《两小儿辩日》教学设计及课后反思
《两小儿辩日》教学设计15篇
《两小儿辩日》教学设计15篇《两小儿辩日》教学设计1一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用五、具体教学环节一、课前两分钟背诵《论语》中的名句①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。
”子曰：“朝闻道，夕死可矣。
”二、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？交流文言文学习方法。
师：我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第1篇】教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
教学过程一、提示课题1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三、教学过程（一）初读课文，了解大意1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？（二）小组交流1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况教师根据学生回答，引导学生用或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。
（1）住关键词理解句意。
如：我以日始出时去人近。
中以、去各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？（2）联系旧知识理解词意。
（3）古单音节词变为双音节词理解词意。
如孰为汝多知中为在这两课的注释中有说、是等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在为一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，知可以变成什么词？（此外，问其故可补充主语孔子；车盖、盘盂不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。
）（四）再读课文，理解内容1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。
《两小儿辩日》教学设计共3篇
《两小儿辩日》教学设计共3篇《两小儿辩日》教学设计1《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》是唐代诗人杜甫创作的一首诗，诗中描述了两个孩子围着一棵树争论日出和日落的情景，展现了孩子天真、好奇和探索精神。
此诗不仅展现了自然景观，还体现了人与自然的互动关系和人类思考问题的方法。
在教学中，将这首诗介绍给学生并进行深入讨论，不仅可以培养学生对自然的关注和理解，还可以激发他们的思考和表达能力。
一、教学内容及目标1.教学内容本课以《两小儿辩日》为教学内容，包括背景知识、文本分析和课外拓展等三个方面。
背景知识部分介绍杜甫及其作品创作背景、时代背景和唐代诗歌特点等，旨在让学生了解到其作品不仅仅是一首静物诗，更是体现了时代和社会背景的文学作品。
文本分析部分分别从诗歌形式、情景描写、意象和主题等角度分析诗歌的艺术特点和含义，帮助学生理解杜甫的诗歌风格和思想内涵。
课外拓展部分通过展开主题、讨论思辨等活动，激发学生的思考和表述能力，提高他们的文化素养。
2.教学目标通过本课学习，学生可以：（1）了解唐代文学中的诗歌形式和特点，理解《两小儿辩日》的创作背景和思想内涵；（2）学习基本的文本分析方法，理解诗歌的艺术特点和表现手法，并能分析其含义和主旨；（3）培养学生的思考和表达能力，让他们通过诗歌的阅读和讨论，更好地理解自然、表达思想和情感。
二、教学过程及策略1.教学过程（1）预习环节在课前，教师先让学生阅读一遍《两小儿辩日》诗，要求学生自行理解其意思和含义，并结合自己的经验、感受来分析诗意。
学生将自己的理解写在小纸条上，贴在黑板上。
（2）导入环节教师在黑板上呈现学生预习的小纸条，让学生自行阅读、分析，并展开讨论。
教师根据学生的讨论引出《两小儿辩日》的创作背景和历史背景，同时让学生写下自己的问题和思考。
（3）正式阅读环节教师呈现全诗的课件，并通过朗读和解说让学生更深入理解诗歌的内涵和表现手法。
学生跟读学习，注意诗歌的语调和韵律。
（4）文本分析环节教师根据学生的问题和思考引导学生分析诗歌的词语、意象、语言和句式等方面，分析杜甫诗歌的艺术风格和思想内容。
《两小儿辩日》课后反思(三篇)
《两小儿辩日》课后反思(三篇)《两小儿辩日》课后反思篇一六年级语文 10课《两小儿辩日》。
《两小儿辩日》是本学期的其次篇文言文。
前一篇《夸父逐日》，记得课堂上的教学效果很不抱负，根本上是我的“独角戏”。
本课的学习，正好是一次补救的时机，想方法使学生自觉、积极地学习，争取建立起学生对文言文的学习兴趣，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下根底。
《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。
课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的熟悉后，我便对他们的答复赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习力量。
这样学生对文言文有了充分的熟悉和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中把握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的根底上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。
这样处理古文学习与现代文学习的差异与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。
学生运用自己总结的学习方法自主探究。
让学生从学会──会学，培育力量。
我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。
教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对比解释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组争论合作探究。
这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。
我还有意识地进展留白，如反问句在这里的作用；“为”消失三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同？?给学生留下自主探究的空间。
两小儿辩日教学设计及课后反思
两小儿辩日教学设计及课后反思Last revision on 21 December 2020S版语文六年级下册10.《两小儿辩日》教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽10. 《两小儿辩日》教学设计学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
教学过程一、以“辩”为眼，初识“辩日”。
1、板书“辩”字，学生组词。
争辩辩论辩斗辩驳等2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁辩斗的话题是什么3、适时补充板书课题：两小儿辩日二、明确目标，回顾方法。
讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下出示课件1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理三、检查预习，读通全文。
1、指名朗读2、正音；孰为汝多知乎3、听范读，注意断句、停顿。
4、学生试着练习读5、同桌互读，评价。
6、齐读四、深入理解，读懂意思。
1、提出学习要求：讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。
3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的学生：交流方法。
（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。
）4、还有不理解的词句吗谁来帮帮他（让学生知识资源互补。
）（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”）5、增加难度、讲述故事。
五、品读课文，明晰道理。
1、听师读，生找关键句。
教师：刚才这位同学故事讲得很生动。
而这么生动的故事。
我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。
可见我们中国的古文是多么的富有魅力。
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S版语文六年级下册
10.《两小儿辩日》
教学设计及课后反思
洛阳伊滨区诸葛镇司马小学 张秀丽
10. 《两小儿辩日》教学设计
学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特
感受。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学
无止境的道理。
教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
教学过程
一、以“辩”为眼，初识“辩日”。
1、板书“辩”字，学生组词。
争辩 辩论 辩斗 辩驳等
2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的
话题是什么？
3、适时补充板书课题：两小儿 辩 日
二、明确目标，回顾方法。
讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言
文的学习方法，谁来说一下？出示课件
1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理
三、检查预习，读通全文。
1、指名朗读
2、正音；
孰为汝多知乎
3、听范读，注意断句、停顿。
4、学生试着练习读
5、同桌互读，评价。
6、齐读
四、深入理解，读懂意思。
1、提出学习要求：
讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅
的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以
提出来和大家交流。
2、 交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。
3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？
学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、
多读等。）
4、 还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）
（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展
词语“赴汤蹈火”）
5、 增加难度、讲述故事。
五、品读课文，明晰道理。
1、听师读，生找关键句。
教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的
古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的
富有魅力。老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你
们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。
2、师生交流，共议辩斗观点理由。
学生根据课文内容完成下面的问题。（教师相机完成板书）
日始出 日中
一儿 （观点）
（理由）
一儿 （观点）
（理由）
3、师讲述，指导学生辩斗。
讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活实际想一想，你持一个观
点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状
态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，
把这辩斗的味儿读出来。
4、同桌互辩并展示。
5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气
壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！
（激烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让……）
6、多种角度，升华辩斗。
师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他
们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充
满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境
的道理。）
六、拓展延伸，积累知识。
1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？
2、指名学生解释或课件解释。
七、客观公正、评价人物。
1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象
何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”
也。你怎么看这个问题？
2、学生从多方面评价。
3、小结。
八、板书设计：
10. 两小儿辩日
日始出 日 中
一儿 近 远
大（车盖） 小（盘盂） 孔子
一儿 远 近 不能决也
凉（苍苍凉凉） 热（探汤）
《两小儿辩日》课后反思
围绕着高效课堂，我主要在以下几个方面进行了思考：
一、环节的精心设计
虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一
场怎样的辩斗？”展开学习，使本课的环节清晰，教师易于把握，学生
印象深刻。开课从 “辩”字导入，为下文理解课文做铺垫。这个导入虽
然没有什么花架子，却语文味十足，既检测了学生的基础知识，又有效
地将焦点聚焦到本课的重点上。
中间学习课文的过程中，我以“这是一场_______的辩斗”串联，边
理解课文，边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗，这是一场针锋相
对的辩斗，这是一场有理有据的辩斗。这样层层深入，既梳理了课文内
容，又始终围绕主线进行，形散神不散。
最后水到渠成的引导学生总结，这场辩斗，辩出了什么？使学生体
会到这篇文章告诉我们的道理。
二、多元化的解读教材
这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少。除了两小儿活泼可爱，
孔子实事求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止
境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出
都是通过深入的文本学习，通过教师启发，学生自悟得出来的。尊重了
学生多元化的知识体验，也使教材的意义得到了拓展，使德育渗透在本
课的学习中体现的淋漓尽致。
三、多种方法的朗读指导
叶圣陶说过：阅读教学总得读。本课教师我采取多种方法常设情境，
指导朗读。有指名读、听录音、齐读、辩论读、检查读等等，联系生活
体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通
过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累
语言，从而热爱古代灿烂的文化。
1、教师范读，做到声情并茂，让学生有样学样，体味朗读的韵味。
因为小学生
模仿力较强，范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高朗读
能力的有效方法。教师精彩的范读把“文章中的神情理趣，在声调里曲
曲地传达出来”。本课老师的范读语言清晰，委婉悦耳，抓住了学生的心，
激发了学生的情，点燃了学生的趣，活跃了学生的思，发展了学生的智，
给人以美的熏陶，学的榜样。
2、读后点拨。把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，
以评促读，在读与评中培养语感，提高能力，加深学生对课文的情感体
验与领悟。在评价中，还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨，
让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。
3、角色表演渗透朗读指导。课文很短，如果只是反复的指导朗读，
必定非常枯燥，而教师创设情境，激起学生兴趣，让他们演一演，参加
表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们
对文言的感悟力，既锻炼了学生朗读能力，又实现了全员参与的目标。
尤其在表演中，学生把自己置于两个小孩的位置上，设身处地地参与辩
斗，自然而然地就注意到了语气、语调的问题。
“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，虽然进行了精心的教案设计，但备课
时仍然有欠缺考虑的地方。总结如下：
教学时，让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗，这对课文不是
很熟悉的学生来说难度较大，教师应考虑到这个问题，适当降低难度。
或者设计分层练习，能力强的孩子就用古文辩一辩，能力弱的就用白话
文辩一辩；还可以让学生先练习原文上一个孩子的话，等熟练了再练另
一个孩子的话，然后再合起来辩斗。
还有，学生表演辩斗，教师不能及时对辩斗进行指导，此环节时间
过短，学生没能表演尽兴。
教学时一门遗憾的艺术，但我始终尽心尽力的追求着，努力使我的
课堂向更高更好的层次迈进。