务：1．速读课文，梳理人物和故事情节，并写下来。
2．在这些情节中，哪些部分让你的眼睛湿润了？有感情地读一读，看谁能让本小组的人留下眼泪，并说说它为什么感人。
（重点）3．在这些情节中和“百合花”有关的内容有哪些？百合花和这些人、事有什么关系？4．明知已无使用意义，为什么新媳妇还缝补通讯员衣服的破洞，把新婚用的新被子垫放到他的棺木中？这和《麦琪的礼物》中主人公的行为有什么异同点？5．这部分中的不少细节前头已有伏笔，请一一指出并体会这样写法的好处。
【教学重点】1.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
2.品味作品中富于表现力的语言。
【教学过程】学生预习：1．熟读课文，概括主要内容。
2．识记字词，并写在本上。
一、推荐作家与作品，引入课文学习。
（因学生第一次接触作者）一个有成就的作家，他的作品总有其独特的风格；而这种独特的风格又总是在其代表作中得到清晰、完美的反映。
（出示作者照片、简介和写作背景）茹志鹃是一个有独特风格的著名女作家。
1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
3.1《百合花》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
3.1《百合花》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册百合花教案学习目标：1.理清全文线索、情节，分析通讯员、新媳妇、“我”等人物的形象。
2.学习运用细节刻画人物形象的表现手法。
3.掌握题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。
学习重难点1.学习运用细节刻画人物形象的表现手法。
掌握题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。
课时安排：两课时第一课时导入展示百合花图片,学生观察，谈谈对百合花的认识。
世人认为百合花象征着纯洁、高雅，那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么象征意义呢？今天我们一起来学习这篇小说。
环节一：知人论世1、花有语知作者茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家。
1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
2、花有语知背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
3、预习检测撂髻瞅挟砦讷讷忸怩憨憨执拗尴尬讪讪嬷嬷虔诚磕磕绊绊环节二、花连事理情节1、小说是一种叙事性的文学体裁，他的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。
小说三要素：人物、情节、环境故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局2概述故事情节，简要划分课文层次；围绕百合花被，试着给情节不同部分拟一个小标题。
3.1《百合花》说课稿++2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《百合花》说课稿我说课的题目是《百合花》（板书课题、作者），下面我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课教学进行说明。
一、说教学目标（含教材分析、学情分析）《百合花》是部编版高中语文上册第一单元中的第三篇课文，该单元的主题是青春的价值，单元学习要求是学生思考作品意蕴，“把握小说叙事和抒情的特点”“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”；本课是一篇当代文学史上的一篇经典短篇小说，茹志鹃的《百合花》以独特角度描写一名革命军人的牺牲，通过战争语境下的人的生存状态、情感关系，表达作者对爱的理解，对人性美、人情美的追求。
作者通过细腻入微的细节描写，刻画了生动鲜活的小通讯员、新媳妇形象，以清新自然的散文化笔调讴歌战争年代的青春和激情，赞美了人与人之间纯洁真挚的情感。
本课计划安排两课时。
依据语文课程标准和语文学科核心素养，结合单元教学要求和本课特点，本课教学目标确定如下：1.速度课文，圈画生字词，理清思路，概括情节。
2.勾画人物语言、动作、神态描写，紧扣细节分析小通讯员、新媳妇、“我”形象及相互关系，感受战年代的青春激情和人性美、人情美。
依据教学目标和学情，本课的教学重点确定为人物语言、动作、神态描写，紧扣细节分析小通讯员、新媳妇、“我”形象，掌握小说鉴赏的基本方法。
教学难点确定为感悟主题即战年代的青春激情和人性美、人情美。
二、说教法和学法科学合理的教学方法往往能事半功倍，达到教与学的和谐统一。
我准备采用的教法是问答法、朗读法、探究法，注重师生对话；学法上贯彻新课程改革精神，倡导自主、合作、探究学习方式，通过恰当的学习活动，激发学生参与积极性，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外，使用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程（教学步骤）为了实现教学目标，突出重点，突破难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1——导入新课（预计用时2分钟）PPT上出示百合花图片，询问学生百合花的话语是什么？纯洁美丽、百年好合、庄严高雅、伟大的爱。
部编版高一上册语文第三课《百合花》课文原文教案及知识点
部编版高一上册语文第三课《百合花》课文原文、教案及知识点【#教案#导语】《百合花》是部编版高中语文必修上册第一单元的第三课的第一篇课文，所讲述的故事发生在解放战争时期。
小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。
以下是©《无忧考#网》为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版高一上册语文第三课《百合花》课文原文一九四六年的中秋。
这天打海岸的部队决定晚上总攻。
我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。
大概因为我是个女同志吧!团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很。
两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹，空气里也带有一股清鲜湿润的香味。
要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢!通讯员撒开大步，一直走在我前面。
一开始他就把我撂了几丈远。
我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。
我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕;不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。
我开始对这个通讯员生起气来。
嗳!说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了。
但脸还是朝着前面，没看我一眼。
等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个向前走了，一下又把我摔下几丈远。
我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。
不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。
我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就摇摇摆摆。
奇怪的是，我从没见他回头看我一次，我不禁对这通讯员发生了兴趣。
刚才在团部我没注意看他，现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。
肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
《百合花》教案统编版高中语文必修上册
10min
1.阅读第33段、第44段、第58段，回答以下问题。
（1）从“我”的视角出发，“我”看到了一条怎样的百合花被？
答案预设：“这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。”
（2）第44段中写“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块与人之间相互信任、互帮互助的美好情感。
明确：经历过政治运动的茹志鹃对当时人性的丑恶感到失望，人与人之间的残酷斗争触发了茹志鹃对于美好人性的向往，引发了对战争年代人与人肝胆相照、生死与共的感怀。
设计意图：通过阅读茹志鹃创作《百合花》的经过，深入理解小说主旨，引导学生感受战争年代特有的崇高情操。
明确：注意与朦胧的爱情区分开来。同志间的友谊、同乡之间的亲切、姐弟之间的关怀都蕴含人情美。
2.梳理并计算“我”、小通讯员、新媳妇从认识到离别再到永别中间相处的大致时间长度。并思考为什么“我”、小通讯员和新媳妇三人之间没有长时间相处的机会？（同桌合作）
段落
含有时间词的语句
第1段
1946年的中秋。
第2段
《百合花》
教材分析
《百合花》是统编高中语文必修上册第一单元的一篇课文，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”任务群。单元学习任务提出要联系特定的历史背景来理解作品内涵，并品味文中的细节描写，把握作品主旨。《百合花》展现了战火中的青春美、人情美和人性美，因此需要引导学生从小说语言、情节、人物形象等多方面来理解文本、感知文本，进而感悟小说主旨。
3.阅读第54段，思考使用“留白”艺术的作用。
提问：作者写小通讯员舍己求人的场景，为何要借担架员之口来描述？（同桌交流讨论，提示同学们围绕“我”这一叙事视角进行思考）
2021学年部编版高中语文新教材必修(上)《百合花》优质课公开课获奖教案教学设计
2021学年部编版高中语文新教材必修(上)《百合花》优质课公开课获奖教案教学设计教学目标语言建构与运用梳理情节，整体感知课文内容；学习从小处着眼，以小见大的取材方式；体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。
思维发展与提升分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现，理解细节在本文中的作用；运用对比思维探究文章主旨。
审美鉴赏与创造探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧；跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。
文化传承与理解体会感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情；体会解放战争胜利的基础和力量源泉；激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。
教学重点分析人物形象，理解百合花的象征意义。
教学难点对这场战争性质的理解；战争题材的审美体验。
教学课时安排2课时。
01花有语知作者1.花有花语：玫瑰的花语是热情、真爱；勿忘我的花语是永恒的爱，浓情厚谊，不求代价的母爱；樱花代表着高雅，质朴纯洁的爱情……百合的花语是什么？纯洁、高雅、财富、荣誉、神圣。
因其颜色不同而不同：白百合象征百年好合、纯洁、伟大的爱情；粉百合象征清纯、高雅的爱；黄百合象征财富与高贵。
香水百合在花店的价值不菲，有时候的价格甚至超过了玫瑰，只能说百合有百合的魅力，玫瑰有玫瑰的浪漫。
花草树木皆有言，我们要用心去听花的语言，今天就去听一听茹志娟笔下的百合花说了些什么？2.茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家。
1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
3.《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
《百合花》教案 统编版高中语文必修上册
《百合花》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《百合花》的主题思想，分析作品中的象征手法和修辞技巧。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，提高人文素养，激发对美好生活的向往。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟悉课文，理解课文大意。
1.2.2 课文分析：分析课文主题思想，理解象征手法和修辞技巧。
1.2.3 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文主题思想的深入理解。
2.1.2 象征手法和修辞技巧的分析和应用。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的象征意义。
2.2.2 分析课文中的修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文主题思想，分析象征手法和修辞技巧。
3.1.2 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3.1.3 案例分析法：分析典型例句，让学生更好地理解修辞手法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文图片，丰富教学内容。
3.2.2 网络资源：查找相关资料，帮助学生拓展视野。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示课文图片，引出本课《百合花》的主题，激发学生兴趣。
4.2 课文朗读让学生齐读课文，感受课文的语言美，理解课文大意。
4.3 课文分析分析课文主题思想，讲解象征手法和修辞技巧，引导学生深入理解课文。
4.4 课堂讨论鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度，巩固所学知识。
4.5 课后作业布置布置相关思考题，让学生课后巩固所学知识，提高自主学习能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文主题思想和修辞手法的理解程度。
3.1 百合花(教案)-统编版高一语文必修上册
百合花教材分析《百合花》来自部编教材高一年级上册第一单元第3课，本单元作品抒发的都是青春情怀。
《百合花》是茹志鹃的成名作，发表在1958年3月号的《延河》上，它的出现引起了文坛的广泛关注，茅盾曾评价“这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最让我感动的一篇。
”百合花》是一篇战争题材小说，但它没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了一个出身于农村的通讯员与两位女性(“我”和新媳妇)在严酷战斗环境下的浓厚的军民鱼水情。
作者用自己独特的见解诠释了战争和人性，虽然是以战争为题材的作品，却与同题材的其他作品有很大的区别。
作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。
学情分析《百合花》是学生进入高中以来学习的第一篇小说，在初中时学生已经学过《孔乙己》和《范进中举》等经典小说，对小说的特点有了相关的了解，但是《百合花》一文相对于其它战争题材小说来说在主题、内容、艺术手法上都不一样。
因此需要在老师的带领下对人物形象进行分析，还需要练习分析的方法，其中学生对细节描写的分析方法把握不够，因此要求学生把握小说中的细节，利用细节描写理解人物性格，感受这篇小说的诗意与情感。
教学目标语言建构与运用：学习从小处着眼，以小见大的取材方式。
思维发展与提升：分析作品中新媳妇的人物形象，理解人物塑造手法的作用。
审美鉴赏与创造：探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧。
文化传承与理解：感受军民鱼水情，赓续红色基因。
教学重难点重点：体会文中通过细节描写展现人物的方法，感受浓厚的军民鱼水情。
难点：赏析学生作品中呈现的的细节描写。
教学过程一、游戏激趣，引出细节描写这篇小说名字叫作《百合花》，它是指真正的百合花吗？对，它指的是百合花被子。
小说以“百合花被”为线索串联全文，同时“百合花被”也作为一处物象细节描写，彰显着浓厚的军民鱼水情。
文中还有哪些是属于细节描写呢？接下来我们随机选两名同学来玩一个小游戏，通过这个小游戏来考考大家对“细节描写”这个概念的理解。
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百合花
1.阅读这篇小说,了解小说的时代背景,掌握时代人物普遍心理。
2.掌握基本梳理情节的方法,强化小说阅读的整体意识。
3.从细节和意象切入,分析小说的人物和主题。
自主预习
1.识记生难字
劈．手(pī)虔．诚(qián)半晌．(shǎng)
执拗．(niù)尴尬
．．(gāngà)讷．讷(nè)
讪．讪(shàn)鹿寨．(zhài)忸怩
．．(niǔní)
包扎．(zā)发髻．(jì)踌躇
．．(chóuchú)
2.读准多音字
(1)脸涨．得像个关公zhàng其他读音:zhǎng组词:涨潮
(2)执拗．niù其他读音:ǎo组词:拗断
课堂探究
1.整理小说的情节,找出故事的开端、发展、高潮、结局。
2.整理故事人物的语言、动作、神态、心理等描写语句,概括人物性格特征。
3.分析本文中“破洞”“野菊花”“毛竹”“百合花”等意象的象征意味。
4.本文主题一直被认为是歌颂军民鱼水情,赞扬解放军战士不畏牺牲的高尚精神,你是否赞成这种观点?
核心素养专练
阅读《百合花》节选,回答下列问题。
新媳妇又短促地“啊”了一声。
我强忍着眼泪,跟那些担架员说了些话,打发他们走了。
我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯,解开他的衣服,她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失,只是庄严而虔诚地给他拭着身子,这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身,磕磕绊绊地跑去找医生,等我和医生拿了针药赶来,新媳妇正侧着身子坐在他旁边。
她低着头,正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。
医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身说:“不用打针了。
”我过去一摸,果然手都冰冷了。
新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。
我实在看不下去了,低声地说:“不要缝了。
”
她却对我异样地瞟了一眼,低下头,还是一针一针地缝。
我想拉开她,我想推开这沉重的氛围,我想看见他坐起来,看见他羞涩地笑。
但我无意中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给我开的饭,两个干硬的馒头……
卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。
新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。
自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他身上。
卫生员为难地说:“被子……是借老百姓的。
”
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。
在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
1.作者以《百合花》为题的用意何在?
2.“新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼”。
“‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。
”新媳妇为何情绪这么激动?试分析句子中新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因。
3.课文中多次写到“通讯员”衣服上的口子,是怎么回事?新媳妇为什么在通讯员死后仍继续缝补他的衣服?
参考答案
核心素养专练
1.印有“百合花”的被子,是新媳妇唯一的最心爱的嫁妆。
她义无反顾地奉献出来,象征了军民之间百合花一般纯洁的深情。
2.新媳妇为小通讯员的壮烈牺牲而感情不能自控。
流着泪把自己的新被子铺在棺材里,表达她深切的哀悼和崇敬之情,同时也是对一条年轻生命消逝的哀痛和伤心。
3.通讯员衣服上撕破的口子是在新媳妇家借被子时刮破的;新媳妇缝那个破洞,表现新媳妇对通讯员的关心与痛惜,体现新媳妇对通讯员的尊重,她被通讯员英勇的行为所感动。
学案设计(二)
学习目标
1.阅读《百合花》,理解和交流文章的人物、情节、文化背景、主题等。
2.通过活动,细致理解活动任务说明,真正参与到创见活动中去。
3.掌握相关成果的基本格式要求,形成初步的交流成果。
自主预习
1.作家作品
茹志鹃,女,1943年参加新四军,1955年转业到作家协会上海分会,任《文艺月报》编辑。
代表作有《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。
她的短篇小说有着鲜明的创作特色。
1958年3月,在《延河》上发表了著名作品《百合花》,标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”,曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品,赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格,是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,和那时的同志关系”。
她说:“战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能肝胆相照,生死与共。
”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。
2.十七年文学
十七年文学是指从中华人民共和国成立(1949年)到“无产阶级文化大革命”(1966年)开始,这一阶段的中国文学历程,属于中国当代文学的一个时期。
课堂探究
1.活动任务一:为《百合花》设计宣传图片,或为《百合花》一书设计封面图片。
具体要求:数量1—2张,可手绘,也可电脑作图然后打印。
(1)图片内容来自小说故事情节:
(2)附加的文字说明:
(3)设计思路:
2.活动任务二:组织作品研讨会。
(1)所选择的方向:
(2)已搜到的相关材料:
(3)存在的难点:
(4)初步准确采取的解决方案:
3.活动任务三:访谈
(1)提问1:
(2)提问2:
(3)提问3:
(4)提问4:
(5)提问5:
4.成果要求说明:以上三项活动任选两个来做,均以小组为单位展开,汇报时要做好PPT展示,图文并茂,言简意赅,每组5—7分钟的报告时间。
正式汇报之前,每组需到任课老师处做预先展示,老师提供修改建议,要做到文从字顺,没有语病,讲解员说话语句清楚,逻辑清晰,能够流利讲述内容。
全班投票选出每项最好的设计,上报学校以供采用。
核心素养专练
以下罗列了几种关于《百合花》的评价,结合文本内容,思考以下几个问题:
我写《百合花》的时候,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭也如此。
啸平(茹志鹃的丈夫王啸平,笔者注)处于岌岌可危之时,我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲凉地思念起战时的生活,和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样,出现了战争中接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这个一刹那里,便能肝胆相照,生死与共。
我在翻箱倒柜一番之后,在过去那些质感的怂恿催逼之下,决定要写一个普通的战士,一个年轻的通讯员。
为什么要新娘子,不要姑娘也不要大嫂子?现在我可以坦白交待,原因是我要写一个正处于爱情的幸福之漩涡中的美神,来反衬这个年轻的、尚未涉足爱情的小战士。
——茹志鹃《我写<百合花>的经过》,1980年。
茹志鹃善于通过细节表现人物内心的细腻变化。
《百合花》写小战士衣服肩头的“破洞”、给我开饭的“馒头”、枪口上插着的“野菊花”、印着百合花的“新被子”等,写出了在战争年代人性的纯真。
《百合花》是一曲“没有爱情的爱情牧歌”。
——朱栋霖,朱晓进,龙泉明主编《中国现代文学史》它的风格就是:清新、俊逸。
这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其他的风格。
……我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意,也最使我感动的一篇。
它是结构谨严,没有闲笔的短篇小说,但同时它又富于抒情诗的风味。
——茅盾《谈最近的短篇小说》,1958年。
1.《百合花》一直被视作革命战争小说,近年来有人提出反对意见,认为它是一篇反战小说。
你支持哪种观点,说明理由。
2.自茅盾先生提出《百合花》是表现良好的军民关系之后,“军民鱼水情”一直被认为是小说的主题,但逐渐有人提出小说主题实际反映的是和谐的人际关系(表现人情人性美),也有人提出它表现的主题是朦胧的爱情。
你如何看待以上几种观点,你认为小说主题反映了什么?如何看待人们对小说主题的不同理解?
3.故事中的小通讯员和小媳妇一直是主要的研究对象,但作者在“我”的身上也花费了不少笔墨,作者这样写的用意是什么?“我”在故事中的作用又是什么?
(以上几个问题供同学思考,建议课后查找相关资料阅读。
)。