学校研究生导师制度建设方案

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大学学院联合培养研究生导师工作暂行办法

学院联合培养研究生导师工作暂行办法第一章总则第一条为加强我校联合培养研究生导师队伍建设，提高导师工作水平，保证联合培养研究生质量，特制定本办法。

第二条本办法所指的联合培养研究生导师（以下简称导师）是指经学校推荐、联合培养单位批准的我校在职教师。

第二章导师的任职条件第三条热爱研究生教育事业，熟悉国家有关研究生教育的政策法规，具有良好的职业道德，治学严谨，作风正派。

第四条具有副教授以上专业技术职称，年龄原则上在57周岁以下。

第五条能承担研究生学位必修课的教学工作；有明确且相对稳定的研究方向，近三年内承担有国家级或省部级课题，取得较突出的科研成果；拥有比较充足的科研经费，能够独立指导研究生开展科研活动。

第三章导师的工作职责第六条以身作则、教书育人。

具体如下：（一）全面学习掌握国家教育方针和政策，熟悉学位与研究生教育的规章制度,不断提高自己的思想素质、业务能力和学术水平；（二）自觉遵守科学道德，治学严谨，严格要求学生遵守学术规范和学术道德,主动参与学风建设，营造浓厚的学术氛围，培养研究生形成良好的科学精神和团队合作精神；（三）全面关心研究生在德、智、体、美各方面的成长，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

积极帮助研究生解决学习、生活中遇到的困难和问题；（四）协助有关部门做好研究生毕业鉴定及就业指导等工作，引导研究生树立正确的就业观，并在研究生就业时给予推荐、介绍等力所能及的帮助。

第七条积极参与学科建设，为研究生培养提供良好的条件。

具体如下：（一）配合学科带头人做好本学科发展规划和研究生培养基地建设，不断提高学科建设水平，努力形成学科建设与导师队伍建设良性互动的局而；（二）开展学术交流，积极跟踪最新学术动态，拓展新的研究方向，保持本学科科学研究的前沿性和学术水平的先进性；（二）努力承担高水平科研项目，积极筹措研究生培养经费。

第八条根据研究生培养方案，制定培养计划，全面负责研究生培养质量。

具体如下：（一）根据联合培养单位的管理要求，积极参与制（修）订研究生培养计划，指导研究生学习相关的专业选修课程、制订学习计划和论文选题；（二）支持研究生发表论文、参加学术会议；严格审查研究生拟发表的学术论文或专利、奖励等科研成果，注重学术水平和实践意义；（三）按照联合培养单位对学位论文的要求和答辩要求对研究生的学位论文严格审核，把好学位论文质量关；（四）在研究生培养的全过程中，对各个环节及时检查，保证培养计划的执行。

专硕双导师制度

专硕双导师制度近年来，随着社会对高等教育质量的要求不断提高，中国的研究生教育也在不断改革创新。

专业硕士（简称专硕）研究生教育是其中的一个重要组成部分，而双导师制度作为专硕教育的核心创新之一，在培养高质量人才方面发挥着重要作用。

一、双导师制度的概念和内容双导师制度是指研究生在学术导师的基础上，增加企业导师或社会导师的引导和指导。

学术导师是负责研究生学术研究和学术指导的导师，而企业导师或社会导师则是在学术导师的指导下，负责指导研究生了解行业动态、提供实践经验和指导研究课题等。

通过双导师制度，实现学术与实践的有机结合，使研究生的培养更加贴近实际需求。

双导师制度包含以下几个要点：1. 导师协同培养：学术导师和企业导师（或社会导师）共同负责指导研究生的培养工作，协同配合、互相支持。

2. 学术指导：学术导师负责学术研究方向的引导，提供学术指导和学术交流。

3. 实践指导：企业导师（或社会导师）负责指导研究生参与实践活动，提供实践经验和解决实际问题的能力培养。

4. 课题研究：学术导师和企业导师（或社会导师）共同指导研究生的课题研究，实现理论与实践的有机结合。

二、双导师制度的意义双导师制度的实施对于专硕研究生的培养具有重要的意义：1. 增强实践能力：通过企业导师（或社会导师）的指导，研究生能够更好地了解行业实际工作，培养实践能力和解决实际问题的能力。

2. 强化学术能力：学术导师负责学术指导和交流，帮助研究生提升学术研究水平，增强学术能力。

3. 提升就业竞争力：专硕研究生具备了学术导师和企业导师（或社会导师）的双重指导，使其在毕业后更具竞争力，能够更好地适应社会需求。

4. 促进产学研结合：双导师制度的推行，有助于加强产学研合作，促进学校与企业等社会单位之间的交流与合作。

三、双导师制度存在的问题和建议尽管双导师制度对专硕研究生的培养具有诸多好处，但也存在一些问题：1. 导师配备不均衡：不同学校和不同专业对于双导师制度的推行程度不一，导致导师的配备存在不均衡现象，在指导工作上存在差异化。

论研究生培养质量保障体系中的导师制度建设

候选人的研究能力，而忽视考察其教学水平：视考察导重
师候选人的业务能力，而忽视考察其师德修养等等．重严影响了研究生导师队伍的整体质量
系着研究生质量管理体系建设的成败
关于导师与研究生培养质量之间的关系．教育部早在２００５年１月１１日发布的《教育部关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质
管理体系是质量保证体系的基本部分，括招生、包培养、
论文答辩、位授与、想政治教育、业指导等各个环学思就节，及师资队伍建设、学条件建设、学环境建设等涉教教
各个方面由此可见，质量管理体系的各个环节都和导师制度建设密切相关．可以说导师制度建设的成败直接关
用否则．无法解释近年来我国研究生教育事业所取得就
何为研究生质量？其保障体系的内涵是什么？根据《国学位与研究生教育发展战略报告（０２２１）征中２０ —００（求意见稿１的定义，究生培养质量是指研究生教育系》研统所提供的服务满足社会需要的程度【该报告同时认为ｌＪ高等学校内部建立研究生培养质量保证体系是保证和提高研究生教育质量的根本其质量保证体系包括质量管理体系、质量监督体系和质量反馈体系三部分。中质量其

实验室分配导师制度范本

实验室分配导师制度范本一、总则为了加强实验室导师队伍建设，提高实验室导师的工作质量和水平，保障实验室科研工作顺利开展，根据国家相关法律法规和学校实验室管理相关规定，制定本制度。

二、导师职责1. 导师是实验室科研工作的负责人，负责实验室的整体科研规划和管理工作。

2. 导师需对实验室成员进行科研培训，提高实验室成员的科研能力和素质。

3. 导师需对实验室成员的实验操作进行指导和监督，确保实验安全顺利进行。

4. 导师需对实验室成员的实验结果进行分析和评价，提出改进意见和建议。

5. 导师需协助实验室负责人完成实验室的日常管理工作。

三、导师分配原则1. 导师分配应根据实验室科研方向和实验室成员的科研兴趣进行合理搭配。

2. 导师分配应充分考虑实验室成员的科研能力和水平，实现资源优化配置。

3. 导师分配应保证实验室成员在科研工作中的积极参与和分工合作。

4. 导师分配应遵循平等、自愿、互利的原则，充分尊重实验室成员和导师的意愿。

四、导师分配程序1. 实验室负责人根据实验室成员的科研能力和兴趣，提出导师分配方案。

2. 实验室成员和导师进行双向选择，达成一致后，报实验室负责人审批。

3. 实验室负责人将审批通过的导师分配方案进行公布，并报学校相关部门备案。

4. 导师分配方案一经确定，不得随意更改。

如确需更改，需经实验室负责人同意，并报学校相关部门备案。

五、导师考核与评价1. 实验室负责人定期对导师的工作进行考核和评价，评价内容包括导师的科研能力、指导水平、管理工作等方面。

2. 实验室成员对导师的工作进行评价，评价内容包括导师的指导态度、耐心程度、合作精神等方面。

3. 根据考核和评价结果，对优秀导师进行表彰和奖励，对不符合要求的导师进行调整。

六、附则1. 本制度自发布之日起实施，原有相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。

2. 本制度的解释权归实验室负责人所有。

3. 实验室可根据实际情况，对本制度进行修订和完善。

大学研究生指导教师管理办法

大学研究生指导教师管理办法第一章总则第一条研究生指导教师（简称研究生导师）指符合学校研究生导师遴选条件，由个人申请，经过学院、学校两级工程硕士专业学位评定委员会遴选审批的具有招收、指导、培养研究生资格的教师工作岗位的称谓。

第二条研究生导师担负着全面培养研究生的责任，对研究生的培养起着决定性作用。

研究生导师的学术观点、学术水平、学术作风和工作态度直接影响着研究生的培养质量。

建立一支高素质、高水平的研究生导师队伍是提高学校研究生教育质量和学术水平的需要，各学院均应把导师队伍建设放在重要位置。

第二章研究生导师的职责与权利第三条研究生导师的岗位职责研究生导师是研究生培养的第一责任人。

研究生导师须具有较高的学术造诣、良好的道德品质和严谨的治学态度，热爱研究生教育事业，熟悉并执行国家有关学位与研究生教育的政策法规和学校有关学位与研究生教育的各项规章制度，教书育人，为人师表，作风正派，团结同志；在研究生培养的过程中全面关心研究生的成长，具体要求为：（一）重视研究生德育工作1.及时掌握研究生的思想动态，帮助研究生正确理解方针、政策，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观；2.积极开展道德、法纪教育，教育研究生自觉遵守国家法律、学校纪律和各项规章制度，引导研究生树立良好的道德风尚，要求研究生严格遵守科研道德和学术规范，引导研究生树立严谨的治学观和团结协作的精神；对研究生在学期间公开发表或交流的学术论文、学术报告等学术成果负有保密和学术规范审查等责任；3.主动关注研究生的身心健康，关心研究生的生活，帮助研究生解决思想、学习、生活中遇到的困难和问题；4.对研究生进行就业指导，引导研究生树立正确的就业观，并为研究生就业提供力所能及的帮助。

（二）积极参与研究生招生工作1.按照学校和学院的安排，参与研究生入学考试命题、评卷、复试、录取等工作，并严格遵守相关工作纪律和工作程序；2.积极招收研究生，努力完成学校或学院安排的招生任务；3.在研究生入学时，做好入学教育，提出明确要求。

专业硕士导师队伍建设问题及对策

专业硕士导师队伍建设问题及对策摘要：院校承担着培养专业人才的重任，需要对专业硕士培养质量严加把关。

对研究生培养质量起关键作用的莫过于其直接责任人——导师。

导师队伍情况与人才培养质量紧密相关，“导师制”是培养人才的主要方式。

本文对导师队伍建设存在问题进行分析，提出解决问题的措施。

关键词：专业硕士；导师队伍建设；“双导师”制“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”在人才培养过程中，导师发挥着重要作用，导师队伍建设与人才培养有着密切的关系，是人才培养的重要组成部分。

导师队伍建设现状与问题的研究，有助于改善人才的培养模式，提高导师培养的水平，保障人才培养质量，具有现实指导意义。

1. 问卷调查与分析根据研究需要，本文采用问卷调查法，随机遴选100名院校专业硕士为调查对象，对导师队伍建设的现状及存在的问题进行调查分析。

他们作为导师队伍指导的直接受众群体，对导师的职责履行情况有更为直观的了解。

通过问卷星进行调查，共发放调查问卷100份，回收有效问卷100份，回收率为100%。

专业硕士的培养时间为三年，在这段时间里，导师是学生的直接负责人。

无论是专业理论知识的学习，还是实践活动，都需要得到导师的明确指导与帮助，优良的导师队伍对培育高素质人才具有促进作用。

3.导师队伍建设存在的问题硕士专业学位的培养规模在不断地扩大，导师队伍建设却相对滞后，传统的培养模式制约了创新人才的发展。

导师队伍建设主要存在以下几方面的问题：导师队伍数量明显不足、“双重身份”导师指导效果不佳、“双导师制”落实不到位、培养过程仍沿用学术型研究生的培养模式。

3.1导师队伍数量不足生师比是指学生人数与导师人数的比例关系，即导师每届所指导的学生人数。

导师的数量结构主要通过生师比来体现。

从生师比可以看出导师数量是否充足及导师配备情况。

随着专业硕士招生规模的扩大，专业硕士人数快速增加，导师虽然也在逐年增加，但导师的成长有一个过程，导师增加的速度远不及学生增长的速度快，导致专业硕士和导师之间的生师比大幅度提高。

专业学位研究生培养的“双导师”制度自议

专业学位研究生培养的“双导师”制度自议1. 引言1.1 背景介绍双导师制度是指在研究生培养过程中，研究生有两位导师，一位是学术导师，负责学术指导和研究工作；另一位是实践导师，负责实际工作指导和岗位培训。

通过双导师制度，研究生能够在理论和实践之间得到更好的结合，实现知识与能力的全面提升。

本文旨在探讨专业学位研究生培养中双导师制度的意义和作用，分析其优势和挑战，探讨其实施方式和推广效果，并提出改进建议，旨在为专业学位研究生培养提供借鉴和参考。

1.2 双导师制度定义双导师制度是指在研究生培养过程中，为每位研究生配备两名导师，分别为学术导师和实践导师。

学术导师主要负责指导学生的学术研究工作，包括研究方向确定、论文撰写等；而实践导师则是负责指导学生在实际工作中的表现，帮助学生将理论知识应用于实践中，并提供实际工作经验和指导。

双导师制度的出现旨在弥补传统单一导师制度的不足，使研究生在学术和实践两个方面都能得到充分的指导和培养，从而更好地适应社会发展的需要，提高研究生的整体素质和竞争力。

通过学术导师和实践导师的搭配，研究生可以在学术研究和实践能力上得到更全面、更具针对性的培养和指导，有助于培养复合型、高水平的专业人才。

1.3 研究目的研究目的是探讨专业学位研究生培养中引入“双导师”制度的必要性和可行性，通过分析该制度对研究生培养的影响，以及解决研究生学习和就业中存在的问题。

旨在为提高专业学位研究生培养质量、培养更具竞争力的专业人才提供一种新的模式和思路。

通过对“双导师”制度的探讨和研究，进一步完善研究生培养体系，促进研究生培养与社会需求的对接，为培养更适应当前社会发展需求的专业人才提供新的路径和方法。

通过研究“双导师”制度的实施情况和效果，为未来专业学位研究生培养体系的改革和完善提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 双导师制度的优势1. 提高研究生培养质量。

通过双导师制度，研究生可以得到来自不同领域、不同背景的两位导师的指导和帮助，有利于开阔研究生的视野，增强其综合素质。

[教育学]华东政法大学硕士研究生指导教师工作办法

华东政法大学硕士研究生指导教师工作办法（2009年6月修订）第一条（制定依据）为加强我校硕士研究生指导教师（以下简称硕士生导师）队伍建设，规范我校硕士生导师的选聘和工作制度，推动我校研究生教育的发展，根据教育部有关规定，特制订本办法。

第二条（任职条件）（一）硕士生导师应当以教书育人为己任，忠诚党的教育事业，热爱研究生教育工作。

（二）硕士生导师一般应具有副高级以上专业技术职称，并在本专业的教学科研工作有一定造诣。

（三）硕士生导师应具备硕士研究生学历。

如非硕士研究生毕业，需要聘任为硕士硕士生导师的，须本科毕业后连续从事本专业的教学科研工作10年以上。

（四）不具有副高级以上专业技术职称但已取得博士学位的教师，需聘任为硕士生导师的，应有五年以上高等教育或相关工作经历。

（五）应具备独立的科研能力，一般应出版过专著（含合著），或近5年在正式出版物上独立发表10篇以上论文（其中3篇须发表于核心期刊）；或近5年主持承担国家级或省部级科研项目。

（六）能开设一门以上研究生专业课程，能指导研究生学位论文的工作。

（七）校外兼职硕士生导师的资格认定由校学术委员会决定。

（八）因学校学科发展的实际需要，对极个别研究成果比较突出，在相关学科或专业领域具有重大学术影响，各方面表现突出且评价优良的教师，经校学位评定委员会批准，可以破格受聘担任硕士生导师。

第三条（选拔和聘任程序）（一）硕士生导师的选拔工作视我校研究生培养工作的需要，每1至2年选拔一次。

（二）硕士生导师的选拔，由本人申请、本专业导师组组长与导师组其他成员协商后提名，报研究生教育院。

（三）硕士生导师候选人应填写“申请硕士学位研究生指导教师简况表”，并由本专业导师组组长在表格上签署意见。

（四）研究生教育院对材料进行初审后，提交校学位评定委员会审议决定。

（五）新增硕士点的硕士生导师聘任程序参照以上规定进行。

（六）硕士硕士生导师的聘期一般为3年，期满后可以续聘；但由于年龄等原因可以相应缩短聘期。

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学校研究生导师制度建设方案
一、背景介绍
近年来，我国高校研究生教育经历了快速发展，但同时也暴露出导师制度存在
的一些问题。

为了进一步优化研究生教育环境，提高导师教育质量，有必要对学校研究生导师制度进行建设。

二、明确导师角色
学校应当明确导师的角色定位和职责，让导师在研究生培养中发挥更大的作用。

导师应当是学术道路上的引路人和指导者，承担起指导研究生学术研究、生活指导和职业规划等任务。

三、引入导师评估机制
建立导师评估机制，通过学生的评价、同行的审核和学术成果的考量，对导师
进行评估，借以激发导师的教育热情和责任感，同时也为学生选择导师提供参考依据。

四、完善导师培训体系
学校应当建立完善的导师培训体系，提供必要的培训和进修机会，让导师不断
提升自身的教育教学水平。

培训内容可以包括学科知识、教育心理学、学术道德等方面的内容，以提高导师的专业素养和教育能力。

五、促进导师与学生的互动与交流
学校应当推动导师与学生之间的互动与交流，为导师和学生提供更多的沟通机会。

例如，开展导师与学生一对一的学术讨论会、定期的导师答疑时间等活动，加强导师对学生学术研究的指导。

六、加强导师团队建设
学校应该积极推进导师团队建设，鼓励导师之间的互相交流与合作。

通过组建
学科团队、导师分享会等形式，促进导师之间的学术交流、经验分享，提高整体导师队伍的素质。

七、规范导师学术助理使用
学校应当对导师使用学术助理进行规范管理，确保学术助理的工作得到有效的
引导和指导。

同时，也要加大对学术助理的培训力度，提高他们的学术素养和专业能力。

八、建立留学生导师制度
对于留学生研究生教育来说，建立留学生导师制度尤为重要。

学校应当指定专
门的导师，提供专门的语言培训和适应服务，充分考虑留学生的文化背景和学习需求，为他们顺利完成学业提供有力保障。

九、加强导师与企业合作
学校应当积极引导导师与企业之间的合作，通过联合培养、企业导师指导等方式，提升研究生的实践能力和创新能力。

同时，也要加大对导师的支持力度，提供相应的经费和资源支持。

十、鼓励导师科研创新
学校应当积极鼓励导师开展科研创新工作，为导师提供更好的科研平台和支持。

通过项目经费的保障、科研成果的充分肯定等形式，激发导师的科研热情，提高导师的科研水平。

总结
学校研究生导师制度建设是当前高校研究生教育改革亟待解决的问题之一。

通
过明确导师角色、引入导师评估机制、完善导师培训体系、促进导师与学生互动等
措施，可以提高导师的教育质量，进一步优化研究生教育环境，为研究生的成长和发展提供更好的保障。