浅谈高中英语写作教学的生活化策略
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析随着时代的发展，高中英语已经不再是一门仅仅用来应对考试的学科，而是走向生活，走向实用，走向能力。
因此，高中英语的生活化教学也日趋重要。
本文将从课程内容、教学方法和课外活动三个方面，分析高中英语生活化教学策略。
一、课程内容高中英语的生活化教学首先要关注课程内容。
要让学生学到的知识是有用的、实用的、能贴近生活的，需要做出以下努力：1. 推陈出新。
从教材内容入手，增加可操作性、可体验性和可感知性。
例如，在介绍文化的模块中，也可以选择一些国外的习俗或风俗来叙述，体现多元思维和跨文化交流。
2. 多样性。
教学内容应该多样化，让学生能够体验和学习各种日常语境和文化背景下的高级英语表达方式。
例如，在日常交流中增加多个学科的专业用语和实际应用。
3. 创新性。
学校也可以根据教学内容和学生的实际情况，定制化创新教学资源。
例如，在学生的日常生活中加入一些英语场景进行交流，让学生充分体验英语的乐趣。
二、教学方法由于高中英语的认知难度较高，需要通过多样化、互动性行之有效的教学方法，从而使学生更好地吸收知识，提高学生的英语水平。
以下是几种教学方法：1. 互动式。
在课堂中引入生活场景、边角料、图表等多元素材料，引入几种工具方法（如解释说明、问答、情境互动、专项练习、实际操作等），相信这种互动式教学方法能有效帮助学生更好的理解和运用所学知识。
例如，学生们可以在课堂上模拟日常生活场景，进行口语交流，从而更好地掌握他们所学的能力。
2. 创新性。
设计创新课程、创新模式，创新方式，创新评估等能促进教学成果的实现。
例如，布置朗读或演讲的作业，使学生可以在日常生活中感受到英语的实际应用。
3. 动手式。
在课堂上引导学生各自动手解决问题，学生通过施行实际操作，就能够更深刻地体会所学知识的意义和真正意义。
例如，老师可以设置一些让学生动手完成的任务，来帮助学生更好地掌握所学的语言技能。
三、课外活动对于高中英语的生活化教学，课外活动也是不可或缺的组成部分。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法随着社会不断的发展，英语已经成为普遍的国际性语言。
因此，在教育教学中，英语的重要性日益凸显，写作作为英语教学的重要环节，需要特别关注。
英语写作教学方法与策略的正确应用，不仅有助于提高学生的写作技能，也对学生的学习能力的全面提升和英语教学的有效实现都有积极的意义。
一、写作教学策略1. 教师角色转换：构建教师与学生平等互动。
在高中写作教学中，教师不再是传统的中心位置，教师应该构建起教师与学生的平等互动的环境，营造积极开放的教育氛围，让学生积极参与到教育中来，让更多的知识主导权在学生手中逐渐形成。
2.提倡多元化教学: 在写作教学中，我们可以尝试采用不同的教学方法和方式，逐渐形成多元化的教学方式，以丰富学生的学习经验。
例如，可以组织一些写作俱乐部、写作之夜等活动，激发学生的兴趣和写作热情，通过参与多样的活动，在不同场合让学生尝试爱好的写作形式和风格，使其发掘自己的文学潜能和才能。
3.注重个性化差异: 学生的个性和差异是教师在写作教学中应关注的重要问题，也是教师应该发掘和支持学生写作技能的关键问题。
因此，在写作教学中，教师需要以个性化的方法和策略，去指导和帮助学生，从不同的角度出发，为学生提供精准的指导和支持，鼓励学生将个人风格融入写作之中。
4.应用新技术: 高中阶段，教师应该教授学生一些高级Java技术和计算机科学的工具，例如，应用一些在线写作平台、网上课堂等，这些新技术可以使教师和学生各自从更大的范围内取得更多的资讯信息，实现互动学习、归纳和领悟，提升写作能力。
二、写作教学方法1.析评法。
学生阅读并用自己的语言解释所读的故事、诗歌、散文等。
教师可以针对学生的作品，给出合理、具体、具有针对性和系统性的点评，使学生受益匪浅。
2.文学读写法。
文学读写法是将文学识读知识和写作技能相结合的方法。
学生阅读重要文学经典，并进而分析文学中的语言、结构、情感、人物、背景等，同时培养写作的技能和发现问题的能力。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析摘要：本文对高中英语生活化教学策略进行分析，通过引入生活化教学策略，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
具体策略包括运用真实情境教学法、游戏化教学法和多媒体教学法等，期望能够为高中英语的生活化教学提供一些建议和参考。
1.引言高中英语是学生进一步学习英语的关键阶段，但由于课程内容较为抽象、语法规则复杂等原因，学生对英语学习的兴趣和积极性普遍较低。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，采用生活化教学策略是一种有效的方法。
本文将对高中英语生活化教学策略进行分析，并提出相应的建议，以期提供一种可行性的教学方法。
2.1 真实情境教学法真实情境教学法是一种将课堂教学和实际生活相结合的教学方法。
在高中英语教学中，可以通过组织学生参观实际场景、进行实地考察等活动，让学生亲身体验和感受英语在现实生活中的应用。
教师可以利用真实情境，创设一些与学生生活经验相关的情境，让学生在语言环境中进行交际，提高学习的真实性和可操作性。
2.2 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来进行教学的方法。
在高中英语教学中，可以运用各种形式的游戏，如角色扮演、竞赛、小组合作等，让学生在游戏中进行英语学习，增加学习的乐趣。
通过游戏，学生能够放松心情，积极参与，提高学习的主动性和积极性。
2.3 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术来进行教学的方法。
在高中英语教学中，可以利用多媒体软件，如电子课件、录音、视频等，将课堂内容呈现给学生。
多媒体教学能够直观形象地展示词汇、语法、听力等内容，提高学生的理解能力和学习效果。
多媒体教学还可以增加学习趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.建议与展望在高中英语生活化教学中，教师可以灵活运用上述教学策略，以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
在教学实践中，还可以结合学生的实际情况和课程内容，设计适合的教学活动。
高中英语生活化教学还需要与其他教学方法相结合，如任务型教学、合作学习等，以达到更好的教学效果。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析一、生活化教学策略的定义高中英语的词汇、语法、语音和文化等方面都是通过生活化的教学策略来进行教学的。
生活化教学策略指的是将课程内容融入到学生日常生活中，使学生能够感受到课程内容的紧迫性和实用性，从而提高他们的学习兴趣和参与程度。
生活化教学策略的核心在于让学生通过生活中的实际情境，理解和掌握英语知识，提高英语运用能力。
实施生活化教学策略需要教学者采取一系列教学方法和手段。
具体如下：1. 实际情境教学教学者可以通过模拟生活情境，让学生在实践中掌握英语知识。
例如，在购物场景中，让学生练习询问价格、比较不同品牌的价格等。
2. 案例教学案例教学是一种基于实际生活案例的教学方法，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
例如，通过介绍优秀的英文演讲者和演讲案例，让学生学习如何准备并发表一篇英文演讲。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种可以提高学生参与度、激发学习兴趣的教学方法。
教学者可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一些生活化的项目，例如制作英语新闻板报、设计英语书法等。
1. 提高学习效果生活化教学策略可以使学生更好地理解和掌握英语知识，提高英语运用能力，从而取得更好的学习成绩。
2. 提高学生的学习兴趣和参与度通过生动有趣的生活化教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更主动地参与到教学过程中。
3. 培养学生的实用英语语言能力生活化教学策略强调语言在生活中的实际运用，可以达到培养学生实际运用英语语言的目的。
四、未来发展趋势随着信息技术的不断发展，生活化教学策略已经得到更广泛的应用。
未来，应该进一步加强生活化教学策略的实践和探索，尝试使用虚拟仿真等高新技术手段来提高教学效果和参与度。
同时，应该不断更新和优化生活化教学策略的具体实施内容和方法，以满足现实生活和学生的需要。
总之，生活化教学策略是高中英语教学中不可或缺的教学手段。
教学者应该不断深化对生活化教学策略的理解和实践，不断更新和完善教学方法和教学内容，为学生提供更加实用、生动、有趣的英语教育。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析高中英语教学是基础教育中英语教育的重要环节，因此生活化教学也得到了广泛的关注和应用。
生活化教学的主要内容需要从学生的生活经验、感受等出发，以学生的兴趣为引导，以学生的需要为导向，针对学生的认知特点、认知能力、语言水平等进行有针对性的设计和实施。
在实际教学中，具体的生活化教学策略主要有五种：1.情境教学对于生活化教学，情境教学是一种非常重要的方法。
教师可以把教学对象放在生活中的真实情境中，通过具体的学习任务和游戏环节帮助学生进行语言和文化的理解和掌握。
比如，对于学习食品的课程，可以通过生动形象的图片和实物展示，为学生提供多样的口味体验，让学生通过体验食品来了解文化背景和传统习俗。
2.角色扮演角色扮演是一种非常常用的生活化教学策略，可以通过模拟场景让学生在某种角色中理解语音、语句、语法和文化，并在实践中掌握它们。
例如，在一个“餐厅”场景中，学生可以模拟服务员和客户的角色进行交流，学生可以更好地理解语法、词汇、语音和文化，并在实践中可以更好地掌握它们。
3.影视欣赏影视欣赏是一种非常具有感染力的生活化教学策略，教师可以安排相关的影视资源或主题来让学生欣赏和学习。
通过观看影视作品，学生不仅可以了解文化、语言和历史背景，还能够启发他们的思考，发掘学生的兴趣爱好和个性特点。
例如，在学习北美洲地区文化时，可以选择推荐有关北美洲地区的电影、综艺节目等让学生欣赏、感悟和体验，从而能够有更直观的感受，加深对语言学习的记忆和理解。
4.故事阅读故事阅读是一种既能够培养学生阅读能力，又能够让学生深入了解文化背景的生活化教学策略。
在选择故事时，教师应该考虑到学生的年龄和语言水平，也要注重故事中的文化元素，通过故事中的地名、风俗、历史、传说等元素，来引导学生对更广泛的语言和文化背景的探究，从而在阅读中进一步提高学生的语言水平和文化素养。
5.游戏体验游戏是一种主题化特别明显、具备高度互动性,利用教开心的恢弘教学环境和教学方式来帮助学生进行英语教育的一种生活化教学策略。
浅谈高中英语生活化教学方法
浅谈高中英语生活化教学方法【摘要】教学需要因人而异，因材施教。
因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。
本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】高中英语生活化教学方法新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。
专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念1.1教育观念上树立英语生活化教学观念在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。
当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。
因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。
而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。
提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。
教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。
同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。
高中英语课程教学的生活化构建策略分析
高中英语课程教学的生活化构建策略分析【摘要】高中英语是高中阶段实现党立德树人根本任务、培养学生德智体美劳全面发展的一门学科，它涵盖了生活和社会中各方面的知识，这些知识有利于培养学生多方面的能力。
高中英语教学的一个重要目标是让学生将所学知识运用到生活中去，将理论知识和生活实践相结合。
因此，教师要将生活化理念融入到高中英语教学中，向学生强调英语教学与生活的联系，使学生能够运用所学知识指导日常生活。
【关键词】高中英语；生活化；教学策略一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，普通高中英语课程应该帮助学生更深入的学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，提高他们运用知识的能力，从而为他们汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来就业提供更多机会。
相比于旧课标，新课标更加注重培养学生英语学科的核心素养以及运用英语语言知识的能力，逐步提升他们的跨文化沟通能力、创新能力、思辨能力，最终完成党立德树人的根本任务。
而新课标中提到的这些能力都是日常生活中所必备的能力，因此，在进行高中英语教学时，教师要将课本知识和实际生活紧密结合，利用学生的生活经验进行教学，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们各方面的能力。
二、高中英语课程教学的生活化构建策略分析融入生活化的教学内容当教学内容与多彩生活相碰撞时，在教学过程中适当融入一些生活化元素可以改变单调的教学形式，将会使整个教学过程变得更加生动形象且富有吸引力。
当前高中英语教材具有时代性的特点，涵盖学生们喜爱的旅游和聚会等话题，这与现实生活以及学生的兴趣比较契合，能够有效激发学生的情感共鸣。
在高中英语教学当中，需要教师创造性地应用教材，对教材内容与教学信息进行加工整合，通过有效的手段使英语教学充满生活气息，全面调动学生的学习欲望与探究热情，帮助学生在原有生活经验的基础上获得内在情感的有效升华。
例如，在外研版必修第二册unit2”let’s celebrate”这一单元中，讲述了西方国家庆祝的节日，比如“Thanksgiving is celebrate mainly in North America , in the October or November .This day is celebrate to give thanks for a good harve st.”节日本身来源于生活，老师在讲授的时候可以将节日的由来和人们如何庆祝节日，感恩节在今天的意义，是为了让家人们团聚在一起“to be together for a big dinner”。
高中英语生活化教学策略
高中英语生活化教学策略摘要：借助生活化教学策略能够为学生提供一个真实的学习情境，可以有效提高学生的英语实践能力，保障学生语言素养的有效提升。
因此，在新课改的教学背景下，许多英语教师在课堂中积极推动生活化教学策略的落实。
本文我们就探讨了高中英语生活化教学策略的具体实施路径。
关键词：高中英语；生活化；教学策略在新课程改革形势迅速发展变化的背景下，生活化教学逐渐成为高中英语教学中广泛采用的教学模式，教师需要将英语教学与学生的生活紧密结合在一起，在生活情境当中锻炼学生对英语知识的把握和应用，全面提高学生的英语实践技巧，保障学生在英语课堂中获得综合学习水平的提升。
一、生活化教学内容当教学内容与多彩生活相碰撞时，在教学过程中适当融入一些生活化元素可以改变单调的教学形式，将会使整个教学过程变得更加生动形象且富有吸引力。
当前北师大版高中英语教材具有时代性的特点，涵盖学生们喜爱的旅游和聚会等话题，这与现实生活以及学生的兴趣比较吻合，能够有效激发学生的情感共鸣。
在高中英语教学当中，需要教师创造性地应用教材，对教材内容与教学信息进行加工整合，通过有效的手段使英语教学充满生活气息，全面调动学生的学习欲望与探究热情，帮助学生在原有生活经验的基础上获得内在情感的有效升华。
例如，教学“Festivals”时，英语教师就可以为学生播放春节联欢晚会的影像资料，并为学生设计相应的导向性问题来吸引他们的注意力，由视觉刺激以及思维引导帮助学生深入体验我国的传统文化节日——春节，而后教师适度展示其他节日的照片实现学生学习视野的延伸，有效激发学生的学习兴趣。
再如，学习“Humans and Nature”时，教师可借助多媒体为学生展示我国万里长城、苏州园林、安徽黄山等一些风景名胜古迹，借助图片或视频调动学生的情感，激发学生对大自然的向往之情，而后提出问题：Do you like traveling? Why do you liketraveling? Where have you ever been before? How did you get there ？要求学生谈一谈自己的旅行经历和心得体会，借此强化学生对文本的深入理解。
浅谈高中英语课堂教学生活化
料、 报 刊文摘 中有关个人生活 经历的 内容 ， 并 使之与课堂 教学
活 动相结 合 ， 为 学生创设 一个学生生活 与学 习是一 体的感觉 。
三、 实现考试 内容的生活化
教师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考查 学生 激发 学生 学习的 内在 动机 ， 使 他们能说感 兴趣 的话题 ， 描 述喜 的独 立思考 问题 的能力 ， 解 决 问题 的能 力 ， 实践操 作 的能力 。 教 师要让学生 完成语篇 阅读 ， 国内 欢的事物 ， 运用 所学知识来 交流传递真实 的信息 ， 讲述 生活 中 ① 重视 阅读 理解的生活化 ，
果， 英 语教学 现主要 以视 听为 主 ， 采用现 代多媒 体教 学手段 ，
二、 延伸课堂 。 让英语作业 生活化
一
四、 创设 介绍 完西方文 化圣诞节 后 ，我鼓 励学生给 圣诞 老
激发学 生学习动力 ，推动学 生主动学 习的重要原 因之一 就是兴趣 。为了给学 生们的英语 学习提供 丰富多 采的视听效
人写封信 ，满怀激情 的学生 向圣诞 老人呢表 达着 自己的新年 愿望 。有的祝圣 诞老人新年快乐乐 ，有的祝 圣诞老人 长命百 岁 ，年年都给小 朋友送礼物 ，有 的要请圣诞 老人到 自己家做 客， 等 等。一名学生 兴致未尽 ， 下课后一个 劲地要我把 她 的信
浅谈 高 中英语课堂教 学生活化
王玉涛 （ 河北省鸡泽县第一中学， 鸡泽县 ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）
【 摘 要 】 语 言产 生于生活又服务 于生活 ， 两者相 互联 系不 可分 割。 英语作 为一 门人 与人 交际 的工具 ， 只有 在真实 的场景 中
运 用才 能发挥其价值 。对于 学生来说 ， 英语 离开 了生活 ， 也就 失去 了生 活体 验 ， 失 去 了情感 ， 失去 了学 习的意义 ， 练 习也就会 变 的枯燥和 乏味。 因此 ， 小学英语 的课 堂教 学应 当反 映这种特 点， 以用为主 ， 树 立一种“ 大英语 教学观 ” ， 让 英语教 学走 出课 堂， 最
高中英语生活化教学策略研究
高中英语生活化教课策略研究【内容纲要】对学生来讲，高中英语学习是拥有比较高的难度的。
在教课过程中，教师要注意让高中英语真切切近学生生活，培育学生的学习兴趣，提升学生运用英语的能力。
本文针对高中英语生活化教课策略进行了初步研究并作出了一些简单陈说。
【重点词】高中英语生活化教课策略关于高中英语的生活化教课，教师应该正确掌握其规律，创新教课方案，让教材褪去复杂、抽象的外套，变的更为生活化、更切合学生的思想特色；适合地为学生设计生活化英语情境；努力使自己的教课语言变的平常易懂、富裕生活气味；还可以实时与学生进行互动、增强师生间的沟通。
教师不单要由浅入深、由简到繁地指引学生逐渐提升英语学习的能力，还要让学生认识到这门语言自己拥有的生活意义，并将其娴熟地运用到生活中去。
一、教材内容生活化高中英语教材内容实质上是很切近高中生的实质生活的，并且主题的设计也都很切合学生的心理特色，但因为高中英语拥有谨慎、规范的知识系统，且语言文字比较抽象、逻辑性强，学生在学习教材的时候，只是是将知识理解透辟、娴熟掌握就已经花销了许多精力，很难主动去发掘此中的生活元素。
所以，教师应该合时更新教课观点，设计合理的教课方案，让教材内容变得更为切近学生的生活，改变英语课在学生心目中乏味、空浮的印象， ?英语教材知识成立在学生的生活经验之上。
这样一来，就使得学生更简单接受和理解英语教材所传达的内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地利用此中的生活元素，促使英语能力的发展。
比如，教师在教课The Olympic Games 一节时，能够指引学生参加有关奥运会的英语问答，比方他们最喜爱哪一项运动项目，有没有去现场看过奥运会，观看比赛后有什么感觉，他们最喜爱的运动员是谁以及为何喜爱他（她）等等。
在阅读完课文以后，教师再进一步延长教材的意义，考察一放学生对文章有关内容的认识程度，让他们谈一谈自己的见解，并组织一个小型的议论，让学生商讨奥林匹克运动比赛的真理。
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2018年02期总第390期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
浅谈高中英语写作教学的生活化策略
文/郭建红
【摘要】近些年，高中英语写作逐渐在向生活化的方向靠拢，英语作文写作越来越贴近学生的生活实际，这也就要求写
作教学要尽快实现生活化。本文分析了当前写作教学生活化存在的相关问题，然后提出了实现生活化写作教学的几点策略，
希望可以给高中英语教师一些参考帮助。
【关键词】高中英语；写作教学；生活化；策略
【作者简介】郭建红，宁夏大学附属中学。
写作在高中英语教学中是一个很重要的部分，因为在高考
中，写作占据的分值比例是比较高的。而且英语写作在学生以后
的生活与工作中，都具有重要的作用。因此，在高中英语写作教
学中，教师就需要对此形成足够的重视，采取生活化策略，让写
作教学更加高效。
一、当前英语写作教学存在的不足
就目前的实际情况而言，在英语写作教学中，尤其是在实现
生活化这个方面，还存在一些问题。具体而言，主要涉及到以下
几个方面。第一，对于生活化不重视，在教学设计中未能融入生
活化理念。目前部分教师在写作教学中，对于生活化理念还不是
很重视，未能认清生活化策略对写作教学起到的积极作用，从而
导致在写作教学设计中，还是依照传统思维来构建教学活动，如
此就导致生活化理念无法融入到教学之中。第二，生活化的融入
存在偏差。实现教学活动的生活化，主要是在教学方法上采取生
活化手段来教学，但是目前部分教师对此存在认识偏差，只是在
写作教学中融入了生活化的素材，没有在教学方法上做出改变，
如此就使得写作生活化教学不全面。第三，缺少一定的生活化教
学评价。实现写作教学的生活化，也不能忽视教学评价环节，在
教学评价上就需要通过生活化的手段来实现。但是目前部分教师
在写作评价上，还是采取的传统模式，如此就会影响到生活化写
作教学效果的取得。
二、高中英语写作教学生活化的实现策略
1.加强重视做好生活化写作教学设计。要实现生活化策略的
融入，教师首先需要对该理念形成足够的重视，认识到实现生活
化写作教学的积极作用。在此基础上，需要从教学设计环节开
始，将生活化策略融入其中，从而为生活化写作教学打下基础。
具体来说，第一，在教学设计开始之前，就需要确定生活化理念
的融入环节。比如针对“Bicycle Sharing”(共享单车)这个主题
进行写作教学，生活化理念的融入，就需要从作文内容，教学方
法这几个方面切入。第二，对教学方法实现生活化设计。在确定
了生活化理念的融入环节之后，就需要进一步展开教学方法的生
活化设计。比如可以模仿生活中人们对话的情境，设计两人对
话的写作教学方式，让学生模拟两个人对话来进行作文写作。第
三，作文内容的生活化设计。“Bicycle Sharing”这个主题可以
写的内容很多，有些内容比较理论，有些内容这生活密切相关。
因此，在内容设计上，教师可以提出一些限制条件：如Usage
method(使用方法)，Advantages and characteristics(优点和特
点)，insufficient(不足)。通过这样的教学设计，便可以确保写作
教学实现生活化。
2.在写作教学中全面落实生活化理念。当前虽然部分教师在
写作教学中已经开始贯彻生活化理念，但是却有一些偏差，因此
需要对此形成重视，全面落实生活化理念。除了将写作教学主题
生活化之外，重点是要对教学方法实现生活化。首先，可以采取
生活情境构建的方法教学。落实生活化理念，可以采取构建生活
情境的方式，结合写作主题建立生活情境，引导学生浸入到生活
情境之中来找寻写作的灵感。比如对于2017年全国I卷的作文，
帮助李华写封信告诉英国朋友Leslie学习汉语的时间和内容等，
就可以构建这样的情境：你和Leslie约好一起吃饭，然后说学习
汉语的事情，现在他去不了，你应该怎么把情况告诉他？这样
一个情境，学生就可以想到打电话、发微信或是写电子邮件。
然后教师就可以让学生依照打电话、发微信和写电子邮件这三
种模式来进行写作，如此就实现了写作教学的生活化。其次，
可以引入生活素材直接进行写作。如对于“Mobile payment is
popularized in our country”(移动支付在我国的普及)这个主
题，就可以让学生结合自身实际经历和感受来写作。这样从生活
素材直接取材，也增大了写作教学生活化的效果。
3.加强写作教学的生活化实践。在利用生活化理念进行写作
教学的时候，不能忽视生活化实践，通过实践可以大大提升写作
教学生活化的效果。具体而言，在写作教学中，教师可以创设一
些实践性的写作任务，让学生通过这些写作任务来展开生活化实
践。比如，可以创设这样一个生活化实践任务：Investigate the
Daily interests of the students(调查同学的日常兴趣)，并将调查
结果用英语写作出来。通过这样一个生活化的写作实践任务，
学生便可以对同班同学进行调查，然后写作出对应的文章，如：
Xiao Ming usually likes to watch movies，especially Hollywood
movies，such as Angelina and Leonardo……通过这样的生活
化实践，也可以实现写作教学的生活化构建。
三、结束语
在高中英语写作教学中，要融入生活化理念，就需要教师对
此形成重视，明确当前尚且存在的不足。然后立足于此，通过做
好生活化的教学设计、全面落实生活化理念以及加强写作教学的
生活实践，全面促进生活化理念在高中英语写作教学中的渗透。
参考文献：
[1]李会艳.高中英语生活化写作教学的实践探索[J].中国校外教育,
2017,(19):89-90.
[2]吴爱姣.高中英语“生活化”自主写作教学模式的实践与思考
[J].英语教师,2016,16(18):140-144.