《环球城市风行绿墙》

案例二：《环球城市风行绿墙》

【案例信息】

案例名称：《环球城市风行绿墙》

授课教师：王金玉（北京市101中学，中学高级教师）

【说课】

此文选自苏教版九年级上第六单元。这个单元为自由读写单元，单元主题是学会读书。让学生养成读书动笔的习惯，重在落实圈点批注的读书方法。《环球城市风行绿墙》为此单元的第三篇文章。可以作为此方法的巩固教学。

本篇课文运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。通过对各国城市绿墙创意和价值的介绍，说明绿墙不仅仅是泥墙、石墙、砖墙的替代品，而且已经成为现代生活不可替代的重要组成部分。继而倡议我国以绿墙代替砖墙。显然本文是一篇说明文，纵观全册书，有且只有这一篇说明文，对于说明文的教学，渐渐淡化文体知识的教学，特别注意体现语文学科的工具性，趋向于对说明文内容的理解及应用。因而，我把重心放在利用已有的说明文知识，快速提取文本信息，并利用信息解决问题上。另外，此文运用作比较的方法的同时，运用了反语的修辞方法，在强调世界上其他国家在绿墙风行的过程中，会使学生们产生一种错觉，误以为作者是在贬低中国，所以教学中可以采用探究的模式，探讨作者写作《环球城市风行绿墙》的目的，不是在贬低自我，而是要我们学习先进提高自我，并由此引导学生离开文本，思考中国的墙文化以及中国人的墙意识，继而探讨中国的墙有没有存在的必要。提高学生认知事物的能力。

另外，本文还有一些瑕疵，有些段落介绍得比较混乱。是因为作者并没有用明确的标准将国家分类。面对这些瑕疵，我们与其为教材唱赞歌，不如让学生质疑文本，培养学生科学的探究精神。

学生的学情：学生对说明文不感兴趣，平时不会主动阅读说明文，本文也比较长，学生们在上课之前都是没有读过的。其实对于科学性的文章，学生是有浓厚兴趣的，但是信息时代，学生的知识面很宽，绿墙已经不是什么新鲜事物，加之本文的主题一望即知，学生基本上是读不进去的。所以想办法让学生细读文本是教学中很关键的一个环节。不过经过两年的学习，学生已经基本掌握了说明文的问题知识，和阅读方法，所以不再把知识点作为教学的重点，而是把解读文本，提取信息，解决问题作为教学的重心。从教学内容上看，学生常常会忽略风行的原因。所以把风行的原因作为文意理解的提升环节。

教学目标：1.培养学生从关键词入手，迅速提取说明文主要信息的能力，了解《环球城市风行绿墙》的情况和原因。2.通过筛选整合信息技能训练，培养学生敏锐的观察力，3.增强环保意识，培养学生探究质疑的精神。

教学重难点：1.在分析绿墙风行的过程中，进行材料筛选和重组。2.引导学生按照一定标准对材料分类，这样会使信息点更加明确，方便对材料筛选和组织。

教学过程：（五大环节）

1.导入

2.整体感知

3.重点研读

4.探究思考

5.拓展延伸