“活动课”在初中思想政治教学中的实践

习的 任 务 。
设 计 ， 在 制 作 中 过 于 追 求 画 面 的 观 赏 性 ， 致 “ 多 媒 体 而 并 导 为 多媒 体 ”形 式 主 义 。 些 课 件 虽 然在 制 作 技 术 上 堪 称 精 品 ， ， 这 但
运 用 到课 堂 上 后 ．对 教 学 内容 的理 解 和 掌 握 却 不 能 发 挥 有 效
一
和 深 度 出乎 我 的意 料 。再 如 ， 学 生 观 察行 人横 穿 马 路 、 栏 让 跨 杆过 街 、 红灯 等不 良行 为 ， 闯 以及 观 察 令 人 生 恶 的“ 皮癣 ” 牛 广 告 ， 学 生 懂得 健 康 、 然 的社 会 秩 序 的重 要 性 。 让 井 原 则 ： 有 明确 的 活 动 目标 、 定 方 案 、 要 预 分组 设 计 、 工 安 分 排 ； 备好 活 动所 需 要 的工 具 ， 取 样 袋 、 记本 、 音 机 或 录 准 如 笔 录 像 机 等 ； 计 划 地 让 学 生 就 所 观察 的信 息进 行 整 合 ， 撰 写 小 有 或 论 文 ， 写倡 议 书 、 或 建议 稿 ， 制 作 录像 专 题 片 等 。 就 在 无 形 或 这 中锻 炼 了学 生 的 动 手 动 脑 动 口能 力 ， 到 了 自我 教 育 的 目的 。 达 另外 ， 注 意 活 动 的 安 全 ， 循 条 件 许 可 的 原 则 ， 对 铺 张 浪 要 遵 反 费 ， 励 自己动 手 ， 鼓 同时 应 征 求 学 校 的 意 见 。
二 、 乐竞 赛 娱
、
初 中 生 好 胜心 强 、 力 旺 盛 ． 体 荣誉 感 和 表 现 欲 及 对 成 精 集 功 体 验 的 要求 都 较 强烈 ， 因此 可 以充 分 发 掘 这 一 优 势 ， 行 娱 进 乐 和 竞赛 方式 的 活 动课 。初 中 生 普遍 喜 欢 《 运 ５ 》 《 心 辞 幸 ２ 、开 典 》 《 话 实 说 》 模 式 的综 艺 节 目 ， 为 它们 的 气 氛 轻 松 和 、实 等 因 谐 ， 激发人的灵感和思维。 能 我 在 初 中 阶段 的 教 学 中 创设 了一 些 活 动 课 的 娱 乐竞 赛形 式 ， 《 慧 宝 典 》 《 旬 心 里 话 》 《 战 自我 》 《 心 小 品擂 如 智 、说 、挑 、开 符 合 ， 具 有 实 践 性 ， 实性 、 效 性 ， 学 生 在 课 后 时 间 更好 并 真 实 让 地 了 解课 程 的 内 容 ， 动 利 用 教 材 资 源 开 发 潜 质 ， 成 自我学 主 完
随 着 新 课 标 的 推 进 ，活 动课 作 为 一 种 新 的 教 学 模 式 ． 得 到 了很 多 一 线 教 师 的 关 注 ， 为 初 中 政 治 课 程 教 学 注 入 了新 也 的 活 力 。我 结 合 一 线 教 学 的实 际经 验谈 谈 政 治 活 动 课 的操 作 形式 、 巧和方法 ， 讨 如何 处理好 实际操作 需要 的“ ” 技 探 度 等 问题。 社 会 观 察 政 治 理 论 应 在 实 践 中得 以验 证 ， 因此 感 性 材料 必不 可 少 ， 而 让学 生 进 行 社 会 观 察 则 不 失 为 一 种 简 单 易 行 的好 途 径 。如 让 学生 走 出校 园 ， 观察 我县 青 口河 的 环境 现状 ， 眼看 到 河 水 亲 的污染程度 ， 寻找污染源 ， 并 了解 附 近 居 民 的感 受 ， 问 环 保 询 巡 逻工 作 人 员 当前 环 保 工 作 存 在 的难 度 ， 等 ， 后 写 一 份 调 等 最 查 报告 。 这次 活动 取 得 了较 好 的 效果 ． 生 们 提交 报告 的广 度 学
２１ ６ 周 ０ 年第 ２ １ 期是 试 刊
‘ 动 课 ＂ 初 中思 想 政 治 教 学市潼 南 中学 校 庆 重 重 ４２６ ） ０ ６ ０
摘
要 ：活 动 课 是 一 种 培 养 学 生 兴 趣 与技 能 、 展 特 长 发
和 能 力 的 实践 性很 强 的 活动 。实践 是 活动 课 的 一 个 重要 特 征 ． 作 者 结合 一 线 教 学 的 实 际 经 验 谈 谈 政 治 活 动 课 的操 作 形 式 、 技 巧 和 方 法 ， 讨 如 何 处 理 好 实 际操 作 需要 的 “ ” 问题 。 探 度 等 关键词 ： 活动 课 初 中思 想 政 治教 学 实 际操 作
对教材和时事政策的深刻把握 ， 深厚 的 专业 素 养 ， 终 是 始 作 为一 个 合 格 的 高 中思 想 政 治 教 师 最 为 根 本 的东 西 。 目前 课 堂 教学 中 出现 的 大 量 问 题 ， 中一 个 很重 要 的 原 因 ， 是 教 师 其 就 对 教材 把 握 不 到 位 。教 师 对教 材 的研 究 把 握 是 没 有 止境 的 。 ３ 课 堂 上教 师 的 有 效 引 导 ． 离 开教师的引导和调控 ， 堂将会变得 盲 目， 题万里 ， 课 离 课 堂 的有 序 将 变 成 无 序 。通 过 激 发 学 生 的学 习兴 趣 进 行 有 效 的 引导 。 能使 课 堂 活 跃 而 有 效 。 师 有 效 引 导 的 方 式有 以下 几 教 个方面。 ３１ 助 多 媒 体 视 频 进 行 引 导 。 由 于 多 媒 体 具 有 数 字化 、 ． 借 大 容量 、 文本 、 拟 仿 真 、 超 虚 远程 共 享 等 特 点 ， 课 堂 教 学 资 源 在 整 合 方 面 具 有 其 他 媒 体 （ 小 黑 板 、 型 等 ） 可 比 拟 的 优 越 如 模 无 性 。教 师 充 分 利 用 多 媒 体 并 以学 生 容 易 接 受 、 收 、 化 的形 吸 消 式（ 本 、 文 图像 、 频 、 频 等 ） 现 ， 极 大 地 提 高 课 堂 教 学 效 视 音 呈 将 率 。 意 不要 过 分 地 依 赖 多 媒 体 ， 注 以其 能 否 为 课 程 服务 来进 行 取 舍 ， 免 “ 来 主 义 ” “ 用 主义 ” 避 拿 和 滥 。 ２ 借 助 图 片进 行 引 导 ， 过 简 单 明 晰 的 图 片 学 习 新 的 课 ． ２ 通 程 。 强学 生 的记 忆 力 。 增 ３３ 助 模 拟 活 动 、小 品 等 创 设 情 境 引 入 学 习 的 内 容 ， ． 借 激 发 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。情 境 设 置 一 般 要 综 合 考 虑 课 程 目标 ． 学生 特 点 ， 可用 资 源 和 空 间 、 间等 因素 。 了激 时 为 发 学 生 发 现 问 题 、 决 问题 的兴 趣 ， 设 计 的 问题 和情 境 要 相 解 所
作 用 。 多媒 体 教 学 作 为 教 学 手 段 ， 断其 是否 成功 。 能 简 单 判 不 地 看 课 件 制 作 技 术 的 高 低 ， 键 在 于 能否 恰 当表 现 教 学 内容 ， 关 能否 体 现 先 进 的 教 育 理 念 ，归 根 到 底 体 现 在 课 堂 教 学 效 果 的 优 劣 上 。 挥 现 代 化 教 学 手 段 的 功 能 ， 代 不 了教 师 对 教 学 内 发 取 容 的深 刻 把 握 和 深 厚 的 教 育 教 学 功 底 。教 师 应 根 据 教 学 内容 和教 学 方 法 的需 要 ， 循 学 生 身 心发 展 和认 知 规 律 ， 针 对 性 遵 有 地选 择 使 用 恰 当 的 多 媒 体 技 术 和 表 现 方 式 ，多 在 教 学 内容 上 下 工夫 ．把 课 件 制 作 的着 眼 点 放 在 如 何 更 好 地 体 现 和 表 达 教 学 内容 。 增强 课 堂 教 学 效 果 上 。