where_is_my_car__第二课时说课稿
优质课whereismycar教案
PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car？Part A Let’s learn & Let’s do教学设计教学背景本课选自《义务教化教科书（PEP）（三年级起点）》新版。
本套教材留意学生语言实力的培育，对学生来说，最重要的任务就是要学会学习，开发自主学习实力。
本教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方面都采纳了与学生严密联络的生活实际。
本课为第四单元Where is my car? 第二课时Let’s learn。
主要学习的是怎样用简洁的方位介词来表示一些物品的根本方位，进展了单词on，in，under及句型Where is the …? It’s …的学习，使学生通过学习能驾驭如何表达一些简洁的事物的根本位置。
学情分析三年级学生活泼好动，仿照实力强，表现欲旺盛。
经过第一个学期的接触学习，已经驾驭一些根底的单词和句子，课堂上有实力仿照教师或录音的发音，对新语言表现新奇和爱好；但低年级学生的留意力集中时间较短，课堂中有些盲目跟从，自我感知及自主学习的实力不够。
教学目的一、学问目的1.可以听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.可以娴熟运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.可以听懂Let’s do的指令，并依据指令做出正确动作。
二、实力目的1.可以在图片、实物或情景的扶植下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并精确答复。
三、情感目的1.养成自己整理和整理书包、书桌或者房间的好习惯。
教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is ……? It’s in /on/under the ……的理解。
教学难点：学生对个别单词如：desk中的（k）、under中（un）的发音简洁出错。
通过本课的学习，扶植学生娴熟驾驭这几个单词的发音。
where_is_my_car__说课稿
Unit4Part AWhere is my car?Lesson 1说课稿散兵镇中心小学李海扣今天我说课的内容是《Where is my car ?》第一课时。
一、教材分析本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Whereismycar?》第一课时。
主要教学五个单词in、on、under、chair、desk和新句型Where is my.... It’s in/on/under...，并能根据指令做出相应的动作。
本课时是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是第二课时用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。
二、说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1.能听、说、认读in、on、under并理解词义。
2.听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。
3.运用新句型描述物体的位置。
4.在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。
三、说教学重、难点本课时教学重点是能听、说、认读几个方位词并运用新句型描述物体的位置。
听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。
教学难点是正确运用in、on、under描述物体的位置。
四、说学生三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在英语学习中，积极性较高，听说认读能力较强。
五、说教法1.教法设计结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用图片吸引学生的注意力。
通过玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2.学法指导通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。
在猜一猜、找一找、试一试的过程中，尝试做课堂的主人,引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
新人教版PEP小学英语三年级下册第四单元partA-let's-learn说课+授课复习课程
教学步骤和设计
我的整个教学过程主要分为 热身（Warm-up）、 呈现（Presentation）、 操练（Practice）、 巩固（Consolidation） 四个部分来进行。
(一)热身（Warm-up）
1、Greeting.
2、 Talking.( 出示课件，one picture about Mike)课前导入采用Free talk的形式更有利于学 生从母语环境迅速进入英语学习状态。通过创设 情境的方式讨论图片问题，自然过渡到新课。
（二）呈现（Presentation）
1、The words
1）学习单词desk、chair：通过询问在zip的房间 看到了什么自然引出单词desk和chair。 2）通过zip的三个问题呈现今天的句型，从而引 出方位介词on、in、under。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实 物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等 教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师 对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能 充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式， 增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼， 加深学生对教学内容的理解。
三年级下册
Unit 4 Where is My Car?
Part A Let’s learn
说 课稿
145269030邱素贞
说教材分析 说教法、学法
说教学目标 说教学重点难点
说教学步骤与设计 结束
一、说教材
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Where is my car ?》，第二课时包括Let’s learn。主要教学五 个单词in、 on、 under、chair 、 desk,并能根据指令 做出相应的动作。教学实践中我们发现：基于学生学习心 理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散 教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习 PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运 用英语谈论方位的巩固和延续，为以后学习其他方位词作 铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词和句型的教学。
英语人教版三年级下册Where is my car？ 说课稿
PEP英语三年级下册Unit4 Where is my car？Part A Let’s talk 、Let’s play说课稿娄村学区车厂小学刘晓会亲爱的老师们：大家好！感谢大家与我一起走进PEP小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?（PartA Let’s talk 、Let’s play）的教学。
下面我主要从以下几个方面来进行我的说课：一、说教学内容二、说学情三、说教学目标四、说教法设计五、说学法指导六、说教学过程七、说教学总结。
一、说教学内容本课时是PEP小学英语三年级下册Unit 4中的A部分，本单元学习的主题是描述物品的位置，以“物品位置”为话题展开教学活动，内容设计贴近孩子的生活实际，孩子容易接受并掌握。
而且富有很强的实用性和趣味性，是小学英语日常交际的重要组成部分，同时也在潜移默化地引导孩子养成良好生活习惯。
本节课学习Let’s talk. Let’s play.两部分的内容分。
二、说学情三年级的学生刚接触了一个多学期的英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。
经过上一学期的学习，学生已经初步掌握了询问物体的句型：“Where is…? Here it is！”学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
根据孩子的实际情况我对教材进行了适当的整合，将本课的板块进行顺序性的调整，为：Let’s learn.let’s do和Let’s talk、Let’s play. Let’s learn中已经学习了三个介词on, in, under,两个名词desk，chair.所以我把本节课的重难点放在句型Where is the / my…? It’s … the …和Let’s talk的学习上，也相应提升了对孩子在能力方面的要求。
三、说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据一级目标要求，我把本节课的教学目标制定如下：1、知识目标1) 能听懂、会说、会认读单词on, in, under, desk，chair.2) 能够听懂、会说句子Where is the / my…? It’s on / in / under…the …3) 能听懂、会说、会认读句子Let’s go home. Silly me.2、能力目标1) 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is the / my…? It’s on / in / under… the …2) 能够听懂、会读、会演Let’s talk部分的对话。
三年级英语下册第四单元说课稿
新版三年级下册Unit4 Where is my car? 说课稿课题：三年级下册Unit4 Where is my car?说课人：王有哲说课时间：2014年3月25日本单元教材分析：本单元涉及的主要话题是描述物品的位置。
本单元的教学目标：知识目标PartA：Where is ...?It's in/on/under...询问物品位置并回答。
PartB: Is it in/on/under...?Yes, it is./No, it isn't.对不确定物品的位置提问并应答。
本单元词汇：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map 字母和语音：元音字母o在单词中的短语发音/ɔ/。
能力目标：能用所学的句型在情境中运用和交际。
情感态度、文化意识、学习策略：学生养成自己收拾好自己物品的习惯。
三年级学情分析：通过半年多的学习，三年级学生已经对英语这门课有了初步的认识，能用英语简单的打招呼、问候并掌握了少部分词汇、句型。
本单元教学内容是描绘物品的位置。
学生在上册和本测第一单元已经初步学过一些简单的词汇：如：Where, is, it,但本单元与其他所学单元关联不大，其中方位介词的用法是第一次出现，还有一般疑问句的逐步深入，因此，本单元在学习起来有一定的难度，因此要求教师在授课时做到在整体把握教材的基础上灵活调整自己的教学进度。
分课时说课稿课时教案课时进度第＿8＿周第＿1＿课时（学期第＿22＿课时）课题Unit 4 Where is my car?(A) Let's talk教学目标理解和掌握本课句型：where is my（the）...?It's on(in)the....并能进行简单的对话。
教学重点句型：where is my（the）...?It's on(in)the.... 教学难点Where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法课型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计意图教学内容与过程所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。
新人教版PEP小学英语三年级下册第四单元partA-let's-learn说课+授课
设计目标:
学生充分学会辨别三个词的方位变化 以及熟悉句型，使学生可以在日常生 活的交际中正确使用。
2）根据小学生的心理特点，在课堂
后期我会播放一首与本课所学知识 高度相关的on、in、under英文儿歌， 从而达到寓教于乐。
说板书设计
Where is my car？
• Where is the...? • It’s on / in / under the...
歌曲视频结束后，教师与学生简 单对话同时轻松结束本堂课的内 容。
Unit 4 Where is my car ? A. Let’s learn
放学了，Mike想和同学们一起去zip家里玩。
Where is the ruler?
It’ under the chair.
Where is the bag?
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实 物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等 教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师 对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能 充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式， 增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼， 加深学生对教学内容的理解。
三、说教学目标
1、知识目标 2、能力目标 3、情感态度目标 4、文化意识目标
1、知识目标：
1）能够听、说、认读新单词：desk、 chair、 in、on、 under 。 2）能够听懂会说Where is ……？It’s in /on /under……并能在实际生活中 运用。
2、能力目标：
1）培养学生灵活运用所学知识进行 交流的能力。 2）发展学生听、说、读技能。 3）培养学生综合语言运用能。
3、情感态度目标：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《Where is my eraser?》第二课时说课稿
各位老师：下午好！
今天我说课的内容是《Where is my eraser?》第二课时。
一、教材分析
本课内容出自陕旅版教材三年级下册第六单元《Where is my eraser ?》第二课时，主要教学四个单词in、on、under、near 和Letˊs talk 部分的对话。
在学习如何正确运用方位词表述单数事物的具体位置的同事复习第一课时学习的词汇。
这部分既是对词汇的复习和巩固，也是对词汇运用的练习和拓展，更重要的是将方位词与所学词汇进行了整合和练习，功能结构为where is...？it′s there，on the floor。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。
本课时句型的教学，是第三课时拓展询问复数名词方位的句型where are…？they′re…的基础。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听说读写单词in、on、under、near。
2、能听懂、会说对话Excuse me，where is…？its…。
并能在日
常生活场景中正确运用。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣和仔细观察的
习惯。
三、说教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个方位词in、on、under，near。
难点是能在日常场景中正确运用Excuse me，where is…？
Itˊs…。
句型，询问某物在某处。
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他
们好说、好动、好表现，在三年级上册他们已经学过有关方位
的单词。
但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，知识的遗
忘率高。
五、说教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用图片，教具吸引学生的注意力。
按照“三环”教学（即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节）的模式，通过演示、做手势等活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中
去。
在看一看、找一找、说一说，做一做的过程中，尝试做课堂的主人。
引导学生观察、思考，发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
六、教学过程
为落实本课目标，我主要设计了以下教学环节：warming up （热身、温故知新环节）presentation（新知呈现环节）practice（趣味操练、巩固拓展环节）
（一）组织教学，创设氛围，导入新课。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，
使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。
因此，在
热身的时候，我主要设计了：
（1）师生互打招呼。
（2）利用单词卡片复习单词。
（3）Look and say出示幻灯片1，通过学生看、找、说的活动,
创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过
渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。
（4）在学生看、找、说之后，由But，can you find my eraser？很自然的引入课题，教学新知。
（二、）新知呈现。
1.师出示纸箱，皮球，提问：what，s this？引导学生回
答：Itˊs a ball。
Itˊs a box。
吸引学生的注意力。
2.分别将ball放在box上面、下面、里面和旁边，讲解示范。
T：Look at me，the ball is on the box，under the box，in the box，near the box。
师生问答：T:Look，where is the ball？
Itˊs in / on / under / near the box。
（师自问自答或师生问答）增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，
3.借助学生的学习用品巩固方位介词。
4.let′s look ,where is the cat?(出示幻灯片3)通过课件进一步
巩固方位词。
5.借助手势巩固方位词。
看大部分学生的反应再逐步加快，
要让绝大部分的学生都能做出正确的动作，加深对方位词的理解。
6.范读Letˊs talk 部分，生听并跟读。
（出示幻灯片4）然后
回答问题：
（1.）where is Aliceˊs eraser？
（2.）where is Liu Zhaoyangˊs ruler？锻炼学生的记忆力和对语言的运用能力。
7.看图片，复述对话。
（出示幻灯片5.6）这样，分组的练习形
式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。
而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
（三、）巩固提高，扩展运用：
1.Do and say。
（P49）
2.两人一组用学习用具练习对话。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己的文具，一边说有关的单词，随后，让学生分小组进行练习。
如：Where is my …? It is …。
3.完成look and choose。
（P49）
七、说预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的活动，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。