燕子妈妈笑了教案
一年级下册语文教案-课文13燕子妈妈笑了｜语文s版(3)
课题
13、燕子妈妈笑了
课时
两课时
教学
目标
1.认识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白“燕子妈妈为什么满意地笑了”。
教学重、难点
1．识字、写字。
2．分角色朗读课文。
3.从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
（二）认读词语
课件出示：菜园、挂在、冬瓜、屋檐、茄子、躺在、燕子、认真、能不能。指名读词语，开火车读词语。
（三）练读课文：课文一共有多少个自然段？请用序号标记出来。（全文一共有6个自然段）小组内分段读课文。
指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？
（四）初步感知课文内容。
问：课文主要讲了一件什么事？（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点）
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
教师在田字格中范写，学生练写数个。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。
菜园里
次数冬瓜茄子
第一次大小
第二次青紫
课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？（表示颜色的）
指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？（更兴奋了）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
北师大版小学语文一年级《燕子妈妈笑了》优质课教案_10
《燕子妈妈笑了》教学设计教学目标：1、使用随文识字、偏旁意义、事物展示等方式，激发识字兴趣，理解“燕、躺、茄、挂、……”等生字。
在学文中渗透写字教学。
2、准确、流利地朗、有感情朗读课文。
3、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。
4、理解“认真“一词，教学重点：教学难点：分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教学课时：1课时教学准备：生字卡片和CAI课件教学过程：一、导入1、每年春天的时候，燕子都会从南方飞回来。
有一只小燕子和它的妈妈就住在我们的屋檐下。
今天，我们一起学习一篇相关它们俩的课文。
2、师板书，生跟写，齐读课题。
二、初读感知，认读生字1、师范读课文。
2、自由读课文，不添字，不漏字。
3、请小朋友们把笔拿出来，圈出课文中的生字，并大声地将生字读一读。
4、同桌同学互相读生字。
5、多种形式认读生字。
6、记字、写字，展示学生的书写。
三、学习课文1、请同学们把课文读一读，找出课文中提到了哪两种蔬菜？小燕子到菜园里去看这两种蔬菜一共去了几次？2、出示冬瓜和茄子的图片。
我应该怎样贴呢？为什么？谁来说？3、燕子妈妈让小燕子到菜园里去看冬瓜和茄子，小燕子到菜园里一共去了几次？（3次）4、小燕子第一次到菜园里有什么发现呢？在文中找一找。
生汇报，师板书：大小）5、它对妈妈说了什么话呢？大家在课文中找一找，然后自由地读一读。
小燕子对妈妈说了什么话？谁想读一读？6、小燕子第二次到菜园又有什么新发现呢？在文中找一找。
（汇报，师板书：青、紫。
）7、小燕子又有了新发现，它和妈妈之间说了什么呢？请同学们把相关的句子画上你喜欢的记号，自己小声地读一读。
同桌分角色读。
抽读。
男女生分角色读。
8、小燕子这个次又发现冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再到菜园里去看一看。
小燕子听了妈妈的话以后，又一次飞到菜园里，这个次它睁大眼睛仔细地看呀！认真地找啊！终于它又有了新的发现，同学们，小燕子发现了什么呢？（师板书：细毛小刺）9、连这么小小的区别，小燕子都发现了。
《燕子妈妈笑了》授导型教案、课堂讲稿
5.看到你们都这么高兴我也禁不住想读读，给我机会吗？（范读。）我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。
6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读，读吧！
真是一只只快乐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢?(燕子妈妈满意地笑了)
教学重点及解决措施
教学重点：识字、朗读课文。
解决措施：结合已有的知识，运用合作、自学等方式识字。
教学难点及解决措施
教学难点：分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教学设计思路
本课的教学设计内容分五部分：一、复习导入；二、理解课文；三、拓展应用；四、作业布置
依据的理论
学习者分析
根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。
前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出黄瓜和胡萝卜实物，分到各个小组。)
2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同之处?
3．全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现黄瓜，西红柿。
（设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看、摸、闻，自己去发现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。）
北师大版语文一年级《燕子妈妈笑了》公开课教案_57
燕子妈妈笑了.教学目标：1.理解11个生字，7个会写字，和新部首“王”字旁。
2.准确、流利并有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生的观察水平，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：准确、流利并有感情地朗读课文。
教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入师：有一只小燕子不知道冬瓜和茄子有什么不同,于是燕子妈妈就让它去菜园里看看冬瓜和茄子到底有什么不一样,那小燕子都有什么发现呢?今天,我们一起走进课文《燕子妈妈笑了》,去看看吧。
二、初读课文1、自由读课文，借助拼音读，做到不添字，不漏读。
不理解的字多读几遍。
2、老师范读。
3、师：请同学们默读课文，数一数课文有几个自然段，用笔标出来。
4、指名读，同桌互读，互相正音。
5、生自由读课文, 师：你能简单说说说说课文写了一件什么事？三、细读课文1、学习第一自然段，指名读，师：从第一段中你知道了什么？师：（出示冬瓜和茄子幻灯片）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
说一说：你发现了什么？2、学习2——6自然段。
（1）师：自由读第2——6自然段，想想课文里都有谁，他们各说了什么。
（2）师：妈妈让小燕子几次几次去菜园看冬瓜和茄子，每次的发现都一样吗？（3）默读第3自然段。
师：说说冬瓜和茄子有什么不一样？生：冬瓜大，茄子小。
（出示课件）（4）齐读第4自然段。
师：你有什么新发现？生：冬瓜是青的茄子是紫的（ 5）跟读第5——6自然段。
师：你又发现了什么？生：冬瓜的皮上有细毛茄子的柄上有小刺。
3、分角色朗读课文。
4、师小结：通过观察，小燕子发现冬瓜与茄子的不同之处，冬瓜大，茄子小；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
小燕子观察的一次比一次认真、仔细，一次比一次有进步，每次都有新发现。
4、读词语：菜园屋檐冬瓜茄子能不能不错很好发现满意点点头仔细5、讨论：（1）、燕子妈妈为什么笑了?（2）、燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次？四、拓展思维：1、（出示图片）师：选择两种水果或蔬菜，仔细观察，说说他们有哪些不同？2、编一编：冬瓜和茄子成熟了,小燕子又来到菜园,这次它又观察了冬瓜和茄子,小燕子又有什么发现呢?请你开动脑筋,把它编成一个小故事。
燕子妈妈笑了优秀教案
《燕子妈妈笑了》教学设计教学目标：1、会认生字12个，注意识字教学与朗读教学的结合。
2、会认6个生字，重点指导书写“认、真”二字。
3、有感情地朗读课文，回答课后思考题，懂得做事认真仔细的道理。
一、激趣导入1、小朋友，老师今天给大家带来了一位新朋友，认识它吗？（课件出示：小燕子）来，一起来和它打个招呼吧。
出示词卡：燕子。
先齐读，再抽3人读。
这节课，我们就来学习一篇关于小燕子学本领的课文，题目叫做（出示课题）：燕子妈妈笑了，学生齐读。
2、读了题目，你有什么问题吗？（小燕子做了什么，燕子妈妈为什么笑了）老师也很好奇这个问题呢。
3、自主识字，初读感知二、自读课文，初步识字。
那就请同学们打开语文书32页，自己小声读一读课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
（3min）1、范读课文。
同学们读得真认真！老师也想来读一读呢，你们愿意听老师读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听听你不认识字的读音。
3、了解情况，自主学习你们觉得这个故事有趣吗？想不想把它读下来？好！让我们来看一看课文中的生字宝宝你都认识了吗？（摘苹果游戏）同学们真棒！真么难的字都记住了。
但是文中还有我们不认识的字词，假如你们遇到不认识的字怎么办呢？（1）借助拼音；（2）问他人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师下面请用你们喜欢的方式学习你不认识的字词，教师巡视。
(1min) 在你们学习的时候，我发现同学们这几个字词有些困难，我们来开开小火车，再来认识认识他们吧。
（菜园、冬瓜、茄子、认真、发现、细毛、小刺、高兴）三、熟读课文，理解课文内容1、字宝宝玩累了，他们回到了自己的家中，你们还认识他们吗？现在请同学们和老师一起来读一读课文，已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读正确就可以了。
2、同学们都读得很认真，非常好，那读完了课文，你们知道了燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么吗？（看看冬瓜和茄子有什么不一样）3、你是从课文哪里知道的呢？（第2自然段）4、指名读第二自然段。
一年级下语文教案燕子妈妈笑了
一年级下语文教案燕子妈妈笑了传授目标：1.议决传授让学生进一步稳固明白生字学习,明白课文内容。
2.本文主要培育学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,从而培育学生的表达能力。
3.议决对课文的学习,使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品格。
传授重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的原理。
传授难点：分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
课前准备：课件图片传授历程：一、温习导入1.利用课件出示本课的生字及生词，让学生学生认读。
2.同砚们可真棒，生字词掌握的都不错，希望这节课大众学得更认真。
二、学习第二自然段1.燕子妈妈家的菜园里种了两种蔬菜，同砚们知道是哪两种蔬菜吗?(贴图片)2.燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？3.学生朗读课文第2自然段。
学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
三、深入理解小燕子说的话过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了频频？从哪些句子看出的？1.请学生分别读三、四、五自然段。
请其他同砚找到小燕子的话用浪线画出来。
2.小燕子第一次到菜园看到了什么？3.请一名学生读小燕子第一次说的话，其他学生思考。
（西席板书：→大、小）4.小燕子第二次到菜园看到了什么？5. 请一名学生读小燕子第二次说的话，其他学生思考。
（西席板书：→青、紫）6.指导朗读7.小燕子第三次到菜园看到了什么？8.请一名学生读小燕子第三次说的话，其他学生思考。
（西席板书：→细毛、小刺）9.理解“高兴地”一词10.指导朗读四、深入理解燕子妈妈说的话过渡语：小燕子的三次发觉，妈妈有什么不同的反响？1. 请学生用自己喜欢的方法读三、四、五、六自然段。
边读边找到燕子妈妈的话用“——”画出来。
2.小燕子第一次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（西席板书：→不错）3.指导朗读4.小燕子第二次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（西席板书：→很好、仔细查看、认真做事）5.理解“仔细地”一词6.指导朗读7.小燕子第三次回来妈妈有什么表现？（西席板书：→满意）8.理解燕子妈妈为什么满意的笑了（小燕子之所以有这么多一次比一次细致的发觉，是因为它认真查看的终于。
北师大版小学语文一年级《燕子妈妈笑了》优质课教案_30
《燕子妈妈笑了》教学设计（第二课时）学习目标1.有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。
3.培养学生的观察水平，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教学难点让学生懂得做事情要认真仔细的道理。
教具使用多媒体课件。
教学过程一、激趣导入孩子们，你们发现老师今天有什么变化吗？（生观察后说一说，然后老师补充）这节课我们来接着学习《燕子妈妈笑了》(板书课题)。
1.(出示课件)我会认：燕子菜园躺下很好冬瓜认真一次细毛茄子屋檐不错小刺“开火车”读。
师：孩子们，你们表现得真好!看到大家表现得这么棒，燕子妈妈又有话对大家说了!(出示课件燕子妈妈带来的学习任务：小朋友们，你们把生字宝宝认得这么好，那你们能把字宝宝送回课文，认真读读课文，和小燕子一起观察冬瓜和茄子有什么不一样呢?)二、读中感悟1.生自读课文。
2.点名汇报。
师：小燕子们，你们去菜园里观察了几次?(三次)(1)第一次小燕子发现了什么?(引导学生用课文里的句子回答并指导朗读，师适时板书：冬瓜大，茄子小)小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子不一样，燕子妈妈师怎么夸奖小燕子的?(指导读好燕子妈妈的话)(2)于是，小燕子又飞到了菜园，第二次，它又发现了什么?(指导读好小燕子的话，师适时出示板书：冬瓜是青的，茄子是紫的。
)第二次去小燕子又有了新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。
燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢?(指导读燕子妈妈的话)(3)燕子妈妈还不满意，它又鼓励小燕子再去观察。
这个次，小燕子是怎么观察的呢?(引导学生观察课本插图)是啊，小燕子飞到菜园，停到了冬瓜上面，睁大眼睛，仔细地看呀，认真地找呀，终于又有了新的发现。
哪只小燕子愿意来说说?(指导朗读，引导学生读出高兴、兴奋的语气)又有了新的发现，小燕子心里别提有多高兴，那燕子妈妈呢?她又有什么表现?(满意地笑了)指导朗读最后一自然段。
北师大版小学语文一年级《燕子妈妈笑了》公开课教案_14
《燕子妈妈笑了》教学设计一、复习词语，整体回顾。
1、孩子们腰背打得真直，很有精神；小眼睛也亮亮的，真好！2、上节课我们学习了《燕子妈妈笑了》这篇课文的生字生词,初读了课文,今天我们继续来学习,齐读课题。
3、看，小燕子来啦！它想去找妈妈，不过只有读对了这些词语，才能找到妈妈。
你能不能帮帮小燕子？（能）我们开两列火车开帮帮它吧！火车火车，哪里开？你们真能干，协助小燕子快速找到了妈妈。
4、小燕子找到妈妈后想听我们一起读读这些词语宝宝呢！我们一起来读。
（全班同学齐读）5、上节课我们提了一个问题“燕子妈妈为什么笑了？”，现在我们将再次读文，来解决这个问题。
请你打开语文书32页，自由地读课文。
二、熟读课文，理解课文内容燕子妈妈为什么笑了?我们来深入学习。
(一)第一自然段1、孩子们，课文一开头就把我们带到了菜园里，菜园里有什么呢？谁来读第一自然段？其他同学思考“你知道了什么？”2、请同学们观察图片，想一想什么样子被称为“躺”呢？（躺就是把身子横倒）3、冬瓜来到了我们的课堂，谁能把它准确地贴在黑板上。
（请生贴冬瓜图）4、冬瓜是躺在地上生长着，茄子又是怎么生长着的呢？（茄子挂在枝上）5、谁想来把茄子贴在黑板上？（生贴茄子图）6、冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
你能读出她们的不同吗？（请生读）评价：你把“躺”和“挂”读得很重，让我们一听就知道不同。
你的声音一高一低，让我们明白“躺”和“挂”的不同。
3、指导读第一自然段,重读躺、挂,体会不同。
(二)学习第二自然段。
1、现在小燕子和燕子妈妈在哪里呢？请看图片。
这个词，会读吗？2、生齐读“屋檐”，真好！燕子妈妈和小燕子就在屋檐下呢？这屋檐在哪里呢？谁来指指。
（请生指）这个凸出来，像坡一样的地方就是屋檐。
3、屋檐下，燕子妈妈对小燕子提了什么要求？谁来读一读。
评价：1、你在轻言细语地问孩子，不错。
2、我看到了一个激发孩子好奇心的妈妈。
4、如果孩子们把“能不能”连在一起读得快一点，把“一样不一样”这样分开来读，会读的更好，我们一起来试试。
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《燕子妈妈笑了》教案
一、教学目标 1熟悉17个生字；会写8个生字。
2学习小燕子认真观看的学习方式，能联系实际学以
致用。
3学习自能念书的阅读方式，在学习中明白得“认真、
认真就能够有新发觉”。
二、教学重点。
1识字写字。
2学习念书方式。
三、教学思路。
以指导学生自能念书，不断发觉为大体思路（教师指导
学生一遍遍念书，就像燕子妈妈鼓舞小燕子一次次认真观看
茄子和冬瓜一样），让学生体会如何读懂文，而且在学习进
程中就能够体会“认真”的益处，把学文和悟理统一路来。
四、前预备。
给出预习提纲，预习文。1认生字。2读文。3提问题。
五、教学进程：
一、童话故事导入
师：同窗们喜爱童话故事吗？（生：喜爱！）
师：今天咱们要读的文确实是一篇童话故事，名字叫《燕
子妈妈笑了》它在本的47页，请同窗们翻书，看谁先找到。
师：咱们一路来听听那个故事吧。一边听一边用手指着
书，认真听，认真看。（教师播放朗诵录音，学生专心听故
事看书。）
（目的：开简单，直切主题，在初读文的时候，对学生提出
最简单最实在的要求，培育学生良好的听读适应。）
二、自读文，整体感知
师：喜爱那个故事吧，你们能不能自己读读文。（
生：能！）
师：碰到不熟悉的字你如何办？
生：圈出来，看生字表上的拼音，也能够看查字表。
生：能够问教师，问同窗。
生：还要把那个字多读几遍。
师：好！大伙儿相互帮忙，读文，碰到不熟悉的字，就
用咱们适才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生念书踊跃主动，教师巡回指导，并提示个别精力
不集中的同窗。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结
夸奖学生念书认真，认真。）
目的：教师引导学生在念书中自己解决字音问题，培育
了学生良好的念书适应。
3、精读文，分析文
⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍文，质疑。
师：文共有几段？（
生：共有八段。）
师：谁情愿读给大伙儿听听？看哪个小队的同窗认真听，
并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，碰到
读不顺的地址，教师学生一路帮忙，顺利读完，教师小结，
并总结夸奖学生念书认真，听讲认真。）
目的：关于一年级小孩来讲，培育良好的听讲适应是极为重
要和必要的。在学生念书时，师生一路认真听，帮忙念书的
同窗读准每一个字音，真正做到了师生一起参与学习进程。
师：大伙儿一路读读文好吗？已经会读的同窗，能够加
上自己的情感来读，还不太会读的同窗，只要用手指着，把
每一个字读对就能够够了。
（学生一路读，有一句显现了困难，教师叫停，让学生
把这一句连读两遍。文读完以后，教师再小结，夸奖学生学
习认真，认真。）
⑵引导学生再次读文，并汇报
师：再自己读读文，读熟的同窗能够一边读，一边想自
己明白了什么，有什么方式。读得还不熟的同窗，只要能继
续练习把文读会就能够够。
目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的念
书要求，知足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身
心愉悦地投入念书中。
（学生认真念书，读完，教师小结后，就让学生发言，
说出自己念书的收成。）
生：我明白茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我明白茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我明白冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我明白了，小燕子认真观看冬瓜和茄子有什么不一
样。（教师板书“认真”两个字。
生：我明白燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教师及时小结每一个学生的发言，
夸奖学生念书认真，确信学生的回答。）
目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读
以后，让学生各抒己见，说出他们对文的不同明白得和熟悉。
尽管幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读
生字
师：同窗们读文很认真，文中的词语不明白大伙儿认得
怎么样了，我给大伙儿预备了一些，你们能够读读试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同
窗开火车读，其余的同窗跟读。）
师：大多数同窗能认出这些词语。那么，把文中的字拿
出来，你能读出来吗？（
生：能！）
师：我请小组长帮忙教师一路来检查大伙儿认字的情形。
小组长用每一个同窗的生字卡片来检查认字情形，碰到不熟
悉的字圈出来，再告知他如何读。然后咱们来汇报各小组检
查的情形。（学生踊跃投入到学习中。教师巡回，了解各小
组活动的情形，及时提示个别贪玩的学生投入到学习中。大
约每一个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情形，小组长
很老实地汇报，包括汇报他自己认字的情形。教师确信小组
长工作认真负责。）
师：咱们已经会读这些字的同窗，能不能帮忙你们小组
中那些还没学会的同窗把这些字都读会？（生：能！）
师：怎么教？（
生：让他们读，碰到不熟悉的字，教他们读，把不熟的
字还要多读几
遍。）
（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情形，
组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，
简单小结，夸奖学生学习尽力。让小组长说说自己小组中有
那些同窗有进步了。教师用卡片检查学生学习的成效，会读
的同窗能够站起来读，学生读得很踊跃，大多数学生能读熟，
个别学生不能全会读。教师小结，确信学生尽力的结果。）
目的：小组合作识字的方法起到事半功倍的作用。这是
因为教师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己
的责任。组长充分利用勤学外行中的生字卡片一个个认真检
查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地把握
了本生字，更重要的是学生在小组内学会了帮忙他人，学会
了合作。
⑷分段读文，重点分析文内容
师：同窗们学习很尽力，教师很快乐，我想和大伙儿一
路读读文，好吗？（学生很快乐地许诺。）教师读第一段和
最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师
生开始合作。）
师：大伙儿读得专门好，你们同桌分段读读好吗？男生
读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数
段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，
教师让学生说说同窗读得哪些地址好，学生踊跃说出同窗朗
诵的优势。）
目的：认完生字的基础上，师生一路再次尽情念书，充
分享受到念书的乐趣。
4、外延伸，对文进行体验与感受
师：文读完了，咱们明白小燕子认真观看，明白了冬瓜
和茄子有很多的不同，咱们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？
（学生兴奋。教师把预备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，
学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到
冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观看到的和
忽略了的地址。）
师：此刻你们有什么方式要说一说吗？
生：小燕子做事很认真，咱们应该向它学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：尽管累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观看。
生：燕子妈妈很伶俐，她让小燕子去观看冬瓜和茄子有
什么不一样，小燕子通过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样
伶俐。
目的：很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小孩
们已经能够透过现象看到本质（依照小燕子一次次观看到的
结果得出自己的熟悉）这种体验是小孩们通过认真念书得来
的，是小孩们真情实感的流露。
师：同窗们说得专门好，这说明大伙儿确实认真去念书
了，能把书读明白。以后希望你们做情形也能如此认真。
板书：
燕子妈妈笑了
（认真、认真）
茄子
冬瓜
第一次
小
大
第二次
紫
青
第三次
柄上有小刺
皮上有细毛
反思：
在本节中，我注重阅读和识字的教学，注重学生念书识字的
进程，注重学生良好念书适应的培育和情感体验。如何在有
效的时刻内解决念书识字那个难点，这是我一直困扰的问题，
但我引导学生通过量次扎扎实实地念书（一节学生读文有七
遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到
自己读，从需要他人帮忙到读流畅再到取得自己独特的情感
体验，那个进程是何等重要！其实念书的进程既是学生识字
的进程，又是学生踊跃思维，取得情感体验的进程。我没有
出色的语言，没用精美的，在堂上全身心去指导学生认真念
书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间
亲切交流，平等对话，一起把“认真”二字贯穿堂始终。