儿童文学复习纲要

儿童文学复习纲要

目录

第一章儿童文学的概念及美学特征

第二章：儿童文学的创作主体与接受对象

第三章：儿童文学的文本特征

第四章：儿歌儿童诗

第五章：童话寓言

第六章：儿童故事儿童小说

第一章儿童文学的概念及美学特征

1、儿童文学的基本含义：

①是为儿童创作的各类文学作品的总称；

②是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；

③是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；

④对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

2

①儿童本位文学（20世纪20年代）鲁迅、周作人、郭沫若、郑振铎

积极意义是发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现自觉提供观念上的巨大推动；不足是忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。

②教育儿童的文学（20世纪50、60年代）贺宜鲁宾

积极意义是把关注儿童健康成长放在第一位，强调儿童文学作家和理论家的社会责任感；

不足是忽视了儿童文学的审美、娱乐等功能。

③解放儿童的文学（21世纪初）朱自强、王富仁

积极意义：是“儿童本位”的继承和发展，是尊重、爱护、发展儿童的根本表现。

3、儿童文学的美学特征：

欢愉、变幻、稚拙、纯真、质朴

4

儿童文学美学特征极其重要的一点在于：作为创作主体的成年人与接受主体的儿童两种审美意识的对立统一：

①创作主体的审美意识对儿童文学的美学个性的构建起着十分重要的作用；

②儿童的审美意识同样对儿童文学作品的美学个性的构建起着不容忽视的作用

总之，儿童文学是儿童与成人两种生命投射的必然结果，儿童文学的美学特征就在于成人与儿童在这一特殊领域里，达到生命韵律的碰撞、契合、共振、交流。

5

①欢愉：游戏精神的张扬。充分利用游戏的方式组合文学结构及表现形式，使作品富于游戏精神，最大限度地张扬儿童的天性，使儿童徜徉其间，产生愉悦和共鸣。——林格伦《长袜子皮皮》

②变幻: 出色的荒诞美。儿童（尤指幼儿）思维中的“自我中心思维”必然导致任意结合逻辑的思维方式，儿童不懂得事物的内在联系，常将不同类别性质的事物混淆在一起，因此，儿童在审美时对作品中的“荒诞”部分特别容易接受。即荒诞正契合了儿童审美心理中任意结合的思维方式。——卡塔耶夫《七色花》、特拉弗斯《随风而来的玛丽波平阿姨》

③稚拙：明净的清新美。稚拙美是对儿童天性的升华，儿童由于陈规陋习的熏染，不懂权势名望的单纯及不受外在规范拘束的自由，而拥有的是赤诚的心、敏锐的感觉和创造性的稚拙美，是一种原始的、有悖于常情常理，却异常透彻、异常明净，异常独特的美，它体现在内容上，也体现在形式上。——中川李枝子《不不园》、张天翼《大林和小林》

④纯真：天真的真诚美。纯真美是儿童纯洁真诚的心灵在作品中的艺术表现，儿童的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物，用儿童那质朴性灵的纯净溪水，来冲刷伴随着所谓文明教养而淤积在成人心中的肮脏污垢，就成为儿童文学作家追求的目标，纯真美是儿童文学独有的美。——李其美《鸟树》

⑤质朴：天然的淳朴美，质朴既表现为作品形式方面简洁朴素的表达风格，也表现为作品心理内含的素朴，从而出现“与无足轻重的东西中出现最高度的深刻意义”（黑格尔）的儿童文学美学特征。——张秋生《粉红色魔椅和蓝精灵》

第二章：儿童文学的创作主体与接受对象

1、儿童文学创作主体的类型：成人（为主）和少年儿童

2、

“自觉”类：有明确“为儿童创作”的目的①教育型②社会使命型③娱乐型“自发”类：无明确“为儿童创作”的目的，但带有儿童的素质为儿童所接受①童心型②儿童崇拜型③童年回忆型

①独特的精神气质：一个有儿童创作潜能的人，应该有对儿童生活、儿童情感、儿童

心灵、童年经历特别兴趣和感悟，他们对孩子的热爱和描画不是矫揉造作，而是出于内心需求。

②独特的感受力和生活经验：儿童文学作家的生活敏感区是少年儿童的生活领域，他

们是少年儿童的天地里，有着特别深刻的体验和特别敏锐的洞察力，这些特别的生活经验为他们的文学创作提供取之不尽的源泉，儿童文学作家的生活经验主要通过两种途径获得：童年回忆和深入儿童生活。——孙幼军《小布头奇遇记》、陈丹燕《上锁的抽屉》《中国少女》《我的妈妈是精灵》

③独特的艺术表现力：儿童文学创作要求作家具有独特的艺术表现力，这主要体现在

想象力、幽默感、诗意、故事的叙述等多种艺术气质和多种文学手段的驾驭能力。

3、儿童文学接受对象的类型：成人读者、儿童读者（为主）

4、儿童文学的年龄特征：指作为儿童文学创作的反映对象和接受对象的儿童心理特征。儿童文学的三个层次：

·幼儿文学，指适合3到6岁学龄前期幼儿接受能力和审美趣味的文学；

·儿童文学，即童年期文学，指适合6、7岁到11、12岁儿童接受能力和审美趣味的文学作品；

·少年文学，指适合13岁到15、16岁儿童接受能力和审美趣味的文学作品。

①思想内容表达上的具体可感；——《小蝌蚪找妈妈》

②形象描绘和艺术构思的充满幻想；——黄庆云《摇篮》

③情节结构和叙述方式的游戏精神；——郑春华《大头儿子小头爸爸》

④语言亲切自然、口语化。——《下雨》

①题材广阔、内容丰富、蕴含多方面的知识；——任溶溶《爸爸的老师》

②情节生动曲折，具有浓重的故事性；——邱勋《三色圆珠笔》

③形式新颖，手法多样，带有极强的娱乐性；——林格伦《长袜子皮皮》

④故事、人物、环境的设计充满奇异性；——J·K·罗琳《哈利·波特》

①开放性：题材选择更加广泛，内容表现更加丰富。——安徒生《她是一个废物》

②探索性：存在一些探索性题材和探索性表现。——曹文轩《古堡》

③现实性：不论是现实作品还是幻想性作品，故事演绎、人物命运更具现实性。——

秦文君《男生贾里》

第三章：儿童文学的文本特征

1、儿童文学故事性的构成·“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”；·叙事技巧

中的传奇性与意外性；·叙事技巧中的完整性、连贯性、曲折性；·叙事技巧中的悬念

2、常见的故事构成方式：主要有——纵式结构、横式结构特殊的——三迭式结构、连

环式结构、对立式结构

形象性：①运用比喻、拟人、夸张等手法展开丰富的想象和联想，使事物之间的联系以可感的形式呈现出来。岑桑《野孩子阿亭》②突出语言的动作感。《跪》③语言呈现鲜明的色彩感。《火烧云》

简洁性：儿童文学对语言的要求比一般文学更严谨，以简明为前提，以生动为根本。简明就是要尽量选用意义简单明了的常用词语，既不深奥晦涩也不生编硬造。—严文井《浮云》音乐性：儿童最早接触儿童文学作品并喜爱上儿童文学作品，便是被其音律所吸引。

叙述性：叙述语言一般是交代事件的来龙去脉，或人物的行动起始与命运，也有介绍人物关系及人物与环境之间的关系等。叙述对于儿童文学十分重要，儿童文学作家在创作时不仅注意尽可能让叙述多于描写，且注意在用词上讲究朴实无华，明白如话，在词语组合上让来龙去脉更清晰可见，人物关系更明确，更合乎情理。

5、插图的功能：助读功能、再创造功能

的书籍中，起说明文字内容、增强阅读效果和提高审美感受的作用。

：儿童的思维往往借助于具体的形象，优秀的插图作品为儿童提供了这种具有直观性的形象。②依附性：优秀的插图往往用绘画来表达，描述事物的特

征，又融涵着一种内在的独特的文学性。③延伸性：在有插图的儿童文学中，由于是图文共同讲述故事，决定了儿童文学在以简明之文和形象之间共同协调和各自讲解的情况下，经常显现出某种象征性、暗示性和多义性特征，并预留出读者在阅读中结合阅读经验进行猜测、探索、尝试性理解的空间，许多插图因此

具有特别的寓意或韵味。④艺术性：优秀的插图要给人以视觉的美感，插图作为绘画艺术，应十分讲究艺术性的创意的构想、趣味的情境、新颖的技法、和谐的版面、美感的适形、独特的风格、精巧的印刷配合等创作要素。

第四章：儿歌儿童诗

1、儿歌的概念：是以低幼儿童为主要接收对象的具有民间风味的简短诗歌。

2、儿歌的特点

①内容浅显易懂、易记易唱；②歌戏互补、富有情趣；③语言活泼、节奏明快。

3、儿歌的传统艺术形式

摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌。

4、儿童诗的概念：指符合少年儿童的心理和审美特点，以优美的韵律和凝练的语言抒写

儿童情趣和心声的诗歌。

5、儿童诗的分类：生活诗、自然诗、童话诗、科学诗。

6、儿童诗的特征：

①真率明朗的情感性（弗·赫鲁宾《眼泪》）

②形象鲜明的叙事性（黎焕颐《蒲公英》）

③稚拙活泼的趣味性（傅天琳《我是男子汉》）

④流畅简洁的音乐性（刘饶民《月亮》）

【区别】①从读者对象的角度看：儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学中后期的儿童为主要对象的。②从主题思想的表现看：儿童诗的主题思想常以间接方式表现出来，表较深刻含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅显地表现它的主题思想。③从语言表现看,儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性，但由于变现深度不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更富有想象的张力，在韵律方面，儿歌比儿童诗更讲究韵律的和谐和节奏的整齐。④从篇幅的长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅比较长；而儿歌因为有口头创作，供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。

（一）实施童诗教育可行性的考察

⑴事实证明对儿童实施童诗教育是可行的。

⑵童诗教育的理性考察：孩子天性是诗人。①儿童与诗人在思维品质上有着惊人的相似；

②儿童具有诗人般奇特的想象力；③儿童具有诗人般的直觉感悟能力。

（二）实践诗歌的设想：熏陶、点燃、捕捉、推动

①熏陶是指为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在一个优

美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真至纯至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。

②点燃是指燃起孩子对创作的热情。

③捕捉是指教师捕捉孩子创作中的闪光的诗句和让孩子领会如何到生活中去，到心灵中，到情感世界中去捕捉美的可以入诗的素材。

④推动是一个系列工程，小到对一首诗歌创作过程中思维的推动，大到对一个人、一个班、一所学校童诗教育的推动。

第五章：童话寓言

1、童话的概念：是儿童文学的重要形式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

2、童话的基本特征：幻想

3、童话的表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征

4、童话形象的类型：超人体、拟人体、常人体

5、童话的分类：

诗意型童话与热闹派童话的特点。

6、如何理解童话的幻想:

①幻想是童话的基本特征：童话中的人物，是现实生活中并不存在的假想形象，所描绘的环境是一个虚拟的境界，其中的情节，也是不可能发生的虚假故事，任何文学都存在想象，但在童话中，幻想是主体，是童话的核心，也是童话的核心与灵魂，没有幻想就没有童话。

②幻想在童话中的具体表现：a.童话中的人物，大多是现实世界中所没有的，是作家通过幻想的方式编造出来的；b.童话中出现的环境，很多是在现实世界中找不到的，是作者根据自己的情感需要和审美理想臆想的的，呈现出亦真亦幻的意味；c.童话的故事情节荒诞离奇，往往偏离生活本真的逻辑；d.童话中的时间和空间也是虚拟的、淡化的、不确定的，非生活的；e.童话中常见的魔法宝贝，也是幻想的产物。

7、寓言的概念：寓言是寄托着深刻含义的简短故事。

8、寓言的艺术特征：

①寓意明确突出；——《守株待兔》

②比喻形象生动；——《鸡生金蛋》

③故事简洁短小;——《母狮子与狐狸》

9、寓言在世界的三大发祥地古希腊、印度、中国。

【区别】①从读者对象看，童话是专门为儿童创作和编写的，所描绘的生活、表现的内容接近儿童生活，以表现儿童生活为主，而寓言不专属于儿童，它所表现的社会生活要广阔得多。

②从体裁特征看，寓言篇幅一般较为短小，结构简单，不叙述完整的故事情节，不要求塑造细腻生动的人或拟人化形象；而童话篇幅较长，结构也较为复杂曲折，在故事情节的安排、形象塑造方面都有较高的要求。

③对幻想的要求与表现不同。童话创作要求幻想植根于生活，因此童话作家根据自己的需要进行物性的选择，取舍时必须遵循童话逻辑。寓言则以表述教训、哲理为目的，因此它只要求在幻想事物与现实事物之间找到一种联系，故事仅仅是为表达寓意而存在的，不注重故事本身的合理性。

④主题表现不同：童话虽有一定象征意义和寓示色彩，但往往以间接的方式折射现实生活；寓言的寓意往往比明确，可以在现实生活中找到直接投射的目标。

安徒生童话经典品格的追问

进步的向上的思想内容上与完美的、独特的艺术形式的结合，这为他的童话成为经典打下了坚实的基础。思想内容：揭露和讽刺统治阶级；热情歌颂人民的美好品行；反映下层人民的苦难和不幸。艺术特征：①幻想和夸张的成功运用。正是“无意义“的幻想和夸张等因素，使安徒生童话“被世界不同民族、不同生活习性、受不同教育和思想影响的全球儿童所共同接受”。②表现了诗的意境，其童话是诗的天地、诗的海洋，处处是诗意葱茏的境界。双重审美意识的运用：①由于以儿童视角进行创作而赢得了儿童的认可。首先，从儿童视角出发，在“听“字上大下功夫；其次，从天真的儿童的角度观察和描写客观事物，表现儿童纯真朴素的精神世界。②由于描写普通人性与提供“共名”而获得成人的认可。来自作家心灵的人格力量，具有自我象征意义的丰富意蕴，安徒生的童话倾诉他的爱，他的理想，他对灵魂的追问，他对世事的洞悉，所以其童话的精神实质更多地赢得了成人。《小王子》——【法国】圣·埃克苏佩里

第六章：儿童故事儿童小说

1、儿童小说的概念是以儿童为主要对象，根据儿童心理特征进行创作并为儿童所能

理解和接受的小说。

2、儿童小说的基本特征

●主题鲜明而有针对性。

①儿童小说鲜明的主题一般表现为某种积极正确的思想、鲜明健康的情感和恒久审美的价值。——都德《最后一课》；彭学军《红背带》

②强调儿童小说主题思想积极鲜明，不是说不能表现生活中阴暗、丑恶的一面，也并不是说不能宣泄情感世界中感伤、悲苦、愤怒的一面。——常新港《独船》

③一部好的儿童小说，其主题必然是在某种程度上隐含着一定的针对性，而“针对性”是指作品所体现的主题紧密结合小读者的生活实际、思想实际与兴趣爱好，对他们认识生活具有一种“前导”意识，其核心是少年儿童的成长。——薛涛《女孩的暖冬》

●人物形象性格鲜明，以少年儿童为主。

①儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进少年儿童形象。————徐光耀《小兵张嘎》

②应把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿童。——秦文君《男生贾里》

③还可把严重过失，带有一定悲剧性的少年儿童作为主人公。——刘厚明《绿色钱包》

④主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排斥成人形象。—曹文轩《第十一根红布条》●情节曲折生动，发展迅速而引人入胜。

①优秀的儿童小说都是以新奇多变、曲折生动的情节吸引小读者，使他们爱不释手。——张成新《夏克作文》

②儿童小说的情节发展应迅速快捷。邱勋《三色圆珠笔》

3、儿童小说的分类

按形式分：长篇、中篇、短篇（包括小小说）

按内容分：生活小说、历史小说、惊险小说、动物小说、武侠小说

4、儿童故事的概念：是以叙述生动引人的事件为主的、适合儿童读和听的作品。

5、儿童故事的艺术特征

（1）主题集中而明朗。有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。

（2）情节曲折而单纯。紧张曲折的情节容易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。

（3）叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。

（4）语言质朴而活泼。语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。

主题积极鲜明而有针对性。

主题是作品的灵魂，它统帅着作品的一切。作者在创作小说的过程中，一定要明确主题、把握主题，不能含糊不清、犹豫不决。儿童小说由于它的特定对象，尤其应有鲜明、积极的主题。因为儿童正处于成长发育阶段，他们对外界事物的感知、理解和判断处在由简单到复杂、由表象到本质的渐变时期，思维正处于由单一到繁复的过程中——他们的思想水平、理解能力和阅读水平还没有完全成熟。所以儿童小说的主题不能过于含蓄、隐晦、模糊。同时，因为儿童文学担负着对下一代的思想、知识、审美等方面的教育责任，因而，儿童小说的主题也必须是比较积极、鲜明和有针对性的。

区别：1、读者对象不同。①儿童小说一般以小学高年级以上少年儿童为读者。②儿童故事一般以学龄前和小学低年级儿童为读者。

2、内容不同。①儿童小说反映的社会生活更多样，更复杂。②儿童故事的内容较单纯、篇幅短小。

3、艺术表现方式不同。①小说：注重人物形象塑造，强调性格、心理及环境描述。故事：侧重于表现完整的情节。叙述口语化，淡化对人物的心态，外貌及环境的描写。

例如儿童小说《男生贾里》的评析。《男生贾里》是一部反映当代中学生精神风貌的小说，小说用生动活泼、轻松幽默的笔调真实地反映了当代中学生家庭、学校生活的各个侧面，具有浓郁的生活气息、鲜明的时代特色以及鲜活的少年形象。作者秦文君从儿童的世界出发，以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的纷繁复杂的外部世界。