部编版初二语文《苏州园林》教学设计
部编版八年级上册语文第18课苏州园林教案及原文
部编版八年级上册语文第18课苏州园林教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
统编版语文初中八年级上册第五单元《苏州园林》教案设计
统编版语文初中八年级上册第五单元《苏州园林》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文章中关于苏州园林的描述和分析，理解作者的写作手法。
- 培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
- 学习并运用说明文的写作技巧，如列举、比较、描述等。
2. 过程与方法：- 通过阅读，理解并分析作者对苏州园林的描绘，理解其艺术价值和文化内涵。
- 通过小组讨论，分享对苏州园林的理解，提高口头表达和交流能力。
- 通过写作练习，尝试用说明文的方式描述一个事物，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国传统文化的魅力，培养对中国传统园林艺术的热爱和尊重。
- 培养观察生活、欣赏美的眼光，提高审美素养。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示苏州园林的图片，引导学生初步感知苏州园林的美，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：- 学生自读课文，标出关键信息，如苏州园林的特点、布局、元素等。
- 教师引导，讨论并总结苏州园林的主要特点，理解作者的写作意图。
3. 深度探讨：- 小组活动，选择文中一段描述，分析作者的写作手法，如比喻、拟人、细节描写等。
- 全班分享，讨论苏州园林的艺术价值和文化内涵，如人与自然的和谐、中国古代哲学思想的体现等。
4. 写作实践：- 选择身边的某一事物，尝试用说明文的方式进行描述，模仿作者的写作技巧。
- 展示并评价部分同学的作品，互相学习，共同进步。
5. 课堂小结：- 回顾本课所学，强调苏州园林的特点和作者的写作手法，巩固学习成果。
6. 布置作业：- 完成未完成的写作练习，提交给教师批改。
- 阅读更多关于中国园林的资料，深化理解。
【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和写作练习，评估学生对苏州园林的理解和说明文写作技巧的掌握情况。
- 通过学生的作品，评价其信息组织能力、语言表达能力和创新思维。
- 课后反馈，了解学生对课程的满意度，以便进行教学调整和改进。
人教部编版八年级上第19课《苏州园林》教案
在学生小组讨论环节，我尝试扮演了一个引导者的角色，鼓励学生们发表自己的观点和想法。总体来说，这个环节进行得较为顺利，但也有改进的空间。例如，我可以适时地提供一些开放性的问题，引导学生进行更深入的思考和探讨。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）苏州园林的造景手法：学习课文中所提及的假山、水池、亭台楼阁等元素的布局和组合，以及借景、对景、框景等造景手法。
举例：分析课文中“假山之奇，水池之幽，亭台楼阁之错落有致”等描述，结合图片进行讲解。
（3）课文语言特色和修辞手法：掌握排比、对仗等修辞手法，提高学生的语文素养。
举例：讲解课文中“春则花繁叶茂，夏则绿树成荫，秋则丹桂飘香，冬则白雪皑皑”等排比句式，并进行分析。
2.培养学生的文化理解与传承意识，深入了解苏州园林所蕴含的传统文化内涵，激发学生传承中华优秀传统文化的责任感；
3.增强学生的语言表达能力，通过分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的语文素养和写作技巧；
4.培养学生的合作与探究能力，通过小组讨论和分享，促进学生主动探究、合作学习，形成良好的团队协作精神。
统编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计
19.《苏州园林》教学设计[教学目标及重难点]1.理清文章结构，了解苏州园林的特点。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的严谨和美。
3.通过文本解读、推荐书目、观看纪录片等方式，让学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。
[教学重难点]1.理清文章结构，了解苏州园林的特点。
（重点）2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的严谨和美。
（重点）3.通过文本解读、推荐书目、观看纪录片等方式，让学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。
（难点）[教材分析]八上第五单元的课文都是事物说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征；了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
具体而言，本单元课文介绍了中国建筑，园林，绘画艺术方面的成就。
通过这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。
《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
叶圣陶老先生用准确生动的语言、严谨的写作思路、灵活恰当的说明方法，体现出了苏州园林的图画美。
[学情分析]本次授课的对象是八年级上学期的学生，这些学生已经有了一年多的初中语文学习经验，有一定的学习基础。
与此同时，八年级的语文课程编排不同于七年级课本，古诗文和文言文都集中在第三单元和第六单元，文章数量多且背诵难度大，因此，八年级的学生可能会有一定的畏难情绪，对于语文这个学科的兴趣可能会降低。
在部编教材中，初一学生没有系统接触过说明性文章的学习，像七年级所学的《活板》一文也是侧重于介绍活板自身，说明文这类文体在八年级上册第五单元第一次集中出现，《苏州园林》是本单元的第二篇文章，对于课文中所涉及到的说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言等知识，学生不可能完全掌握。
19.苏州园林(教案)2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如下：
《苏州园林》
《苏州园林的布局与设计》
《苏州园林的植物配置艺术》
《苏州园林的历史与文化》
《苏州园林与现代园林设计的关联》
《苏州园林的审美价值与启示》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如下：
-研究苏州园林的历史和文化背景，了解其在中国园林艺术中的地位和影响。
针对以上不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重课堂节奏的把握，合理安排讲解和讨论的时间，确保学生的参与和思考。其次，我会更加关注学生的实际水平和兴趣，选择更具针对性和趣味性的案例进行分析和讨论。最后，我会更加注重小组讨论的指导和反馈，鼓励学生积极参与，并提出有深度和创造性的观点。
教学评价与反馈
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏州园林的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-探索苏州园林的设计理念和布局特点，分析其对现代园林设计的启示和借鉴意义。
-研究苏州园林中的植物配置和园林美学，探讨其对自然和谐与美的追求和表达。
-对比苏州园林与现代园林设计的特点和差异，思考如何在现代园林设计中融入苏州园林的元素。
-参观当地园林或公园，观察和分析其中的园林布局、设计、植物配置等方面的特点，与苏州园林进行比较和思考。
本节课旨在通过深入探讨苏州园林的特点和设计理念，培养学生对古典园林的认知和欣赏能力，同时激发他们对现代园林设计的创新思维。
部编版八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序组织全文的。
《苏州园林》教案
《苏州园林》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的“阅读叙事性和说明性文本”单元。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解我国古代文明的卓越成就,增强民族自信、文化自信,激发科学探索的兴趣。
人文主题主要指向“文化的传承与理解”的语文核心素养。
要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。
二、单元教材分析此单元所选的五篇课文,以“文明的印迹”为人文主题。
五篇课文内容不同,各有特色,可以让学生了解我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就,感受前人的非凡智慧和杰出的创造能力。
其中有关动物的课文,可引导学生发现自然的奥秘,激发科学探索的兴趣,引发学生对生命的思考。
了解说明方法,让学生学会抓住特征来说明事物。
体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性与严密性。
此单元的课文,可增进学生对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发学生探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养。
三、单元学情分析此单元是说明文单元,也是学生初中阶段首次遇到说明文,老师要引导学生掌握一定的说明文知识,为以后的说明文学习打下基础。
八年级学生有一定的阅读和理解能力,但是分析和概括能力还较弱,因此老师要帮助学生分析课文,并指导学生学以致用。
同时八年级学生的思维活跃,逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过渡,观察能力与想象能力也不断提高,因此应当充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文素养。
四、单元学习目标1.感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣。
2.把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物。
3.体会说明文语言准确、周密的特点,增强思维的条理性与严密性。
设计说明《苏州园林》是部编版八年级上册第五单元的第二篇课文。
部编版初中语文《苏州园林》优质课教学设计
《苏州园林》教学设计教材解读：《苏州园林》选自八上说明文单元，这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。
学习本单元，不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的特点，而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。
《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。
不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。
学习目标：知识目标：明确说明对象及特点，理清说明结构、顺序。
阅读目标：1、体味语言的多样性，揣摩用词的准确性。
2、感悟作者的自豪和热爱之情。
研讨形式：学生自读，教师指导，讨论交流。
教学步骤：第一版块教师引导，学生回答：（1）快速阅读1、2两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。
明确：图画美（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征，以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。
）PPT简单显示说明文有关知识说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。
内容：事物说明文事理说明文第二版块：（1）再次默读课文，总结每段大意（可以试着找出每段的关键句）。
明确：总印象：标本务必使游览者无论站在哪个点上……苏州园林建筑不讲究对称假山的艺术性和池沼的图画美苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子在每个角落都注意图画美门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品极少使用彩绘（PPT）总印象图画美总（讲究）亭台轩榭的布局（不会忽略）角落的修饰假山池沼的配合门窗的图案花草树木的映衬色调的处理分近景远景的层次（总分式）主——————————次（逻辑顺序）（理清说明结构、顺序）（2）细读第3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
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1 初二语文教案第18课《苏州园林》
【教学目标】
1．通过朗读理解课文内容，掌握苏州园林的总体特征。 2．把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法，进一步了解说明文常用的说明方法及语言的准确性。 3．了解我国园林艺术成就，培养审美情趣，激发爱美爱国的情感. 【教学重点】
理解苏州园林的图画美。 【教学难点】
学习文章抓住特征，并以“总分总”结构说明事物的方法。 【教学方法】情境创设法、朗读教学法、探究讨论教学法。 【课时安排】两课时 第一课时 【教学目标】 1．通过朗读理解课文内容，掌握苏州园林的总体特征。 2．把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天，老师就和同学们一起走进苏州，到“人间天堂”浏览一番。（播放《世界遗产在中国·苏州园林》视频资料）在这里，有巧夺天工的假山，有九曲回环的小河，有清幽恬静的竹林……一切都是那么的优美，一切都是那样和谐。美丽的苏州，美丽的苏州园林。 二、预习回顾 1．走近作者（学生主动展示） 叶圣陶（1894——1988），江苏苏州人，现代著名作家、教育家。原名叶绍钧。1911年中学毕业后，历任小学、中学、大学教员，还当过编辑，编过《小说月报》、《妇女杂志》《中学生》等刊物。先后出版了短篇小说、散文、新诗、长篇小说和童话等集子。代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集有《稻草人》等。 2．重点字词 鉴（jiàn）赏 轩榭（xuān xiè）映衬(chèn) 斟酌 镂（lòu）空 丘壑hè嶙lín峋xún 因地制宜 自出心裁 重峦叠嶂 珠光宝气 俯仰生姿 别具匠心 3．文章主要内容概括（提问） 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 三、自读感知、整体把握 1．请同学们速读课文，找出文中的一句话来概括苏州园林的共同特点。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”对苏州园林的整体印象。 2．文章从苏州园林的哪些方面说明其特点的？找出各段中心句。同时思考：文章采用了何种结构方式（或说明顺序）？ 各段中心句： (1)苏州园林是我国各地园林的标本。 (2)务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (3)苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 (4)苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
二次备课 2
(5)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 (6)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。 (7)苏州园林在每一个角落都注意图画美。 (8)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。 (9)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 (10)可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。 本文抓住特征，按照“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨分项说明苏州园林在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”四个大方面的具体特征，接着用简略的语言点明苏州园林细部的特征。分说部分是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。 四、合作交流、重点深研 这个环节，转换阅读视角，要求学生以“园林设计者和匠师们的角度”阅读文本，理解苏州园林的具体特征。 1．布置任务，分组讨论、探究。 根据苏州园林的独特风格，按照文章的3—9段，将学生分成7个小组，分别从建筑物的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、细部等方面进行深入探究。 2．记者采访，交流成果。 由教师扮演记者进行提问，问题主要针对课文内容，并集中在四个大方面，细部内容则由学生自由交流。 （1）请问尊敬的工匠们，你们在设计园林宫殿的时候，为什么不讲究对称呢？这样有什么好处呢？ （2）苏州园林假山的堆叠、池沼的挖掘都很讲究艺术。请问你们是如何设计的呢？ （3）请问花草树木的栽种和修剪是怎样体现画意的？ （4）请问苏州园林是如何解决近景远景层次问题的？ 这里面的四个问题都不难，但关键是要求学生能将课文语言内化自己的语言，并用转化视角进行介绍。这就有了一定的难度了。同时在学生发言中，要鼓励其对课文内容的再创造，不可只是原文的翻版。学习课文应该让学生学习语言，运用语言，在运用中体验语言。 五、质疑探究 1.“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？ 明确：四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计时遵循的总原则。 它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”。并由近而远的关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章条理不清，影响表达效果。 六、拓展延伸 巩固练习
1．归纳内容。这篇文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
2．文章结构层次清楚，紧扣中心遣词造句，从而充分突出中心。 板书设计 苏州园林 叶圣陶 第一部分(第1、2段)：总说苏州园林的地位、影响和总特征 总说 第二部分(第3～9段)：从多方面具体说明苏州园林的总特征。 分说 第三部分(第10段)：总结全文，指出苏州园林的特点不止以上所写。 总说 3
第二课时 【教学目标】 1．进一步了解说明文常用的说明方法及语言的准确性。 2．了解我国园林艺术成就，培养学生的审美情趣，激发爱美爱国的情感。
【教学过程】 一、创设情境 复习回顾 默写课文中的重点字词。 二、研读与赏析 1.常见的说明方法: 举例子：具体真实地说明了事物的××特点。 列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的 趣味性。 分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。 下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。 作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 2.说明文语言的准确性： 某个词能否删去答题思路：不能，这个词的意思，在文中的意思，去掉后的意思，不符合实际情况，这个词体现了说明文语言的准确性。 三、分析品味说明方法、讨论语言特色 1.本文的说明方法。 作者准确、生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果？ 举例子： (1)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木…… 具体真实地说明了假山形势高险的特点和假山的艺术价值。 (2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 具体真实地说明了苏州园林的每一个角落都有图画美。 作比较： (1)我国的建筑。从古代的宫殿到近代的一般住房．绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。 (2)苏州园林与北京的园林不同．极少使用彩绘。 突出强调地说明了苏州园林的色彩美。 打比方： （1）用图画来比方。对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 生动形象地说了苏州园林的建筑不讲究对称，具有自然之美的特点。 引用： （1）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 引用《汉乐府 江南》的诗句说明了池沼的布局巧妙，使论证更具体、更充实。 摹状貌： （1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 对苏州园林优美如画的景色的描摹，使说明更具体生动形象。 2．精读选段——讨论语言特色 4
(1)体会下列词语的使用效果，揣摩说明语言的准确性 1.“至于池沼，大多引用活水”中的“大多”一词？ “大多”是大部分的意思，说明大部分是引用活水，但也有特例。体现了说明语言的准确性和严谨性。 2.“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”中的“极少”一词？ “极少”是很少，少之又少的意思，说明苏州园林使用彩绘也有例外的情况，体现了说明语言的严谨性。 3．“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”中的“似乎”一词？ 4．“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”体会语句中“布局”“配合”“映衬”“层次”词语的准确性。 “亭台楼榭”是苏州园林的主要建筑，散布在各个景点，风格类型一致，用“布局”最能准确说明这类建筑物设置的全局性和整体性；“假山池沼”在苏州园林中往往相近，使山水相映成趣，所以用“配合”；“花草树木”美在千姿百态的形态组合、万紫千红的光色辉映，因此用“映衬”；“近景远景”是指从某一位置观察景物整体所显示的景致深度各异，所以用“层次”。 （2）体会说明语言的生动性。 作者综合运用了说明、描写、议论等多种表达方式，使我们产生“人在画中游”的美妙而深刻的体验。请发挥你丰富的想像力，来说一下所选画面的美丽?小组讨论，代表发言。 写假山，写池沼。 作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这就是总括评论假山的图画美。“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”这句就是着意描写假山艺术的图画美了。作者还说池沼的边沿。总是高低屈曲任其自然”，这也是一句生动的描写，不由得让人联想起柳宗元的《小石潭记》里的描述“为坻，为屿，为堪，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互”，两者可谓是神似。由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣。更何况，池沼里养金鱼或各色鲤鱼，还种上荷花或睡莲，游人们在观赏“鱼戏莲叶间”的图画的时候，自然也很容易联想到《诗经》里的民歌：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶……”这一描写又会让人浮想联翩。 写苏州园林的栽种。 “苏州园林的栽种、修剪树木也着眼在画意”，作者也是综合运用议论、描写与说明相结合的表达方式。 树木的“俯仰生姿”，生动再现了树木高矮呼应的可爱情态；从空间角度具体说明园林中对各类枯木错落有致的精心安排。“几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”，这个生动描写让朴素的园林也有了富贵之气，生动说明种植园花草树木。着眼在画意”的特征。议论句依据中国画的审美观点看，园林花草树木的映衬是符合中国的绘画艺术美的。 四、拓展延伸 同学们，上节课我们仔细参观了苏州园林，现在“苏州园林旅游公司”正在招募“导游先生”、“导游小姐”呢！为了考察大家的导游能力，公司要求每个导游围绕一个景点或苏州园林的某个特点撰写导游词哟！ 五、布置作业 叶圣陶先生用他的生花妙笔给我们展现了苏州园林的无限风光。其实我们的身边也有着无限风景。请你以“美丽的 ”为题写一篇文章，介绍家乡某一处景色，要求抓住景物的特征，使用总分总的结构方式。 【板书设计】