辽宁省瓦房店市第二十二初级中学八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物名师精编导学案 (
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物(带解析)
1．动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群是()A．软体动物B．节肢动物C．线形动物D．环节动物2．缢蛏是一种双壳类软体动物，它获得食物的方式是()A．食物通过水流从口进入B．食物被吞入缢蛏口中C．在入水管吸入水和出水管排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒D．缢蛏用触手将食物捕获送入口中3．蜗牛是一种行动缓慢的动物，下列有关蜗牛的说法错误的是()A．属于软体动物B．依靠肉质足运动C．用鳃呼吸D．外套膜分泌物形成贝壳4．文蛤、扇贝等都具有石灰质贝壳，贝壳的形成是下列哪个结构产生的？() A．肌肉B．皮肤C．外骨骼D．外套膜5．下列软体动物中，都能分泌珍珠质而形成珍珠的是()A．河蚌、鱿鱼B．河蚌、珍珠贝C．章鱼、河蚌D．蜗牛、鱿鱼6．下列均属于软体动物的是()①海月水母②乌贼③涡虫④蚯蚓⑤缢蛏⑥虾⑦海蜇⑧蜗牛A．①④⑦B．②⑤⑧C．③⑥⑦D．②④⑥7．身体分节是节肢动物的一个特点，下列不属于节肢动物的是()A．虾B．蟹C．蜈蚣D．蚯蚓8．在无脊椎动物中，昆虫分布范围最广泛，活动范围最大，主要原因是昆虫有() A．足B．外骨骼C．触角D．翅9．蜜蜂能飞行，体内无脊柱。
下列与蜜蜂亲缘关系最近的是()A．蜂鸟B．蝙蝠C．青蛙D．蜻蜓10．昆虫一生会有蜕皮现象，这种“皮”是什么？()A．外套膜B．甲C．皮肤D．外骨骼11．蝗虫和蜈蚣都属于节肢动物的主要依据是()A．身体分为头、胸、腹三部分B．身体呈两侧对称，运动器官发达C．体表有外骨骼，身体和附肢都分节D．身体由许多体节组成，感觉器官发达12．下列动物及其所属类群，错误的是()A．水螅属于腔肠动物B．涡虫属于扁形动物C．蛔虫属于线形动物D．家蚕属于软体动物13．下面列举了四种生物所匹配的一项重要影响或价值，错误的是()A．河蚌——海螵蛸入药B．沙蚕——鱼、虾饵料C．珊瑚虫——珊瑚礁D．蛔虫——体内寄生14．下列特征中，不是扇贝和乌贼共有的是()A．身体柔软B．运动器官是足C．有外套膜D．身体外有贝壳15．生物体的形态结构总是与其生活环境相适应，下列叙述不正确的是()A．蝗虫具有外骨骼，能防止水分的蒸发，适应陆地生活B．蛔虫体表有角质层，发达，适于寄生生活C．蚯蚓体表分泌黏液，只是为了便于在土壤中运动D．昆虫有足和翅，成为陆地上种类最多的动物类群(二)填空题如图是蝗虫的外部形态图，据图回答：(1)它的身体分为[____]____、[____]____、[____]____。
八年级生物上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物
植物传播花粉。 • 药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。 • 科研：果蝇是非常经典的遗传学实验材料。 • 危害：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病。
部分软体动物也对人体有一定的危害
危 害 农 作 物
传 播 疾 病
节肢动物
节肢动物是最大的动物 类群，目前已命名的种类有 120 万 种 以 上 ， 占 所 有 已 知 动物种数的80%以上。
鼠妇
节肢动物
蝉 虾
蟋蟀 蜈蚣
螃蟹
蜘蛛
蜜蜂
蝴蝶
蝎子
蚕 苍蝇
蚊子 蝗虫
观察与思考
观察蝗虫（或蝉）、七星瓢虫（或蜻蜓）、蜘 蛛、蜈蚣、虾（或蟹）等动物，若无活体，也可观 察标本或课本P14图片。
思考：蚂蚁是昆虫吗？蜘蛛、蜈蚣、虾是昆虫吗？ 为什么？
节肢动物的主要特征： •体表有坚韧的_外__骨__骼___；
•_身__体___和__附__肢__都分节。
节肢动物的主要类型：
• 昆虫纲：蝗虫、蟋蟀、螳螂、瓢虫、金龟子、蜻蜓 • 甲壳纲：虾、蟹和水蚤 • 蛛形纲：蜘蛛 • 多足纲：蜈蚣、马陆
节肢动物与人类的关系：
河蚌
扇贝
缢蛏
河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物外面有两片大小相 近的石灰质贝壳，因而被称为双壳类。壳内柔软身体 表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜分泌物形成的。
观察与思考
取一只双壳类动物（如 河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏 等），打开贝壳后，揭开部 分外套膜，对照右图，观察 内部结构。
讨论：
1.贝壳的作用是什么？ 2.你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什 么结构呼吸的呢？
讨论： 1.比较你所观察的动物的形态结构特征，完成下面 的表格。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案新版新人教版
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软
体动物教案新版新人教版
《软体动物》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：
通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。
通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：
通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:
重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：
多媒体课件。
学生活动
扇贝
、缢蛏等，它们的外面有两片大小 1.
蛤等）的结构。
对
其他软体动出示图片：
明确软体动
通过再次思考或合作交流、讨论，巩
五、板书设计：
软体动物
软双壳类
体动物
定义
代表动物——缢蛏
其他软体动物软体动物的特征软体动物与人类生活的关系结构和功能运动和摄食。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案
《软体动物》教案 一、教学目标： 知识与技能： 1．说出有哪些常见的软体动物。 2．总结软体动物的主要特征。 3．明确软体动物与人类生活的关系。 过程与方法： 通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。 情感态度与价值观： 通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点: 重点：软体动物的主要特征。 难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备： 多媒体课件。
四、教学过程： 教学环节及内容要点 教师活动 学生活动
导入 揭示课题 播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐片段，“蜗牛就属于我们今天要学习的——软体动物。” 简单介绍软体动物 软体动物因身体柔软而得名。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。 欣赏音乐和图片 说出软体动物 识记学习目标
初步了解软体动物
双壳类 代表动物及名称由来 如图所示的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因为称为双壳类。 明确贝壳是由外套膜形成的。 简单介绍珍珠的由来。 观察与思考 一、形态和结构 以小组为单位，观察并感知双壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。对照图片，相互指认缢蛏的结构名称。 1.自主探究，学习新知 2.欣赏图片，加深巩固
结合学案， 观察手中的软体动物。思考各部位分别有什么作用。它的消二、小组讨论： 1.贝壳的作用是什么？ 2.缢蛏是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？ 验证：另取一直新鲜缢蛏，观察它的的运动 3.试着想一想，它是如何获取食物的？ 验证：向水中滴一滴墨水，区分它的出水管和入水管。（注意：由入水管吸入的墨水会直接再从入水管排出。） 化、呼吸、运动如何完成？ 保护。
运动器官：足 呼吸器官：鳃
在吸水和排水过程中摄取食物。 其他软体动物 出示图片： 除了双壳类动物，软体动物还包括石鳖、蜗牛、乌贼、蛞蝓等。 通过对图片的观察加深认识。 并由图片信息，提取出软体动物“大多具有贝壳”这一主要特征。
人教版初中生物八年级上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物word教案(8)
第三节软体动物和节肢动物（第一课时）讲课教师：学科：生物课时：2 总课时数：5教学目标知识与技能软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系过程与方法了解生物的多样性，形成生物进化的观点情感态度与价值观通过了解软体动物与人类的关系，树立辩证唯物主义自然观教材分析教学重点软体动物的主要特征教学难点理解外套膜这一结构教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）导：出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物?”“它们有什么特点？动：观察软体动物，出示问题：贝壳有什么作用？软体动物靠什么运动？软体动物靠什么呼吸？软体动物如何取食？总：软体动物与人类生活的关系落：软体动物目前已命名的有10万种以上，它们为什么能属于一个类群？观看图片说名称，学生的答案可能多种多样，尽量让学生去说，从而明确软体动物名称的由来。
观看视频，结合教材中的资料自主学习，明确软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝类产量也位居世界首位。
有些软体动物对人类有一定危害:钉螺是日本血吸虫的中间寄主它们柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
调动学生主动探索学习的积极性，2有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识20有利于学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观。
（德育点）1013板书一、软体动物的主要特征二、软体动物与人类生活的关系。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物(34张PPT)
第三节 软体动物和节肢动物
1、节肢动物的分类
七星瓢虫
蝴蝶
蚂蚁
动物界中最大的动物类群
蚊
蟋蟀
蝗虫
蛛形纲 蜘蛛
蝎子
多足纲 蚰蜒
蜈蚣
甲壳纲 海虾
螃蟹
昆虫纲
请同学们2-4人为组针对课本 P14-15页的资料和图片进行讨论， 完成讨论题1-3
较硬 硬 较硬 较硬 硬 分节 分节 分节 分节 分节
甲和乙两个试管中 哪一只蝗虫先死亡？
甲乙
头部朝下 胸腹部朝下
乙先死亡
蚂蚁
蝎子
七星瓢虫
蟋蟀
找一找，哪些 是昆虫呢？
苍蝇
鼠妇
3、节肢动物与人类的关系
食用 传粉
传播疾病
入药
腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 软体动物 节肢动物
身体扁平，有口无肛门 身体分节，刚毛/疣足辅助运动 身体表面有外套膜 身体和附肢都分节，有外骨骼 身体表面有刺细胞 身体不分节，体表有角质层
三对足 三对足 四对足 13对足 每节1-2
对足
分节 分节 分节 分节 分节
2、昆虫的特征
胸部
（运动中心）
头部
（感觉和摄食）
腹部
（容纳内脏器官）
气管 （气体交换的器官）
气门 （气体出入的门户）
刺吸式口器 （蚊）
咀嚼式口器 （蝗虫）
外骨骼保护、防止水分蒸发、限制生长——蜕皮
将两只蝗虫分别放在甲乙两支装满 水的试管中，如下图：
分节 分节
无 有触角 有触角
无 分节 分节
有翅 有翅 无 无 无
三对足 三对足 四对足 13对足 每节1-2
对足
分节 分节 分节 分节 分节
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物(42张PPT)
（2）外套膜有什么特点？ 外套膜：壳内柔软身体表面包裹着犹如外套一般 的肉质膜。 （3）它的运动器官和呼吸器官分别是什么？
靠足运动 用鳃呼吸 （４）它是如何获取食物？
入水管： 吸入水，同时摄取水中的食物颗粒。出水管： 排出水，同时排出未消化的残渣。
2、其他软体动物：
让每个孩子实现无限可能
一.软体动物：
河蚌ห้องสมุดไป่ตู้
厚德 尚学 笃行
身体柔软，靠 贝壳保护的动物 叫软体动物。
软体动物有 10万种以上， 是动物界的第 二大类群。
让每个孩子实现无限可能
河蚌
文蛤
缢蛏
双壳类
扇贝
蜗 牛
石
单
鳖
壳
类
海
鲍
螺
鱼
贝壳内化 或无
思考题：
1.河蚌双壳，蜗牛单壳，乌贼内壳，他们的形态 结构有很大差别，为什么？它们为什么都属于软 体动物呢？
C．有翅
D．适于陆地生活
3、下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述，不正确的是（D）
A．体表具有外骨骼 B．身体分节，有三对足，两对翅
C．有三个单眼，仅能感光 D．具有适于在陆地进行呼吸的肺
4、下列动物中，都属于节肢动物的是（ ）A
A．螃蟹、苍蝇
B．羊、牛
C．青蛙、金龟子 D．田螺、水蛭
5、下列哪项不是节肢动物所具备的特点（ ）C
欣赏
厚德 尚学 笃行
让每个孩子实现无限可能
厚德 尚学 笃行
让每个孩子实现无限可能
厚德 尚学 笃行
第三节 软体动物和节肢动物
让每个孩子实现无限可能
学习目标
厚德 尚学 笃行
人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物(共49张PPT)
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
10, 2021
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
缢蛏、花蛤、河蚌是如 何呼吸的呢？
在足的两侧，每侧有两片鳃，仔细观 察可以看到鳃由许多的鳃丝构成。
鳃 鳃
在河蚌斧足的两侧，各有两片瓣状的鳃 鳃
鳃上有很多细小的纤毛，鳃内分布着 大量的毛细血管
氧气
水
鳃内的毛细血管
二氧化碳
完成气体交换
入水管和出水管
外套膜在体后端形成两个开孔，腹 面一个较大，是入水孔，背面一个 较小，是出水孔。
什么都叫做软体动物？它们有哪些相同的结
构？
软体动物的主要特征：
螺
章鱼
河蚌
身体柔软，有外套膜；身体的表面有贝 壳（或者具有被外套膜包被的内壳）
软体动物与人类的关系
蛏 子
食用
扇贝
乌贼
鲍鱼
牡蛎
我国水产养殖总量名列世界第一 其中贝类产量也位居世界首位
软体动物与人类的关系： 工艺品
珍 珠 项 链
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软体动物和节肢动物
课题 第三节软体动物和节肢动物 授课时间
课型 新授 主备人
课程目标 知识与技能目标：1 概述软体动物的主要特征 2 概述节肢动物的主要特征
过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物
情感、态度与价值观目标 举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。
学习重点 软体动物、节肢动物的特征。
学习难点 软体动物、节肢动物的特征。
关键 观察、讨论
教具准备 课件
学习过程
学习内容 教师指导 学生活动 设计意图
一软体动物 1概念 展示：各种各样的软体动物图片。 提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？ 展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。 观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。 结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物 疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。 联系实际，是学生
尽快进入学习状
态。
在学生获取经验
的基础上，构建生
物学概念，培养学
生的实验、观察能
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2与人类的关系 展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点 提问这些动物有哪些共同特征 观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。 通过归纳，将形象思维转化成抽象
思维，有个别到一
般归纳软体动物
的主要特征。
二节肢动物 1概念 昆虫的基本特征 节肢动物的基本特征 2与人类的关系 提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？ 展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳 展示蝗灾和蝗虫的图片。 展示：其他几种常见节肢动物的图片。（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。 展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系 根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。 观察比较几种动物的特征，它们不属于昆虫 节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。 帮助学生逐步学会用观察比计较的方法，透过具体生物的特征，找出共同特征。
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作业布置 练习1、2 选作 探究
板书设计 第三节软体动物和节肢动物一软体动物 一软体动物
二节肢动物
课后反思