3现代教育术应用201009第一课时3
现代教育技术教学课件
（4）两种性质。教育技术既是一个实践领域，
又是一个理论领域。
现 代 教 育 技 术
教育技术AECT’94定义的基本结构
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AECT’94定义的结构图：
设 计 教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征 管 理 项目管理 资源管理 传播系统管理 信息管理 教育技术 的 理论 实践
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（二）教育技术的定义 1、AECT’94定义
教育技术是为了促进学习，对有关的学 习过程和学习资源进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
学习过程：学习者学习新知识、掌握新技能的认 知过程和情感过程，它的主体是学习者。 学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的 一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、 人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称 教学资源。
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信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道
德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择， 自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健 康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网 络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法 权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
能够判断什么时候需要信息，并且懂得 如何去获取信息，如何去评价和有效利用所 需的信息的能力--1989年美国图书馆学会 (American Library Association ,ALA )
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2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信 息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的 东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用 什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处 处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料， 是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解 决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重 要的一点。
现代教育技术第1讲
1.2.1 国外教育技术的发展
• 视听教学的发展：19世纪末20世纪初— • 个别化教学的发展：19世纪中叶—
• 系统化设计教学的发展：20世纪20年代—
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2.2 我国教育技术的发展
1.我国引进教育技术的过程： 20世纪初 1936年（电化教育） 1993年（教育技术）
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第1讲 现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念 1.2 教育技术学发展史简介 1.3 教育技术学的理论基础 1.4 教育信息化与教师教育技术能力培养 1.5 信息技术与课程整合
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1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义 1.1.2 教育技术的研究内容 1.1.3 教育技术与现代教育技术
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术的时代特征
• 以现代媒体技术为基础 • 以现代教学理论为指导
• 与时俱进
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.2 教育技术学发展史简介
1.2.1国外教育技术的发展 1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
现代教育技术>>>现代教育技术概述
现代教育技术>>>现代教育技术概述
1.5.2 信息技术与课程整合的目标
• 培养学生具有终身学习的态度和能力 • 培养学生具有良好的信息素养 • 培养学生掌握信息时代的学习方式 • 促进学生能力素质的提高
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1.5.3 信息技术与课程整合的 基本方式
现代教育技术应用
精心整理 教育技术概述
第一章 1.美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationandTechnology简称AECT)1994年给教育技术的定义是：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2.2004年，美国教育传播与技术协会对教育技术进行再定义：通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 3.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本研究内容是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论与实践。 学习过程和学习资源的设计，是指为达到既定的教学目标，首先要对学习者进行特征分析、制定教学策略，在此基础上进行教学系统及教学信息的设计。其中包括教学内容的确定、教学媒体的选择 学习过程和学习资源的开发，是指对视听音像技术、计算机多媒体技术、网络技术以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。 学习过程和学习资源的利用，应强调对新型技术、各相关学科最新研究成果以及各种信息资源的利用和传播，并加以制度化、规范化，以支持教育技术手段的不断革新。 学习过程和学习资源的管理，指对所有学习过程的学习资源进行计划、组织、协调和控制。具体包括教学系统管理、教育信息及资源管理、教学研究及开发管理等。科学管理是教育技术实施和教学过程、教学效果优化的保证。 学习过程和学习资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为监督质量和不断优化教学系统与教学过程的主要依据。 4.传统的教师知识结构包括学科专业知识和教学法知识，为了适应信息时代的发展要求，21世纪提出了“技术-教学法-内容知识”的新概念。（看书记住TPACK模型） 5.信息时代的教师能力结构： 学科教学能力：是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，由“教学法-内容知识”（PCK）形成。 教学设计能力：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析、研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。教学设计能力由“技术-教学法知识”（TPK）形成。 精心整理 资源应用能力：是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术-内容知识”（TCK）形成。
《现代教育技术》1
《现代教育技术》现代教育技术为传统教学形式注入了活力。
驾驭现代教育技术，并能正确合理地运用到教学工作中去，是信息时代老师所必需的一项技能。
一、现代教育技术在新授课型下的运用布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学学科具有内在的爱好。
在数学课堂教学中，假如运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，可以把数学学问放在一个生动、活泼的情境中去学习，更有利于化抽象为直观，变静为动，化无形为有形，从而能使学生的学习心情到达最正确境界。
如教学《圆的相识》一课，在导入新课时，可利用多媒体课件创设情境，给学生播放一段四个小动物在举办自行车竞赛的动画。
接着，老师可依据动画设置与本节课有关的一系列问题：①这四个小动物在举办自行车竞赛，最终结果怎样，谁能得第一？为什么呢？②小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？③为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学生缺乏学问储藏，不能答复全部问题，但又迫切想知道其中缘由，这时再引出本课所要教学的学问，学生也进入了良好的学习状态。
在新学问教学时，可利用多媒体课件教学突出重点。
例如在本课教学圆的各局部名称，特殊是“半径”时，可通过直观演示：先闪耀圆心和圆上的一点，再用线连接这两点，同时闪耀这条线段，协助学生理解半径的含义；然后通过变更半径这条线段的位置或者延长或缩短半径得到不同的线段，再引导学生判定这些线段是不是半径，进一步加深学生对半径的理解。
在总结稳固练习时，也可运用多媒体拓展课堂学问内涵和外延。
如，在完成书本练习后引发思索：假如在操场上要画一个大圆做嬉戏，可以怎样画？学生先独立思索，再在小组内探讨并沟通画圆的方法，最终通过计算机的演示来协助和加深理解，比平凡的教学演示更省时、更清楚。
二、现代教育技术在练习和复习课型中的运用练习课和复习课这两种课型练习题比拟多，但小学生有意留意时间较短，单纯的习题练习枯燥乏味，很难调动学生的有效思维以及思维的踊跃性。
而假如采纳现代教育技术手段那么可以让学生在轻松、开心的气氛中稳固、总结学问，既到达预定的教学目标，又起到画龙点睛，事半功倍的效果。
教学课件：《现代教育技术》(第3版)张剑平
数字化故事 例.
digital storytelling
• 故事是一种流传久远的教学方式 • 数字化故事是国外K-12教学的流行工具 • 故事呈现：口述 电影呈现 多媒体呈现
• 制作：写作/脚本/素材/整合/分享
• 魅力：作品本身 + 学习体验
2. ICT作为交流/合作工具
• 支持“在交流中学习” • 例：
4. 社会责任
中小学教师教育技术能力水平
考试大纲（教师-初级）
• 知识与技能
了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资 源，使用教学媒体。
• 过程与方法
1. 能在给定的教学对象、教学环境等条件下，有效选择教学策略、教学 媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化；
《现代教育技术》
课程简介
《现代教育技术》课程
对象与目标
• 定位 – 高等学校教师教育公共基础课
• 对象 – 面向职前、职后教育 – 教师教育类专业的大学生 – 各级各类学校中的学科教师
• 目标 – 培养学习者的信息素养和教育技术应用能力
《现代教育技术》内容设计
教材与《标准》
• 附录1：《中小学教师教育技术能力标准》（教学人员） • 附录2：教材与《标准》的对应
行为主义理论
• 桑代克的联结主义学习观
– 学习定律： 准备律；练习律；效果律。
– “刺激-反应”以应用和满足而增强， 以失用和烦恼而减弱。
• 对于教学的指导
– 适当练习能够帮助学生巩固与运用知识 – 练习的次数不是越多越好
行为主义理论
• 斯金纳的操作性反应学习观
– 重要的刺激在于反应之后，而不是反应之前 – 即：反应之后要及时强化
《现代教育技术》第三章现代教育技术的教学应用环境PPT课件
专业背光板
摄像头（镜头90度旋转） 幻灯片插槽
侧光源
控制面板
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（二）多媒体教室基本功能
（1）能迅速处理、显示各种教学内容。 （2）兼容不同版本的教学软件。 （3）能演示各类多媒体教学课件。 （4）能连接闭路电视系统。 （5）能连接校园网、Cernet、Internet，使教师方
便地调用丰富的网络资源，亦可通过网络进行网 上交流或远程教学。
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微格教室的组成
控制室 观摩室
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微格教学系统的功能
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微格教学的实施
微格教学的实施步骤
重复训练
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微格教学的应用
(二)微格教学中的角色扮演 1.扮演“教师”角色 2.扮演“学生”
(三)微格教学中的反馈评议 1.“教师”角色扮演者的自我评价 2.组织讨论，集体评价 3.指导教师的评议
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▲多媒体系统总体结构图（2） 投影屏幕
≈市电 220V
VGA in Video in Cont in Audio in
VGA out Video out
Audio out
Power in 电源延时out
Audio in
VGA in
Cont 1 Cont 2 Video in
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多媒体设备控制面板
• 特点：信息处理的数字化、信息传递的网络 化和管理的数字化、信息检索查询方便有效、 信息资源的开放性、信息资源的及时性、信 息的安全及用户权限管理。
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基于Web的数字图书馆的系统结构
浏•用览户器
Web服务器
多媒体数据库 服务器
数据库创建 与维护系统
数字图书馆的功能
(1)海量信息； (2)资源共享； (3)使用方便、快捷； (4)多媒体化的信息和全文检索功能； (5)提供自我服务和请求帮助的数字化咨询系统。
《现代教育技术》PPT课件_OK
合作是时代发展的必然选择
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一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
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一、师范生为什么要学习现代教育技术？
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4.信息化教育 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育
体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等 一系列的改革和变化。
发展信息化教育的目的是使我国现有的教育体 系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。
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4.信息化教育 主要特征： 在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯
媒体技术指对教学媒体进行设、开发、利用的技术。 媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
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程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
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实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。 实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问
题请举手向老师提问。 实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验
仪器，打扫实验室。
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第一讲 教育技术概述
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主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
范畴
现代教育技术 ppt课件
选择传播媒体 (3)传播理论确定了教学传播 过程的基本阶段 传播理论确定了教学传播过 程的基本阶段
媒体传播信息
再传递
4.系统科学理论
(1)信息论
(2)控制论 时间(t): 教学实施所需时间 教学信息量(U): 根据时间计算教学内容
(3)系统论
1.课堂教学:(1)课堂辅助教学
2 教育技术：
(1)教育技术的概念有广义和狭 义之分
(2)AECT’94定义
(3)AECT’04定义
图1-1-1
开发
教育技术的研究内容
利用
理论与实践 管理
设计
评价
1.设计:教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者 特征 2.开发:印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合 技术 3.使用:媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和 法规 4.管理:项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管 理 5.评价:问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结 性评价
现代教育技术 <章一>
本章要点 :
1.现代教育技术的概念
2.现代教育技术的产生和发展
3.现代教育技术的理论基础 4.现代教育技术的研究范畴及应用领域 5.现代教育技术的发展趋势
1.1.1教育技术概述 1.1.2现代教育技术的 定义 1.1.3现代教育技术的 理论基础 1.1.4现代教育技术的 主要应用领域
定义: (1)现代教育技术是以计算机为核心的信息技 术,在教育教学中的运用 (2)现代教育技术是指运用现代教育理论和现 代信息技术,通过对教与学过程和资源的设计 开发应用管理和评价,以实现教学优化的理论 和实践
1.学习理论 (1)行为主义学习理论
(2)认知主义学习理论
(3)客观主义学习理论 (4)建构主义学习理论