《离骚》教学设计
语文《离骚》名师获奖教案
语文《离骚》名师获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《离骚》的背景与意义掌握《离骚》的基本结构和诗歌特点领会作者屈原的忧国忧民情怀及高尚品德提高学生的古典文学鉴赏能力1.2 教学内容《离骚》的产生背景及作者简介诗歌的结构特点和修辞手法诗中的爱国情怀和哲理思考第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《离骚》的核心思想和艺术特色屈原的忧国忧民精神和崇高品质学生对古典诗词的鉴赏能力的培养2.2 教学难点《离骚》古文的理解和翻译诗歌中象征手法和深层含义的把握屈原的忧国忧民情怀与当代价值的联系第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解《离骚》的背景、结构和主题思想互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟鉴赏法：品读、赏析《离骚》中的经典诗句3.2 教学手段多媒体课件：展示《离骚》原文、译文和相关图片网络资源：利用网络查找相关资料，加深对《离骚》背景的了解文学作品：推荐相关诗歌、散文等作品，拓宽学生的文学视野第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程导入新课：介绍《离骚》的背景和作者屈原讲解诗歌：分析《离骚》的结构和修辞手法深入探讨：讨论屈原的忧国忧民情怀及其当代价值课堂小结：总结本节课的重点内容和收获4.2 教学步骤第一步：导入新课，激发学生兴趣第二步：讲解诗歌，引导学生理解《离骚》的意义第三步：深入探讨，激发学生对屈原精神的思考第四步：课堂小结，巩固所学知识第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度学生单元测试成绩：通过单元测试，检验学生的学习效果5.2 教学反思反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容和难度反思教学方法：根据学生的实际情况，改进教学方法和手段反思教学效果：总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐阅读：向学生推荐其他古代文学作品，如《楚辞》、《离骚》注疏等，以扩大学生的阅读面。
1.2《离骚》教学设计高中语文选择性必修下册
离骚（节选）一、教材分析：《离骚》属于中国古代优秀作品，新课标中明确指出“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，“汲取民族智慧”，“评价积极意义与历史局限”。
同时，《离骚》，是战国时期著名诗人屈原的经典之作，学习时，要在学生反复诵读的基础上，把握诗歌的内容，体会诗人情感，注意独特的创作手法和诗体节奏。
二、学情分析：面对像《离骚》这种年代久远，字形难辨，字音难读，意义难懂的文章，对于学生来说是很有难度的。
学生有了一定的知识储备，相信通过学生课前学案引导，自觉预习，课上积极主动思考，师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和把握诗歌的意境与思想内容。
三、教学目标：1.了解屈原生平及《离骚》、《楚辞》特点。
2.疏通理解文意，掌握文言实词、虚词，培养阅读古诗文的能力。
（重难点）3.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
（难点）4.鉴赏重要语句，把握诗文形象、体会屈原高尚的人格美。
（重点）四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
播放端午节习俗的画面，感受热烈气氛，进而导出在这个热闹节日背后一代忠臣——屈原的故事！（二）知人论世——了解屈原屈原，我国最早的大诗人。
名，字___。
战国时期国人。
其政治理想的内容是。
初辅佐怀王，做过左徒、。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有_______、______、 ________、________等。
（三）立足课文，感知屈原1.幻灯片展示两幅风格迥异的屈原图片。
在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的品格和精神？（可发挥自己的想像，用自己的语言先概括，然后再用课文中的诗句来说）[明确］a.外貌概括：奇装异服：身披花草（芰荷为衣，芙蓉为裳）峨冠博带（高冠长佩）配饰缤纷，香气四溢“制芰荷……”“高余冠……”“佩缤纷……”b.品格和精神概括：屈原爱国忧民、洁身自好，绝不与周围群小同流合污，誓死坚持真理、捍卫理想……伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
语文部编版高中选择性必修下册(2019年新编)1-2《离骚》教案
人教统编版高中语文选择性必修下册《离骚》教学设计【教学目标】1. 了解屈原生平，了解“楚辞”的基本特点。
2. 理解诗歌内容，背诵全诗。
3. 分析本诗大量运用比喻象征手法的作用，感受《离骚》的浪漫主义特色。
4. 把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望，感受诗人追求理想九死不悔的精神。
【教学重点】分析本诗大量运用比喻象征手法的作用，感受《离骚》的浪漫主义特色。
【教学难点】把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望，感受诗人追求理想九死不悔的精神。
【教学过程】一、新课导入端午时节，龙舟飞动，粽叶飘香，人们用朴实鲜活的方式表达着对屈原历久弥新的敬重与思念。
梁启超先生曾说"凡为中国人者，须获有欣赏《楚辞》之能力，乃为不虚生此国"。
今天就让我们走进《楚辞》的代表作《离骚》，走进屈原的心灵世界。
（板书课题和作者）二、作者简介及写作背景1.作者简介先由学生介绍自己了解的屈原，然后出示课件补充：屈原（约前 340—约前278），名平，字原。
战国时期楚国人。
杰出的政治家和爱国诗人。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚顷襄王三个时期。
屈原出身贵族，又“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，故早年深受楚怀王的信任，曾任楚国的左徒和三闾大夫。
后被怀王疏远，并在怀王和顷襄王时期两次遭放逐。
公元前 278 年，秦将白起攻破楚国的郢都，屈原悲愤不已，自沉汨罗江。
屈原作为我国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“辞赋之祖”。
他是“楚辞”的创立者和代表作者，开启了我国诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元。
屈原的作品大多表达了对楚国和君主的热爱和忠诚，体现了对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。
其中，《离骚》是中国古代文学史上的一首浪漫主义政治抒情诗，开创了中国文学史上的“骚体”诗歌形式，对后世影响深远。
主要作品：《天问》《九歌》《九章》《招魂》等。
2.写作背景先由学生根据课本注释介绍，然后课件补充：屈原生活的战国中后期，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力进行着复杂斗争。
[《离骚》教学设计] 离骚 一等奖 优秀教案
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[《离骚》教学设计] 离骚一等奖优秀教案一、课文悟读屈原，作为中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人，其英名和诗作千古流芳、万代传诵。
其人、其文同在中国和世界人格和文学的境地树立起令人敬仰的巍峨丰碑。
其抒发情怀、叙写心境的长诗《离骚》当是其中最有影响、最具说服力的明证。
高阳苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，从天而降;皇赐之名正则，授之字灵均。
像屈原这样集天地灵秀于一身的天才人物，世上可谓稀而又少。
然而，即便是一颗璀璨无比的星斗，落入污秽遍地的肮脏环境中，也难彰其美。
一个爱国爱民的王室重臣，却因哀民生之多艰进谏昏庸无能的楚怀王，落了个朝谇而夕替的可悲结局。
令人痛惜!正如《史记屈原贾生列传》中所述：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
由此可见其行文的背景及感情的基调。
课文节选的这一部分是《离骚》的主体，也是它的精华。
从中，我们仿佛可以看到一位颜色憔悴，形容枯槁，或忧郁悲哀或仰天长啸或低头苦吟的诗人形象;仿佛可以想像到阴霾蔽日、黑云压城的险恶环境，仿佛可以感受到这样的环境里苦吟诗人热血的冲涌、脉搏的跳动;仿佛可以谛听到使人悲郁感怀、哀国哀民的无奈叹息;仿佛长太息以掩涕兮，哀民生之多艰是他热爱祖国、关注民生、关心民众的真实写照;亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔是他坚持真理、献身理想的铮铮誓言;宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也!是他恪守清白、保全节操的有力呐喊;虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?是他坚守志向、忠贞不移的坚定信念凡此种种，都足以使我们对这位千古诗圣赞叹不已，敬仰有加。
诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的，但在那样的时代，那样的环境中或许只能遭遇不幸，这是诗人的悲哀，更是历史的悲哀。
但诗人却能在那样的悲哀中坚守着宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎的信念。
令人叹服!愿我们都能从诗人的经历与文字中学会正直，学会坚韧，学会宁死不屈，学会无怨无悔。
《离骚》教学设计
《离骚》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《离骚》。
《离骚》是屈原的代表作之一，属于楚辞的重要组成部分，是中国古代文学史上的一篇巨著。
本节课将讲解《离骚》的第一、二章，主要包括诗歌的背景、作者的情感抒发、诗歌的艺术特色等方面的内容。
二、教学目标1. 了解《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想；2. 分析并欣赏《离骚》中的艺术特色，如象征手法、排比句式等；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：1. 《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想；2. 《离骚》中的艺术特色，如象征手法、排比句式等。
难点：1. 对《离骚》中的象征手法的理解和运用；2. 对《离骚》中的古汉语词汇和句式的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；学具：教材《中国古代诗歌散文欣赏》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示屈原的画像和简介，引发学生对屈原的兴趣，进而引入对《离骚》的学习。
2. 讲解背景：讲解屈原的生平和思想，以及《离骚》创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3. 分析诗歌内容：逐句讲解《离骚》的第一、二章，引导学生理解诗歌的意象和情感。
4. 欣赏艺术特色：分析《离骚》中的象征手法、排比句式等艺术特色，让学生欣赏并理解诗歌的美。
5. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析《离骚》中的象征意义和艺术手法。
6. 课堂讨论：引导学生就《离骚》的内容和艺术特色进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
六、板书设计板书设计如下：《离骚》背景：屈原生平 | 情感抒发艺术特色：象征手法排比句式七、作业设计1. 请学生复述《离骚》的第一、二章的内容；3. 结合自己的生活经验，写一篇关于情感抒发的短文。
答案：1. 《离骚》的第一、二章的内容；2. 《离骚》中的象征意义；3. 有关情感抒发的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《离骚》的第一、二章，使学生了解了屈原的生平和思想，对《离骚》的内容和艺术特色有了更深入的理解。
《离骚》(节选)教学设计
《离骚》（节选）教学设计
一、教学目标
1.了解屈原的生平及作品，感受其爱国情怀。
2.理解诗歌内容，赏析其浪漫主义风格。
3.掌握重要的文言字词和句式，提高文言文阅读能力。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，赏析浪漫主义风格。
2.难点：掌握文言字词和句式。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于屈原的视频，引出《离骚》。
2.屈原简介
介绍屈原的生平、成就和《离骚》的创作背景。
3.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，感受诗歌的情感。
4.文言字词和句式讲解
（1）讲解重点字词的含义和用法。
（2）分析特殊句式，如倒装句、省略句等。
5.诗歌内容解读
（1）逐段讲解诗歌内容，理解屈原的政治理想和人生追求。
（2）分析屈原在诗歌中表达的情感，如忧国忧民、孤独悲愤等。
6.浪漫主义风格赏析
（1）介绍浪漫主义的特点。
（2）从想象丰富、象征手法、抒情强烈等方面赏析诗歌的浪漫主义风格。
7.爱国情怀体会
（1）引导学生体会屈原的爱国情怀。
（2）讨论屈原的爱国精神对当代大学生的启示。
8.课堂总结
总结诗歌的内容、文言知识、浪漫主义风格和爱国情怀。
9.作业布置
（1）背诵重点段落。
（2）写一篇关于屈原浪漫主义风格的赏析短文。
2《离骚》公开课一等奖创新教学设计_1
2《离骚》公开课一等奖创新教学设计教学设计｜《离骚》离骚“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！"节气课程思政目标：通过朗读和学习课文，了解屈原为国家和人民九死不悔的理想与追求，培养学生的家国情怀。
教学重难点通过朗读和学习课文，了解屈原为国家和人民九死不悔的理想与追求，培养学生的家国情怀。
一、设计依据屈原1、课标要求《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出学生通过语文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，提高社会责任感，树立积极向上的人生理想。
同时，语文课程从要从“知识与技能”、“过程与方法"和“情感态度与审美素养”三个维度进行设计。
2、单元要求该课文选自高中语文部编版教材选修下册第一单元，本单元主要学习内容为中国古典诗歌。
单元要求指出通过学习，领悟古人的思想感情并进行学习，把握其中蕴含的传统精神与情怀。
3、学情依据本课面对学生群体为高二学生，学生通过高一的学习已能较好地理解文章所传递的思想感情，需要重点关注学生自身思考情况，通过把握作者思想，培养学生自身家国情怀。
二、教学片段兰草01课程导入在此前的学习中，我们已经了解了屈原的生平，学习了课文前两段，今天我们继续学习课文的第三自然段。
02教学新课，了解文章内容及思想感情问：大家先阅读第三段，你感觉第三段在你脑海里呈现的画面是什么样的呢？（情境化引导提问）答：我感觉有一个人站立于江旁，仰天长叹，掩面而泣。
问：为什么是在叹气流泪呢？（引导性提问）答：从第一句话“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
"可以看出是因为感慨百姓生活的艰辛和不易。
问：为什么百姓生活的如此艰难呢？（理解性提问）答：皇帝昏庸，官员无能无得。
问：那通过上节课的学习，我们可以得知屈原是贵族出身，为何他作为贵族不能去改变这一点呢？请大家以四人小组为单位，从课文出发进行讨论，并回答从哪些句子可以看出来。
（深入思考、分析性提问、合作学习）答：因为他虽然自我高要求（“余虽好修姱以鞿羁兮”），但是不受皇帝的重用（“謇朝谇而夕替"、“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”）。
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》教学设计
离骚教案【教学目标】①有感情朗读课文②疏通起始句到“竞周容以为度”的课文大意【教学重点】背诵课文起始句到“竞周容以为度”的内容【教学难点】①把握起始句到“竞周容以为度”中诗人的形象和社会现实②简单了解“移情法”【学情分析】高一学生文言文基础薄弱，《离骚》又太长，高考将背诵作为考点。
因此此节课仅为粗浅理解并让学生尝试背诵。
【课时】第一课时【教学工具】视频课件【教学方法】讲授法讨论法实践法演示法【教学过程】课前播放视频烘托气氛一、导语请同学观察有关节日的四张图片，得出该节日为端午节。
引出端午节纪念的文化名人是屈原。
请同学畅所欲言有关屈原的文化常识，引出课题“离骚”。
二、解题文题中的“离”通“罹”字，译为“遭遇”；“骚”译为“忧愁”。
合起来译为“遭忧”。
下面我们就细致去感知其魅力。
介绍作者——屈原及其经历屈原简介：杰出的政治家和爱国志士，开创了新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式。
后人也因此将《诗经》里的《国风》，与《离骚》并称为“风骚”。
“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
代表作有《九歌》、《天问》、《离骚》风骚：①“风”指《诗经》里的《国风》，“骚”指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学。
②在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫“领风骚”。
③现在常指妇女举止轻佻，行为放荡。
经历：屈原因出身贵族，又明于治乱，故而早年深受楚怀王的宠信。
但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。
三、诵读——初感诗韵由老师范读，请学生注意字音，断句以及感情。
学生自由出声朗读。
找单个学生范读。
四、听读——品味诗境让学生根据书下注释出声翻译起始句到“竞周容以为度”的内容，并标识出有疑问的地方。
同学互相解决，并由老师点评。
找同学逐句翻译。
同学讨论解决疑难问题。
学生同桌之间结成小组讨论解决以下问题：1、因为“蕙纕”、“揽茝”作者遭逢被贬，反映出怎样的社会现实？2、找出表现作者心理状态的词，分析原因，概括诗人形象？同学尝试着自由背诵老师检查：学生齐背五、训练——高考原题背诵课文，填充句子：1、在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“__________，__________。
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教学目标：
①了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想
感情。
②反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
③通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精
神。
教学重点、难点：
重点：①鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：①关键词语的疏通理解。
②欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
教学方法：朗读法合作探究法
教学准备：多媒体课件
教学安排：一课时
教学过程预设
一、导入：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”袅袅秋风，不知从何悄悄袭来，让洞庭生波，让木叶飘零，
让山河变色，让我们心底生凉。每每读到屈子的这两句诗，我的眼前会倏然立着一位满身忧
伤的诗人，面对浩浩汤汤地洞庭波涌，他形单影只，兀立于萧瑟的秋风中。“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索”，“长太息以淹涕兮，哀民生之多艰”，这是一个什么样的诗人？一个不断求
索的诗人，一个不断追寻的诗人，一个时时掩面痛哭的诗人，一个对人间邪恶不断诅咒的诗
人，一个颜色憔悴形容枯槁行常常吟江畔长歌当哭以泪作诗的诗人。为什么他的诗能够穿时
间的长空走进我们的心灵，一次次地打着我们？为什么他一次次地被提起，一次次地被颂扬？
为什么他能为成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的
熠熠生辉的精神丰碑？
今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。
二、简介诗人：屈原（约前340～约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和
爱国诗人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左
徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联
齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与
楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷
和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前
278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原作
品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《渔父》、《招魂》等，凡23篇。其
中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个
由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体¡ª¡ª楚辞，
突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一
片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”，“风骚”是中国诗歌史上现实
主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
三、朗读诗歌
１、听录音朗读，读准字音。
２、听录跟读，把握诗的节奏。
（教师总结骚体诗的诵读节奏。A、一般每句二至四个节拍，随文意切分。B、注意
延长。C、注意重音D、注意感情）
３、学生自读。
（提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情。）
四、利用注释，读懂诗句。
1、《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，
遭遇），以“离骚”为"遭忧作辞"；王逸则说："离"，别也；骚，愁也。把“离骚”释为离别
的忧愁。二说均可通。
2、区别下列各组划线词的意义和用法。
之哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
固固前圣之所厚
自前世而固然
以长太息以掩涕兮
既替余以蕙纕兮
竞周容以为度
虽余虽好修姱以鞿羁兮
虽九死其尤未悔
虽体解吾犹未变兮
3、指出下列句子的句式特点。
不吾知其亦已兮
长余佩之陆离
4、重点词：
①兮：语气助词，相当于“啊”，“楚辞”中大量用“兮”，有时在句中，有时在句末。
②替：废弃、贬斥。申：加上罪名。蕙纕、揽茝，比喻高尚的德行。
③浩荡：荒唐。民心：人心，或指诗人的苦心。蛾眉：喻指高尚的德行。谣诼：造谣，诽谤。
④固：本来。错：通“措”，措施。以为：以之为，把„„当作。度：法度，准则。
⑤忳(tún)：忧闷。郁邑：通“郁邑”，忧愁苦闷。侘傺（chàchì)：失意的样子。溘（kè）：
突然、忽然。
⑥群：合群。圜：通“圆”。周：合。孰：何。
⑦尤：罪过。攘：忍受。诟（gòu）:耻辱。伏：守、保持。
五、品读诗歌：
自主合作探究
1、诗中写出了屈原怎样的命运？
美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠
正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能
迂回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，
是别人对他的彻底的失望。他一点出不含蓄，一点出不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，
他由此遭到邪恶的全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣
战的最伟大最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。
2、诗中写出了屈原怎样的品格？
明确：
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （刚正不阿，一身正气）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
3．屈原抱石沉江这一举动，你是如何看的呢？
六、悟理:
主题性研究课题：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处
世是智还是愚？