课堂存在问题及应对措施
大学课堂存在的问题及改进方法
大学课堂存在的问题及改进方法一、问题分析1. 缺乏互动性和参与感：在传统的大学课堂中，教师通常是主导者，学生被动接受知识。
这种单向传授的教学模式缺乏互动性，无法激发学生的兴趣和主动参与。
2. 内容单一化和知识过载：部分大学课堂内容过于专业化，缺乏实际应用性。
同时，在信息时代，知识爆炸使得教材内容过多而琐碎，给学生带来了巨大压力。
3. 考试导向和应试压力：许多大学课程依赖高强度笔试形式的考核方式。
这种考试导向会使得教育目标偏离真正培养人才所需的综合素质。
二、解决方案1. 提倡互动式教学模式为了增加大学课堂内外部的互动性和参与感,可以引入以下措施：（1）小组讨论活动: 将一个较大班级切割成小组，并要求他们合作完成特定任务或问题。
小组讨论可以鼓励同伴间的互动和思维碰撞，提高学习效果。
（2）角色扮演和案例分析: 通过角色扮演活动或案例分析，让学生更好地理解课程内容，并促使他们从实际问题出发进行关键思考和讨论。
（3）课堂游戏化：引入一些教育游戏、在线竞赛等形式，激发学生的积极性，并增强他们对知识的记忆与应用能力。
2. 多元化的教材及评估方式（1）注重实践应用：将专业知识与实际问题相结合，增加专业化课程中案例研究、实地调研、项目实践等环节。
这种融合能够提高学生对知识的掌握度和运用能力。
（2）开放式资源：充分利用互联网时代丰富多样的数字资源，为学生提供多样化、个性化选择。
例如，在线图书馆、开放式MOOC（大规模开放在线课程）、网络教育平台等工具可以拓宽同学们获取信息渠道及自主精进所需技巧素养能力方面有很大助益。
3. 培养综合能力和素质教育（1）个性化的学习规划：通过咨询、辅导和选修课程等方式，帮助学生制定个人学习目标和计划。
这样的指导有利于培养学术与专业的双重能力。
（2）鼓励实践参与：提供更多的实践机会，例如社团活动、志愿服务等，让学生在实际中锻炼综合素质，并加深对课堂知识内容的理解。
（3）培养创新思维和团队协作意识：在大学课堂中引入项目式教育或团队合作项目，激发学生主动探索、解决问题以及领导参与能力。
课堂教学存在问题及改进措施
课堂教学存在问题及改进措施课堂教学存在问题及改进措施【篇1】为了不断提高自身业务水平，完善课堂教学，提高学生教学质量。
针对自身的教学优势和不足，本学期我将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手，以激发学生学习积极性为目标进行教学改进。
改进措施：学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。
针对我以往课堂上面面俱到，爱唱“独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。
本学期着重在这些方面进行努力：1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。
减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。
课前准备充分了，抓住了*的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的*分析，把*分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。
2、在利用导语阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。
3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。
在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。
在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。
即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。
这一课的课题是《门外有敲门声》，本课设置在第五单元，科幻天地，对于学生来说，理解课文表面含义的难度不是十分大，所以，在确立了以从客观叙述的文字中读出深刻道理这一教学目标后，我将课堂探究的重点放在了激活课堂上。
首先，在导入部分，我采取了创设情境的方法，利用学生熟悉的敲门声变得惊心动魄来激发学生对于*的兴趣。
其次，由于*人物描写上的别有用心，在熟悉课文阶段，我请学生自己表演课本剧，同时提出了文中敲门声出现了几次，这样一个寻找线索的问题。
自主表演调动了学生的积极性。
第三，在分组回答了寻找线索的问题，理清了*思路后，我以自己做个小评委，评一评小演员的演绎与*的差距，设置这一问题的本意是在学生自己品味*语言色彩和人物的描写手法之后能够进行班级的讨论从而提高写作水平，但是，由于对于学生水平估计和提问方面的引导不足，指向性不十分明确，这一部分的任务完成比较草率，没有达到预期的效果。
课堂教学中存在的问题及困惑
课堂教学中存在的问题及困惑一、课堂教学中存在的问题在课堂教学中，老师面临着各种各样的问题和困惑。
以下是一些常见的问题：1. 学生缺乏主动性和积极性。
许多学生仅仅是被动地接受知识，而不愿意亲自动手去探索和发现。
他们可能更喜欢被灌输知识，而不是积极参与互动。
2. 学科知识与实际应用之间的脱节。
有些老师过于注重传授理论知识，而忽视了将这些知识应用到实际生活中的能力培养。
学生可能会因此觉得所学无用或者难以理解。
3. 学生的注意力难以集中。
现代社会给人们提供了太多分散注意力的方式，例如手机、电视和社交媒体等。
这使得许多学生在课堂上难以保持专注。
4. 缺乏个性化教育。
每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平，但是传统的教育系统往往不能满足每个人的需求。
一些学生可能会感到挫败或落后。
5. 不同学科之间的融合不足。
许多学校和老师更加注重各自学科内的知识传授，而缺乏跨学科的教学方法。
这导致了知识碎片化和难以形成综合性思维的问题。
6. 反馈不及时或不准确。
及时的反馈对于学生来说非常重要，可以帮助他们纠正错误、改进表现。
然而，由于时间和资源等限制，老师可能无法在适当的时间提供准确的反馈。
二、课堂教学中存在的困惑除了问题之外，老师在课堂教学中还面临着一些困惑：1. 如何激发学生的兴趣和参与度。
有时候即使是最精心设计的教学内容也无法引起学生的兴趣或积极参与。
老师需要思考如何创造一个有趣、鼓励互动和主动探索的学习环境。
2. 如何平衡知识广度和深度。
在有限的授课时间内，老师往往需要在广度和深度之间做出取舍。
他们需要找到一个平衡点，既能涵盖必要的知识点，又能深入探讨一些重要概念和技能。
3. 如何应对班级中不同学习水平的学生。
在一个班级中，学生的学习水平可能存在较大的差异。
老师需要找到合适的教学策略，使得每位学生都能得到适当的指导和挑战。
4. 如何综合利用各种教具和技术手段。
随着科技的发展，老师可以借助各种教具和技术手段来增强课堂效果。
高中化学课堂教学中存在的问题及解决措施
高中化学课堂教学中存在的问题及解决措施
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1、教师授课内容过于枯燥平淡，学生难以深刻理解和掌握：
化学课堂上，教师授课主要集中于学习或复习化学概念、定义和公式等知识点，重点在于把握知识结构上，教师授课色彩比较单调，果断学生的认知和理解有限，更利于传授知识，而不利于学生对知识的掌握；
2、教师安排的作业、试题比较千篇一律，学生缺乏有效参与和积极性：
往往课堂学习完以后，教师会布置一些作业或试题，但是这些作业和试题的类型比较集中，缺乏新颖性，大多神乏学生的参与和积极性，致使课堂效果有限；
3、教师使用的教具及课堂活动比较单一，学生对知识的吸收效率不高：
很多化学课程，教师对知识的书面讲解占绝大多数，枯燥乏味，更多的是一个指示性的过程，学生很难从中得到直接的知识收获，只能将信息记下，吸收缓慢，学习效率低下；
二、解决措施
1、增加课堂趣味性：
在课堂上，教师应该提供一种新颖有趣的方式来教学，例如制作有趣的模型，采用一些有创意的课堂活动，增加学生的参与度，使学生能够有效理解和掌握知识；
2、多样化试题及作业：
在课堂上，教师要安排多样化的试题和作业，例如发放一些叙述性作业，让学生参与比较多的实验作业，此外还可以发放一些团队游戏，让学生体验团队精神；
3、引入科学技术：
利用一些有关的科学教具，例如利用实物示范或虚拟仿真等教具，让学生真实感受一些复杂的化学现象，通过视觉和听觉实现多元化的吸收，提高课堂学习的效率和质量；
4、注重研究性学习：
我们可以让学生在课堂上进行一些有创意的实验，培养学生研究性学习的能力，让学生更加深入的理解课程知识，让学生拥有参与时的激情，也可以让学生在课堂上自行思考问题，从而进行探讨和提出解决问题的方案，使学生有效掌握知识。
课堂教学存在问题及整改措施计划
课堂教学存在问题及整改措施计划在教学过程中存在的问题主要有：1. 教学内容与学生实际水平不符，导致学生难以理解和掌握2. 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性3. 教师讲解时间过长，学生注意力难以集中4. 学生参与程度不高，缺乏主动性和积极性为了解决以上问题，我们计划实施以下整改措施：1. 对教学内容进行重新评估和调整，确保与学生的实际水平相符，以便他们更容易理解和掌握知识。
2. 多元化教学方法，增加互动性和趣味性，例如通过小组讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 控制讲解时间，提高教学效率，让学生在较短的时间内集中精力学习，避免学习疲劳和注意力分散。
4. 激发学生的学习动力，鼓励他们多问问题、多参与课堂讨论，提高学生的学习主动性和积极性。
同时，教师也要给予积极的反馈和鼓励，增强学生的学习信心。
通过上述整改措施的实施，相信可以有效解决课堂教学存在的问题，让学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和教学质量。
在教学中存在问题并不罕见，对问题进行认真分析并采取相应的整改措施则是构建良好教学环境的关键。
因此，我们需要持续关注并解决教学中的问题，为学生提供一个更好的学习体验，并激发他们的学习动力。
首先，教学内容与学生实际水平不符是一个长期存在的问题。
在教学内容设计上，我们需要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好调整教学内容。
例如，在英语教学中，我们可以根据学生的实际语言水平设计不同难度的语法练习或阅读材料，以此帮助他们更好地理解并吸收知识点。
对于较高年级的学生，我们可以通过引入更加丰富的语言知识和语言文化，激发他们学习英语的兴趣。
此外，教学方法的单一也是一个导致学生学习效果不佳的问题。
为了解决这一问题，我们将尝试引入更多多样化的教学方法。
例如，我们可以尝试开展课堂小组讨论或者角色扮演活动，这些活动可以增强学生之间的互动，激发学习积极性，并且会让学习更加富有趣味，使学生更容易接受和理解知识。
另一个需要改进的点是教师讲解时间过长，学生难以集中注意力。
学生课堂存在的问题及措施
学生课堂存在的问题及措施学生课堂存在的问题及措施随着教育体制的不断完善和教育资源不断增加，现代学生的学习环境越来越好，教育资源越来越充足。
但是，一些学生仍然存在一些问题，影响着他们在课堂中的表现和学业的发展。
本文将从学生个人因素和学习环境因素两方面来探讨学生课堂存在的问题，并提出相应的措施。
一、个人因素问题1、注意力不集中学生在课堂上总是会出现分神、逃课等现象，这是学生注意力不集中的表现。
比如，一些学生上课时玩手机、聊天、偷看小说等，严重影响了自己的学习进度。
解决方法：教师应在授课时采取多种手段吸引学生注意力，如通过互动、讲故事、举例说明等。
学生们也应该懂得自我管理，保持良好的学习心态和专注力，勤奋用功，避免分散注意力。
2、学习兴趣不高学生面对繁忙的课业和考试压力往往会失去学习兴趣，抱怨自己的学业乏味、单调，甚至有学生感到厌倦学习，对学习缺乏主动性。
解决方法：课堂教学应充分关注学生的兴趣和需求，通过形式生动的讲解、讨论等方式激发学生学习兴趣。
学生应该自觉了解和探索自己的兴趣爱好，把学习与生活联系起来，发挥自己的主导作用，掌握学习的主动权和自学能力。
3、思维习惯不好思维习惯是决定学生学习成败的重要因素之一。
一些学生在学习时只重视记忆，不注重理解和应用，思维较为单一，缺乏创新意识，难以独立解决问题。
解决方法：老师在教学过程中应重视培养学生的思维能力，采用启发式教学方法，让学生多思考、多讨论、多互动，培养学生的发散性思维。
学生则要培养利用信息和知识主动解决问题的思维习惯，熟练掌握问题解决的基本方法和技巧。
二、学习环境因素问题1、不适应学校环境随着学生从小学到初中、从初中到高中，学习的难度和学科内容都不同程度发生了变化，对学生的综合能力提出了更高的要求。
一些学生不能适应新环境、新要求，产生学习焦虑，影响学业发展。
解决方法：学校应该为学生提供适应新环境、新生活的培训机制，并建立良好的学风校园文化，加强师生之间的沟通和交流，让学生感到轻松愉快地融入新环境。
课堂教学存在的问题及改进方案
课堂教学存在的问题及改进方案一、课堂教学存在的问题在现代教育中，课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径。
然而，我们不可否认，在传统的课堂教学模式中存在一些问题，妨碍了学生的有效学习和发展。
首先，过分注重以教师为中心的授课方式是一个主要问题。
在这种模式下，教师扮演着唯一的知识源头，而学生则被动地接受和吸收信息。
这种单向的传授模式忽视了学生的主动参与和思维发展。
其次，大班授课造成了个性化需求得不到满足。
常见的大班授课容易导致师生之间的距离拉大，教师难以深入了解每个学生的需求和特点。
这给针对个体差异进行个性化指导和支持增加了困难。
另外，缺乏有效的互动与质疑环节也限制了知识传递与理解。
在现有模式下，往往只有极少数学生积极参与讨论或提问。
这不仅影响到其他同学对知识点更深层次理解的机会，也使得学生们丧失了探索与思考的空间。
二、改进方案为了解决上述问题，我们可以采取一系列改进措施来提升课堂教学质量和教育效果。
以下是几个可能的改进方案：1. 倡导学生主动参与为了更好地激发学生的兴趣和积极性，教师应该鼓励并引导学生在课堂上主动参与讨论和互动。
例如，可以设置小组活动或角色扮演形式的任务，让学生成为知识构建的主体。
同时，教师也应该提供多方面的资源，包括书籍、网站、实验等，以便学生能够深入挖掘和扩展自己的理解。
2. 实行个性化教学针对大班授课中个体需求得不到满足的问题，我们可以尝试引入个性化教学方式。
通过使用技术手段如在线辅导平台或电子学习系统，教师可以更好地跟踪和理解每位学生的能力水平、兴趣爱好和弱点。
以此为基础，为每个学生量身定制相应的学习计划和资源，以最大程度地满足他们的个性化需求。
3. 引入互动与批判性思维为了提升学生对知识的探索能力和批判性思维能力，教师可以设计一些激发思考的问题和活动。
例如，引导学生进行小组合作项目、辩论或案例分析等任务，以帮助他们培养自主学习和解决问题的能力。
此外，在教学中增加鼓励质疑和讨论的机会也是十分重要的，这有助于学生更全面地理解知识点，并形成独立思考的习惯。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
课堂学生存在的主要问题及措施
课堂学生存在的主要问题及措施一、课堂学生存在的主要问题随着社会教育的发展和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求。
尽管改革办学模式取得了较大成效，但依然存在许多问题需要解决。
以下是几个常见的主要问题：1. 注意力不集中：在现代社会信息爆炸和娱乐化环境下，学生往往对于课堂内容产生兴趣缺失，更容易分心或被其他事物吸引。
2. 学科知识应付性强：由于考试制度过于注重记忆与应试技巧，很多学生只为应对考试而进行死记硬背，并没有真正理解所学知识和能力。
3. 缺乏思维能力培养：传统教育注重对知识点的讲解和灌输，在这种环境下，缺乏鼓励创造性思维和自主探索。
4. 学术压力大导致焦虑情绪高涨：被片面追求升学率和竞争激烈氛围所压迫，许多学生在面临高强度的学术竞争时产生消极情绪和焦虑感。
二、解决课堂学生存在的主要问题的措施为了提高课堂教育质量和满足学生发展需求，以下是一些针对主要问题的解决措施：1. 创设互动性：引入小组讨论、案例分析、游戏和实验等活动形式，打破传统教师中心模式，激发学生参与兴趣。
2. 引导深层次思考：鼓励开放性问题、辩论以及项目式任务设计来培养理解能力和批判性思维。
3. 培养自主学习能力：建立个人档案系统，并利用现代科技手段为每位同学提供在线资源，“翻转课堂”等新型教育方式可以激发他们对知识主动获取的积极性。
4. 关注全人素质发展: 增加体育锻炼时间表安排, 营造良好家校关系以缓解儿童焦虑。
5. 提升教师素质: 定期培训各科。
教师并提供多元化丰富的教学方法和手段,以满足不同学生的需求。
6. 鼓励创新思维: 提倡项目学习，让学生参与和主导自己的研究课题，并注重培养他们解决问题和团队合作能力。
7. 定期心理辅导服务: 为焦虑情绪较严重或处于初中阶段的学生提供定期心理咨询，搭建良好沟通平台，帮助他们解压。
8. 提升家长参与度：鼓励家长与教师之间保持密切联系和交流，加强对孩子成长过程的关爱、了解和指导。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
1. 学生缺乏阅读兴趣。
由于年龄小，学生对于文字的理解和欣赏能力有限，对于课文内容的兴趣不高。
2. 课文内容难度不适宜。
有些教材的课文内容难度较高，涉及的主题和故事情节对于低年级学生来说过于复杂。
3. 教学方法单一。
传统的教学方法过于注重口头讲解和默写，缺乏趣味性和互动性。
4. 作业量过大。
一些学校在低年级阶段布置的作业量过大，给学生带来过多的压力和负担。
5. 缺乏有效的评估机制。
对于学生的学习情况没有有效的评估机制，无法及时发现问题和提供针对性的帮助。
应对措施:
1. 培养阅读兴趣。
引导学生阅读与他们有关的话题和故事书籍，利用丰富多样的阅读材料激发学生的阅读兴趣。
2. 确保内容适宜。
教师应根据学生的年龄特点和实际情况选择合适的课文内容，让学生能够理解和感受到其中的意义和价值。
3. 多样化的教学方法。
运用多种教学方法，如图片展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和互动性。
4. 控制作业量。
合理安排作业量，避免让学生感到负担过重，同时鼓励学生进行阅读、写作等与课堂内容相关的活动，提高课堂外的学习效果。
5. 建立评估机制。
采用多种方式对学生进行评估，如小组讨论、个人报告等，及时发现学生的问题，并通过辅导或补习等方式提供帮助。
改进小学语文低年级的教学需要教师有创新的教学思路和方法，同时也需要学校和家长的支持和配合。
只有从多个方面综合改进，才能提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在语文学习上的全面发展。
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课堂存在问题及解决措施
1.教学理念转变不到位
有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，
或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解
释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就
没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。
（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。
2.师生互动只停留在形式上
有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落实
到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花
样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得
这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些教学难
点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别
的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费了时间，浪
费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过程变成了标准
化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），
这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分析得出自身的结论和
体验。这样的课不真实，是表演性的。
3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问
（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，
这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2）、提问没有新意，长此以往，让
学生生厌。（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，
针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写
的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会
回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。
（5）、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作
答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科学
的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。
有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点
来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能
诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答，有相当一
部分学生是随声附和。
4.主体性被忽视
课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中
心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教师
在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断了学
生的学习和思考思路。
5.教学的对象不是全体学生
有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面
的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹，没有
象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都有所提
高。
6.课堂容量过小或过大
有的教师课堂环节松散，不够紧凑；还有的教师安排的教学内容较少，还完不成任务，如：
一节课讲一首几句的短诗，学生当堂不会背诵；还有的教师课堂上现往黑板上抄题或板书较
多的教学内容，浪费了很多时间，要想学洋思、杜朗口，必须向课堂45分钟要质量。
课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，
妄想“一口吃成个胖子”。
7.教学目标不清楚，重点不突出
有的教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，
只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不
清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，使得课
堂教学闲散有余而凝炼不足。由于内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之教师引导过
于游离教材，失去教材的学科性；内容不能紧扣目标，如：品味本文的精妙语言，只是读了
读。外显动词运用不够准确，要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是理
解层面，…掌握…会运用…等等个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的
最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。还有的把情
感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。加一个美丽的政治尾巴或
贴一个政治标签等。
8.教师不能较好地把握教材
教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待
某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；（2）与生活联
系密切的东西不能信手拈来；（3）对学生提出的课本以外的问题回答不准。（4）不能较好
地处理课堂中生成的问题
9.教法单一
有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给
学生创造学习情景，一节课就采用一种方法，学生学的枯燥乏味。
10.教学基本功欠佳
有的教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，板书不整洁，绘图能
力差，画表格时横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。特别是课
堂语言，有一些教师的课堂言语不规范：给我答答；给我说一说；我找咱班成绩最差（最不
好说话）的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐下吧，×××你来回答
吧。……有的语言拉杂，有的随心所欲，信口开合，几句话还说不到点子上；还有的满堂口
头禅——这个、那个、啊等等。
11.课堂教学板块式
各环节问题衔接不自然，有板块教学的弊病。很多教师在课堂上，深怕学生遗漏了该学的知
识点，于是在本已设计好的一堂课的各环节之间，会常有一些“兴致之笔”，强加进去，给人
以突兀之感，也使学生的逻辑思维突然中断，反而达不到效果。
12.多媒体教学手段不能恰当运用
多媒体是教学的辅助手段，它和板书一样，直观性强，帮助学生理解、记忆、分析等。而有
的教师既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让
学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。整个一堂课都是这样进行。应根据学科特点恰当运
用多媒体，
13.学生听课前预习课后复习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法
完成教学任务；讲授新课时利用上节课的知识，学生不会，这是复习不够。切记，在我们进
行教改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题，学洋思、杜朗口中学，不仅是教师的课程
理念、课堂模式要改变，还要培养出一批洋思式或杜朗口式的学生。既会课前预习又会课后
复习，是他们养成良好的学习习惯。
14.课堂气氛沉闷和“活跃”
不善于综合运用教学语言，不创设学生学习情景。大部分学生未能进入学习状态，有的甚至
木然地面对教师木然的表情及语言，教师教的无劲，学生学的无趣，参与不积极、不主动，
致使课堂气氛不活跃。
有的课堂活跃，是预设好的，“用你真棒！”或鼓掌（不是师、生用激励的语言去评价）来
衬托课堂气氛，不是教师导学生动，学生学的有趣、积极参与，自然生成的活跃。
15.创新教学欠缺
老路好走，不敢另辟蹊径，根据教书用书及买的教案备课，根本不去钻研教材、不结合学生
的实际情况去备课、教学，还有的拿着教师用书（或买的资料）上课，因此课堂教学没有新
意。
16.讲重复课
用新授课课型，讲已讲过的课，让学生做为教师服务的工具，耽误学生的时间，浪费学生的
精力；给学生一个不好的影响，老师也弄虚作假，学生能不跟着学吗？
以上问题的产生原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素，也有个别教师责任心不强的
因素；既有教师“教”和对学生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和不良学习
习惯的因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏符合新课程标准的教学
观、学生观的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践
中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分相信
每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
要让教师认真学习《可该纲要》《课程标准》和新的教育教学理论，努力钻研教材，进一步
解放思想，树立新的教学观。在不断总结分析的过程中，通过深刻的教学反思，发现不足并
进行改正，发现长处并予以加强，从而确定自己的优势，形成具有鲜明个人特色的教学风格，
成为家长信赖、学生敬仰的名师，也使课堂教学改革工作持续的顺利开展。