关于印发湖南农业大学研究生培养机制改革方案试行通知
地方高校卓越农林人才协同培养机制的探索与实践——以湖南农业大学为例
地方高校卓越农林人才协同培养机制的探索与实践——以湖
南农业大学为例
周清明
【期刊名称】《中国农业教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】加强"2011计划"和"卓越农林人才教育培养计划"的协同,实现两者良性互动,对促进高等教育内涵发展,提升高等教育质量具有重要意义.湖南农业大学依托协同创新中心的学科资源、人才资源和项目资源,在学生分类选拔培养、双导师制、课程体系、实践教学体系、学业评价、教育教学方法等方面不断深化改革,进一步健全制度体系、建立激励机制、完善条件保障,推进卓越农林人才培养计划的顺利实施.
【总页数】5页(P1-4,30)
【作者】周清明
【作者单位】湖南农业大学,湖南长沙 410128
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.基于学科组织创新的博士生培养机制改革探索与实践——以中国农业大学研究生培养机制改革试点工作为例 [J], 于书洁;史长丽;于嘉林;李健强;吕艳
2.“三协同一沙龙”混合式教学管理模式的探索与实践——以湖南农业大学为例
[J], 洪彬;张燕
3.高校“一体六翼”信息化教学协同发展模式探索与实践——以湖南农业大学为例[J], 张扬;洪彬
4.高校“一体六翼”信息化教学协同发展模式探索与实践--以湖南农业大学为例[J], 张扬;洪彬;
5.卓越农林人才协同培养机制——以湖南农业大学为例 [J], 卢俊玮; 郭恬; 曹十芙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
湖南农业大学农学专业综合改革的背景与思路
湖南农业大学农学专业综合改革的背景与思路————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：湖南农业大学农学专业综合改革的背景与思路-农学论文湖南农业大学农学专业综合改革的背景与思路易镇邪，陈光辉，张海清，屠乃美，温圣贤，王峰，敖和军，李瑞莲（湖南农业大学农学院，湖南长沙410128）摘要：农学专业是农业院校的传统优势特色专业，为社会培养了大量优秀人才。
不断提高人才培养质量，近年来国内各农业院校均在进行人才培养改革。
湖南农业大学农学专业的教学研究与改革曾在全国产生较大影响。
为稳步提升人才培养质量，更好地满足现代农业发展对农学专业人才的需求，本专业在总结过去成绩、分析自身问题、借鉴兄弟院校经验的基础上，拟定了专业综合改革目标，从专业办学定位、专业发展规划、人才培养模式、专业课程体系、教学方式方法、教学保障体系等方面提出了改革思路。
关键词：农学专业；综合改革；改革背景；改革思路中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0272-04农学专业是我国农业院校的传统优势特色专业，为国家经济建设和农业发展输送了大量的人才。
湖南农业大学农学专业自1951年建校以来，已为社会培养各类人才近万名。
当前，我国农业已经跨入由传统农业向现代农业加速转变的新阶段，发展现代农业和提高我国农业国际竞争力对农学专业人才培养提出了新的更高的要求。
在此背景之下，我国各农业院校农学专业均在进行积极的人才培养改革，我校农学专业也在进行积极探索。
一、国内农业院校农学专业改革情况简介农学专业作为我国高等农业院校的传统专业，其教学改革一直不断。
通过文献查阅，结合调查走访，了解了国内几所农业院校近几年来所开展的农学专业教学改革情况（表1）。
整体来看，国内各农业院校在近几年均采取了与时俱进的态度，针对农学专业教学开展了大量改革研究与实践，但整体来看，多数是针对实践教学、课程体系、实验课设置、基地建设等单方面进行的改革，且多集中于应用型人才培养的研究。
新农科背景下园艺本科专业人才培养方案的优化探索——以湖南农业大学为例
［收稿时间］2021-07-28［基金项目］湖南省教改项目“‘新农科’背景下园艺本科人才培养模式改革与实践”；湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点专业项目。
［作者简介］陈海霞（1976—），女，湖南人，博士，副教授，研究方向为观赏植物分子生物学。
通信作者：杨国顺（1969—），男，湖南人，博士，教授，研究方向为葡萄育种。
［摘要］为了适应新农科背景下社会对园艺专业人才的需求，增强省属农业大学园艺专业人才的竞争力，湖南农业大学园艺学院根据产业发展、社会需求和学生个性发展等情况，对园艺专业的人才培养方案分别从明确人才培养目标、构建人才培养体系、优化课程体系等方面进行了修订和优化，实施人才分类培养。
新的人才培养方案具有强化基础课、提前学习专业课、增强专业认同感和引导学生个性成才等特色。
［关键词］新农科；园艺专业；人才培养方案；分类培养［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0110-04一、人才培养方案调整的必要性（一）新农科的要求2018年8月，中央文件提出高等教育要发展新工科、新医科、新农科和新文科。
2019年《安吉共识——中国新农科建设宣言》（以下简称《安吉共识》）吹响了新农科建设的“开工哨”，提出新农科建设要肩负起脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的“四大使命”；高等农业教育也要面向新农业、新乡村、新农民和新生态，开创农业教育新格局，培育卓越农林新人才，构建农业教育质量新标准，扎根中国大地办好高等农业教育。
目前，中国高等农业教育存在专业吸引力不强和知识体系急需革新的问题，因此传统农业类的专业改造迫在眉睫。
新农科要求实施卓越农林人才教育培养计划升级版，培育多类型人才，使培养的高层次、高水平和国际化的创新型人才服务于农业创新研究；使多学科背景的复合应用型人才对接乡村多产业的融合发展领域；将爱农业、懂技术和有工匠精神的实用技能型人才培养成现代职业农民。
湖南农业大学研究生假期安排
湖南农业大学研究生假期安排1.有关教学安排。
原第18周教学任务全部调整至2022年6月19日前完成。
具体教学安排调整的方式请任课老师充分结合课程特点和学生情况自行选择：一是通过综合教务管理系统调整上课的时间和地点；二是将线下教学改为线上教学。
学校鼓励老师开展线上线下混合式教学，通过线上的方式加强与学生的交互和指导，线上交互的时间由老师自行安排；三是通过线上方式发放教学资料指导学生自主学习。
2.有关考试安排。
2022年春季学期期末考试于6月20日-24日进行，公共基础课由教务处集中组织，专业课由各学院组织。
3.阅卷登分工作。
任课老师要认真做好阅卷评分、成绩登录工作，由开课学院在2022年7月1日前组织完成阅卷评分、成绩登录工作。
各学院要加强与学生及其家长的联系，及时通报学生在校表现情况，特别是与学习困难学生的家长联系，及时通知考试不及格学生认真复习，做好补考准备。
4.招生录取工作。
教务处要认真做好2022年的招生录取工作。
继续教育学院要在规范招生行为的前提下，做好成教和自考招生工作；其他单位不得为社会中介提供办公用房和以培训的名义变相招生，违者将严肃处理。
校纪委办公室要加强监督，进一步规范招生行为，确保招生工作顺利进行。
5.学生管理工作。
学生公寓暑假期间实行封闭管理,原则上所有学生不留校。
确有特殊情况留宿的学生，须经学校同意，服从学生公寓暑期管理要求，导师负责留宿研究生的管理。
暑假期间教室一律关闭，如需使用，需在教务系统上申请借用，由教务处教务科审核通过。
团委、研工部及各学院在遵守上级疫情相关要求的前提下,组织本专科生、研究生开展暑期“三下乡”等社会实践活动，开展社会调查、科技推广和服务。
土地资源管理专业教学改革研究——以湖南农业大学为例
土 地 资源 管 理 专 业教 学 改革研 究 术
— —
以湖 南农 业大 学为 例
刘雪芬 关 欣
【 摘 要】文章 阐述 了土 地 资 源 管 理 专 业 的特 点和 现 状 ， 以新 的 培 养 目标 为 前提 ， ｒ分析 了教 学 方 法 和 内容 、课 程设 置 和 考核 等 方 面存 在 的 问题 ，并 以湖 南 农业 大学 为例 进 行 了一 些 改 革 的探 讨 。
教学 方 案 。
完 善 ；专 业 课 程 设 置 不 合 理 ，没有 系 统 的 教 学 反 馈 机
制 ；重 理 论 ，轻 实践 ，专业 技 能 不 突 出 ，缺 乏 培 养 学 生 的动手 能 力 和创 新 能力 等 。 土 地 资 源 管 理 专 业 是 一 个 专 业 特 点 较 强 、涉 及 学 科 较 多 的公 共 管 理 类 专 业 。 土 地 资 源 管 理 学 科 是 以经 济学 、法 学 、管理 学 、土地 资源 学 、系 统科 学 为 基 础 ，
目前 ，土 地 资源 管 理 专 业 的办 学 格 局 具 有 相 当 的 开放 性 ，农 业 院校 、综 合 性 大 学 、师 范类 院 校 、工 科
下终 身 学 习 的基 础 。 １ ３
我们 的 教 学 方 法 ，应 该 以 教 给 学 生 学 习 的 能力 为
目标 ，在 具 体 的 教 学 方 法 和 实 施 步 骤 上 ，应 该 灵 活 多
综 上 所 述 ，土地 资源 管 理 专业 的定 位 应 是 ：强 化 、
突 出 农 业 院 校 的 优 势 和 特 色 ， 充 分 运 用 母 体 学 校 在 土
一
壤 、农 业 等 方 面 的 优 势 ，打 牢 专 业 基 础 ，突 出地 方 特 色 ；同 绕 土 地 的 自然 属 性 和 信 息 技 术 ，立 足 于 耕 地 保 护 与 粮 食 安 全 、农 田 水 利 、土 地 开 发 与 保 护 ， “ ｓ ３” 技 术 和 数 据 库 原 理 等 方 面 来 设 置 课 程 群 ；培 养 掌握 土 地 管 理 领 域 专 业 知 识 ，具 有 独 立 从 事 工 作 的技 术 和能
湖南农业大学立项校级教改项目一览表
33
校院两级管理模式下的高等学校财务管理体制研究
刘天佐
34
博士学位论文质量保障机制的研究与实践
胡新喜
35
高校招生管理系统的研究与应用
莫利拉
36
以二级学院为中心的高校教学管理制度研究
赵佳荣
37
高校“银色人才”资源开发与利用研究
马定渭
38
独立学院教学改革研究与实践
朱翠英
39
湖南省独立学院办学模式的研究
朱山立
54
化学课程“一体化”教学研究
雷 孝
55
化工技术基础课程体系建设的研究与实践
曾 盔
56
遗传学网络课程的建设
钟 军
57
高校公共理论课课型改革的理论与实践研究
刘新春
58
信息技术与农药学硕士研究生专业课教学整合的理论与实践
廖晓兰
59
《食品科学与工程》专业食品工程类课程体系与实践教学体系的改革与研究
邓洁红
湖南农业大学2004年度立项校级教改项目一览表
编号
项 目 名 称
主持人
1
公共事业管理专业案例教学研究
曾 晖
2
植物种植类专业《植物害虫防治学》教学数据库构建及多功能网络课件平台研究
文礼章
3
高等学校课程考试方法改革研究与实践
尹 红
4
虚拟技术在机械设计与制造类课程中的应用与研究
杨文敏
5
将统计软件引入 《生物统计学》本科教学的研究
111
茶学专业本科生创新能力培养与新的实践教学体系的构建
肖文军
112
院级综合实验室创建及管理体制研究
王仁才
113
职教师资教学技能培养实践环节的研究
果树学科研究生创新能力教育机制研究
当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｏ ｙ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｎ ｅ ｏ ａ ｙ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｒ ｎ ｒ ｃｉ ｆ ｃ Ｃｏ ｔ ｍｐ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ｏ
ＶＯ．３ＮＯ． ｌ Ｉ １
Ｎｏ ．２ ｌ ｖ ０ｌ
实践表明 ， 提前攻博 的博士研究 生 的研究 能力远 不如
理论 、 新技术 。选 修课 可 以让 研究 生根 据 自身 的兴趣 、 Ｊ 爱好和特长 选择 自己喜 爱 的课 程 ， 利 于他 们 的学 术 成 有
长 。目前 ， 果树 学的课 程 中也开 设 了一 定 的选 修课 ， 比 但
关键词 ： 果树学 ； 研究生； 创新能力 ； 教育机制 中图分 类号 ：６ ３ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４— ８４ ２ １ ） １ ０ ９ ０ １７ ５ ８ （０ １ １ — ０ ４— ３
农 业院校研 究生 教育担 负着 为建 设社会 主义新农 村
研究生在硕士阶段的研究 工作有 阶段性 的成 果。同时 ， 为 了保证研究工作的延续 性 ， 励优 秀硕士研究 生报考其 导 鼓
虽然果树学的学术前 沿已经发展 到分 子水 平 ， 但其根 本依然在 田间地头 ， 学科及 其师生依 然担负着 为当地 果树
农业发展提供 科技 支撑 的重 任。研究 生经 常性 地下 到 田 间地头 ， 能起到检验 知识水平 ， 发现知识 漏洞的作用 ； 有利
主； 不以传递知 识为 主 ， 以传 授方 法为 主 。研 究生 教 学 而
硕士毕业的博士研究生 。为了提高博 士生生 源质量 ， 一般
情况下不鼓励硕士研究生 提前攻读博 士研究 生 ， 除非硕 士
研究生培养过程质量监控体系的初探
［ 关键词］研究生培养 质量监控体 系 过程管理
研究生监控体系的理论概 念 量各 环节 实施 效 的监 控 ，为加 强人 才培 养 的 目的性和 适应 性提 供决 首先 ，研 究 生 的教育 质量 形 成于 教学 的全 过程 中 ，实施 质 量监 策依 据 。 控体 系 的 目的就是 将影 响研 究生 培 养质 量 的关键 因素 以及 过程 中 的 三、构建研究 生培养质量监控体系模型 关 键 环节 始终 置 于受控 状态 ，就 是 把影 响培 养质量 的培养 活动 与培 １ 目标 决策 系统 ．
３．程 序 性
是 管理 的手 段 ，研究 生培 养过 程 的管理 是一 项 软科学 ，在 培养 人 才
中处于 最前 沿 的位置 ，它 是制 定培 养方 案 、协调 培养 要素 、整 合培 研 究生 的教 育是 一个 复 杂 的工程 ，培养 质量 受多 种 因素影 响 。 养 过程 、实 现培 养 目标 的关键 因素 。培 养 过程管 理是 对整 个研 究 生 研究生从入学到毕业 ，这其 中的学习是个循序渐进的过程 ，每个阶 培 养过 程各 环节 的状 态进 行管 理 ，包括 导 师队伍 建设 、培 养 方案修 段都 有每 个 阶段 的任务 ，都 必须 按 照培 养方 案稳 步进 行 。这就 要求 订 、培 养计 划执 行 、课程 建设 、教 学组 织 、教学 改革 、教学 实践 、 监控 活动 也要 按 照培 养过 程进 行 ，否则 将导 致信 息反 馈 出现偏 差 ， 论 文 选 题 、开题 报 告 、中 期检 查 、课 程 的教 考 分 离 、学 位 论 文 预 从而 影响 培养 质量 。
关键词研究生培养质量监控体系过程管理首先研究生的教育质量形成于教学的全过程中实施质量监控体系的目的就是将影响研究生培养质量的关键因素以及过程中的关键环节始终置于受控状态就是把影响培养质量的培养活动与培养质量反馈信息有机地联合起来通过全方位的监督和控制从而形成一个能够保障和提高教学质量的稳定有效地质量监控体系
研究生培养过程质量自我评估探析
研究生教育自我评估是研究生培养质量保障体系的重要组成部分，也是检验、控制、保证本单位研究生培养质量和学位授予质量的重要手段。
自１９８５年国务院学位委员会第六次会议决定逐步建立各级学位授予质量的检查和评估制度以来，研究生教育综合性评估、单项评估制度逐步建立并不断完善。
研究生培养质量过程评估是综合性评估的一种，通过自我评估，可以检验和评价本单位研究生教育状况，推进研究生教育改革，促进研究生教育的自我完善和全面发展。
一、研究生培养过程质量评估的内涵研究生的培养质量形成于培养的各个阶段与全过程。
加强对培养过程的内部监控与评价，有利于发现培养过程中的问题，有利于校级管理机构发挥宏观指导、监督、协调作用，有利于提高研究生培养质量。
研究生培养过程由多个环节组成，是研究生教育系统下面的一个子系统，涉及研究生培养方案的设计、培养计划制订、导师队伍建设、课程体系构建、课程建设、科学研究与学术活动、学位论文、教学管理、培养管理、研究生德育工作等多方面的内容［１］。
对研究生培养过程进行评估，就是对研究生教育活动中最具普遍意义的计划、组织、指挥、激励、监督、控制等六个管理环节的活动与方法进行全面检查［２］。
评估是根据一定的标准、以定量或定性的形式对事物作出判断。
评估类型分为水平评估和鉴定评估。
水平评估也称选优评估，是根据评估目的制定评估目标、评估指标体系，用这个既定的标准对工作或功能进行评估，判断其达标的程度或能力，量度被评估者的水平高低，按评估结果对被评估进行排序或分类、分档。
鉴定评估也称合格评估，是根据评估目的制定评估目标、评估指标体系，用这个既定的标准对工作或功能进行评估，判断其是否达到标准［３］。
研究生培养过程质量评估是以研究生培养过程的若干要素质为对象，依据评估标准，利用可行的评价手段与技术，系统地收集研究生培养过程的各种信息，通过定性和定量分析，对评估客体给予优劣、高低的判断。
二、研究生培养过程质量自我评估的重要地位与作用研究生培养过程质量自我评估既是其它评估的基础，又是培养单位自我诊断、自我完善与自我发展的必经过程；是建立研究生教育自我管理、自主约束、自主发展机制的主要手段和关键环节。
农业高校以科学研究提高研究生培养质量的对策探析
养高质量人 才具 有重要作用。从完善教学体 系、 创新教 学方法 、 丰富教 学内容、 创 新育人模 式与机制 等方 面探讨 了以科
学研 究提 高研 究生培 养质量的有效途径。
关键词 ： 农业高校 ； 科 学研 究； 研 究生教 学； 培养质量
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ １— ０ ０ ６ ７— ０ ３
农 业高校是 孕育农 业 科技 创新 的重 要基 地 ， 是 培养 高层次农业人 才的重要场所 。农 业科学 研究 是农业新 知 识 和新技 术的源泉 ， 是农业 高校教育 教学 质量的推进器 ， 深入进行农业科学研究 ， 可 以丰 富学科 内涵 ， 提 高教 育教
学水平 。随着 人才 竞争 的加 剧 ， 教学 和科 研 的双 向效应 也越来越 明显 。因此 ， 在研究 生教 育教学 过程 中， 应重 视
为一体 。
１ ． ２ 创新教 育教 学模 式 在教学模 式 上 ， 实 现 由课 堂理 论 教 学 、 研 究 技 术 教 学、 科研 素养训 练组 成 的有机 结合 。课堂 理论 教学 由专 业基础 课 、 研究 进展课 、 研 究生 班讨 论课 等组成 ； 研 究技
通过实实在在的项 目、 研究 内容 、 研究方 法加 深对课本 理
２ 利 用科 研资 源 。 创 新研 究生 教学 与科 研相 融合 的教 育教 学 方法
２ ． １ 将科研方法和思路列入教学 内容
一
教育的互促互进 ， 以更好地 促进学校整体发展 … 。
１ 完善教 学设 置 ， 建立研 究 生教 学与 科研 相融 合
的教 育教学体 系
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关于印发《湖南农业大学研究生培养机制
改革方案（试行）》的通知
各院、部、处、馆，后勤服务集团：
为深入贯彻新时期党的教育方针，完善研究生资助体系，
促进高层次创新人才培养，根据教育部有关精神，结合我校实
际，学校制定了《湖南农业大学研究生培养机制改革方案（试
行）》。现印发给你们，请遵照执行。
特此通知
二ΟΟ九年十二月二十八日
主题词：研究生 培养机制 改革方案 通知
湖南农业大学校长办公室 2009年12月28日
校 对：袁光敏
湖南农业大学文件
湘农大„2009‟141号
湖南农业大学研究生培养机制改革方案（试行）
为深入贯彻新时期党的教育方针，完善研究生资助体系，促
进高层次创新人才培养，根据教育部有关精神，结合我校实际，
并借鉴兄弟院校经验，特制定本方案。
一、改革的目标
充分发挥研究生导师的主导作用，提高对优秀研究生生源的
吸引力，完善培养过程的激励机制，进一步提高研究生的教育质
量。
二、改革的主要原则
我校研究生培养机制改革的主要原则是“明确责权、导师主
导，合理配置、完善奖助，分类指导、分层管理，分步推进、平
稳过渡”。
明确责权、导师主导，就是明确学校、学院、导师、研究生
各方责权，充分考虑导师在研究生培养中的责任和权益，强调导
师是研究生培养的第一责任人。
合理配置、完善奖助，就是通过研究生培养机制改革，统筹
并优化配置教学科研资源，科学合理分配招生名额，同时逐步建
立并完善具有激励功能的研究生奖助体系。
分类指导、分层管理，就是既要在全校整体推进研究生培养
机制改革，又要根据学科发展不平衡的现状，采取分类指导。学
校制定研究生培养机制改革总体方案，提出指导性意见，进行宏
观调控，学院制定实施细则，在不违背改革基本精神前提下，赋
予导师一定的自主权。
分步推进、平稳过渡，就是在借鉴兄弟院校成功经验的基础
上，结合本校的实际情况，充分考虑政策的可操作性、导师的承
受能力，使改革进程平稳推进。
三、改革的总体思路
实行以科学研究为主导的导师负责制，强化职责，明确权利；
建立健全研究生奖助体系，全面推行研究生“三助”（助研、助
教、助管）制度；将研究生培养与科学研究紧密结合，改革研究
生招生计划分配机制。
四、改革的内容
1．强化导师负责制
应强化研究生导师在以下方面的责任：（1）对研究生进行理
想信念、人文素质和科学精神等方面的教育，对研究生的学术道
德负有教育与监督责任；（2）为研究生参与科研工作提供良好的
机会和条件；（3）按照研究生参与科研工作的情况，以不低于学
校规定的最低标准，为研究生提供助研津贴；（4）关心、指导研
究生就业，帮助、倡导研究生创业；（5）对研究生论文发表及相
关科研成果的真实性负责；（6）协助校、院做好其他方面的研究
生管理工作。
应确立研究生导师在以下方面的权力：（1）在国家和学校有
关规定的范围内，导师在研究生录取选拔工作中，有权做出录取
与否的决定；（2）根据培养方案制定研究生的具体培养计划，并
指导研究生开展科学研究工作；（3）根据研究生的学习工作表现，
有权在学校规定的最低标准以上，增加发放助研津贴，或对不按
相关要求开展科研工作的研究生，有权提出终止其科研津贴；（4）
对研究生的思想品德与学业情况进行考核，有权根据研究生具体
培养进展情况，提出提前、延期或者终止培养计划；（5）由导师
资助的科研项目，原则上导师有权根据研究生在科研工作中的表
现，决定研究生在论文发表署名或科研成果排名的顺序；（6）其
他与研究生培养有关的权力。
2．全面推行研究生奖助制度
（1）学费制度
按国家有关研究生收费政策，以及学校当年的规定执行。
（2）助学金
助学金（原称普通奖学金）由学校负责提供。助学金的发放
对象是所有非在职的全日制研究生（不包括定向、委培等各类在
职研究生和留学生），发放的时间为研究生基本学习年限内，即
硕士生两年或三年（按培养方案规定）、博士生三年。提前毕业
者，助学金发放至毕业时间。发放标准为硕士生200元/月、博
士生300元/月，每年按10个月发放（不含寒假、暑假各1个月）。
受学校纪律严重警告、记过或留校察看处分者，从处分决定
下达之日起，分别停发一个月、5个月、10个月的助学金；受开
除学籍处分者，终止其助学金的发放。
（3）助研津贴
研究生导师对所招收的全日制硕士生、博士生（不包括定向、
委培等各类在职研究生）提供助研津贴。
助研津贴的最低标准为：社会科学学科硕士生100－200元/
月（由学科统一具体标准），自然科学学科硕士生200/月；博士
生300元/月。助研津贴由研究生导师视学生的科研工作业绩及
经费情况，按月发放，可以向上浮动。
学校每年分配研究生招生指标时，将兼顾考虑研究生导师提
供经费能力等培养条件和学科特点。
（4）助教与助管津贴
学校根据各学院及相关教学、管理部门提出的用人需求，设
立一定数量的助教与助管岗位，并提供相应的岗位津贴。助管与
助教津贴是对研究生额外工作的报酬，与上述各项津贴没有替代
关系。
助教与助管岗位的具体职责、管理办法以及津贴标准，按《湖
南农业大学研究生“三助”工作试行办法》（湘农大„2004‟95
号）执行。
（5）奖学金
设立研究生奖学金（不含原来已有的其他奖学金）。奖学金
面向所有全日制研究生（不含留学生），包括定向、委培等各类
在职研究生。奖学金的类别、获奖比例、资助标准和具体评选办
法另行制定。
研究生奖学金的设置标准与比例
奖项 获奖比例
标准（元/人）
博士生 硕士生
优秀生源奖学金 一年级硕士生，每个当年招生专业评选1人 ∕ 1000
学习优秀奖学金
一等 二年级硕士生人数（20％）
二年级博士生人数（20％）
2000 2000
二等 二年级硕士生人数（30％）
二年级博士生人数（20％）
1000 1000
科研成就奖学金 按湖南农业大学学生科技奖励有关规定执行
优秀研究生干部奖学金 工作满一年的研究生干部（10％） 1000 1000
3．改革招生计划分配机制
研究生招生计划分配与科研经费、学科发展等因素挂钩，在
保证学校基本培养规模和适当兼顾学科特点的前提下，向重点学
科、重大项目、科研能力强的导师、培养条件好和就业形势好的
学科专业倾斜。
五、相关配套政策
1．本方案适用于2009年秋季及以后入校的新生，原普通奖
学金发放办法不再执行。此前入学的在校研究生，有关奖助津贴
等仍按原规定执行。
2．休学或出国学习3个月以上者，在此期间停发各种津贴，
按学校规定复学或回国后续发津贴，累计发放时间不超过助学金
发放的基本年限。
3．研究生推迟毕业的，学校不再提供助学金，延期期间的
助研津贴发放由导师决定。
4．导师可根据自身工作需要，决定是否为在职研究生提供
助研津贴，以及助研津贴的发放额度、发放时间和发放方式。
5．本方案中涉及的各类奖助学金设置规模及资助标准可根
据招生规模及学校财力变化情况按年度进行调整。
6．本方案的解释权归湖南农业大学研究生工作处。
二ΟΟ九年十二月二十八日制定