亿以内数的认识
《亿以内数的认识》综合练习(精选)
精心整理综合练习1．填空题。
（1）在数位顺序表中，从右起第五位是（6表示（），第九位是（）位，它的计数单位是（），这个数位上的5表示（）。
（2）6个一百万，7个十万，3个一万，5个一千组成的数是（）。
（3）743054是（）位数，最高位是（）位，从高位数起，数中第一个4表示（），第二个4表示（）。
（4）四百七十万零五十写作（）。
2．改正下面的错误。
（1）四万五千写作：40500 改正为：____________（2）三十万零五写作：300050 改正为：____________（3）五千四百万零四十写作： 5400040 改正为：____________ （4）六千零四万零四写作： 6004004 改正为：____________ 3．写出下面横线上的数。
（1）我市的图书馆藏书三百二十万册。
（）（2）张家庄今年向国家卖余粮七十万九千千克。
（）（3）一花园式的小区建筑面积为一百三十五万零六百平方米。
（）九千零五十万三千写作（）六百三十万零二百写作（）八千零二十万零五十写作（）4．省略万后边的尾数，求出近似数。
（1）34900 （2）275043 （3）200090（4）394300 （5）170680 （6）69094（7）186432 （8）996730 （9）24390（13）9005070 （14）24680 （15）5432105．把下列各数从小到大排列。
（1） 405万 4500 404万 440万4050 100万（2）80800 8800 80008 800806．思考题。
一、省略万位的后面的尾数，求近似数。
6205000 ≈ 695000 ≈≈≈二、省略亿位的后面的尾数，求近似数。
≈≈≈≈三、把下面的数改写成“万”作单位1200000 ＝ 1260000＝四、填一填。
1、亿个。
2、3、由四个百万，六个千，五个十组成的数是（）。
4、用4个“7”和四个“0”组成一个八位数（各写一个）一个零都不读（）只读一个零（）只读两个零（）只读三个零（）5、依指示排列下面各数。
亿以内数的认识 教案
课堂小结
2分钟
小结学习内容，让学生说说学到了什么新的本领？有什么收获？
还有什么疑问吗？
布置作业
1分钟
预习5--6页亿以内数的读法
板书设计
大数认识
10个一万是十万。
10个十万是一百万。
10个一百万是一千万。
10个一千万是一亿。
教学反思
上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内的数的认识，掌握的比较好。学生在生活中接触亿以内数的机会比较少，没有很多的生活经验，如何增强学生对亿以内数的感性认识，丰富学生对数的感知，在教学中我安排了数数活动，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系。
过程与方法目标
在现实情境中认识大数，利用数位顺序表体会“位值”的含义。
情感态度与价值观目标
在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。通过合作交流，培养团队精神。
教学重难点
重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
难点
感受计数单位的大小及十进关系。体会“位值”的含义。
知识应用环节是数学课堂教学的重要组成部分，是了解学生对所学知识的掌握途径，也是发展思维的重要手段。我采用了学生喜欢的闯关游戏，大大的调动了学生的积极性，练习设计由易到难，有梯度，体现教学的重点、难点。练习的目的除了巩固知识，更应重视思维能力的提升。这是我对这节课感觉较满意的地方。
需要改进之处：在课前的教学设计中，低估了学生的能力，导致学生放得不够。在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨。做到灵活驾驭教材，及时调控课堂，做学生求知的引导者、点拨者。
⑵ 十万十万地数，从七十万数到一百万。
⑶ 一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
人教版数学四年级上册第一单元：《亿以内数的认识》教案
人教版数学四年级上册第一单元：《亿以内数的认识》教案
教学目标：
⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。
类推每相邻两个计数单位之间的关系。
认识数位、数级。
⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。
⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。
⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。
教学过程描述。
亿以内数的认识教案
亿以内数的认识教案一、教学目标：1.能够认识亿以内的数，理解亿的意义；2.能够正确读写亿以内的数；3.能够根据亿以内的数进行简单的数学运算。
二、教学重点：1.认识亿以内的数；2.读写亿以内的数。
三、教学难点：1.理解亿的概念；2.读写亿以内的数。
四、教学准备：1.教学课件、教学板书、教学用具等；2.相关练习题。
五、教学过程：1.导入新课教师向学生展示一个盒子，里面装着许多小球，然后告诉学生，盒子里的小球一共有几个，引导学生思考亿是多少。
接着向学生介绍亿的定义：亿就是一万万，也就是十亿，是一个非常大的数，我们将要学习如何读写亿以内的数。
2.学习亿以内数的认识(1)亿的单位构成：亿的单位构成是十亿、百亿、千亿、万亿、亿。
(2)亿以内数的书写：十亿：100,000,000；百亿：1,000,000,000；千亿：10,000,000,000；万亿：100,000,000,000；亿：1,000,000,000,000。
(3)亿以内数的读法：十亿：十亿；百亿：一百亿；千亿：一千亿；万亿：一万亿；亿：十亿、一亿、十一亿、一百一十一亿。
3.学习亿以内数的运算(1)数的加法运算：例题：七百万五千加八百万是多少？解：7,500,000+8,000,000=15,500,000。
(2)数的减法运算：例题：九千万五千减去八千万三千是多少？解：90,000,000-80,300,000=9,700,000。
(3)数的乘法运算：例题：五百万乘以三百是多少？解：500,000×300=150,000,000。
(4)数的除法运算：例题：五亿除以二十是多少？解：500,000,000÷20=25,000,000。
4.练习巩固小组练习：要求学生结合所学知识，完成相关练习题，检测学生对亿以内数的理解程度。
5.总结回顾通过本节课的学习，学生对亿以内的数有了更深入的认识，对亿的概念有了更清晰的理解，能够正确读写亿以内的数，并且能够进行简单的数学运算。
人教版四年级上册数学第一单元《亿以内数的认识》
二、新课探究
这就是数位 顺序表。
在用数字表示数的时候，这些计数单位要按 照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫 做数位。
二、新课探究
这就是数位 顺序表。
按照我国的计数习惯，从右边起，每四个 数位是一级。
二、新课探究
怎么理解 北京人口 19612368 呢？
19612368是由1个千万、9个百
19612 36 8 个个个个个 个个 个
大数的认识
第1课时 亿以内数的认识
1.亿以内数的认识
一、复习导入
填一填。 1、在数位顺序表中，从右边起，第一位是 （ 个 ）位，第二位是（ 十 ）位，第三位 是（ 百 ）位，第四位是（ 千 ）位，第五 位是（ 万 ）位。
一、复习导入
2、2409读作（ 二千四百零九 ）。 3、八千九百四十二写作（ 8942 ）。 4、10个十是（100 ），10个一百是（1000 ）， 10个一千是（10000）。 5、3005是由（ 3 ）个千和（ 5 ）个一组成 。
四、课堂小结
认识亿以内 的计数单位
借助数位 顺序表理 解每个数 位上的数 的意义
认识Байду номын сангаас位、 数位顺序 表和数级
四、课堂小结
二、新课探究
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
你知道这个数中每个数 字的含义吗？
北京市人口: 1 9 6 1 2 3 6 8 人
你知道这个“6” 1 2 3 6 8
的含义吗？
个个个个 个 万千百十 一
二、新课探究
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口: 1 9 6 1 2 3 6 8 人
游戏
请同学们拿出笔。在60秒的时 间里，看看你能在本子上画多
四年级上册数学教案-亿以内数的认识-人教版3
四年级上册数学教案-亿以内数的认识-人教版一、教学目标1. 让学生理解亿以内数的概念，能够正确地读写亿以内的数。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容1. 亿以内数的概念2. 亿以内数的读写方法3. 亿以内数的比较大小4. 亿以内数的加减法运算三、教学重点与难点1. 教学重点：亿以内数的读写方法、比较大小及加减法运算。
2. 教学难点：亿以内数的概念理解，特别是数字位值的意义。
四、教学准备1. 教学课件2. 数字卡片3. 练习题五、教学过程1. 导入新课通过讲解一些生活中的大数例子，如我国人口、国土面积等，引导学生认识亿以内数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）亿以内数的概念介绍亿以内数的定义，让学生理解数字位值的意义，明确每个数位所代表的数值。
（2）亿以内数的读写方法讲解亿以内数的读写规则，让学生学会从高位到低位逐级读写数，并能正确地使用数位分隔符。
（3）亿以内数的比较大小通过比较大小的方法，让学生掌握亿以内数的排列规律，并能灵活运用到实际问题中。
（4）亿以内数的加减法运算讲解亿以内数的加减法运算规则，让学生能够熟练地进行亿以内数的加减运算。
3. 练习巩固布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师对学生的答题情况进行检查，及时纠正错误，解答学生的疑问。
4. 合作学习将学生分成小组，进行亿以内数的读写、比较大小、加减法运算等练习。
鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
5. 总结提高对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
布置课后作业，让学生自主练习，提高运算速度和准确性。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和合作学习精神。
3. 注重课后作业的布置与检查，及时了解学生的学习进度，为下一节课的教学做好准备。
亿以内数的认识知识点
亿以内数的认识知识点在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。
从简单的计数到复杂的运算，数字都是我们理解和处理各种信息的重要工具。
今天，让我们一起来深入认识亿以内的数，掌握这些数字的奥秘。
一、数位顺序表要认识亿以内的数，首先得了解数位顺序表。
数位顺序表就像是一个数字的“座位表”，每个数字都有自己特定的位置，代表着不同的大小。
从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位。
个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，百位上的数字表示几个百，以此类推。
例如，数字 5 在个位上，表示 5 个一；数字 5 在十位上，表示 5 个十，也就是 50。
二、计数单位与数位相对应的是计数单位。
计数单位是用来衡量数字大小的标准。
个位的计数单位是一（个），十位的计数单位是十，百位的计数单位是百，千位的计数单位是千，万位的计数单位是万，十万位的计数单位是十万，百万位的计数单位是百万，千万位的计数单位是千万。
当我们说一个数是多少时，实际上就是在说这个数包含了多少个相应的计数单位。
比如 35000 里包含 3 个万和 5 个千。
三、数的读法读亿以内的数时，要从高位读起，按照数位顺序读。
先读万级，再读个级。
读万级时，按照个级的读法去读，然后在后面加上“万”字。
例如，35 万读作三十五万。
每级末尾不管有几个 0，都不读；其他数位上有一个 0 或连续几个0，都只读一个 0。
比如 3005 读作三千零五，3050 读作三千零五十，3500 读作三千五百。
四、数的写法写数时，也从高位写起，先写万级，再写个级。
哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 占位。
例如，五万零三百零八写作 50308。
五、数的大小比较比较亿以内数的大小，先看数位，数位多的数就大。
如果数位相同，就从最高位比起，最高位上的数字大的那个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。
亿以内数的认识评课稿
亿以内数的认识评课稿近日，笔者参加了一场有关亿以内数的认识评课。
从课堂反馈和自身经验出发，本文对此次评课进行总结和评价。
首先，课堂设计合理，课程内容生动有趣。
在课堂上，老师通过举例、演示和实践等方式，让学生真正理解亿以内数的概念和实际应用。
例如，老师通过日常生活中的场景，如购买零食、统计班级人数等，让学生在实践中学习亿以内数的认识。
此外，老师还采用多媒体教学、游戏互动等方法，使得课堂气氛轻松愉悦，学生兴致盎然，积极参与课堂活动。
其次，课程内容全面、系统。
在亿以内数的认识课程中，老师准备了多个维度的内容，如亿、千万、百万、十万等，让学生全面掌握亿以内数的概念和运算规则。
在此基础上，老师通过综合举例和练习，让学生进一步巩固掌握。
此外，老师还从大到小、从小到大的不同视角出发，讨论了亿以内数的大小关系和排序方法，使得学生更好地掌握亿以内数的特点和应用。
最后，评课反馈及时、明确。
在课程结束后，老师针对学生的表现和课堂反馈，进行了评价和总结。
老师赞扬了学生的积极性和参与度，并提出了针对性建议和改进方案。
例如，老师强调了练习的重要性，建议学生多做习
题，提高自己的能力和水平。
同时，老师还鼓励学生在日常生活中多加运用、巩固所学知识。
综上所述，亿以内数的认识课程设计合理、内容全面，课程形式生动、互动性高，评课反馈及时、明确。
通过这次评课，不仅让笔者感受到了亿以内数的魅力和实际应用，更从中学到了课堂教学设计和教育教学方法的重要性和实践意义。
相信在不断的改进和创新中，我们的教育教学水平将得到不断提高和发展。
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亿以内数的认识教学内容：教科书第2～4页的例1。
教学目标：科学知识与技能:1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2．掌控亿以内数的数位顺序，掌控我国记数习惯，每四个数位为一级。
过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
培养学生对大数的感受、发展学生的数感。
体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：掌控亿以内数的数位顺序，可以给数位分级。
教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的认知。
教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。
教学过程：一、复习，导入。
1、10个一就是（），10个十就是（），10个一百就是（），10个一千就是（）。
5080就是由()个一千和（）个十共同组成的。
2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位师：我们已经自学了万以内的数。
但在日常生活和生产中，我们还经常使用比万小的数。
今天我们一起来自学亿以内数的重新认识。
（板书课题：亿以内数的重新认识）二、合作交流，探索新知屏幕上随即展现我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。
）师：这些数是我国2000年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。
）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。
1、回忆起：恳请同学们回忆起一下我们研习过的计数单位都存有哪些？根据学生回答板书：个、十、百、千、万。
如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万）10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？2、数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数至10个一万，及时质问10个一万就是多少？根据学生提问板书：十万10个一万就是十万强调：万位上的10个珠子怎么办？师：照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。
10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿3、了解：十进制和数位。
师适时介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。
计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。
4、制作数位顺序表中。
师：你知道这些计数单位的数位？学生可能会说道个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
师：你能给他们排个顺序吗？使学生在课堂练习本上制作数位数序表后交流汇报。
5、介绍分级方法。
师：按照我国的计数习惯，从右起也就从个位起至每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位就是个级，则表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位就是万级，则表示多少个“万”．亿位和亿位以上的数位就是亿级，则表示的就是多少个亿。
（师进一步整理数位顺序表中）（表明：除了比亿更大的数，今后我们再自学）6、数值。
师：一个数占据几个数位，我们就表示它为几位数。
比如：125就是三位数1067、5080都是四位数。
那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：13819000人，是几位数呢？（8位数）回答：在13819000中8在十万位，则表示8个什么？（8个十万），回答：你能够说道说道其他数位上的数各则表示多少？（学生口请问）7、小结：一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。
同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？三、练稳固：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数至一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（4）说一说生活中存有哪些地方使用万以上的数。
（分小组打声...本小组成员搜集的信息数据。
四、总结师：通过今天这文言的自学，你存有什么斩获吗？除了什么稀奇古怪或者困惑的地方吗?五、板书设计：10个一万就是十万。
10个十万就是一百万，10个一百万就是一千万，10个一千万就是一亿。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是10篇二：《亿以内数的重新认识》说课稿《亿以内数的认识》说课稿一、教材阐释：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。
本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。
教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。
教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。
本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。
让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。
教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。
由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。
二、教法学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。
注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。
通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
紧密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。
教学中，教师应特别注意培育学生搜集大数的习惯和能力，通过教学，并使学生认识到，数的产生与发展都就是生活实践的须要，重新认识数就是为了用它去交流，化解生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。
三、教学理念：学生就是数学自学的主人，教师就是数学自学的组织者，引导者和合作者。
教师必须遵从儿童心理特点和心智规律，强化数学与现实生活的联系，高度关注学生个体差异，并使学生人人学有价值的数学，人人能够赢得必要的数学，相同的人在数学上获得相同的发展。
在教师精心组织下，充份使学生自己回去辨认出积极探索亿以内数的规律，并使每个学生都存有自学顺利的体验，加深努力学习数学的信心。
四、教学内容：教科书第2~5页的内容，练一的1-5题。
五、教学目标：1.并使学生重新认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
2.掌控数位顺序，认知并掌控我国四位一级的计数习惯，能根据数级正确地念出亿以内的数。
3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
4.培育学生对大数的体会，发展学生的数感。
六、教学重点：亿以内数的认识，读法。
七、教学难点：1.数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
2.每级中间或末尾存有0的读法。
八、教具学具：教师准备ppt课件，数位表，师生都备计数器。
九、过程设计：（一）、创设情境，引入课题1、念出下面各数：6853308706020211039100002、填空题：①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（）。
②6725百位上的数是（），则表示（）个（）。
（用ppt课件出示上述复习题，让学生自主完成。
）3、用ppt课件模拟教材中的主题图：先展现我国行政区划许世亨，使学生深入细致观测，回答：你获得了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出具全国人口总数，问：你辨认出什么？（数非常大，非常大。
）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。
（二）、探究交流，以获取新知1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。
2.通过ppt课件模拟，总结原来研习过的数位名称。
3.让学生拿出计数器，按照ppt课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。
）同桌或前后桌相互交流，同理得出：10个十万就是一百万。
（板书）10个一百万是一千万。
（板书）10个一千万就是一亿。
（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）回答：同学们想一想，以前我们自学了那些计数单位？今天我们自学了那些代莱计数单位？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5.重新认识数位和数位顺序表中。
（1）学习“数位”、“数级”。
恳请同学们整理数位顺序表中，从右边起至第一位就是个位，第二位就是十位，……亿位。
了解我国计数的四位分级法。
（在数位单上减少栏，并标明数级）从右向左四位分后一级，第一级就是个级，第二级就是万级，第三级就是亿级。
同时说学生分级线。
（ppt课件动画模拟）6.学习数的组成。
（1）挥数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？（3）全班交流，抽检：十万位上的8则表示什么？百万位上就是几，则表示什么？千万位上就是几，计数单位又就是什么？7.巩固练习，先演示ppt课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做一做”。