《位置与方向》数学教学反思三年级数学位置与方向教学反思
位置与方向数学教学反思
位置与方向数学教学反思位置与方向数学教学反思（通用4篇）位置与方向数学教学反思1《位置与方向》这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“数学就在我们的身边”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量画出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。
为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。
同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。
注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
由于学生的作图能力普遍比较薄弱。
所以根据已知的条件画平面示意图，学生掌握的不是很理想。
从学生的作业反馈来看，学生对于第二单元的掌握情况，还存在以下几个问题：1、已知图形填空，学生分不清东偏北30度应该是哪条边与哪条边形成30度的角。
2、画示意图时，方向角没有标清楚，距离的表示，没有按照已知的单位长度换算作图，老是随便想画多长为一格就画多长。
3、不能熟练地区分东偏北30度和北偏东的30度不同。
4、中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据以上的这些情况，在教学时我更加注重画示意图的细节和对学生空间观念的培养。
对于空间感稍差的学生，我也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些已经掌握的学生产生厌烦心理，掌握不好的学生也不一定马上能改正过来。
这一单元的还有个易错的知识点，那就是位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能较好地区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
三年级数学下册《位置与方向》教学反思
三年级数学下册《位置与方向》教学反思向阳峪小学肖庆国
1、学生在日常生活中，对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。
本节可在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识了简单的路线图。
2、在教学时教师以学生已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
3、通过自主探索、合作交流，使学生在观察、操作、想象、描述等教学活动中，丰富了对方位知识的体验。
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。
让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思
新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思《新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！整体的回顾这一个单元的授课，有得意之处，也有遗憾之点。
本单元的主要教学内容是八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，以及利用所学的方向知识来描述物体所处的位置或者行走的路线等。
在教学之前，我分析，这部分知识虽然是生活中最常接触的内容，但是大多数孩子对方向没有认识，在生活中，并不区分方向。
所以知识基础薄弱。
例1：东、南、西、北这节课的处理，有所遗憾。
教参中说借助学生学过的上、下、左、右来区分方向。
教材中给出太阳从东方升起，引导孩子通过“东”来确定其他几个方向。
而我的做法是：首先抛出要学习的内容，方向。
问：你知道方向吗?孩子们就说出了东、南、西、北。
再追问：你能找到哪个方向?孩子就说：年轮，北斗星，太阳，指南针等。
但是孩子们只是知道这些东西大概可以找到方向，到底能找到哪个方向，说不清楚。
于是我先普及了一些常识。
有个学生在回答中提到：“上北下南，左西右东”。
这是地图的绘制方法，也是我们考试的重点，所以当时就直接跳过了太阳从东方升起的情境。
而是直接问，上北是什么意思，孩子说是前面，我装傻，“我现在面对你们，上北，那这头是北”我用手指前面。
许多孩子表示同意。
我又转身，面向窗户“上北，现在这头是北”，有些孩子有些迟疑了，我继续转身，面向黑板。
“上北，现在这头是北”，这回孩子们不敢了。
哪有那么多北。
于是经过讨论，大家觉得这个口令的关键是，我得先确定了北，才能用。
接下来就进行了例1的主题图教学。
学生通过图中的提示，先找到了北。
然后找到了其他的方向。
这部分的处理就和教材中原来设计的思路有所不同。
也就是这里的处理让我有所遗憾。
在处理例1及做一做时，相当顺利。
学生全部能够准确完成。
所以当堂并没有发觉这个地方处理的不合适。
但是在完成其他练习时，出现了先给出东，学生无法准确找到南北的情况。
三年级数学下册《位置与方向》教学反思 新人教版
《位置与方向》
组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。
在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。
在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。
在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向……通过练习进一步加深对所学内容的理解。
我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
三年级数学教学反思《位置与方向》
三年级数学教学反思《位置与方向》
全单元主要在实际情境中辨别八个方位，从生活中的公园路线图、公交车站牌、城市平面图等会运用方向描述行走路线。
这些，是需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
有以下几点做得较好的地方：
为了能让学生熟记八个方位，我注意利用人的肢体表示八个方向，并注意在让学生在课间玩迷宫游戏中用箭头方向马上说出路线图方向，以增强其方向感。
同时注意化难为简，表格形式用简单数字表示某地点名称，重于突破以（）为中心标准。
教学中注重把生活中的人走路，下棋，坐车多种与生活中的方位知识融汇贯通。
本单元的内容应用性较强，所以对学生知识的理解绝非只停在纸上谈兵上，所以学以致用，增强生活的应用是尤为必要，这也是我们为师者更该深思的问题，如何让学生主动地用数学知识去解决生活的问题，真正做好学习的主人。
【《位置与方向》数学教学反思】三年级数学位置与方向教学反思
《【《位置与方向》数学教学反思】三年级数学位置与方向教学反思》摘要：对空观念差孩子说这单元学习简直是云里雾里走分不清方向，然以己身体心用固定手势表示固定方向如指右上东北右下东南等，这样做使他们上课更投入而且相相考察也可以让会教不会《位置与方向》数学教学反思三下《位置与方向》这单元是学生认识了上、下、前、、左、右这几基空方位再学习东、南、西、北等八方位这单元学生要知道生活方向和地图上方向还要会看路线图根据方向指路对空观念差孩子说这单元学习简直是云里雾里走分不清方向了助孩子们认识这么多方位会辨认方向并指路我采取了以下措施生活常识基础上认识方向学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有定认识上课把他们已知验引发出进行复习然系到四方向认识上然通变换位置指认方向学生明白了位置改变使我们面对方向不样画下方位图也不样了方便看图统了上北下南左西右东画图方法利用各种途径记忆方向学生即使知道了方向但指认起依然困难重重极易混淆东西、南北更不用说八方位起记了我首先让学生每幅图标明方向再辨认减低难然以己身体心用固定手势表示固定方向如指右上东北右下东南等再通游戏练习巩固记忆练习不断地指认多次巩固了和抽象题目建立更紧密系我又想出了箭头记忆法助学生记方向把手势化纸上箭头记忆八方向做题可以直接用箭头忙从哪儿到哪儿画箭头然认箭头方向就比较容易了3桌合作多说多练多运用学生总以己方向都认识觉得这单元根不用老师教己完全可以所以上课力不太集老喜欢做面题目了让学生能够利用上课我容学习都会让他们及巩固特别让他们相说说考考指指有学习前就让他们己先表现下己会这样做使他们上课更投入而且相相考察也可以让会教不会常常用游戏形式也让他们愿主动听清规则和要。
三年级数学下册《位置与方向》教学反思一 新人教版
《位置与方向》
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。
让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。
因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。
例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。
整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。
同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。
在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。
《位置和方向》教学反思
《位置和方向》教学反思《位置和方向》教学反思1本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个第几确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。
如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。
这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。
（1）在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。
（2）在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。
如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。
确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。
人教三年级下册_《位置与方向》教学反思
《方向与位置》教学反思“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：“人人学由价值的数学”。
“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。
使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。
在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。
在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。
在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。
在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。
在生活中，方向代表了人生的理想，寻求的目标。
生活中叫方向的同名人物，画家，诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。
以下是作者整理的小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
小学三年级数学《位置与方向》知识点（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】肯定方向（或约定方向）的方法：①。
早上太阳升起的方向是东方；②。
傍晚太阳落下的地方是西方；③。
指南针所指的方向是北方；④。
北斗星所指的方向是北方；⑤。
一样情形下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据肯定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”绘制“十字叉”，肯定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先肯定好视察点【视察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的视察点画在平面图的中心位置，再肯定好各物体相对于视察点的方向。
在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一样向上为北）。
【4】看懂地图。
先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来肯定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的……方”，是指：以乙为视察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的……方是……”，是指：以甲为视察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描写行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来肯定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程肯定所要行走的路线。
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《位置与方向》数学教学反思三年级数学位置
与方向教学反思
《位置与方向》数学教学反思 三下《位置与方向》这个单
元是在学生认识了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位
后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元，学生
要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图，根据方
向来指路。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在
云里雾里走，分不清方向。
为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路，我采
取了以下措施：
1.在生活常识的基础上认识方向学生对太阳东升西落、北极
星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有一定的认识，上课
时把他们的已知经验引发出来进行复习，自然联系到四个方向的
认识上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的改变使
我们面对的方向不一样，画下的方位图也不一样，为了方便看
图，统一了上北下南左西右东”;的画图方法。
2.利用各种途径来记忆方向学生即使知道了方向，但指认起
来依然困难重重，极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起
记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来辨认，减低难
度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方
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向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过游戏练习来巩固记
忆，在练习中不断地指认多次巩固。
为了和抽象的
题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆法帮助学生来
记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可
以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿，画箭头，然后认箭头方向
就比较容易了。
3.同桌合作，多说多练多运用
学生总以为自己方向都认识，觉得这个单元根本不用老师
教，自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中，老喜欢做
后面的
题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的
学习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说，考考，
指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样
做，使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察，也可以让会
的教不会的。常常用游戏的形式，也让他们愿意主动听清规则和
要求。