五年级下册语文教案 18月光启蒙苏教版
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案（2）
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案(2)推荐文章苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙课文热度：苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教学反思热度：苏教版五年级下册语文第二课暖流生字热度：五年级语文上第五单元测试题及答案热度：五年级第二学期语文期中试卷热度：苏教版五年级下册语文第18课《月光启蒙》教案3【教材分析】：《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
【学情分析】：在学习了课文《爱如茉莉》后，学生能够体会文章真挚的感情。
同时，五(6)班同学思维活跃，课堂上大胆尝试，对于学习课文，特别是其中涉及到的童谣肯定能大胆诵读。
【教学目标】：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
【教学准备】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时授课日期：5月21 日累计课时：67课时【课时目标】：1.扫除字词障碍。
2.初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
板块一、谈话导入。
1.播放《童年》。
同时出示歌词。
2.师：童年是最美好的，说说哪些事情最让你难忘?板块二、随文识字，读通课文。
五年级下语文教案18月光启蒙苏教版
五年级下语文教案18月光启蒙苏教版教学目的：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、联络上文，了解作者用〝月光启蒙〞做课题的深入含义。
3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。
4、能正确、流利、有感情的朗诵课文。
教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。
2、联络上文，了解作者用〝月光启蒙〞做课题的深入含义。
教学进程：一、说话导入：1、同窗们，上学期我们曾经学过«翻开大自然绿色的课本»，这首诗的作者是——孙友田。
2、你知道吗？孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。
他曾经说过：〝母亲不识字，却是我的启蒙教员。
〞你想看法这位伟大的母亲吗？明天，我们一同窗习孙友田的散文«月光启蒙»。
齐读课题。
3、质疑课题：指名答。
4、好，让我们带着这些效果，走进课文。
二、反省预习：师过渡：首先王教员反省同窗们的预习效果。
1、生词我会读：出示：篱笆时辰割草莲花落混沌启蒙褂子搂着洗澡〔1〕、指名读，评价〔指点〝篱笆、时辰〞读作轻声〕〔2〕、齐读2、生字我会写：出示：辰。
引导生读帖、范写、描摹、评价。
辰：半包围结构，留意外面有两横，留意起笔收笔，占格位置等。
3、课文我了解：结合预习，母亲经过哪些方式对我停止了启蒙教育呢？指名答。
三、精读课文：〔一〕、感悟夏夜之美师过渡：同窗们，课文扫尾第一句就写〝童年的夏夜永远是美妙的〞，怎样的美妙呢？〔板书：美妙〕出示：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立刻洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起了入耳的歌谣。
指名读，谈体会。
指点感情读。
〔师相机简明评价〕〔二〕、感悟民歌童谣之美妙。
师过渡：同窗们，文中说〝这是孩子眼中最美的时辰〞，仅仅是由于风景的美吗？〔生答不是的，还有母亲为我讲故事，吟唱歌谣。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案3篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（一）教学内容：《月光启蒙》教学目标：1.了解诗歌《月光启蒙》的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3.培养学生的朗读能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解诗歌《月光启蒙》的意义和情感表达。
2.朗读和欣赏诗歌。
教学准备：1.教师准备录音机或者电脑等播放设备。
2.准备课件或者黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师先问学生在晚上会遇到的月亮。
引导学生回忆月亮的样子和它给人的感觉。
Step 2：呈现诗歌（10分钟）播放录音或者朗读诗歌《月光启蒙》，让学生听。
Step 3：理解诗歌（10分钟）1.教师提问：“诗中有哪些词语或者句子是在描述月亮的特点和形象？”2.学生回答后，教师引导学生理解诗歌的情感表达。
例如，“清辉照人心”表达的是月亮的明亮和温暖，让人感到心灵被启迪。
Step 4：朗读欣赏（15分钟）1.学生跟读诗歌，注意语音语调的把握。
2.学生分组朗读诗歌，评价对方朗读的效果。
3.学生个别或者小组朗读整首诗歌，评价和欣赏对方的表演。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起复习整篇诗歌的内容和情感表达。
Step 6：拓展（10分钟）学生根据自己的感受，创作一个关于月亮的短诗或者插画。
鼓励学生尽量用自己的语言和方式表达。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生根据课文内容，写一篇关于月亮的短文。
可以用诗歌的形式，也可以用散文形式。
教学反思：通过《月光启蒙》这首诗歌的教学，旨在引发学生对月亮的思考，培养学生的欣赏能力和创作能力。
诗歌的教学多有情感和审美上的培养，需要教师在引导学生欣赏和理解诗歌的同时，注重培养学生的思考和表达能力。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（二）教案一、教学目标1. 了解并掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
2. 理解课文的内容，感受主人公对风筝的热爱和追求理想的精神。
五年级语文下册《月光启蒙》教案(苏教版)
《月光启蒙》教案教学目标：1、认识4个生字；会写9个生字；认识多音字“落”；理解“混沌、豁然开朗”等由生字组成的词语；体会“长”“芳香”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，领会“月光启蒙”的真正内涵。
3、感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学难点：感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入新课1、创设情境：播放音乐《听妈妈讲那过去的事情》开头部分。
师：歌曲好听吗？你听出了什么？（生：我听出了月夜很美妙。
我感觉我们围在妈妈身边听她讲故事，很温馨。
）师：歌曲中所描写的画面，和我们今天要学习的课文内容很相似。
下面，让我们打开书，一起去感受月夜下妈妈为“我”唱歌谣、童谣，讲故事，猜谜语的温馨。
2、揭示课题：月光启蒙。
3、设疑：看了课题，你有什么疑问？（什么是“启蒙”？谁在月光下接受启蒙？）二、初读感知，解决字词1、自读课文，出示读文要求：读准字音，读通顺句子。
2、借助工具书自学不懂的字词，再和同桌讨论交流。
①指导识字：着重读准“筛、帐”等翘舌音；“澡”是平舌音；“辰”是前鼻音，“褂、轿”是三拼音。
②指导写字：强调“笆、筛、搂、帐、澡、割、辰、凤”的结构。
3、检查自学情况。
（出示）（1）出示词语，指导读正确：篱笆时辰搂着凤凰花轿帐子歌谣天资聪颖豁然开朗高深莫测幽默风趣（2）理解词语：启蒙天资聪颖混沌三、再读课文，理清层次1、学生自由读课文，思考：课文主要写了什么内容？2、小组合作探究：（出示）（1）用最简练的语言说说文章主要写了月光下母亲为“我”做了哪几件事。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
（3）分段，概括段意。
3、教师指导分段：（课件出示）第一部分（1～5段）：写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了“我”对故乡的爱，对民间艺术的爱。
沛县第二小学五年级语文下册第五单元18月光启蒙教案苏教版(2)
《月光启蒙》教学目标:1.初读课文，读准生字，读通课文。
2.再读课文，理解难懂的词句。
3.理解课题的含义。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：课文语言优美,读过朗读好好体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣。
课前准备：先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学。
1.查字典，给多音字注音再组词.（) ( ）落混( ）（）2.给加点字选择正确的读音，画上“”。
新颖(yǐn yǐnɡ）时辰（chén chen）筛大米（shāi shī）凤凰（fènɡfèn) 篱笆（bābɑ）莲花落（luòlào ）3.比一比，再组词。
轿（）骄（) 较( ）娇（）二、初读课文我做主.1.划一划：用不同的符号把母亲给“我"唱的歌谣、讲的故事、唱的童谣、猜的谜语划出来，认真读一读,要是能挑选其中的一两个背下来就更棒了.2。
填一填：在熟读课文的基础上，把段意补充完整。
第一段（1～5自然段）：童年夏夜，有母亲的歌谣相伴，美妙幸福.第二段（6～9自然段）：童年夏夜，有，美妙幸福.第三段（10~13自然段）:童年夏夜,有,美妙幸福。
第四段（第14自然段):母亲是启蒙老师，带“我"飞向诗歌王国。
学情分析：散文的语言一般都很优美，当我们第一次读完这篇文章的时候，真的为那月色融融的夏夜所陶醉,更为那动人心弦的浓浓亲情所感染。
想到我们的学生，虽然他们已经有了一定的感悟、理解文章的基础，但对于这篇文章所要表达的情感特别是对于一个不识字的母亲究竟是怎样给我启蒙教育的理解，体会起来还是比较困难的。
教学过程：一、突显导入趣味点,乐学新知1。
今天，老师要介绍一个人给同学们认识，他就是孙友田。
孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。
想听他的小故事吗？孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。
父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。
五年级语文下册第五单元18月光启蒙教案苏教版201
《月光启蒙》教学目标：1.初读课文，读准生字，读通课文。
2.再读课文，理解难懂的词句。
3.理解课题的含义。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：课文语言优美，读过朗读好好体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣。
课前准备：先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学。
1.查字典，给多音字注音再组词。
（）（）落混（）（）2.给加点字选择正确的读音，画上“”。
新颖（yǐn yǐnɡ）时辰（chén chen）筛大米（shāi shī）凤凰（fènɡfèn）篱笆（bābɑ）莲花落（luòlào ）3.比一比，再组词。
轿（）骄（）较（）娇（）二、初读课文我做主。
1.划一划：用不同的符号把母亲给“我”唱的歌谣、讲的故事、唱的童谣、猜的谜语划出来，认真读一读，要是能挑选其中的一两个背下来就更棒了。
2.填一填：在熟读课文的基础上，把段意补充完整。
第一段（1～5自然段）:童年夏夜，有母亲的歌谣相伴，美妙幸福。
第二段（6～9自然段）: 童年夏夜，有，美妙幸福。
第三段（10～13自然段）:童年夏夜，有，美妙幸福。
第四段（第14自然段）：母亲是启蒙老师，带“我”飞向诗歌王国。
学情分析：散文的语言一般都很优美，当我们第一次读完这篇文章的时候，真的为那月色融融的夏夜所陶醉，更为那动人心弦的浓浓亲情所感染。
想到我们的学生，虽然他们已经有了一定的感悟、理解文章的基础，但对于这篇文章所要表达的情感特别是对于一个不识字的母亲究竟是怎样给我启蒙教育的理解，体会起来还是比较困难的。
教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.今天，老师要介绍一个人给同学们认识，他就是孙友田。
孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。
想听他的小故事吗？孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。
父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文篇1一、教材解读：本文一是篇淳朴优美、感情真挚的。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
五年级下册语文教案-18月光启蒙2苏教版
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
③再读童谣，交流感受明快、流畅、含蓄、风趣的民间风格。（内容、音节）
过程与方法：
朗读、品析、讨论、探究、引导感悟
情感态度价值观：
凭借课文的语言材料， 感受浓郁的母子亲情，：体味文章中明快、流畅、含蓄、风 趣的民歌民谣风格。
重点：理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学准备
教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学目标
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
1．出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2．我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
没有母亲何来启蒙，母亲的形象是文章的魂。课堂上需要学生借助自身的阅读，让母 亲的形象在他们的脑海中逐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间，引导学生 直接面对文本，与文本进行对话，促使学生逐渐形成个性化阅读。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2．检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、 前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
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18 月光启蒙（第一课时）
教学目标:
1．学习本课“篱笆”“时辰”“洗澡”“花轿”等生字新词，读准“莲花落”“混沌”等多音字组成的词语。
2. 结合课文的语言材料，了解课题中“启蒙”的内涵。
3. 学会正确、流利地朗读课文，理清文章脉络层次。
4. 通过朗读，初步感受歌谣、民谣等民间文学的魅力。
教学重、难点:
教学重点：
诵读课文中的歌谣、童谣，感受其节奏的明快、音韵的美好、内容的幽默含蓄。
教学难点：
初步理解作者以“月光启蒙”为题目的内涵。
课前准备:
1.多媒体课件及剪辑的视频材料
2.学生搜集本地童谣。
教学流程及分析:
一、质疑激趣,导入新课
1.板书课题：月光启蒙。
今天我们来学习一篇优美的散文，谁会读准课题？（指名读）
点评：读得真准！“蒙”可是一个多音字，它有几个读音？
字音不同，字义也有很大的区别。
相机出示：
（1）mēng ：欺骗，昏迷，胡乱猜测
（2）méng ：愚昧，遮盖起来，受，形容雨点细小
（3）měng ：蒙古族
你能将下列词语选择正确的读音吗？
蒙骗蒙人瞎蒙蒙昧启蒙蒙受烟雨蒙蒙内蒙蒙古蒙头转向
再次出示：
（1）mēng ：欺骗，昏迷，胡乱猜测——蒙骗蒙人瞎蒙蒙头转向……
（2）méng ：愚昧，遮盖起来，受，形容雨点细小——蒙昧启蒙蒙受烟雨蒙蒙……
（3）měng ：蒙古族——内蒙蒙古
2.那课题月光启蒙的意思大概是？指名说，月光开导蒙昧无知。
3.一篇文章的题目一般要么围绕文章的主要内容，要么围绕文章的中心思想来取得。
那你们觉得围绕这个课题，作者会从哪几方面来写呢？
学生质疑。
月光是如何启蒙我的？为什么月光会启蒙？……
4.相机介绍作者：显然我们的问题有点富有诗意，但一点也不奇怪。
知道课文的作者是谁吗？
孙友田，煤炭诗人，是我们的老朋友了！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。
引导学生回忆诗句。
一位诗人的成长，背后总会有许多理由。
孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。
其实这篇文章最早叫《月光母亲》，通过预习我们知道并不是月光在启蒙，真正启蒙我的是母亲，月光下母亲为我开启了文学的大门。
下面，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。
二、初读课文,整体感知
1.提示初读要求：
（1）大声朗读课文，要求读得正确、流利。
（2）再次思考：课文中母亲如何启蒙我的？
2.学生自读文章，思考问题。
3.教师巡视，指导。
三、交流初读习得
（一）课文中写母亲通过哪些事为我打开了民间文学的宝库？
根据学生回答让学生进行板书：
唱歌谣
讲故事
唱童谣
猜谜语
（二）哪几小节写的是母亲为我唱歌谣？
（1——6小节）
指名开火车读这几小节，相机生字教学
1．读第一小节
（1）出示第一小节的生字
篱笆小院洗完澡搂在怀里最美的时辰
“篱笆”用竹子做的，所以是竹字头，曾经学的那首古诗里提到过？“篱落疏疏一径深”
“洗澡”要用水所以是三点水
“搂”要用到手所以是提手旁
这些都是形声字
“篱笆”“时辰”读轻声
（2）这一下节主要写了什么？
让孩子知道“这是孩子眼里最美的时辰。
”是过渡句，可作为中心句。
这里的“这”指的是月光下，洗完澡后的妈妈搂着我唱歌谣是最美的时辰。
2.妈妈唱的什么歌谣？指名读2、3小节
出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳。
洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
感情朗读，重点指导读出歌谣的韵味。
过渡：同学们读得好听，母亲唱得更好听。
课件播放音频文件（母亲清唱歌谣）
3.指名读第4小节。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
你觉得作者写得好吗？好在哪里？
预设：生动优美的比喻，像诗一般的语言。
“三月的和风”，写出了这歌谣仿佛母亲的手抚摸着我的温柔感受。
“小溪的流水”，写出了歌谣的悦耳清脆，潺潺流淌，叮咚作响，淙淙连绵。
“芳香的音韵”，音韵飘荡，如花香袭来。
一为音韵悦耳动听，二为音韵里浓浓的情感，是母爱，芬芳怡人，表达了孩子的陶醉。
是通感的写法。
举例：甜甜的梦
朱自清《春》花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满
是桃儿、杏儿、梨儿。
宗璞的《紫藤萝瀑布》香气似乎是浅紫色的
感情朗读。
这芳香的音韵，其实就是母亲为我深情吟唱的歌谣。
我们不会唱，
但是我们可以用甜甜的嗓音一起吟诵——
4.指名读第6小节
相机解释“莲花落”。
莲花落，是一种说唱兼有的汉族曲艺艺术。
表演者多为一人，自说自唱，自打七件子伴奏。
其传统曲目有《天宝图》、《丝带记》、《罗帕宝》等。
建国后创作并演唱的主要曲目有《老虎村》、《刘二娃》、《血泪仇》等。
2019年5月23日，莲花落经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。
“落”“混”多音字辨析
母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，他真不愧是我的——启蒙老师！
（三）齐读第7小节
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事……全班引读
多媒体出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。
毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
（1）指名读，正音。
（2）师生小结童谣特点。
学生选择自己喜欢的方式读童谣。
拍手，加动作
（3）朗读展示。
看谁能读出“风趣幽默”来。
（4）展示自己收集的童谣。
例：溧阳童谣
嘀嘀嘀嘀飞，飞到婆婆家菜园里，婆婆不在家
小不丁丁头，吃法不长头，屙屎翻跟头。
赤男伢，滚冬瓜，一滚滚到婆婆家，婆婆不在家，弄碗泡饭就归家
拍拍胸，不伤风，拍拍背，肉堆堆
你能用溧阳方言读一读这样的童谣吗？
（四）接下来做什么啦？猜谜语
同桌互读
(五）孙友田已成为一个有名的作家了，从某种意义上说，他的成功离不开母亲月光下的启蒙。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二
通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
板书设计：
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
月光启蒙
唱歌谣
讲故事
唱童谣
猜谜语。