英语语言实践中心简介

中国科学技术大学英语语言实践中心简介

中国科学技术大学英语语言实践中心(EPC)建于2006年，位于科大东区新图书馆二楼东侧。在我校研究生教育创新计划支持下，经过九年的持续建设，英语语言实践中心已建成一个集英语口语实践/写作实践、英语学习服务及英语应用为一体的立体、交叉平台，为研究生英语语言应用能力的提升提供个性化、全方位、一站式服务。

英语口语实践平台

英语口语实践平台是专门为选修研究生日常交流英语与研究生学术交流英语的同学所搭建的英语口语实践场所。请选修该课程的同学务必认真阅读以下选课须知，以免影响学分的获取。

1．学时要求

选修研究生日常交流英语和研究生学术交流英语的同学在完成20学时课堂学习的同时，须在EPC口语实践平台修满20学时的实践课，方可获得“日常交流英语”或“学术交流英语”课程的成绩及相应学分。

2．课程预约

请同学们登录EPC主页（https://www.360docs.net/doc/fd1279593.html,/）的口语实践平台（Oral Practice Platform）预约课程。该系统的登录用户名和密码无须注册，为研究生信息平台选课时用的学号和密码。每学期口语实践课堂持续开放15周左右，预约所显示上课的周次以研究生院的教学日历为准。每位同学每次最多可预约课时为4学时。

3．上课

预约后必须按时到课，课前及课后须在EPC前台刷本人一卡通记录学时。每节课课前25分钟内刷卡有效，迟到10分钟后刷卡无效，系统将无法录入学时。为了更好地参与课堂实践，请同学们提前查看网站所提供的相应课件介绍并在课前对自己所选话题做好充分准备。

4．评价

实践课堂结束前，任课老师会对每位同学的口语实践表现进行评价。评价分为：优、良、中、差四个等级，教师同时记录缺课同学的姓名。若实践表现三次被测评为“差”，系统会发出邮件提醒。收到邮件的同学，两周内须预约参加应用平台的英语口语能力测评，否则系统无法录入相应学时。

5．反馈

请同学们在课后及时登录选课系统填写英文反馈。反馈是匿名上传，任课老师会及时查看以期促进教学。

6．取消预约

预约后若不能按时上课，请提前24小时取消预约以免浪费教学资源。没有选上课的同学可以不定期登录网站查看是否有课时空缺出来。

7．旷课处理

旷课一次系统将发出邮件提醒（邮件地址是同学们在研究生院注册时所留地址，如因地址有误，邮件无法送达，责任自负）。累计旷课两次，系统将会取消所有已预约课程，并从取消之日起两周内禁止再次预约。旷课累计三次取消该课程预约资格。

英语应用平台

为引导学生转变学习方式，鼓励学生进行“自主、探究”式学习，以测促学、以测促用，中心以开展英语语言主题活动（学术交流系列、文化习俗系列及跨文化交际系列）的形式，对研究生的英语口语应用能力进行多元测评。

学术交流系列模拟国际学术会议，要求参加测评的同学做一场15分钟英语学术报告，其中10分钟陈述，5分钟回答问题。文化习俗及跨文化交际系列要求参加的同学准备一个有关中国文化习俗或跨文化交际的演讲，时间为10分钟。请所有参加测评的同学事先认真准备学术报告及演讲PPT。

英语口语应用能力测评采取自愿参加的形式。凡参加测评活动的同学，若测评为合格可获得实践课程的学时，(学术交流系列为3学时、文化习俗及跨文化交际系列为2学时)。

愿意参加测评活动的同学可登录EPC主页（https://www.360docs.net/doc/fd1279593.html,/）应用平台（English Use Platform）进行预约。

完成网上预约的同学，须在参加测评前三天提交学术报告或演讲的内容提要（请在网站点击下载并填写《英语口语能力测评内容提要表》），以附件形式发至中心的邮箱：epcadmin@https://www.360docs.net/doc/fd1279593.html,）。

参加测评活动前、后须在EPC前台刷本人一卡通。

英语学习公共服务平台

英语学习公共服务平台一方面为研究生提供英语自主学习的资源，另一方面以开设个性化课堂形式为主，多层次、多角度为研究生提供英语学习所需的相关支持服务。服务内容包括英语学习方法指导、语音矫正、基础英语写作、英语应用文写作、英语科技论文写作、学术会议英语等。同时对研究生的英语水平进行诊断性评估。

1．自主学习资源

自主学习资源仅对选修研究生综合英语课程的同学开放。同学们可根据自己的学习时间和进度通过预约，自学网络课件和视频课件，完成所规定的学时。

请同学们在EPC网站（https://www.360docs.net/doc/fd1279593.html,/）预约自主学习区(Self-access Learning)中的综合英语（Comprehensive English）。预约所显示上课的周次以研究生院的教学日历为准。每次预约上限为3次，每次学习完成后系统记录2个自主学习课时。每天开放的具体时段为7:50-9:20; 9:45-11:15; 14:00-15:30; 15:55-17:25; 19:00-20:30。

预约后必须按时到课，课前及课后必须在EPC前台刷本人一卡通记录学时。每节课课前25分钟内刷卡有效，迟到10分钟后刷卡无效，系统将无法录入学时。

自主学习时不得做与自主学习无关的事情，一旦发现将取消所有已获得学时并禁止再次预约。

若不能按预约时间到EPC进行自主学习，请提前24小时取消预约，以免浪费教学资源。没有预约上的同学可以不定期登录网站查看是否有课时空缺出来。

旷课一次系统将发出邮件提醒（邮件地址是大家在研究生院注册时所留地址，如因所留地址有误，邮件无法送达，责任自负）。旷课累计两次系统将会取消所有已预约课程，并从取消预约课程之日起，两周内禁止再次预约；旷课累计三次取消该课程预约资格。

2．个性化助学课堂

EPC开设的个性化课堂如下：

1）英语语音矫正：对象为全校研究生。课程从辨音能力入手，运用录音软件采集语音样本，由教师定期诊断并将问题反馈给学生。充分利用语音学习网站和学习资料的辅助，使学生系统地了解语音知识，教师在此基础上对学生进行基本的语音语调、重音及节奏训练。2）英语学习方法指导：对象为全校研究生。内容主要包括语言学习心理指导、听力理解困难解析，口语表达准确性及流利性指导、基础英语写作训练指导。该课堂以个性化课堂的方式为研究生提供针对性强的英语学习支持服务，提高研究生英语学习效率、提升英语应用能力。教师根据学习个体所描述的困难，通过与个体就各自对语言学习认识及自我概念分析讨论，为学习者制订详细的个性化学习计划，指导学生进行有针对性的训练。3）英语科技论文写作III：该课堂就研究生科技论文撰写给予全方位的指导，包括讲解科技论文的结构和写作特点、帮助学生分析他们各自研究领域科技论文结构和语言特点，并针对学生在论文撰写中所遇到的语言问题给予面对面的指导。

4）英语写作：对象为全校研究生。内容包括基础英语写作和英语应用文写作。前者帮助学生了解中英文写作的异同、把握英文写作的基本要点并对学生的个人写作习惯予以分析；后者根据本校研究生的实际需求，对留学及求职相关英语应用文的写作进行分类指导。课程采用学生讨论、练习、互改及教师讲解、点评和个性化辅导相结合的方式、通过写作实践促成英语知识的内在化，提高英语实际应用能力。

5）学术会议英语：对象为拟参加国际学术会议的研究生。该课堂着重介绍学术会议英语的语言特点，结合学术报告各个环节（开场白、引言、研究方法、研究结果、讨论及提问环节等）介绍学术交流常用语以及PPT制作要求和规范。

3．英语水平诊断性评估

英语水平诊断性评估：对象为全校研究生。英语水平诊断性评估以托福考试为参照常模，对学生英语听、说、读、写技能进行评估和诊断，并基于学生语言测试行为的反馈为他们后一阶段的学习提出一些建设性的意见，以帮助他们完成英语学习的阶段性目标。

以上所有个性化课堂为满足研究生英语学习个性化需求的自主学习课堂，不计学时、学分。有需求的同学须在EPC网站英语学习支持平台（English Learning Support）提前预约课程，并按预约时间刷本人一卡通进入中心学习。

研究生院培养办

2015-7-12

浅谈小学英语课堂中的语言输入与输出

浅谈小学英语课堂中的语言输入与输出《义务教育英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，在小学英语教学中，输入与输出应该并重。在重视输入的同时，也要为学生提供大量的输出实践。一、语言输入假说和可理解性输入理论。（一）Krashen的可理解输入假设认为，人们习得语言的必要条件和关键是接收“可理解的输入”。他认为有效的语言输入应该具备以下四个特点：（1）可理解性；（2）趣味性或恰当性；（3）非语法程序安排；（4）足够的摄入量。根据krashen的“情感过度假设”：如果学习者学习动机不明确，学习态度不积极，情绪不稳，过滤的程度就越强，语言输入的损耗就越大，习得的收获就越小。对于那些非自然环境中语言学习者来说，仅有课堂教学是不够的，要帮助学生从课外获得更多的语言输入。（二）Swain的“输出假设” Swain 在长期的观察基础上，于1985年提出了“输出假设”。他认为语言输入固然对二语习得很重要，但它并不是语言习得的充分条件。学习者不仅需要大量接触可理解性输入，还需要产出可理解输出，才能达到准确而流利地使用目标语的水平。（三）语言习得过程中输入与输出的关系。输入是输出的前提，输出既能检测输入的效果，又能推动更有

效的输入，二者不可分割，相互促进。二、语言输入假说在小学英语教学中的应用（一）提供难易适中的语言输入。《义务教育课程标准》指出：英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习时间持续时间长，而且需要逐渐积累。小学阶段学生的词汇量非常有限，因此教师的课堂用语应尽量用简单的单词和简短的句子。在小学阶段，slow English is good English.教师语速要慢，并且要充分运用肌体语言。（二）提供大量的可理解性语言输入。小学生的认知特点决定了英语课堂只有保证大量的语言输入，才有可能存在少量的输出。因此，小学英语教师必须在增加可理解性语言输入上下功夫。教师要尽可能的设计多样活动，围绕中心目标带领学生操练语言。尽可能给学生设计情境，引导他们利用语境和自己原有的知识来理解输入。三、可理解性输出理论在小学英语课堂中的应用输入不可能自发转化为输出，只有经过学生理解吸收，同时伴以实践和输出，才能被内化和掌握。（一）重视输出活动的准备过程语言学家Krashen在他的输入理论中曾强调，在学生接受可理解性的语言输入时，往往会出现一个“沉默期”，这是他们借助听和理解形成自己的语言能力的时期。如果这时老师强制他们发言，只会

英语语言学概论大纲(DOC)

一、课程性质及其设置目的与要求（一）课程性质和特点《英语语言学概论》课程是我省高等教育自学考试英语专业（本科段）的一门重要的专业理论课程，其任务是培养应考者系统地学习英语语言学的基本知识，掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物；通过该课程的学习，考生可以从不同的角度了解语言（的性质），了解语言学习和语言教学，为日后进一步学习语言学、从事语言教学实践和语言学研究打下扎实基础。本课程的特点是：专业术语多，概念多，内容抽象，所以，考生最好在学习本课程之前先学习提高语言读写能力的课程，如高级英语、泛读（三）、写作等，这样可以减少语言障碍，有利于学好语言学的理论知识。（二）本课程的基本要求本课程共分为本书共分四编，计十三章。第一编（一至二章）介绍了语言和语言学；第二编（三至八章）介绍了语言学的主要分支—语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学；第三编（九至十二章）为跨学科领域与应用—话语分析、社会语言学、心理语言学，以及语言学理论与外语教学；第四编（十三章）介绍了现代语言学流派。通过对本书的学习，要求应考者对英语语言学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求： 1、掌握语言的性质、功能，以及语言学的研究范围、语言学的分支和重要的语言学概念； 2、掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论； 3、了解语言学在其它学科领域的应用； 4、熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。（三）本课程与相关课程的联系英语语言学概论是一门基础理论课程，其含盖范围很广，既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学（包括语言学理论与外语教学），以及本教程未涉及的神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。在自考课程中，词汇学与语言学关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。高级英语、泛读（三）、写作、翻译等课程则是学好语言学的基础。文学与语言学并非对立的关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。二、课程内容与考核目标

EAP常见问题和解答1什么是UPEI英语语言测试UPEI大学使用非

EAP 常见问题和解答 1. 什么是UPEI英语语言测试？ UPEI大学使用非官方版本的CanTest作为新生安置和EAP期末听力考试的试题。该考试由渥太华大学研发并用于评估学生的大学录取.。考试结果只适用于UPEI大学和荷兰学院录取。结果将报告为“band score”符合定义的一组描述符中的每个技能领域（阅读，写作，听力和口语）。评分范围为1-8 ， 4.5 （约70 ％）是无条件入读加拿大本科课程所需的最低分数。一个CanTEST 4.5的分数相当于雅思6.5或托福580 。若所有技能领域均达到4.5分，则可允许该生注册五门学分课程（仅限本科）。硕士生直录语言成绩要求：部分或全部技能领域均达到5分。 2. EAP课程共有多少个等级？ EAP课程一共有七个等级 EAP全日制英语课程班：1级到5级课程适用于初级到中级水平的学生。每个学期大概为13到14周。该全日制课程将教授写作，阅读，听力以及口语四个部分。语言高阶课程：6级到7级课程适用于中级到高级水平的学生。学生将根据自身的语言分数进入到不同等级EAP英语语言课程和有学分的专业课程中学习。英语语言课程包括：学术写作, 批判性阅读，发音和口语交际等。 3. 在EAP课程中将会有哪些学习任务？在学习EAP语言课程中，你将会通过一系列丰富多彩的活动提升自身英语水平，并学习必要的学习技能，这将帮助你在未来的本科课程学习中更加成功。在第一年课程的学习中，你将在以下方面得到充分的练习和提高： ●能够写一篇结构严谨，逻辑清晰的五段式作文 ●能够独立准备并展示一个主题演讲 ●能够讨论并分析时事热点话题 ●阅读并分析1至2页的学术论文 ●能够总结课堂重点并记录笔记 ●扩充单词量并熟练运用语法技巧 ●能够充分理解老师上课内容并积极参与课堂互动 ●学习和提升团队沟通技巧和合作能力

英语学科知识与教学能力考点必背(语音部分)教师资格证

学科知识与教学能力笔记（英语）一、语音考点（一）元音Vowels 考点1：元音的舌位图我们先来看看英语单元音的舌位图（P70）。图的左方为口腔的前部，右方为其后部。竖线把舌头分成前中后三个部分；横线表示牙床的开合程度，图中的圆点表示元音音素发音时舌头抬得最高的那一部分在口腔中的位置。单元音可按发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高而分成三类：前元音，中元音，后元音（back vowels ）。元音一般从四个方面进行描述：舌位（high, mid, low ），舌头最高部位的位置（front, central, back ），长度（long, short ）或紧张度（tense, lax ），唇的开口度（rounded, unrounded ）音标描述汇总： [i:] h igh front tense unrounded vowel [?] high front lax unrounded vowel [u:] high back tense rounded vowel [?]即[u] high back lax rounded vowel [З:]或[?:] central tense unrounded vowel [?] central lax unrounded vowel [e] mid-high front lax unrounded vowel [?] low front lax unrounded vowel [Λ] mid -low back lax unrounded vowel

[?:] mid-low back tense rounded vowel [?] low back lax rounded vowel [ɑ:] low back tense unrounded vowel 考点2：专有名词基本元音 Cardinal Vowels 纯元音Pure Vowels/单元音 Monophthong Vowels 滑元音Vowels glides ：There is an audible change of quality. ——If a single movement of the tongue is involved, the glides are called 双元音Diphthongs 如：[eI] from mid-low front to high front [aI] [?I] [??] [a ?] [I ?] [e ?] [??] 略 A double movement produces 三元音Triphthong 例如：tower 中[a ??] （二）辅音Consonants Consonants are sounds produced by constricting or obstructing the vocal tract at some place to divert, impede or completely shut off the flow of air in the oral cavity. Vowels 元音: produced without such obstruction so no turbulence or a total stopping of the air can be perceived. 区别：the distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of airstream.阻塞气流。考点1：Manners of articulation 发音方式 stops 爆破音 [p, b, t, d, k, g] nasal 鼻音 [m, n, ?] fricative 摩擦音 [f, v, θ, e, s, z, ∫, ?, h]、 approximant 近似音 [w, r, j ]、 lateral 边音 [l]、

英语语言学概论精选试题学生版

《英语语言学概论》精选试题1 1. Which of the following statements about language is NOT true A. Language is a system B. Language is symbolic C. Animals also have language D. Language is arbitrary 2. Which of the following features is NOT one of the design features of language A. Symbolic B. Duality C. Productive D. Arbitrary 3. What is the most important function of language A. Interpersonal B. Phatic C. Informative D. Metalingual 4. Who put forward the distinction between Langue and Parole A. Saussure B. Chomsky C. Halliday D. Anonymous 5. According to Chomsky, which is the ideal user's internalized knowledge of his language A. competence B. parole C. performance D. langue 6. The function of the sentence "A nice day, isn't it" is . A. informative B. phatic C. directive D. performative 7. Articulatory phonetics mainly studies . A. the physical properties of the sounds produced in speech B. the perception of sounds C. the combination of sounds D. the production of sounds 8. The distinction between vowels and consonants lies in . A. the place of articulation B. the obstruction of airstream C. the position of the tongue D. the shape of the lips 9. Which is the branch of linguistics which studies the characteristics of speech sounds and provides methods for their description, classification and transcription A. Phonetics B. Phonology C. Semantics D. Pragmatics 10. Which studies the sound systems in a certain language A. Phonetics B. Phonology C. Semantics D. Pragmatics 11. Minimal pairs are used to . A. find the distinctive features of a language B.find the phonemes of a language C. compare two words D. find the allophones of language 12. Usually, suprasegmental features include ___ ,length and pitch. A. phoneme B. speech sounds C. syllables D. stress 13. Which is an indispensable part of a syllable A. Coda B. Onset C. Stem D. Peak 三、判断

学习英语一定要注重输出

学习英语一定要注重输出有很多的小伙伴学习英语都是一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，一味的注重英语知识的输入，却忽略了输出，其实这样学习英语的效果并不会太好，因为输出对于英语学习的帮助是非常大的，主要体现在一下的几个方面： 1.输出能让我们更加注意语言的形式在进行阅读和听力输入时我们很少会留意到一个句子的语言形式，比如时态、名词单复数以及冠词等（因为很多时候这些语言形式并不影响理解），而一旦要开始进行输出，我们将不得不将注意力转移到这些语言细节中来，例如这个名词应该用单数还是复数，这里是否需要加冠词……如果你经常进行输出练习，你会对这些语言细节具有更高的敏感性。这种敏感性非常有用，因为它能对我们的学习产生

引导作用，让我们在后续的学习中有意识地补充自己不清楚或者不懂的部分。如果你在写作的时候发现冠词不知道怎么用，那么你在接下来的学习中将会对各种冠词现象更加敏感，这有助于加深你对冠词的理解。 2.语言输出可以给我们提供反馈在进行口语和写作输出的过程中学习者会不断发现自己存在的问题，从而进行修正。举个例子，在作文的批改环节中，我们往往能发现之前在写作时发现不了的问题，比如用词不准确、语法错误以及逻辑不严谨等。这些反馈信息能够让我们发现自己的知识盲区，并有针对性地改正自己的问题，从而不断进步。 3.元语言作用（metalinguistic effect）学习者用目标语思考目标语的用法，这时输出起到了元语言作用，它帮助学习者控制或消化语言知识。举个例子，在写作的时候我们会尝试用英语进行思考，这个过程会对之前学过的表达起到激活和巩固的作用，有利于语言能力提升。总而言之，一个成功的语言学习必须既有输入又有输出，所以在我们接下来的英语学习中，一定要通过朗读，实践，运用等方式来输出英语。

27037 本科自考英语语言学概论精心整理 Chapter 4 Phonology

Chapter 4 Phonology(音位学) 4.1 phonetics and phonology:语音学与音位学的区分 Both phonetics and phonology are concerned with speech.语音学和音位学都士对语音的研究。定义区别 -Phonetics is a study of the production, perception and physical properties of speech sounds. 语音学是研究语音的生产、感知和物理性质的。 -Phonology studies how speech sounds are combined，organized，and convey meanings in particular languages.研究语音如何在在特定的语言中结合、组织和表达含义。 ---Phonology is language-specific.it is the study of how sounds are organized and used in natural languages.音位学是特定于语言的。它的研究对象是自然语言中的声音是如何组织和使用的。 ---Phonetics is a study of speech sounds while phonology is a study of the sound syst em of a language.语音学是一个研究语音的然后音位学是研究一种语言的声音系统的学科。 4.2 Phonemes，phones and allophones 音位、音子、音位变体 Different languages have different phonological systems.不同的语言有不同的语音系统。定义： ①Phones are the smallest identifiable phonetic unit or segment found in a stream of speech. 音子就是在连续的发音中可辨认的最小语音单位或片段。 ②Allophones are the phones which represent a phoneme in a language and cannot change word meaning by substituting any of the set for another.音位变体是指代表语言中音位的音子，即使以一个取代另一个也不改变词义。 ③Phonemes are the minimal distinctive units in the sound system of a language.音位是语言系统中最小的独特的单位。 Allophones are the realization of a particular phoneme while phones are the realizatio n of phonemes in general.音位变体是一个特定音素的认知而音子则是一般的音素。 4.3Minimal pairs 最小对立体 The phonologist is concerned with what difference are significant or technically speaki ng, distinctive. Minimal pair---a pair of words which differ from each other by one sound. Three conditions（情况）: 1）the two froms are different in meaning意义不同 2）the two forms are different in one sound segment声音片段不同 3）the different sounds occur in the same position of the two words.不同声音发生在两个单词的相同位置 Minimal set: a group of words can satisfy（满足）the three conditions . Minimal pairs help determine phonemes. 最小对立体用来定义音位。 4.4 identifying phonemes 识别音素 4.4.1 contrastive distribution，complementary distribution and free variation 对比分布，互补分布和自由变异 The distribution of a sound refers to the collective environments in which the sound concerned may appear.一个声音的分布是指其有关的声音可能出现的集体环境。 1）contrastive distribution对比分布 If two or more sounds can occur in the same environment and the substitution of on

英语语言测试和要求.doc

英语语言测试和要求对于，尤其是去美国英国等国家留学的学生来说，英语能力的要求是必不可少的。今天，就带大家一起来了解一下一些认可度高的英语水平测试以及要求吧！大学会在各种考试中规定他们对英语的要求——最低的分数，通常是写作、口语、听力和阅读的最低分数。不同的大学要求不同的考试分数，甚至在大学内部，医学和法律等课程的分数要求也往往更高。如果你需要学生签证，你还需要满足英国边境管理局的要求。以下的每一项英语测试都被世界上大多数国家和许多机构接受，包括大学、政府机构、专业和行业机构以及跨国公司。他们被英国边境管理局批准进入英国。雅思考试（IELTS）雅思考试在全世界得到广泛认可。雅思考试一般不超过3个小时，和托福考试一样，雅思考试分为四个部分：阅读、写作、听力和口语。有两种资格——学术和普通培训。学术培训是针对那些希望在英国大学或学院学习本科或研究生课程的人。一般培训考试是推荐给那些希望在英语国家学习低于学位水平，工作或进行与工作相关的培训，或移民到英语国家的人。你可以在雅思网站上找到你可以在本国参加考试的地方。申请者将得到1到9分，9分是最高分。托福考试（TOEFL）托福考试是全世界公认的，它向你展示了你在英国大学或学院的潜力，以及你在本科阶段用英语交流的能力。托福考试一般通过互联网进行，也就是众所周知的新托福考试（TOEFL iBT Test）。如果你在没有互联网的考试中心参加托福考试，你可以参加笔试（托福PBT）。

托福考试时间为一天，分为四个部分：读、写、听、说。您将收到这四个方面的单项评分，以及总分（0-120分）。在托福考试中表现好对你申请国际学生很重要。你可以在托福网站上找到一些样题来帮助你准备。在签证申请中提交托福成绩，自2014年2月18日起，英国内政部要求最大的语言测试公司之一的美国教育考试服务中心暂停在英国的托业考试和托福考试，因为那些已经在英国的学生打算用他们的成绩作为签证申请的一部分。目前，已经在英国的学生如果打算申请签证，可能无法通过托业考试或托福考试来证明自己的英语水平。在英国以外申请签证和考试的学生没有变化。在英国境外参加的托福和托业考试仍可用于签证申请。皮尔森英语学术考试（PTE） PTE学术考试是最新的英语语言测试，针对的是希望在英国学习本科、研究生和MBA课程的学生。它通过一个三小时的考试来测试英语语言能力，这个考试涉及到许多现实生活中的场景。有20种不同类型的任务和一个基于计算机的考试，包括口语、写作、阅读和听力技能。你将在大约五个工作日内收到结果。你通常可以在短时间内预定考试。尽管PTE学术考试仍然是一个相对较新的考试，但它被英国80%以上的大学和学院所接受，并被英国边境管理局（UK Border Agency）批准用于Tier 4签证申请。考生的总分在1到90分之间，每个技能领域的分数也一样。皮尔森还包括一般的皮尔森英语考试，针对一般的英语语言学习。然而，英国边境管理局（UK Border Agency）和英国大学都不认可这种考试。剑桥英语水平测试在2013年之前，这项测试被称为剑桥ESOL。考试提供了许多层次，从初级和中级到高级和商务。剑桥大学还针对学习或工作在国际法、会计或金融领域的学生提供资格认证。剑桥英语高级考试的目标是完成大学学

英语语言学概论复习

《英语语言学概论》复习纲要 1.复习的基本原则：第一，理解和吃透各章的重点内容。第二，以各章的题目为统领，理解各章节下的具体内容。第三，动手书写和记忆重要内容，部分语言学理论会应用到实际中。 2.各章节复习要点如下 Chapter 1 Invitations to Linguistics Definitions of the following terms: language, linguistics, arbitrariness, duality, creativity, displacement, descriptive VS prescriptive, synchronic VS diachronic, langue VS parole, competence VS performance Study of the origin of language What are the functions of language Which subjects are included in macrolinguistics Chapter 2 Speech Sounds Definitions of the following terms: articulatory phonetics, acoustic phonetics, auditory phonetics, phonetics, phonology, consonants, vowels, allophones, broad transcription VS narrow transcription Analyze the complementary distribution, free variation with examples The classification of English consonants and English vowels and the features involved in the classification Understand some processes of phonology: nasalization, dentalization, velarization

英语语言测试自出英语阅读题

School of Foreign Languages, Hebust INTRODUCTION TO LANGUAGE TESTING 2013-06 SUPERVISOR: Mr. Peng James Yu BY Student’s Name Pei Ying This work is original and has not been submitted previously in support of a degree qualification or other course. DATE OF SUBMISSION: 25/06/2013 STUDENTS ID NO. 10L1301415 SIGNATURE:

INTRODUCTION TO LANGUAGE TESTING Take-home Exam 1. Compose a fast-reading test. 2. What factors have you considered in composing the test?

Sitting Experience 1. Most of us have years of sitting experience, consider ourselves quite good at it and would swear that nature intended us to do it as much as possible. 2."Prolonged sitting is not what nature intended for us," says Dr. Camelia Davtyan, clinical professor of medicine and director of women's health at the UCLA Comprehensive Health Program. 3."The chair is out to kill us," says James Levine, an endocrinologist at the Mayo Graduate School of Medicine. Most of us have years of sitting experience, consider ourselves quite good at it and would swear that nature intended us to do it as much as possible. 4.But unfortunately, a good deal of data suggest that we're off our rockers to spend so much time on our rockers — as well as the vast variety of other seats where we're fond of parking our duffs. Here's a sampling of what scientists have learned about the insidious nature of sitting. 5. The human body was designed for walking, and people did a whole lot of that for millenniums. But lately, not so much. In general, scientists believe, Americans now sit for more than half of their waking hours. Sadly, the sitting position exerts forces on the body that it's not built to accommodate, Davtyan says, and so, as comfy as it may seem, couch potato-hood can lead to a host of woes, including poor circulation and assorted aches and pains. 6. We're not using much energy when we're sitting still, which is no doubt part of its appeal. But, of course, "not using much energy" is just another way of saying "not burning many calories," which is just another way of saying "watch out for extra pounds." "There is debate as to whether it is the chair or the knife and fork that have caused the increase in obesity rates," Levine writes in a 2012 article. A person with a desk job may burn 300 calories a day at work, he reports, but that same person might burn 2,300 calories a day in a job that requires considerable physical effort. 7. Sitting at your desk for hours on end, slaving away diligently, can increase your chances of getting a promotion —but also diabetes, heart disease or even an early grave. A study published in the journal Diabetologia in November 2012 analyzed the

英语语言学概论期末复习【通用】.docx

第一章绪论 1.1什么是语言 1.2语言的性质（1）语言具有系统性（systematic）（2）语言是一个符号系统语言符号是一种象征符号。（3）语言符号的任意性（arbitrariness）与理据性（motivation）（4）口头性（5）语言是人类特有的（6）语言是用于交际的寒暄交谈（phatic communion）马林诺夫斯基提出的，认为语言除了用于表达思想、交流感情外，还可以用语言营造一种气氛或保持社会接触。这种不用于表达思想、交流感情的语言使用，叫寒暄交谈。 1.3语言的起源 1.4语言的分类 1.4.1系属分类（Genetic Classification）历史比较语言学通过比较各种语言在不同时期语音、词性、曲折变化、语法结构上的相同特点来建立语言族系。将语言分为语系（family）——语族（group）——语支（branch）——语言英语、德语属印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支。法语属印欧语系罗曼语族中罗曼语支。汉语属汉藏语系汉语族。 1.4.2 类型分类（Typological Classifacation）根据词的结构类型，可分为（1）孤立语（isolating language）又叫词根语，一个词代表一个意思，缺少形态变化，语序和虚词是表达语法意义的主要手段。汉语是典型的孤立语。（2）粘着语（agglutinative language）简单词组成复合词，而词性和意义不变。在词根前、中、后粘贴不同的词缀实现语法功能。日语、韩语、土耳其语是典型的黏着语。（3）屈折语（inflectional language）词形变化表语法关系的语言。英语是不太典型的屈折语。（4）多式综合语（polysynthesis language）把主、宾和其它语法项结合到动词词干上以构成一个单独的词，但表达一个句子的意思。因纽特语是典型的多式综合语。根据句子的语序类型，可分为SVO、SOV、OSV、OVS等 1.5语言的功能 1.5.1 一般功能 1.5.2元功能（metafunction） 1.6什么是语言学（linguistics）

语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用

语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用发表时间：2019-10-17T12:23:35.757Z 来源：《素质教育》2019年12月总第328期作者：孔维博[导读] 新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。河北省邯郸市广泰中学056000 摘要：新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。作为英语语言文学而言，其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力，使学生在学习中积极地发挥主观能动性，使他们在英语学习中能够理解日常语言输出能力的内涵并且充分地运用语言。关键词：新课改下语言能力教学改革现阶段我国高校中英语专业的文学课程教学一般采用以下的几个步骤：第一步，介绍作家以及作家所属的流派以及所选文学作品所在时代背景；第二步，阅读分析阶段，这一阶段里，教师通过对课文篇目的仔细阅读来对语法结构以及翻译的来分析语句，分析人物并剖析相关情节；第三步，对文学作品的主题思想进行概括总结并归纳出写作技巧和写作特色。在这三步教学法中，对于英语语言文学课程而言，教师一般采用以下的三种模式。一、输入型教学模式这种教学模式下，教师一般在教学过程中占据主导的地位，他掌控着教学活动。在教师的心里，孩子永远是瞪着眼睛等待接收知识的人，他们觉得自己是知识和血液的传授者。在这种教学模式下，学生和老师之间其实在某种程度上形成了无效信息交流。学生在学习中被剥夺了自由选择、思考的机会。由于老师对学生存在的忽视，使得他们在学习中只是被动地对语言知识进行接收而缺乏真正的来自于自己的情感体验与思考。这种教学方式最终影响了学生对于信息的接收效果。二、语言结构型这种所谓语言结构教学法，指的是教师在讲授课文的时候，孤立地将语言抽离于作品之外，而总是单独地对于作品进行讲解分析。这种教学方法虽然让学生有效地领略到语言的作用，但是却完全忽视了语境对于作品阅读影响的重要性。这种教学模式只是培养了学生对于语言的敏感程度，而忽视了语言本身所包含的语义和语用价值。这种教学方法以偏概全。三、外围输出型所谓外围输出型教育指的是教师在讲解作品的时候并不从文章篇目本身入手对其进行分析，而是架空了原文文本的解读的一种教学方法。这样的英语语言文学教学是无源之水、无本之木。从目前的英语语言文学教学情况来看，其教学活动主要有三大缺陷：第一，教师在英语语言文学的教学中忽视了学生对于所选篇目的欣赏与理解，而让教育变成了一种单向的输入式教学，学生的主体性荡然无存；第二，忽视了学生在实际生活中对于语言的运用能力，而只是采用散点式的教学法，仅仅从语言结构的角度来教学；第三，语言教学与文学教学的脱离，使得教学中二者成为了并无关联的教学形式。这些已经存在的缺陷都大大地影响了学生对于英语语言文学作品的欣赏能力和领悟能力，使他们在学习中渐渐地没有了审美敏感度，这些都不符合英语语言教学的培养目标。英语语言文学教学的主要培养目标是培养学生具有交往交际的能力和整体素质，因而，目前的教学方法以及教学模式都不符合这样的教学计划安排。 1.以交际能力作为培养目标。正是因为在传统的英语教学中的错误观念，导致了在英语学习时对于文学课和书面表达能力的忽视。正如庄智象先生所说，语言的理解能力在某种程度上比表达能力要重要得多。因为，首先要进行表达，其理解语言是前提条件，如果没有充分的理解，又何来表达能力的提高。其次，如果对语言处于基本理解阶段，那么要提高表达能力则要进一步地使自己对语言有充分的理解。总而言之，语言的理解能力培养对于语言交际能力有着十分重要的意义。得体、令人舒服的语言交际和表达是衡量一个人语言素质高低的标准，而对语言的理解是否完全准确全面则是前者的决定要素。在英语语言文学教学的实际中，对于语言能力的培养主要分为三个等级，这三个等级反映出了语言学习的进行式发展。第一阶段是初级阶段，其主要是要求学生能够正确理解语言结构，并且掌握语言中所要传达的信息与含义；第二阶段为中级，主要是在对语言结构掌握的基础上，使学生对语言要素有更进一步的认识，并使他们对文学作品的风格类型都有所认识，并能够进行简单的分析；第三阶段为高级阶段，在这一阶段要求学生能够在学习中敏感地体味到文学作品所包含的文化意蕴。因为文学的丰富是潜藏于文学文本之下的，只有读者对语义理解之后，才会通过读者的情感态度参与发生作用而转移到读者身上。所以说，要使学生在英语语言文学的学习中达到对语言能力的培养，主要是改变传统的教学模式，使学生能够对语言有自己的情感认知，形成有价值的情感评价。 2.以学生为中心。“以学生为中心”是在语言文学课程中培养学生的语言能力的另外一个重要途径。以学生为中心的教育原则的运用是在不知不觉中培养了学生的语言运用能力。 3.将语言与文学相结合。众所周知，语言文学作品是多重价值的一个结合体，它并不是单一地反映了学生所需要的某一种类型的价值需求，而是一种由内在开始的对于语言的实际运用能力的外在培养的过程。因而，在实际的教学中，要将语言文学的篇目学习始终放在首位，通过对其的学习和理解然后再上升到语言交际运用的层面，否则，如果只是单一地从语用层面对于交际进行学习，就会造成语言与文学本真的一种脱节。使得语言的学习是为语言而语言。

基本的英语测试设计和评价能力

基本的英语测试设计和评价能力一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summative assessment)构成。《英语课程标准》(实验稿)建议终结性评价(如期末考试、结业考试等)要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。《英语课程标准》(实验稿)同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。

二、英语测试与评价的主要作用英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，主要有以下六个方面，分别是： (1)诊断语言程度主要是了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“diagnostic test”，如：新生入学后的“摸底考试”。教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。 (2)检查学习进度主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英语中称为“achievement test”，如：期中考试、期末考试。考试内容应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。 (3)衡量英语水平主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，英语中称为“proficiency test”，如：美国的托福考试(TOEFL)。考试内容不针对任何教材和课程。主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考生的优劣程度。 (4)预测外语学习主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力，英语中称为“aptitude test”。考试不太关注学生已掌握了多少东西，主要关注考生识别、理解、模仿、记忆、归纳和学习一门新的语言的能力。这种考试主要用来帮助选拔人才或选择专业。 (5)激励学生学习前四项作用和功能是四种主要的测试类型。从教师的角度来看测试。还可以再列出一种功能，