怎样提高小学生的审题能力
如何提升孩子读题和审题能力课笔记
如何提升孩子读题和审题能力课笔记全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：如何提升孩子读题和审题能力随着教育的不断发展，孩子们在学习中需要具备更多的能力，其中读题和审题能力是非常重要的一项。
因为只有正确地理解题目，才能正确地解答问题。
在日常学习中，许多家长和老师都会发现孩子在读题和审题方面存在一定的困难。
那么，如何提升孩子的读题和审题能力呢？下面就为大家总结了一些方法和技巧。
一、培养孩子的阅读习惯要提升孩子的读题和审题能力，首先就要培养孩子的阅读习惯。
阅读是获取信息的一种重要途径，只有通过阅读才能掌握更多的知识，提升自己的思维能力。
家长可以每天给孩子安排一定的阅读时间，可以让孩子选择自己感兴趣的书籍，也可以给孩子提供一些与学习相关的读物。
通过阅读，孩子可以提升自己的识字能力和理解能力，同时也增加孩子的知识面，有助于提升读题和审题能力。
二、教孩子读题时要重点关注题目的要求在做题时，孩子要先读懂题目，弄清题目的要求。
有些题目可能会包含一些限定条件或者指令，如果孩子没有仔细阅读题目，就有可能会做错题。
家长可以教导孩子在读题时要重点关注题目中的关键信息，理解问题的本质，从而更好地进行解题。
三、教孩子学会分析题目除了要读懂题目，孩子还要学会分析题目，找出问题的关键点。
有些题目可能会比较复杂，包含多个因素，孩子需要能够将这些因素进行分解，理清他们之间的关系。
家长可以引导孩子思考问题的解决途径，让孩子学会通过分析题目来找出解题的方法。
四、引导孩子逐步提高解题的精细度在孩子掌握了读题和审题的基本技巧后，家长可以引导孩子逐步提高解题的精细度。
可以让孩子多做一些题目，逐渐增加难度，让孩子在解题过程中不断总结经验，提高解题的准确性和速度。
家长还可以为孩子提供一些解题技巧和方法，让孩子在解题时能够更加得心应手。
五、鼓励孩子在学习中保持专注与耐心在提升孩子的读题和审题能力过程中，家长也要鼓励孩子在学习中保持专注与耐心。
有些孩子可能会在做题时心不在焉，导致出错。
如何提升孩子读题和审题能力课笔记
如何提升孩子读题和审题能力课笔记
提升孩子的读题和审题能力是一个需要长期培养的过程，可以通过以下几个方面来帮助孩子提升这方面的能力：
首先，培养孩子的阅读习惯。
让孩子养成每天阅读的习惯，可以是故事书、科普读物或者课外阅读，这样可以提高孩子的阅读理解能力和对文字的敏感度。
在阅读的过程中，可以引导孩子学会从题目中获取信息，了解问题的要求。
其次，注重细节。
在孩子做题或者阅读文章的时候，可以通过提问的方式引导孩子去关注细节，例如“问题问的是什么？”，“文章中有没有提到相关的信息？”等等，帮助孩子建立起对问题和文章的整体把握能力。
另外，训练孩子的逻辑思维能力。
通过一些逻辑思维游戏或者解题训练，培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会从题目中提取关键信息，分析问题的逻辑结构，正确理解问题的要求。
此外，及时纠正错误。
当孩子在做题或者阅读中出现理解偏差或者错误的时候，家长或老师要及时给予正确的引导和纠正，让孩
子及时了解自己的错误，并且学会从中总结经验，提高自己的审题
能力。
最后，多练习。
在课堂上老师可以设计一些阅读理解的练习题，让孩子在课外也可以多做一些相关的练习，通过不断的练习来提高
孩子的读题和审题能力。
总的来说，提升孩子的读题和审题能力需要一个长期的过程，
需要家长和老师的共同努力，通过培养阅读习惯，注重细节，训练
逻辑思维，及时纠正错误以及多练习等多种方式来帮助孩子提升这
方面的能力。
希望以上建议对你有所帮助。
怎样培养小学生地理审题能力
怎样培养小学生地理审题能力
地理是小学生研究的一门重要学科，培养他们的地理审题能力
对于他们的研究和发展非常重要。
以下是一些简单而有效的策略来
帮助小学生培养地理审题能力。
1. 了解题目要求：小学生在做地理题目之前，需要仔细阅读题目，并理解题目要求。
他们应该注意题目中的关键词和指示词，例
如“描述”、“解释”、“比较”等，以便正确理解题目的要求。
2. 练解答关键问题：小学生在解答地理题目时，应该专注于题
目中的关键问题。
他们可以将关键问题圈出来，然后针对这些问题
寻找答案。
这样可以帮助他们更好地理解和解答题目。
3. 多观察地理现象：培养小学生的地理审题能力需要他们对周
围的地理现象进行观察和思考。
他们可以经常观察身边的地理现象，例如天气变化、地形特征、植被分布等，以便更好地理解和解答地
理题目。
4. 制定研究计划：小学生可以制定一个研究计划来提高他们的
地理审题能力。
他们可以安排每天一定的时间来研究和复地理知识，同时做一些相关的练题目，以加深对地理题目的理解和掌握。
5. 教师引导和反馈：教师在教学过程中应该引导学生培养地理
审题能力。
教师可以提供一些例题，并帮助学生理解题目要求和解
题思路。
同时，教师还应该定期给予学生反馈和评价，帮助他们发
现和改进地理审题能力中的问题。
通过以上的方法和策略，小学生可以有效地培养地理审题能力。
这将有助于他们更好地理解和解答地理题目，在地理学科中取得更
好的成绩。
小学作文审题效率提升
小学作文审题效率提升作文是小学语文教学的重要组成部分，作文能力的培养对学生的语言表达和思维能力的提升具有重要作用。
然而，在小学阶段，学生的作文能力尚未成熟，审题过程常常存在一些问题，导致写作的效率和质量不高。
有针对性地提高小学生的作文审题效率，对于正确理解题目、准确把握写作要求具有重要意义。
本文将从作文审题方法和提高效率两方面，探讨如何提升小学作文审题的效率。
一、审题方法作为小学生，到底应该用怎样的方法来审题呢？首先，我们需要认真阅读题目，理解题目的含义。
如果题目中有关键词，要明确它们的意思。
对于一些陌生的词语，可以通过查字典或请教老师来进行解释。
其次，要注意细节。
题目往往包含一些细节信息，对于学生来说很重要。
再次，要仔细分析题目要求。
作文题目的要求往往隐藏在问题中，学生需要仔细思考，并将问题进行解析，找出相关的写作要点。
二、提高效率的方法除了正确的审题方法外，提高审题效率还需要学生进行训练和积累经验。
下面是一些提高效率的方法：1. 多读多写：阅读各种题材的文章，通过阅读可以帮助学生扩展知识面和思维方式，提高审题的能力。
同时，多练习写作，可以让学生更好地理解不同类型作文的要求，逐渐熟悉各种题材的写作特点。
2. 注意写作技巧：学生在审题时，要留心一些常见的写作技巧。
比如，一些作文题目会要求学生运用比喻、排比、对比等修辞手法，学生需要在审题时就有所准备，并留意运用这些技巧。
3. 合理时间规划：审题需要时间，而写作的时间也是有限的。
因此，学生需要在写作过程中有一个合理的时间分配。
审题阶段可以投入较多时间，确保理解清楚题目；而在写作过程中，要合理分配每个段落的时间，保证全文的质量和逻辑性。
4. 多方面思考：做好审题需要学生具备扩散性思维，学生要善于通过从不同的角度思考问题，从多个维度理解题目。
这样才能准确把握题目要求，写出有深度和独特见解的文章。
三、案例分析为了更好地理解作文审题效率提升的方法，下面举一个案例分析。
找准关键信息 精确使用方法——小学生审题能力的培养
找准关键信息精确使用方法——小学生审题能力的培养小学是学习数学知识的基础阶段，这个时期对学生进行审题能力的培养，不仅有利于当下学生数学水平的提升，也有利于学生接触未来高学段的数学知识，使学生在数学知识的探究中始终保持一份自信。
［1］因此，作为小学数学教师，应该以多元教学策略授课，深入分析教材内容，确定基础教学目标，应用合理的问题授课，期待学生在审题过程中专注投入。
教师要帮助学生理解在审题中找准关键信息的重要意义，让学生认识到精确使用方法的积极影响，从而达到培养学生审题能力、促进学生数学思维能力发展、改善小学数学教学质量的目标。
一、找准关键信息的意义（一）降低解题难度数学学科长期以来被人们认为是学习难度较大的学科，这主要是因为学生没有抓住主要因素，只感受到了学科的枯燥性，缺少主动探究的兴趣。
［1］而找准数学问题中的关键信息，有利于学生快速组织解题方法，降低学生的解题难度，从而形成主观能动的探究意识，在探究过程中汲取核心素养。
（二）形成细心品质从学生的解题步骤分析，很多学生审题不细心。
主要原因就是没有抓住题目中的关键信息，直接凭感觉进行解题，从而导致出了很多错题，渐渐丧失了学习数学的兴趣。
而养成找准关键信息的习惯，有利于学生体会数学趣味，优化解题水平，从而拿出自信的态度探究数学知识。
二、精确使用方法的影响（一）提高解题速度在传统的教学活动中，教师提倡题海战术。
但是，如果方法不够精准，即便做题再多，也难以提高解题速度，还会给学生的身心成长造成负担。
因此，精确使用方法，有利于提高学生解题速度，优化学生数学学习能力，将素质教育理念充分落实。
（二）增强探究自信当学生拥有精确使用方法解决问题的能力后，便能增强探究数学问题的自信，从而形成主观能动的学习态度，令小学数学课堂充满生机，最终对小学教育教学质量的提升带来积极影响，使学生学习数学知识的兴趣愈来愈浓厚。
三、形成审题能力的作用（一）发展核心素养培育学生核心素养，是新课程改革背景下的重点教学任务。
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
一、提升学生认识问题的能力
小学生喜欢浮躁，看到大题就忘记了之前的学习，认为这是一道新的问题。
因此，提高他们对于问题本质的认识能力是十分重要的。
通过比较、剖析、总结分析对类似的问题进行分类，将其原问题分解成多个子问题，并且找出问题的解题方向和关键，这些都是提高学生认知问题能力的有效措施。
二、利用趣味数学游戏提高学生的思考能力
趣味数学游戏是一种有趣的刺激性游戏，在这种游戏中学生不仅需要动脑筋，还需要寻找一些趣味，以此增强学生对于问题解决的兴趣。
例如“数学棋”，在游戏中需要学生深思熟虑、思考推理，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的阅读能力和文化水平，从而在提高学生的审题能力上很有帮助。
三、教师用心布置数学作业，揭示难点与思考方向
教师布置数学作业时，尽量将难点集中落在每道习题之中，让学生思考如何解决该类问题，同时揭示每道问题的思考方向，给学生提供一笔思维性想象素材。
这样的做法，对于增强学生的想象能力和提高解题效率都有很大的帮助。
四、增强学生的基本概念记忆能力
古人云：“万变不离其宗”，基本概念在数学学习中是必须掌握的。
教师可以考虑采用直观、形象的方法，让学生对于基本概念形成直观的、稳定的记忆，如给学生设计一些关于长度、面积、几何的想象实验，让学生将概念变得成为一些直观的结合。
五、专业解题案例分析
教师在课堂上可以定期选取一些专业解题案例进行分析讲解，挑战学生的思维能力。
在分析解题案例时，老师可以向学生提供问题的分解方法、解题思路、方法选错的后果。
在每次培养时，提供学生一笔专业的解题思路，使其控制问题和改善解称成为个人的脑力活动。
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法小学数学低年级学生的审题能力培养非常重要，因为审题能力是解决数学问题的基础。
下面是一些培养小学数学低年级学生审题能力的方法：1. 引导学生仔细阅读题目：在学生初学数学时，老师可以用口语化的方式，结合图形和实物，引导学生阅读题目。
可以通过问一些与题目有关的问题，如“你看到了什么？”、“这个问题在问什么事情？”等，让学生更加明确题目的意思。
2. 理解问题的要求：学生阅读题目后，重点是要理解题目中的问题要求。
老师可以通过提问解决问题的方法或过程来帮助学生理解题目的要求。
问题在问学生要选出其中不同的一项，那就需要学生仔细观察每一项，找出不同的地方。
3. 图形解读：大部分小学数学题目都配有图形，学生可以通过观察图形，获得一些线索，进而理解问题。
老师可以引导学生仔细观察图形的形状、数量、方向等特点，提问学生关于图形的问题，如“这些图形有什么相同的地方？”、“有什么不同？”等，帮助学生以图形为依据解题。
4. 多种解题方法的训练：对于同一个问题，可以有多种不同的解题方法。
通过训练，学生可以掌握多样化的解题思路。
老师可以在解题过程中，引导学生思考多种可能的解法，并让学生进行讨论和比较，从而进一步培养他们审题的能力。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论解题思路，并共同解答问题。
学生可以在小组中交流自己的理解和想法，通过讨论和合作，相互尊重，相互帮助，共同解决问题，从而提高他们对问题的理解和解题能力。
6. 遇到困难要坚持不懈：在学生的解题过程中，很可能会遇到一些困难，这时候需要老师对学生进行及时的引导和指导，同时也要鼓励学生坚持不懈地去解决问题。
通过克服困难，学生将会提高自己的解题能力，并且培养出耐心和坚持的品质。
培养小学数学低年级学生的审题能力需要老师的引导和训练，同时也需要学生自己的努力和坚持。
通过适当的引导和训练，学生可以养成仔细阅读、理解问题、观察图形等解题习惯，从而提高他们的审题能力，并且为之后的数学学习打下坚实的基础。
如何提高孩子考数学时的审题能力？几个小技巧告诉你!
如何提高孩子考数学时的审题能力？几个小技巧告诉你！在小学数学学习中，解决数学问题的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。
一旦审题出现偏差，数学学的再好也白搭。
下面是我们整理的一些提高审题能力的技巧，希望对孩子们平时的考试有所帮助。
应用题1、“读”。
读，就是认真读题，初步了解题意。
要培养反复、仔细、边读边想的读题习惯。
轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。
2、“敲”。
敲，就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，理解应用题中的每个字、词、句的意义，培养书面语言的阅读能力。
3、“述”。
述，就是复述题意，进入情境，用自已的话复述题意。
复述题意能准确地反映出对题意的理解程度，也有利于培养概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
4、“拟”。
拟，就是模拟情境，展示数量关系，有些题目可通过列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在面前，进而扫除理解题意的障碍。
计算题1、“看”。
看，就是先看一看题目里有几个什么数，有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
2、“定”。
定，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，再算什么，后算什么。
可采用画线标序的方法。
3、“想”。
想，就是分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关的运算定律，运算性质，然后进行运算。
文字题文字题是介于计算题和应用题之间的一种题型，有些文字题数量关系复杂。
不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使经常造成解题差错。
因此要掌握一些基本的审题方法和技巧，提高解题的正确率。
1、“扣”。
扣，就是紧扣关键词。
文字题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。
常用的关键词有“乘”、“被……乘”、“用……去乘”、“除”、“除以”、“被……除”、“用……去除”等等。
2、“缩”。
缩，就是抓住主干缩句，即把题目骨架用关键词表示出来，再列式计算。
例如：“750与250的和比它们的差多多少？”抓住主干缩减为：“和比差多多少？”这就可先分别算出750与250的和与差，再算和比差多多少。
如何提高小学生的数学审题能力
如何提高小学生的数学审题能力在小学数学学习中，很大篇幅是计算题和解决问题，审题作为贯穿于整个学习的环节，其重要性显得尤为突出。
良好的审题习惯直接影响了小学生的解题能力。
在当前提倡有效教学，提高教学质量，减轻学生学习负担的大环境下，“如何培养小学生数学审题能力”。
一.小学生审题能力表现现状审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。
在《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”然而，这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。
小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以分成以下几种情况：1．盲目答题，未审题先下笔审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带着很强的盲目性，这就是最普遍的现象。
在应用题中由于不审题就下笔而导致的错误更是五花八门，千奇百怪。
2.定势思维，死定套路不转弯到了小学中段，学生已经接触了较多的题目，特别在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的情况。
这从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”。
定势思维使用不得当导致的错误是较为严重的，因为这种情况是学生最容易放松警惕也是最难检查出错误的。
3. 抓不住关键词，手忙脚乱在解决问题中，特别是题目数据较多，题目比较长篇的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。
4．概念不清，理解偏差由于现在教材的很多概念都比较形象地描述出来，学生表面上很快地理解了，但在做题的时候就反映出概念理解不清的情况了。
死记硬背对小学生来说比理解要简单得多，所以，由于概念不清导致的审题偏差是最难解决的问题。
小学生数学审题能力培养三步走
小学生数学审题能力培养三步走小学生数学审题能力培养三步走本文主要探讨小学生数学审题能力的培养方法。
在日常学习中，许多小学生常常忽略对数学题目的仔细审查，导致答案偏离正确答案。
针对这一情况，本文提出了培养小学生数学审题能力的三个步骤，即“分析题目条件”“梳理解题思路”，“校对答案”。
这些步骤旨在鼓励小学生对数学题目进行深入思考和谨慎的解答，提高他们的数学能力和成绩。
小学生，数学，审题能力，培养方法，三步走一、数学是一门重要的学科，不仅能够训练学生的逻辑思维，同时也是其它学科中的基础。
而在数学课上，学生常常会遇到各种各样的题目，对于这些题目的解答，除了要求学生掌握相关的知识和技能外，更需要培养其审题能力，以便他们更好地理解与解决问题。
但实际上，许多小学生往往不能正确地理解数学题目，这与他们的审题能力薄弱有关。
因此，提高小学生的数学审题能力也就成为了重要的教学任务之一。
本文旨在探讨小学生数学审题能力培养的三个步骤，即“分析题目条件”“梳理解题思路”和“校对答案”，以帮助教师和家长更好地促进小学生的数学学习。
二、分析题目条件小学生需要明确数学题目的信息，以便他们能准确地理解题意。
要让学生学会分析题目条件，可以通过引导他们掌握以下技能：1、理解题目中的关键字和数字在数学中，一些关键字，如“和”、“差”、“比例”等在不同的题目中代表不同的计算方法。
同样的，数字在不同题目的背景下，也会有着不同的含义，因此，学生需要对这些信息做出准确的解释，才能在解题过程中找到正确的计算方法。
2、查找题目中的限制条件有些数学题目中存在限制条件，学生需要了解这些条件才能更好地解答问题。
例如，“如果3个苹果等于2个梨子，那么5个苹果等于几个梨子？”这个问题需要学生能够理解“3个苹果等于2个梨子”这个条件，才能进行比例计算。
3、反思题目的背景有时候，数学题目需要了解一些背景信息才能更好地理解。
例如，“求3的10次方”这个题目，学生可以思考10次方的含义是对3连乘10次，从而解答问题。
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怎样提高小学生的审题能力
实验报告
吴兴亮
设计这个课题的目的，源于我们考试后、写试卷分析时经常说的一句话，
学生由于粗心，做错了，学生的审题能力有待提高，其实我们都知道，这不是
粗心，而是学生知识掌握不牢固或者审题不认真造成，那么怎样才能让我们的
学生远离“粗心大意”，在数学学习中展现出他们真正的实力呢？本学期我在这
方面做了一点探索，不当之处，多批评指正。
一.小学生审题能力表现现状
（一）、学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生
的作业情况的观察，得出“病症”。在于学生书写不够整洁规范，如：1和7、4
和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。
（二）、在解答实际问题的练习中，错误率非常高。可在订正时，教师只是
再读了一遍题目，大部分学生就能解答了。经过对学生的作业情况的观察，得
出“病症”在于学生答题前没有读题，更谈不上审题了。他们是凭借平时做过
的题目形式去解题的，错误率当然高。很多同学在解决问题时，常会用眼睛扫
一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。
（三）、学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，
自己不能独立完成，依靠家长陪读才能完成。
根据以上几种情况，在教学实践中，培养学生的审题能力、提高分析能力
对提高学生的解题能力尤为重要，而且行之有效要认真读题，就要做到不漏字、
不添字，抓住题目中的关键字、词，仔细认真推敲，这样才能准确理解题意，
提高审题能力。
二、培养策略
（一）、阅读习惯——审题的前提
实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力
差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能为力。的确，许多学生读题时一目十
行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的
形成。因此，要提高学生的审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。
1、读准。读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生
明确题意，为进一步思考做准备。教学是根据学生的年龄特点，对读题的形式
和要求应做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不
添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。因为数学题目中多读
一字或少读一字，意思可能会大相径庭。如：学习分数应用题时，学生对分数
应用题的理解比较头疼，不能正确理解题意，找不清单位1，比如：1、学校举
行朗读比赛，获得三等奖的有120人，获得一等奖的人数是获得三等奖的四分
之一，是获得二等奖的三分之二，求获得二等奖的有多少人，这道题需要转换
单位1，难度较大。 为了让学生加深认识，掌握审题方法，我给学生提出读题
要求，读题时可以大声读、轻声读或默读，读题时不添字、不漏字、更不能读
错字，应把句子读通顺，让学生根据要求读题，再指名学生展示读题，看学生
读的是否规范、标准。读的好的应给于表扬。
2、标记。为了促使学生在读的同时加强感知，可指导学生在关键的、重要
的字词下面做标记，养成认真读题的习惯，以便让他们排除一些无意注意的干
扰，在解题时提高自己的注意力。例如有的题目中提到的“多”、“少”、“除”、
“除以”等比较容易忽视或容易混淆的字词可加着重号，可为正确解题打下良
好的基础。如：四单元比的单元测试，有这么一道判断题，甲除乙的商是12，
那么甲和乙的比是12：1，还有两根铁丝都是1米长，第一根用去了三分之一米，
第二根用去了三分之一，剩下的相比，哪根长？这类题目如果不认真标记，学
生很容易误解、出错。
3、表达。学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展
和接受能力的重要指标，数学语言发展水平低的学生理解能力差，理解问题常
常发生困难和错误。因此，在学生读题后要重视数学的表达，让学生用自己的
语言把题目的情节、问题、条件逐一表述出来，把题目内容转化为鲜明的表象，
通过有声言语活动，使学生对题目的结构意义达到正确完整的理解。如：阳光
小学五年级有275人，其中女生人数是男生的八分之三，求男生有多少人？经
过前两道程序以后，我指名学生用自己的语言表达、概括题意。概括好的给予
肯定和表扬。
（二）、分析综合——审题的核心
综合是指从条件推出问题，即从因到果；分析是指从问题追溯到条件，即
问果索因。随着学生思维自觉性的增强，在审题时，不仅读懂题意，而且在头
脑中通过分析综合建立已知和未知的桥梁，沟通两者之间的联系，这是审题的
核心，也是解题思维过程的核心环节。比如刚才那道题，重点理解女生是男生
的八分之三，也就是女生占3份，男生占八份，那么男生占总人数的十一分之
八，总人数乘十一分之八就是男生的人数。 因此，要注重培养学生审题过程
中的分析综合能力。
（三）、图中会意——审题的突破
应用题呈现的问题情境总是精炼、概括、抽象的数学语言，像工程问题、
相遇问题等工农业生产中的一些专用词语或内容离学生的生活实际较远，学生
缺乏一定的知识经验储备，给题意的理解带来困难。这就要求依靠再造假象，
将题目包含的信息转化成一定的直观形象（如线段图、表格等），依靠对直观的
感知来支持抽象思维，使审题有所突破，起推波助澜的作用。有了图这一具体
形象的中介力量，能直观地揭示题目中各种数量关系，有些学困生也能理清其
中的关系了，审题能力得到有效提高。 再如本学期的比一个数多几或少几的分
数应用题，借助线段图更好理解，比如：希望小学去年有150人加入少先队，
今年入队人数比去年多五分之一，今年有多少人入队？或者希望小学今年有150
人加入少先队，今年入队人数比去年多五分之一，去年有多少人入队？一字之
变，意义完全不同，如何区分不同，画线段图理解就是最好的办法。为此，我
让学生先找单位1，谁是单位1，就先画谁，
（四）、纵横比较——审题的深入
比较是思维活动常用的一种方法，它有两种基本的形态，一种叫纵比较，
即对数量关系发展变化的不同层次进行比较；一种叫横比较，是对数量关系发
展变化的同一层次上不同解法的比较。如果在审题时，引导学生对表述相近的
不同题目或题目的不同解法进行比较，抽象概括出事物的本质属性，学会分类、
总结其规律，那会使审题能力得到新的提升。如我在教学求最大公因数和最小
公倍数的应用题时，是求它们的最大公因数还是最小公倍数，我要求学生在认
真审题的同时还要求学生对这类题目认真分析、纵横比较，并让学生根据题意
采用列举法和线段图法以及画平面图示法探索这类题目的解题规律。使学生掌
握解答这类题目的方法。
总之，审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，
学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低
水平向高水平发展，但培养学生的审题能力不是一日之功，而是要长期坚持，
就让我们共同努力吧！