小学数学第一单元《方程》后5课时教案
《认识方程》五年级数学教案
《认识方程》五年级数学教案《认识方程》五年级数学教案作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的《认识方程》五年级数学教案，希望能够帮助到大家。
《认识方程》五年级数学教案篇1一、教学目标1、知识目标：使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2、能力目标：使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，渗透转化的数学思想。
二、学情分析学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。
三、重点难点教学重点：让学生理解并掌握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关系。
教学难点：体会方程与等式之间的关系。
四、教学过程活动1【导入】谈话导入出示，讨论天平的作用及用途，平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。
平衡状态说明托盘两边质量相等，倾斜状态说明托盘两边质量不相等。
活动2【讲授】探究授新一、认识等式与方程。
1、出示（一），天平的两边放上砝码左边20克和30克，右边50克。
提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？（生：说明两边质量相等。
）你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（20＋30=50）为什么中间用等号？指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。
2、出示（二），把左边的其中一个20克砝码换成x克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＋30=50）3、出示（三），把左边托盘中的一个x克的砝码拿走，右边的50克砝码换成30克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＞30，30＜x）4、出示（四）天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（X＋X=100或2X=100）5、出示（五）天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（10+X＜80或80＞10+X）6、出示刚才5道不同的式子。
(完整版)人教版小学五年级数学《简易方程》讲义
五年级简易方程讲义第一课时：用字母表示数【学习目标】1、理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。
并能初步应用公式求周长、面积。
3、能正确进行乘号的简写，略写。
【学习重点】理解用字母表示数的意义和作用。
【学习难点】能正确进行乘号的简写，略写。
一、自主学习 (感知用字母表示数的意义)1、阅读教材主题图，理解图意。
在书上填出例1 中用图形、符号、字母表示的数。
2、思考：这3 道小题中，要求的未知数表示的方法都有一个共同的特点。
你还见过哪些用符号或字母表示数的例子，如，。
3、回忆学过哪些运算定律，怎样用字母表示，阅读理解例2 后完成下面的题。
加法交换律：加法结合律：乘法交换律：乘法结合律：乘法分配律：【在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写，是怎样表示的。
】a×b=b ×a 可以写成：a ·b=b ·a 或ab=ba(a ×b) ×c=a ×(b × c) (a ·b) ·c=a · (b ·c) 或(ab) c=a(bc) 。
4、阅读理解例3，用字母表示计算公式的意义和方法。
用S表示，C 表示，a 表示边长，试写出正方形的面积公式和周长公式，学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。
5、完成教材第46 页做一做。
二、合作探究、归纳展示1、㎡表示（）相乘，读作（）；省略（）和（）的乘号后，数字一定要写在（）的前面。
2、超市运回10箱方便面，每箱X元，卖出180 袋。
（1）用含有字母的式子表示超市还剩下方便面多少袋（）（2）根据这个式子，求当X=24 时，超市还剩方便面多少袋？【自我检测】1、（1）省略乘号，写出下列格式。
x×y（）7× a（）1×a（） y ×3+9（）（2）下面式子对吗？如果不对请改正过来。
《认识方程》五年级数学教案
《认识方程》五年级数学教案《认识方程》五年级数学教案作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的《认识方程》五年级数学教案，希望能够帮助到大家。
《认识方程》五年级数学教案篇1一、教学目标1、知识目标：使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2、能力目标：使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，渗透转化的数学思想。
二、学情分析学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。
三、重点难点教学重点：让学生理解并掌握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关系。
教学难点：体会方程与等式之间的关系。
四、教学过程活动1【导入】谈话导入出示，讨论天平的作用及用途，平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。
平衡状态说明托盘两边质量相等，倾斜状态说明托盘两边质量不相等。
活动2【讲授】探究授新一、认识等式与方程。
1、出示（一），天平的两边放上砝码左边20克和30克，右边50克。
提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？（生：说明两边质量相等。
）你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（20＋30=50）为什么中间用等号？指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。
2、出示（二），把左边的其中一个20克砝码换成x克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＋30=50）3、出示（三），把左边托盘中的一个x克的砝码拿走，右边的50克砝码换成30克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＞30，30＜x）4、出示（四）天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（X＋X=100或2X=100）5、出示（五）天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（10+X＜80或80＞10+X）6、出示刚才5道不同的式子。
新版苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版
五年级下册数学教案第一单元简易方程一、教学内容：本单元教学方程的知识，是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1—2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。
第3—11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12—14页全单元内容的整理与练习。
本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
二、教材分析：教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。
接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式”，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。
三、学情分析：学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。
我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。
引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。
七、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时安排：12课时第一课时方程的意义教学内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
小学五年级数学方程教案9篇
小学五年级数学方程教案9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一元一次方程》的优秀教案(精选9篇)精选全文完整版
精选全文完整版《一元一次方程》的优秀教案《一元一次方程》的优秀教案（精选9篇）《一元一次方程》的优秀教案篇1知识技能会通过“移项”变形求解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程。
数学思考1.经历探索具体问题中的数量关系过程，体会一元一次方程是刻画实际问题的有效数学模型。
进一步发展符号意识。
2.通过一元一次方程的学习，体会方程模型思想和化归思想。
解决问题能在具体情境中从数学角度和方法解决问题，发展应用意识。
经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性。
情感态度经历观察、实验计算、交流等活动，激发求知欲，体验探究发现的快乐。
教学重点建立方程解决实际问题，会通过移项解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程。
教学难点分析实际问题中的相等关系，列出方程。
教学过程活动一知识回顾解下列方程：1.3x+1=42.x-2=33.2x+0.5x=-104.3x-7x=2提问：解这些方程时，方程的解一般化成什么形式？这些题你采用了那些变形或运算？教师：前面我们学习了简单的一元一次方程的解法，下面请大家解下列方程。
出示问题（幻灯片）。
学生：独立完成，板演2、4题，板演同学讲解所用到的变形或运算，共同讲评。
教师提问：（略）教师追问：变形的依据是什么？学生独立思考、回答交流。
本次活动中教师关注：（1）学生能否准确理解运用等式性质和合并同列项求解方程。
（2）学生对解一元一次方程的变形方向（化成x=a的形式）的理解。
通过这个环节，引导学生回顾利用等式性质和合并同类项对方程进行变形，再现等式两边同时加上(或减去)同一个数、两边同时乘以（除以，不为0）同一个数、合并同类项等运算，为继续学习做好铺垫。
活动二问题探究问题2：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本．这个班有多少学生？教师：出示问题（投影片）提问：在这个问题中，你知道了什么？根据现有经验你打算怎么做？（学生尝试提问）学生：读题，审题，独立思考，讨论交流。
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇小学五年级数学《方程的意义》教案三篇作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学五年级数学《方程的意义》教案三篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇1教学目标：1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。
2、会用方程表示数量关系。
3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
4、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
重点：理解方程是含有未知数的等式;难点：方程的意义抽象的过程。
课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)教学过程：一、激情导入出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)根据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡)。
二、探究新知1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求)让学生先独立思考，然后小组合作交流自己的想法。
2.小组汇报分类的想法。
小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。
让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类?3.教师根据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。
像这样的这一类叫方程。
板书课题。
(在学生分类的基础上)4.小组探究“什么是方程?”(先观察式子，独立思考，后小组交流)5.小组汇报各组的想法。
在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。
6.教师在学生小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。
7.生举例。
8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。
9、通过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识?10、判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。
11、画图表示方程与等式之间的关系。
三、应用练习1.判断下列式子是不是方程。
2.看图列方程。
3.根据题意列方程。
四、拓展延伸1、谈谈自己在知识和情感上的收获。
小学数学苏教版五年级下册第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》获奖教案公开课观摩课讲课精品教案
小学数学苏教版五年级下册第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲
课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1.使学生理解和掌握列方程解决简单实际问题的方法与过程,能根据题中数量间的相等关系正确列出方程,解方程求出问题结果。
2. 使学生经历分析数量间的相等关系,列方程解决问题的过程,了解列方程解决简单实际问题的思考方法,体会模型思想,提高解决问题的能力。
3、使学生在学习和探索中,进一步培养善于思考、与他人合作交流、主动检验、回顾反思等学习习惯,获得成功的体验,感受数学方法在解决实际问题中的价值。
2学情分析
本节课是在五年级(下册)初步认识方程,会用等式的性质解一步计算的简单方程的基础上进行教学的。
学生在四年级所学的用字母表示数,以及在数与计算的学习过程中积累的各种数量关系的知识,同样也构成了本单元学习的基础。
通过本节课的学习,可以进一步丰富学生解决问题的策略,加深学生对方程作为一种重要的数学思想方法的理解,使学生的数学素养得到更好的发展。
3重点难点
教学重点:
理解并掌握列方程解决简单实际问题的一般步骤和方法。
教学难点:
理解列方程解决问题的思路。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、激活思维，情境导入
1、说说下面每道题的等量关系式。
(1)小红比小明高12厘米;
(2)小军的邮票张数比小勇少4张;
(3)红花的朵数是黄花的3倍;
(4)每支铅笔1元钱,4支铅笔多少钱?。
苏教版五年级下册数学第一单元《简易方程》教学课件
5.根据线段图列方程。
买一部电话 机，付出x元， 找回84元。
x-116=84 解：x-116+116=84+116
x=200
x+3.5=6 解：x+3.5-3.5=6-3.5
x =2.5
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果 仍然是等式。这是等式的性质。
解：40 x ÷40 = 960 ÷40 x = 24
方程两边为什么都要除以40？ 要使方程左边只剩下x，方程两
边都要除以40。
检验一下，看解答结果是否正确。 检验：把x = 24 代入原方程，
左边 = 40×24 = 960，左边 = 右边。 x = 24是原方程的解。
答：试验田的宽是24米。
课堂练习
x=29
x -46=90 解：x -46+46=90+46
x =136
检验：把x=29代入原方程， 检验：把x=136代入原方程，
左边=76+29=105，
左边=136-46=90，
左边=右边。
左边=右边。
所以x=29是原方程的解。
所以x=136是原方程的解。
4.解方程，并检验。
x+3.5=3.5
检验：把x=0.2代入原方程， 检验：把x=12.5代入原方程，
左边=18×0.2=3.6，
左边=12.5÷2.5=5，
左边=右边。
左边=右边。
所以x=0.2是原方程的解。 所以x=12.5是原方程的解。
3.看图列方程并解答。
4x=36 解：4x÷4=36÷4
x=9
18x=450 解：18x÷18=450÷18
《一元一次方程》教学设计精选11篇
《一元一次方程》教学设计精选11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计方案 课题 方程的意义——（1）
教时
日期 月 日 教学目标： 1.学生能用等式表示天平两边物体质量相等关系，知道什么是等式。 2.学生能用式子表示天平两边物体质量的大小关系，知道含有未知数的等式叫方程，学生能区别等式和方程的不同，能看图列方程。 3.通过观察、操作、交流、分析、抽象、概括的过程，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验，激发学习数学的兴趣。 重 点 与 难 点 重点：理解方程的含义，以及在具体的情境中建立方程的模型。 难点：能辨析方程并根据图
或条件列出方程。
教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
2-3’ 常规性积累 小数乘除法的口算。 独立完成。 集体校对。
核心过程
活动一： 感知等式
出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 指名回答， 板书：50＋50=100 小结：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 提问：把这4道算式分成 学生在本子上记录。 学生自学 要求： 学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 追问：如果对调等号两边，还是等式吗？ 如果把100换成两个等量的砝码，可以形成哪些等式呢？
小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 活动二： 理解方程
两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流， 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 独立思考 进行分类 画集合圈来表示两者之间的关系。 要说出理由。 学生可能会这样分： 第一种： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二种： X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100
追问：那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
活动三：在应用中巩固方程
三、拓展延伸、总结提升
三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业：练习一的1、2、3。
板书设计 X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 教后反思 教学设计方案 课题 等式的性质（一）——（2）
教时
日期 月 日 教学目标： 1.在具体的情境中初步理解“等式两边同时加上或减去一个数，所得的结果仍然是等式”。 2.在观察、分析、抽象、概括活动中，积累数学活动的经验，发展初步抽象思维能力。 3.培养学生与他人合作交流，自觉检验的习惯，获得成功的体验。 重 点 与 难 点 重点：理解、学会等式的性质，会用等式的性质解方程并学会验算的方法。 难点：理解等式的性质。
教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
2-3’ 常规性积累 1.什么是方程？ 2.下列各式，哪些是等式，哪些是方程？为什么？ 8－X＝3 20＋30＝50 5＋X＞9 Y－16＝54 1.学生口答。 2.学生判断。 指名回答。
核心过程
活动一： 通过观察 举例验证 猜想、理解等式的性质。 ……
一、教学例3 出示图， 根据学生的回答，板书： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算
学生根据图独立填空。 试着说一说。 交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然 是等式。这是等式的性质。 进行合理的语言加工。 活动二： 学会解方程及检验方程的解……
式，你有什么发现，在小组里说说。
独立完成“练一练”第1题
二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。 一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。 二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。 三强调书写的格式。 小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。 完成“试一试”“练一练”的第2题。
学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。 全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决， 学生解决不了的教师解决。 活动三： 巩固练习……
三、拓展延伸、总结提升
三、课堂作业 练习一的第4、5、6题。 第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。
板书设计 等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 这就是等式的性质。
X＋10=50 解： X＋10－10=50－10 X=40
教后反思 教学设计方案 课题 等式的性质（二）——（3） 教时 日期 月 日 教学目标： 1.使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个数（0除外），所得结果仍然是等式。 2.使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。 3.感受数学探索活动的乐趣，体会等式的性质的实际应用价值。 重 点 与 难 点 重点：探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”的性质。 难点：学会用“等式的性质”解简单的方程。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
2-3’ 常规性积累 解方程。 X-1.5=2.7 X+35=47 1.2+X=3.6 独立完成。 集体校对。
核心过程 活动一： 复习等式的性质……
1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？
2、提问：那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？
4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。
2、接下来，请大家要课练本
3、生自由猜想，指名说说自己的理由。
交流：在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。 活动二： 通过观察 举例验证 猜想、理解等式的性质。
上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？
3、练一练第一题 ⑴、指名读题 ⑵、生独立填写在书上，集体核对 ⑶、你是根据什么来填写的？
1、出示例六教学挂图， 2、长方形的面积怎样计算？ 3、根据题意怎样列出方程？板书：40X=960
4、小结：在刚才计算例六的过程中，为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？ 5、试一试 ⑴、出示X÷0.2=0.8
6、练一练第二题 ⑴、生独立解方程。指名上黑板，师巡视。 ⑵、集体订正。
集体核对 指名读题，同时要求学生仔细观察例六图
指名口答，你是怎么想的？
独立解方程，
交流发现： 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。
交流:等量关系的确定 方程两边运用哪些变化才能得出未知数的值？ 如何检验？
交流：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？
活动三： 学会解方程及检验方程的解
三、拓展延伸、总结提升
四、巩固练习 1、练习二第一题 2、练习二第二题 ⑴、指名读题 ⑵、生独立填写，师巡视。 ⑶、你在填的时候是怎样想的？ 五、课堂作业 练习二第三题 ⑴、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组) ⑵、生独立解方程。指名上黑板 ⑶、集体核对
板书设计 等式的性质和解方程（2） 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。 40X=960 解：40X÷40=960÷40 X=24 检验：40×24=960 答：试验田的宽是24米。