答记者问的概念

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让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问

让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问文章属性•【公布机关】教育部,教育部,教育部•【公布日期】2020.12.29•【分类】问答正文让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。

教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。

一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。

教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。

中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。

教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。

教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。

在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。

起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。

因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

二、制定《规则》的法律依据是什么？《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。

中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问

中国教育报2016年9月14日第9版凝练学生发展核心素养培养全面发展的人——中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问日前，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学召开。

研制《中国学生发展核心素养》是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的一项重要举措。

中国学生发展核心素养研究的背景与意义是什么，有哪些主要指标以及如何在教育实践中落实，课题组负责人就这些问题回答了记者的提问。

1.记者：社会各界对中国学生发展核心素养十分关注，请介绍一下核心素养的研究背景和价值定位？答：为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景。

一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。

党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。

把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。

二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。

面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。

三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。

近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。

要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。

笑点苏州的答“记者”问

笑点苏州的答“记者”问
肖寒;程子
【期刊名称】《现代苏州》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】有大学新闻系同学毕业回家乡，亲戚朋友听说他从苏州回来，问了很多
关于苏州的问题，“问得太奇葩简直无从回答起!”我听了很淡然：“多正常，你
刚来苏州的时候不是还问过我，去观前街要不要划船的？”鉴于对苏州不了解的同
志们都对苏州生活充满好奇，今天我们就整理下大家经常询问、最想了解的问题，
特开“记者会”，做下统一回答!是的!别问了!苏州就是你以为的那样!

【总页数】2页(P52-53)
【作者】肖寒;程子
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G214.2
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议记者会上答中外记者问
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小记者采访的常识和技巧

小记者采访的常识和技能（一）培训目标：1．懂得采访的根本要素.2．控制采访现实操纵一：若何选择信源,擅长获取采访机遇.3．懂得提问的方法,学会若何提问. 培训过程：一.采访的两大要素：好奇和疑惑1．好奇是获取消息线索的源泉,是收集更多消息事实和深刻事实本质的动力.2．疑惑是获取消息线索和深刻报导的须要,更是包管消息精确.客不雅的须要.二.若何选择信源（采访对象）1．依据主题肯定信源事实性采访一级信源：当事人.目击者二级信源：查询拜访者.查询拜访陈述.威信机构.当局组织.官员评论性采访一级信源：官员二级信源：专家.学者三级信源：通俗人剖析性信源信源：专家.学者.媒体界人士2．信源和采访的陷阱：不成靠的消息源（信源见木不见林,或疏忽了重要的细节;为了某种事业或好处而接收采访;为了小我出风头;一面之词）三.说服与获得采访机遇1．什么样的人轻易接收你的采访？——闲人采访就象学开车,一开端有点畏惧并且很难.但是经由接洽,平顺地起动,打旌旗灯号灯.换挡,控转偏向盘,检讨内心器,变得天然.假如你会怕接近生疏人,他们就很可能会谢绝答复.“你丢出去什么,你就得到什么响应”.2．若何说服:1.组织上的安插,最大！！2.找中央人介绍3.德律风.写信或其他门路暗示他“你不接收我的采访是你的损掉”（留意立场）做足功课,看看本来的采访记载,找找看还有没有他从来没有说过的话题;（他的兴致是什么？？）四.若何提问㈠提问的分类：1.凋谢式提问——是指提出比较归纳综合.广泛.规模较大的问题,对答复的内容限制不严厉,给对方以充分自由施展的余地.如许的提问比较宽松,不唐突,也常得体.特点：经常应用于访谈的开首,可缩短两边心理.情感距离,但因为松散和自由,难以深挖.——是指比较具体.明白.规模较窄的提问,请求对方答复只能限于提问的具体内容.特点：闭合式提问易冲破,经常应用于深刻追问或查证.核实,以及转换话题,也往往比较迟钝,要留意提问的角度和口吻.不要只问那种只能用“Yes”或“No”来答复的问题.记者的问题应当争夺从被采访者那边获得鲜活的直接引语和细节;获得被采访者对事宜的描写或说明“怎么回事”“怎么会是如许”最好的提问应当是“闭合式”和“凋谢式”很好的联合：（1）记者采访程度高下的试金石.（2）善问才干取得有消息价值的材料.（3）善问能进步采访效力㈡提问的方法1．正问.即正面提出问题,直言不讳,清洁利落,一般实用于一是记者熟习的人;二是文化层次高.社会经验丰硕的干部.学者;三是有工作的同伙.2．侧问.也叫径直法.记者提问从正面入手,经由径直,绕绕圈子,然后才回到正题.比较合适于不擅长谈话的采访对象.比方先从气象.配合兴致等谈起（用破冰船起航P130）3．反问 .又称激将法.采访对象因为某方面的原因,不肯意答复,记者则从相反的方面提出问题,促使对方思虑,不答复不成.这种情势罕有于谦逊不想谈.有挂念怕谈或自恃地位高而不屑谈的采访对象4．追问.记者循着对方谈话的线索,紧紧追问下去,问个“内情毕露”,“打破沙锅问到底”.㈢提问的留意点1．问话方法不要让信源觉得重要,说服对方跟你谈天;2．问相干的问题.问有针对性的.有意义的问题;问读者.大众关怀的问题3．问愚蠢的问题（多半被采访者同意跟一个愚蠢的和懂得情形的记者攀谈,而不肯跟一个自作愚蠢的人或傻瓜攀谈）;4．提的问题要让被采访者觉得你是公平的5．提的问题要设法触发被采访者的声誉感和骄傲感;要让信源觉得他是这方面的专家,有社会影响和威信,觉得他是作为专家被采访的;要让信源觉得他在为社会大众事业办事;6．要让被采访者觉得,他不答复你的问题,有损于他的大众形象;要让被采访者觉得在蔓延公理;要让被采访者感到到他的看法对大众很重要;7．在采访中发明新的问题：发明更新的.更重要的或有争议的问题;发明错误或者被采访者试图遮蔽的问题.记者要有充分的预备,只有好的提问,才会引来惊人的信息.被采访者不肯意同不熟习情形的或愚昧的人评论辩论深邃的问题,或讲出可用作直接引语的连珠趣话来.㈣提问的次序：1．先写下问题清单,有逻辑的分列,以防在采访中忘却了问题; 2．按问题重要性分列,以防采访时光到了,最重要的问题还没有来得及问;3．令采访者小我为难的问题放在采访的最后,因为到这个阶段,记者与被采访者已经树立了某种互相信赖的关系.（即使在这个时刻,被采访者决议终止采访,记者也已经获得了所须要的根本重要信息）.㈤采拜访题的设计：你的读者会问什么样的问题？而不是被采访者同意答复什么样的问题;最新的事实.最重要的事实.大众最感兴致的事实？问题要简短.直截了当.具体;不要提隐约.抽象.概念性的问题.问题越具体.越能获得具体的数字.事实;不问糟蹋时光的无意义的问题;不问大家都知道答案的问题;不问令被采访者为难或显示他愚昧的问题不要问有成见或成见的问题小记者采访的常识和技能（二）培训目标：1．懂得什么是采访,采访要留意哪些要素.2．懂得根本的采访手段.培训过程：一.什么是采访采访,是为汇集消息素材而进行的查询拜访研讨运动,是消息写作的前提和基本,是以也是消息工作者必须娴熟控制的根本功.实行消息采访的具体情势,要因人因事而异,手段要不竭变换,形形色色.笔者以为,记者在采访中要留意以下三个方面的技能或艺术.1．奇妙发问提问是记者应用频仍的一种采访方法,提问得当会使采访运动事半功倍,还可融洽两边情感,创造一种优越的采访氛围.相反,假如记者东拉西扯,不着边沿,势必给采访带来阻力,甚至使对方产生腻烦情感,闭口不语.掌控主题.为确保采访的成功,记者要自始至终遵守采访主题进行发问,让对方在答复中尽量削减题外话.游离于主题之外的答复或谈话要奇妙实时地加以禁止,不要形成问不合错误题的局势. 2．验证求实在采访中经常碰到一些掌控不准的事实或情节,这时就须要记者在提问中核试验证.但这种验证必须天然,奇妙,最好在对方不知不觉中进行,不要把一大堆问题一会儿都摆出来,让对方无从答起.有经验的记者碰到这种情形时本身心中稀有,依据提问的过程.氛围与情形,适可而止地一一进行验证.二.根本的采访手段所谓“全感采访”,就是记者深刻现场,用眼.耳.鼻.舌.身的全体感官,经由过程视觉.听觉.嗅觉.味觉.触觉对消息事宜.场景.人物进行周全的懂得.应用“全感采访”不但可以获得消息事宜及人物运动的根本情形,还可以捕获消息事宜.人物形象.运动情节,甚至能透视出人物崇高的思惟境界.深刻现场是“全感采访”对记者的起码请求,也是“全感采访”的基本.但深刻现场仅仅是第一步,症结是现场感触感染.就是说,记者要在现场进行全方位的感触感染.充分调动听体的各类感到器官,进行懂得.体验.不雅察.搜刮.剖析,以此往返复复兴人或事物的神志.质地与质感,以便在文稿中更真实地再现人或事物的本质特点.重复比较是消息记者在采访运动中经常应用的采访手段.为了采访到“政治上有效的,为大众所留意的,涉及最急切的”（列宁语）消息素材,记者要边采访边比较,经由过程比较肯定重点,不竭深化采访,以此来捕获更新颖.更重要.更具思惟性.指点性和重要性的消息素材.是以,比较的重点重要包含以下三个方面：比政治上的重要性.一般采访都邑发明许很多多的消息素材,这时记者就要充分进行联想比较.起首用政治尺度比一比这些素材中,哪些素材或问题分量重,甚至能在社会上引起反应或震撼.有时也可将本次采访与曩昔采访中发明的邻近或相反的素材进行比较,以便从中发明分量较重或政治性较强的重大题材.比受众的广泛性.这种比较方法的原则,就是以宽大群众关怀的核心.热门.难点.新点的广泛性为尺度来进行比较,以便采访发明受众存眷度比较高的消息素材.比时效上的接近点.消息采访除了突发事宜和会议之外,一般不是当日产生当日采访的.是以,采访中必须时刻留意捕获时效上最新.比来的消息素材,经由过程比较,弃旧图新.须要时,也可以时效上的最新素材为由头,然后采访新近事宜或汗青事实,使之组成消息.这种以最新时效为由头的采访办法,往往可使汗青事宜起逝世复生小记者采访的常识和技能（三）培训目标：1．懂得作采访笔记与记载的内容与种类.2．进修若何做笔记与记载.培训过程：一.笔记的记载内容1．记眼睛所见的有特点的事物（看到）人：表面特点.衣着服饰.神色举止物：外形.色彩.特点景：采访现场的情形.安插.陈设的特点天：气象特点对消息事物的影响地：现场的地理.情形.前提对消息事宜的影响2．记载被采访人陈述的说话（听到）记重点的材料：即事宜成长过程中的重要点.症结点以及衔接点记人物的思惟和看法：记事不记脑,等于丢了宝记人物活泼的有共性的说话记下全体重要讲话（引导人讲话.记者接待会的讲话）记下易忘点：数字.人名.地名.物名记下布景材料3．记下本身的所思.疑问点（想到）复核记载材料（采访停止时与被采访人.有关引导.知恋人复核）采访本切忌都记满,必定要预留必定的空间以补记一些材料,以及便利采访过程中记载记者本身的思虑.疑问.备注.4．.画记：它包含消息照片.消息录象以及现场作的丹青.平日是指绘图.请求：一快.二准.三形象.（比如绘画中的速写,用粗线条画下一件事物的大致轮廓）绘图对丰硕消息报导情势有明显感化.5．灌音记载：就是用灌音机或者灌音笔作采访记载.一些重要事宜和人物,特殊是人物专访经常应用灌音记载.好处：记载真实.精确,并且可以作为材料和证据;也便于记者腾出手来倾听.不雅察和思虑,也便利用于隐性采访.缺点：采访对象不必定顺应;后期整顿比较费时;灌音后果不必定好;装备本身须要预备充分.二.若何做笔记和记载没有强烈的目标和意图,没有有选择的加以记忆,就会消失记忆材料流掉的现象.解决办法是：学会记载.记载的几种重要方法：1.心记：记者在现场采访时,将所见.所闻的真人真事的材料强记心中.心理学叫“有意识记”.在以下情形下最好居心记：采访通俗群众,即闲聊;碰到的事实电光石火;受客不雅前提限制,便利用笔和纸作记载;（隐性采访）采访对象不肯接收采访或不许可作文字笔录.心记有什么好处？一.不轻易影响采访对象的情感;二.不轻易疏散记者不雅察和思虑的留意力;三.有些场合心记是独一的选择.心记的缺点：轻易忘却,不轻易控制2.笔记：记者采访时,将所见所闻所感的真人真事的材料,经由过程手中的笔,记载在采访本的记载方法.记笔记的情势:详记：“有闻必录”;简记：有针对性的在采访本上记一些重点的.有意义的.重要的事实和内容或一些易忘的材料,如数字.人名.地名.物名.出色的说话等;缩记：可应用一些本身创造的轻便的符号代替复杂的词句.如社会主义——社~;保持四项基起源基本则——坚四~等记者采访的技能。

新高考语文人教版一轮课件专题一现代文阅读Ⅰ第5课时“访谈”文体知识与特色考点

(选自《大家》，商务印书馆，2005年，有删改)
题目：概述罗哲文先生研究汉长城的过程和结论。(4分) 答：
[解析] 做此类题目先要根据题干要求“概述”“研究汉长城的过程和结论” 确定答题区间，全文罗哲文先生回答了记者的十个问题，其中第三至第六个问题的回答涉及研究汉长城的过程和结论，根据题干筛选出合乎要求的信息并加以概括即可。
[典题体验] [例一] (2014·广东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。罗哲文(1924—2012)，中国古建筑学家。下面是中央电视台《大家》栏目在罗哲文先生生前对他的访谈节选。主持人：在您选择职业的年代，建筑学可算是一种不入流的行当，您为什么选择了学习建筑学？罗哲文：从我当年进入营造学社学习建筑到现在，按一般老百姓的话，可以说我和建筑学有缘分，或者说这是一个从偶然到必然的过程。说偶然，是因为抗战时期，营造学社迁到了我的老家四川宜宾，要是迁到别的地方去了，我这辈子可能就不会做这个工作了。说必然，是因为我从小就喜欢做手工，我还很喜欢工艺、画画什么的。
5．访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释(特别是负面的，要指出正确的方向)。
二、考什么，有何特色——特色题型重点研究 “访谈”是运用谈话纪实的方式进行报道的文章，也属于实用类文本，有人把它归为宽义上的新闻。在掌握了访谈的文体特点后，本部分针对访谈的两个特色题型“把握访谈内容”和“赏析访谈技巧(问答技巧)”进行讲解。(其余题型同现代文其他题型，不再赘述)
“访谈”文体知识与特色考点
一、是什么，关注什么——文体知识系统建构访谈虽说是新闻文体的一种，但又不同于新闻文体，所以需要熟悉访谈文本特点并掌握一定的阅读方法，才能既准确又迅速地掌握访谈内容，为解答题目奠定基础。

“两高两部”相关部门负责人就《关于未成年人犯罪记录封存的实施办法》答记者问

“两高两部”相关部门负责人就《关于未成年人犯罪记录封存的实施办法》答记者问文章属性•【公布机关】最高人民法院,最高人民检察院,最高人民法院,最高人民法院,最高人民检察院•【公布日期】2022.05.30•【分类】问答正文“两高两部”相关部门负责人就《关于未成年人犯罪记录封存的实施办法》答记者问日前，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部联合发布《关于未成年人犯罪记录封存的实施办法》（下称《实施办法》），自2022年5月30日起施行。

为更好地理解和适用《实施办法》，最高人民法院研究室负责人、最高人民检察院第九检察厅负责人、公安部刑侦局负责人、司法部相关部门负责人接受了记者采访。

问：我们看到，刑事诉讼法仅规定“犯罪的时候不满十八周岁，被判处五年有期徒刑以下刑罚的，应当对相关犯罪记录予以封存”，而《实施办法》在封存范围方面列举了很多，这样规定是否突破了法律？检察机关在牵头起草《实施办法》过程中是如何考虑的？答：刑事诉讼法设立犯罪记录封存制度，有利于涉轻罪的失足未成年人消除因犯罪记录产生的标签效应、重新回归社会，也有利于推动社会善治。

检察机关一直非常重视未成年人犯罪记录封存工作。

早在2017年，《未成年人刑事检察工作指引（试行）》就对此项工作作出专章规定，在顶层设计层面对刑事诉讼法相关内容进行了细化，各地检察机关也会同相关部门制定实施细则，进一步规范了工作程序。

2021年，最高检专门制发了犯罪记录封存样章，会同档案部门对未成年人案卷的归档、存放、封存加以进一步规范。

上述各项措施保障了检察环节的封存效果。

但同时我们也看到，虽然各部门内部均制定了较为完善的制度，但相互之间衔接不畅，个别规定甚至存在冲突，亟需在国家层面统一标准，因此，我们在专项调研基础上着手起草《实施办法》。

起草过程中，我们确实发现很多问题，例如，刑事诉讼法规定“犯罪的时候不满十八周岁，被判处五年有期徒刑以下刑罚的，应当对相关犯罪记录予以封存”，但对于何种材料属于“相关犯罪记录”并未明确。

部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课件

态文明建设等方面取得的巨大成就。
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应对
情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
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情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
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应对
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
颠倒思路法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
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应对
二、以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？
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应对
示例:
记者：贺老先生您好，时隔多年，今天您又一次走进延安，
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应对
来，我们其实有很多碎片时间。如果能好好利用碎片时间，读书进度会大有提升。你应该相信：只要你想读，愿意读，这样的碎片时间随时可用。日积月累，我们就能读好多书。同学丙：请问你有哪些超常规的阅读方法吗？ “读书之星”C：我经常采用换脑式阅读。在一定的阅读时间段里，同时阅读不同学科、不同类别的书籍。当一本书读不下去的时候，马上换另一本书。这样就可以避免阅读的单调性，能迅速调动起自己的阅读兴趣。这种方法，大家不妨一试。同学丁：我读书时喜欢做笔记。对于做读书笔记，你有什么好的方法呢？

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答记者问的概念
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答记者问，是各级领导人、有关方面负责人或专家、学者直
接回答记者提问的一种报道形式。提问、答问内容，是有关读者
亟需了解和关心的问题，或有关领导机构需要向广大群众宣传、
解释的问题。通常就某项事件由记者请有关方面负责人正式发表
意见，随后以问答记录形式公布。