2019—2020学年上学期地理高二期中考试成绩分析

2019—2020学年上学期期中考试高二地理试题试卷分析

26（1)

26.（1）指出蓝山县承接广东皮具产业转移的主要优势。

答案;紧临广东省；有充足的熟练产业工人；政策支持。（6分）

评分细则：①紧临广东省（或距离广东近，便于信息、技术等交流）（2分）；

②有充足的熟练产业工人（产业人才多或劳动力有较丰富的经验）（2分）；

③政策支持（政策优惠、机遇）（2分）

补充说明：①有本小题要求答出“主要优势”，结合所给材料，采分点只限于以上三点。

②题目较易，平均分为5.06分，难度系数为0.84。

主要问题：

①照搬材料、死套模板现象较普遍，耗费时间多。如“具有良好的区位优势”“地理位置优越”“劳动力丰富廉价”“有铁路、公路，交通便利”“临河，水源充足”“临近港澳，市场广阔”“地价低廉”“内部交易成本低”等等。

②不审题，答非所问，令人匪夷所思。如部分学生答成产业转移对承接区的影响；另有答成西气东输对东部地区的影响。

教学建议：

强化审题训练，着力引导学生找准问题关键点，结合题目的行为动词要求和小题分值，灵活规范作答。

26（2）

试题分析

设问动词是“列出”相对要求较低，不需要答出逻辑关系，只要叙述要点就可。

评分标准

共分为四个要点，一是发展清洁生产或者注意环保减少污染；二是加大技术投入，增强产品研发；三是注重品牌意识，打造品牌；四中加强企业交流与协作;通过宣传或者电商等途径，扩大市场；每点2分，答出其中三条即可。

答卷情况

得4分的较多。许多考生审题不清，问的是皮具产业的可持续发展措施，误答成蓝山县的可持续发展措施。还有很多考生对皮具产业缺少最起码的认知，出现延长产业链提高附加值这种不切合实际的答题语言。

教学建议

继续注重审题能力培养;指导学生具体问题具体分析，避免不针对具体问题而是一味地回答空话套话。

27（1）

一、评卷情况

1．得分情况：得分普遍比较低，得0分和2分的居多

2．阅卷标准：洮河浑浊的原因两条，一点从外力作用角度（侵蚀、搬运或携沙能力均可），一条从物质丰富角度（陇西黄土高原水土流失严重）。黄河清澈的原因两条，一条侵蚀搬运能力弱这个角度，一条从水库导致泥沙沉积这个角度。

3．出现问题

（1）逻辑关系矛盾，如地势起伏大，落差大，流速快，泥沙淤积量大或河流含沙量小。（2）分析主体错误，有很多同学分析的是湟水、渭河、汾河；还有对比洮河上游和下游的；没有点明洮河和黄河的，也就是没有主语。

（3）分析结果错误，含沙量情况弄反了，写成黄河含沙量大，洮河含沙量小。

（4）位置关系错误，洮河先与黄河交汇形成“泾渭分明”的景观，然后才一起流入刘家峡。有的同学错写成刘家峡水库拦截泥沙，减少了黄河的含沙量。

二、教学建议

1．知识点多让学生理解和联系。通过上面的问题可以发现很多学生的逻辑思维能力比较差，根本原因还在对于相关的知识点理解不到位，运用不够灵活。在以后的教学中应该多让学生参与到课堂中，思考探究的问题设计一定要合理，让学生多思考。

2．把题目提供的材料运用起来，做题时细心阅读，关键信息提取到位，才能真正的运用到答题中。有不少同学出现以上错误的原因就是材料草草阅读，关键信息运用错误。

27(2)

说明每年黄河主汛期来临之前，刘家峡水库采取“出大于入”运行方式的原因。

参考答案

主汛期来临之前是黄河流域的干旱期，出库水量大，最大限度满足库区下游用水需求；为主汛期蓄水防汛腾出库容，利于平稳度汛。

评分标准

分两个要点，每个要点2分：

（1）主汛期来临之前是黄河流域的干旱期，出库水量大，最大限度满足库区下游用水需求（2分）。需要答出黄河流域的干旱期，出库水量大,可缓解用水紧张的问题等意思类似的语言即可，如：春季和初夏，黄河流域降水少，气候干旱，工农业需水量大，“出大于入”运行方式可缓解库区下游沿岸地区的用水需求。

（2）为主汛期蓄水防汛腾出库容，利于平稳度汛（2分）。关键是答出腾出库容，利于平稳度汛。只要意思相近即可，如：采取“出大于入”运行方式，降低了水位，为主汛期蓄水提供了库容，减少了洪涝灾害的发生机率等类似的答案均可得分。

学生答题情况

第（1）个要点，答出的较少，得分率比较低。还有的学生回答成解决了库区下游用水需求，这种说法就是错误，因为只能是缓解或最大限度的满足用水需求。第（2）个要点基本上都能答出来，课本上“田纳西河流域的治理”一节有这样的原话。

教学建议：

第一，新授课一定要注重抓基础，抓思维的形成。不能一味的强调速度和做题的数量，思维的形成是一个长期的渐进式的过程，必须在每堂课上点滴的灌输，不可能短时间一气呵成，这不符合学生的思维发展过程。

第二，材料的分析一定要到位，让学生知道从哪里下手、从哪些方面组织答案、如何条理的形成书面答案。书面答案一定是前因后果式的，避免只书写结果没有过程造成不必要的失分。

28 （1）

试题分析

该题主要考察了学生的区域认知和获取解读信息的能力，人类活动的不合理易导致生态环境脆弱的生态恶化。

评分标准

河流携带泥沙在地势低平的狮泉河镇附近沉积下来，冬春季节，河流流量减少，河滩裸露，（或沙滩，现代冲积、內积物）形成沙源（2分）；人类不合理的活动破坏森林，使林地变为砂（或沙）砾质戈壁滩（或戈壁滩、沙化的土地），成为重要的沙源（2分）。

主要问题

（1）审题不清。试题为“说明狮泉河镇黄沙的来源。”强调的对黄沙的来源进行说明，很多同学从“荒漠化的成因”“狮泉河镇黄沙频繁活动的原因”等角度进行分析。离题甚远。（2）不能正确获取和解读图文材料中的有效信息。如材料中的“林地变成荒芜的沙砾质戈壁滩”图右下角的“图例”。

（3）因果逻辑混乱。如“因气候极度干旱，林地变成了荒芜的沙砾质戈壁滩”等。

（4）区域空间定位不准。如“黄沙来自新疆的沙漠，盛行风从黄土高原带来黄土”等。教学建议

（1）加强学生读图、分析材料能力，更重要的是答题如何用上。平时注重引导学生找到答案的来龙去脉，培养学生读用图文材料的意识。

（2）加强审题的指导，让学生能够正确提取题干中的关键词和行为动词的含义。

（3）试卷讲评注意分析答案与材料的关系，培养学生从材料中获取信息的能力以及语言组织能力。

28（2）

题目立意

本小题主要结合试题材料，简要分析狮泉河镇治沙工程用“砾石沙障”而不用“草方格沙障”的原因。主要考查学生阅读材料、提取信息，并运用地理语言准确描述地理成因的能力！评分细则

该小题共有两个得分要点：①狮泉河镇极度干旱，植物生长困难?草方格的原料缺乏（2分）；

②周边砾石戈壁广布?原材料来源广（2分）。

存在问题

①概念不清。混淆了治沙的“工程措施”和“生物措施”，草方格沙障为“工程措施”，有的学生答成了“气候极度干旱，不利于草方格沙障的成活”。

②抓不住关键。该题的关键是“沙障”的“材料”来源问题，有的同学答成了“砾石质量大，不易吹走”、“砾石沙障防沙效果好”等少相关或不相关知识点。

③缺少因果描述。题目指代词是“简析”，要有因果关系的描述！有同学只答了“气候极度干旱，植物生长困难”，而没有回答“草方格的原料缺乏”这个结果！

教学建议

①平时加强学生课外知识的拓展，上课时不能只拘泥于课本，讲题时不能就题论题！

②平时训练回答问题时，要搞清楚问题的核心与关键，回答问题要点应精炼，而不是越多越好！

③注意因果关系描述的训练，搞清什么是因，什么是果，养成良好的思维习惯！

28（3）

试题分析

该题是对荒漠化防治措施的考查，重点侧重工程措施对地表植被的影响，体现了对人地协调观的考查。狮泉河镇“四位一体”的防沙治沙措施既有工程措施、生物措施，还有农业技术措施。此题重点是砾石沙障对生物措施的意义。题目文字材料和景观图，注重了学生的审题能力、从图中获取信息的能力、以及分析地理原理的能力。题目整体难度较大，得分较少，大多小于等于2分，满分4分的很少。

阅卷标准

1.答案必须体现分析，强调有因果关系分析，不能只给结论。

2.砾石沙障既影响“风速”也影响“沙”，只答出“增加地表粗糙度”得1分，答出“增加地表粗糙度，削减风力或降低风速”或“抑制就地起沙或固沙”得2分，答出“保护防护林幼苗和人工草地（治沙植被）”或“使治沙植被免遭风沙（打击）掩埋”或“免遭风沙侵害”得2分，总共2个要点共4分。

学生答题存在问题

1.对区域地理环境理解不到位，审题不细致。材料中的“海拔”、“极度干旱”等信息没有运用到分析问题上来。在答题时出现了“保持水土”“截留水分”等方面的知识。

2.很多同学存在背模板的痕迹，不管题目实际，很多学生答成了“设置草方格沙障对防沙治沙的作用”，实则不当。

教学建议

1.平时教学应强化学生生活生产中的地理知识的关注，多思考其体现的地理原理、地理思想。

2.应强化审题能力、获取和加工信息能力的培养，建议学生平时整理错题时要整理信息获取和思路建立。

3.掌握答题技巧，强化审题能力的训练和能力培养，强调“慢审题”、“快作答”，审对题是答好题的关键。

4.在地理教学中要强化“区域地理背景”的把握，只有把握好地理背景，才能更好地把握思考问题的方向，提高得分率。

29（1）

29（1）推测伊犁河谷原始野杏林能够保留下来的原因。(4分）

题目分析

从分布图中可以看出，伊犁河谷三面环山，地形较为封闭，与外界几乎隔绝，当地城市规模小，人口少，河谷深处人烟更加稀少，人为和自然因素对其影响干扰较小，所以野杏林能保留下来。从文字材料中可以看出，杏树耐寒、抗旱，生存能力强，对环境的适应性强，也能使杏林得以保留下来。题目的设问突出“能够保留下来”。

评分细则

从“树、谷、人”三个方面回答，答对其中两点即可得4分，每点得2分。“树”要根据其生长习性说明生命力的顽强，对环境适应性强。“谷”要判断出其封闭或半封闭的隔绝状态。“人”要说明数量少、人烟罕至、破坏干扰少。

存在问题

1.审题目设问出错太多，许多学生答成“野杏林生长的有利条件”，与二三小问可能混淆了。

2.图中的城市符号导致许多学生人为当地人口较多，靠近市场，有利于发展野杏相关产业。

3.许多学生过于解读杏树的生长习性。

教学建议

审题目的设问就是明确答题的方向，方向错了就劳而无功了。所以审题时要强调审设问。

29（2）

设问：（2）分析野杏林集中分布于巩乃斯河北岸坡地上的原因。（6分）

试题分析

该题考查野杏林的区位条件。材料中给出了杏树的生长习性，耐寒、喜光、抗旱、不耐涝，对环境适应性强。野杏林集中分布在伊犁河谷巩乃斯河北岸坡地，由图可知位于博罗科努山的南坡，光照条件好，满足喜光的要求；北岸坡地利于排水，满足耐涝的特性；山脉阻挡了冷空气，气温较高，利于开花坐果；来自大西洋的湿润气流受山地抬升，多地形雨，满足水分要求。该试题要求分析野杏林集中分布于巩乃斯河北岸坡地上的原因，因此回答时必须体

现因果关系，不能只答结论。

评分细则

杏花喜光，巩乃斯河北岸坡地位于博罗科努山南坡，光照条件好（2分，只答光照条件好不得分，必须有分析且分析正确方可得分）；山坡坡地，利于排水（2分，只答利于排水不得分）；受博罗科努山阻挡，冷空气影响小，气温较高，利于开花坐果（受山脉阻挡，冷空气影响小或气温较高，2分，只答气温较高不得分，必须体现受山脉阻挡）；来自大西洋的气流受地形抬升，多地形雨（或降水多）（2分），满足水分需求。（只要答出其中3点即可得6分）

学生答题存在的问题

该题平均分1.8分左右。

（1）学生答题存在只扣信息无思路、只扣模板无逻辑等现象。针对材料中杏树的生长习性只答出光照充足，降水丰富，排水较好等，没有分析原因，

（2）审不清题意。不少学生从土壤肥沃、水源充足，地形平坦，人类活动干扰少，种植经验丰富等方面作答。

（3）学科语言不规范。啰里啰嗦，书写一大片，答不出关键词。

教学建议

1.强化审题训练。平日教学注意引导学生审题勾画关键词，把握试题的中心含义，明确试题作答要求，做到有的放矢。在答题时还要认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息。并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来，加以灵活运用。

2.注重构建知识体系。各种地理要素之间是相互联系、相互影响的，注意地理事物和现象之间的相互联系，还要关注与生活实际的联系等。

3.培养学生规范表述的能力。能熟练运用准确的学科语言，还要体现逻辑性。

29（3）

本设问比较经典、传统。除了把学生熟知的“光照强（充足），昼夜温差大，生长期长”3点作为得分点外，本着加强与培养学生“区域认知”的目的，把“深居内陆（距海远），纬度较高”2点作为新疆“区域认知”的思维原点，把“气候干旱（降水少），气温（年均温）较低”2点作为新疆区域认知“原点”与“结论点”之间的“连接点、过渡点”，把“光照强（充足），昼夜温差大，生长期长，水质好，病虫害少”5点作为农产品品质优的直接结论点。

阅卷标准

深居内陆（距海远），纬度较高，气候干旱（降水少），气温（年均温）较低，光照强（充足）/夏季光照时间长/太阳辐射强，昼夜温差大，生长期长，水质好（优良），病虫害少，生态环境优良。每点1分，满分6分。水源丰富、环境优美不给分。

学生答题出现的问题

1.“纬度较高，气温较低”答出的较少。

2.很多学生把设问理解成“发展农业的有利自然条件”，没有扣住“品质优良”思考问题。

回答“热量丰富、灌溉水源充足”的较多。

3.学生对“区域认知”的方法理解不够。区域认知首先应该立足于区域位置认知区域特征。