信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计1.引言（200字）信息技术的快速发展已经深刻地影响了教育领域，为学科教学提供了更多的创新和发展机遇。
信息技术与学科融合教学设计旨在将信息技术与学科知识有机地结合起来，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将以其中一学科为例，探讨信息技术与学科融合教学设计的具体实施。
2.目标和背景（200字）本文选择历史学科作为融合的学科，目标是帮助学生更好地理解历史，培养历史思维能力和信息技术应用能力。
在传统的历史教学中，学生主要通过教科书和课堂讲解来学习历史。
但是，由于历史教学的抽象性和抽象性，学生的学习兴趣和参与度较低。
因此，通过信息技术与学科融合教学设计，可以提供更多的实例和互动内容，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
3.教学内容和工具（300字）在信息技术与学科融合教学设计中，我们可以结合学科的内容和信息技术工具来设计教学活动。
在历史学科中，学生可以通过使用信息技术工具来获取和处理历史信息，如使用引擎来获取历史事件的详细资料，使用电子地图来了解古代的地理位置，使用多媒体展示工具来呈现历史画面。
在教学过程中，我们可以设计以下教学活动：-学生根据教材提供的历史事件，在电脑上进行在线，获取更多的历史信息，并进行整理和分析。
-学生使用电子地图软件，将历史事件的地理位置标注在地图上，并通过展示给其他同学分享。
-学生使用多媒体呈现工具，制作历史主题的演示文稿，在课堂上进行展示和分享。
4.教学过程（400字）在教学过程中，教师应根据学生的学习需求和能力，有目的地引导学生利用信息技术进行学习。
教师可以提供相关的学习资源和指导，帮助学生找到合适的信息技术工具，并教授学生如何使用这些工具。
在教学活动中，教师可以采用以下教学策略：-提供示范和实践机会：教师可以先向学生展示如何使用特定的信息技术工具，并提供实践机会让学生亲自操作。
-团队合作：学生可以分为小组，共同使用信息技术工具进行学习和创作。
这样可以增强学生之间的合作和互动，提高学习效果。
秒的认识信息技术与学科教学融合优质课教学设计
这一环节是本节课的重点，植树问题中隐藏着间隔与棵数之间的关系，发挥学生的主观能动性，采用自主探究式学习模式，引导学生研究当小路全长15、20、25米时栽几棵树，经历知识的形成过程，这也是数学课力推的教学方法，给予充足的时间和空间让每个孩子经历独立思考的过程。再小组合作讨论，全参与进来，对比研究找到规律。通过有序的操作、独立思考、小组实践等活动突出重点、突破难点，让学生看表总结规律，既避免了用语言表达的困难，又节省了教学时间，使学生一目了然，起到化难为易的效果。让学生自主探究也有了一种成就感，从而增强了学生学习数学的信心。为后面的学习打下了坚实的基础。
通过画线段图解决问题，引导学生用这种画线段图的方法一起来画一画，学生在画的过程当中发现画起来很麻烦，让学生体会复杂问题可以从简单问题入手的解题策略
运用“化繁为简”的解题策略是本课的难点，是一次思维上的飞跃，对于学生来说比较陌生。五年级学生已具备自主探究和画图能力，有一小部分同学可以想到用画一画的方法验证，引导学生用这种画线段图的方法一起来画一画，学生在画的过程当中发现画起来很麻烦，让学生体会复杂问题可以从简单问题入手的解题策略，示范画法，为下面自主探究做好准备。
教学重点难点
以及措施
重点：引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系。
难点：理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。
充分发挥计算机信息技术等利用多媒体课件及视频的作用，，但五年级学生已具备自主探究的能力。画线图的探究方法，在每一年级的解决问题教学过程中，通过训练已逐步渗透。学生已具备一定的画图能力。运用“化繁为简”的解题策略是本课的难点，是一次思维上的飞跃，对于学生来说比较陌生。
①“每隔5米栽一棵”是指什么？
信息技术与生物学科教学融合的教学设计
信息技术与生物学科教学融合的教学设计一、技术工具选用在生物学科教学中，技术工具的选用至关重要。
常用的技术工具包括多媒体教学软件、虚拟实验室、在线数据库、交互式学习平台等。
这些工具能够帮助学生更直观地理解生物学的微观世界和复杂过程，提高学习效果。
二、教学内容整合为了实现信息技术与生物学科的融合，需要对教学内容进行整合。
可以将信息技术与生物学的知识点相结合，通过信息技术手段展示生物学的实验过程、生物结构、生理过程等，使教学内容更加生动、形象。
三、教学方法创新融合信息技术的教学方法应注重学生的主体性和实践性。
可以采用探究式学习、协作式学习等创新教学方法，利用信息技术工具引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
四、学生互动提升信息技术能够为学生提供更多的互动机会。
通过在线学习平台、社交媒体等工具，学生可以随时随地进行交流和讨论，分享学习心得和成果。
这种互动不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的合作能力和沟通能力。
五、学习资源整合信息技术与生物学科的融合需要充分利用各种学习资源。
可以通过网络搜索、在线数据库等途径获取丰富的生物学资料和信息，为学生提供更多的学习资源和参考。
同时，也可以利用信息技术工具对学习资源进行整合和优化，提高学习效率和效果。
六、评估与反馈机制为了了解学生的学习情况和教学效果，需要建立评估与反馈机制。
可以通过在线测验、作业提交、学习日志等方式对学生的学习进行评估，同时提供及时的反馈和指导。
这种评估与反馈机制能够帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略，也能够为教师提供教学改进的依据。
七、跨学科案例分析为了加深对信息技术与生物学科融合的理解，可以引入跨学科案例分析。
可以选取一些具有代表性的案例，如基因编辑技术、生物多样性保护等，通过对这些案例的分析和讨论，让学生了解信息技术在生物学领域的应用和发展趋势。
八、教师能力提升实现信息技术与生物学科的有效融合，需要教师具备相应的信息技术能力。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计哎呀，提起信息技术和学科融合，我可真是又爱又恨。
说它爱吧，它就像个调皮的捣蛋鬼，总能在课堂上带来意想不到的惊喜；说它恨吧，那也是因为每次它都像是在考验我们的耐心和智慧。
但是，别急，咱们今天就来聊聊这个让老师头疼、学生兴奋的话题——信息技术与学科融合教学设计。
记得有一次，我们班搞了个“小小科学家”的项目，就是让学生用电脑模拟火山爆发的过程。
这玩意儿可不简单，得用编程控制温度变化，还得实时显示数据。
刚开始，大家都觉得新鲜好玩，但慢慢地，问题就来了。
有的小朋友手忙脚乱，一不小心就把程序弄崩溃了；有的则因为对计算机操作不熟悉，数据看得一头雾水。
这下可好，原本轻松愉快的课堂气氛一下子紧张起来。
这时候，老师就站出来了，他先是给我们普及了一下计算机科学的知识，然后教我们如何一步步解决问题。
他一边讲解，一边示范，还不忘鼓励大家：“没关系，不懂就问，我们一起想办法。
”就这样，在老师的引导下，我们终于找到了解决问题的方法。
看着屏幕上的数据逐渐稳定下来，大家都松了一口气，心里那个美呀，简直比吃了蜜还甜。
这次经历告诉我们，信息技术与学科融合教学设计并不是简单的技术应用，而是需要我们用心去感受、去探索、去学习的过程。
它就像是一场精彩的冒险，让我们在解决问题的过程中不断成长，收获知识和乐趣。
那么，我们该如何更好地进行信息技术与学科融合教学设计呢？我们要明确目标，知道我们要通过这个技术实现什么目标；我们要选择合适的工具和技术，确保它们能够有效地帮助我们达成目标；我们要注重实践，通过动手操作来加深对知识的理解和应用。
信息技术与学科融合教学设计是一项既挑战又充满乐趣的工作。
它需要我们不断学习、探索和实践，才能让我们的教学更加生动有趣，也能让我们的学生在学习中体验到更多的快乐和成就感。
让我们一起加油吧！。
信息技术与数学学科融合的教学设计
信息技术与数学学科融合的教学设计一、技术工具选择与应用在数学学科中，技术工具的选择与应用至关重要。
可以考虑使用动态几何软件（如GeoGebra）、数学建模工具（如MATLAB 或Desmos）以及在线学习平台等。
这些工具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和实效性。
二、数学内容数字化处理将数学内容进行数字化处理，使其更加适合信息化教学。
例如，通过制作电子课件、动画演示和交互式练习等，将复杂的数学公式和图形直观地展示给学生，降低学习难度，提高学习效果。
三、互动教学环境构建利用信息技术构建互动教学环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过在线讨论平台、实时投票系统以及虚拟实验室等方式，让学生在课堂上更加活跃，积极参与数学问题的探讨和解决。
四、探究学习方式设计设计探究学习方式，鼓励学生通过自主探索和合作学习来解决数学问题。
可以为学生设置探究任务，让他们利用信息技术工具进行数学实验和数据分析，培养他们的创新思维和实践能力。
五、评价与反馈机制建立有效的评价和反馈机制，以评估学生的学习成果和教学效果。
可以利用在线测验、作业提交和评价系统等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
同时，鼓励学生之间的互评和合作，促进知识的共享和深化。
六、教学案例与资源整合数学学科的教学案例和资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
可以包括数学故事、数学家传记、数学游戏等，以增强学生的数学兴趣和思维能力。
同时，提供丰富的数学题库和解题工具，帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
七、跨学科融合策略探索数学与其他学科的融合策略，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
可以与物理、化学等学科结合，进行跨学科的教学设计和实践活动。
例如，在数学教学中引入物理问题，让学生通过数学建模来解决实际问题，提高他们的跨学科应用能力。
八、教师角色与能力发展在信息技术与数学学科融合的教学设计中，教师需要不断更新自己的教育观念和教学方法。
信息技术与历史学科教学融合的教学设计
信息技术与历史学科教学融合的教学设计教学目标1.培养学生运用信息技术手段获取历史信息的能力。
2.提高学生分析历史问题的能力。
3.培养学生运用信息技术手段展示历史研究成果的能力。
教学内容1.信息技术与历史学科教学融合的基本概念及意义。
2.信息技术在历史学科教学中的应用方法。
3.信息技术与历史学科教学融合的教学案例分析。
教学方法1.讲授法：介绍信息技术与历史学科教学融合的基本概念及意义。
2.案例分析法：分析信息技术在历史学科教学中的应用方法。
3.实践法：学生通过实际操作，掌握信息技术与历史学科教学融合的方法。
教学过程第一步：导入新课1.介绍信息技术与历史学科教学融合的背景及意义。
2.提问：学生如何看待信息技术与历史学科教学融合？第二步：讲授新课1.讲解信息技术与历史学科教学融合的基本概念。
2.介绍信息技术在历史学科教学中的应用方法，如：历史地图的数字化、历史事件的虚拟现实再现、历史人物的三维建模等。
3.分析信息技术与历史学科教学融合的教学案例分析。
第三步：实践操作1.分组：学生分组，每组选择一个历史主题，尝试运用信息技术手段进行历史研究。
2.实践：学生通过信息技术手段获取历史信息，分析历史问题，运用信息技术手段展示历史研究成果。
3.展示：每组选出一名代表，向全班展示研究成果。
第四步：课堂总结1.教师对学生的实践成果进行点评。
2.强调信息技术与历史学科教学融合的重要性。
3.布置课后作业：学生撰写一篇关于信息技术与历史学科教学融合的文章。
教学评价1.学生完成课后作业的情况。
2.学生在实践操作中的表现。
3.学生在课堂上的参与度。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计随着信息技术的快速发展和应用范围的扩大，越来越多的学科开始将信息技术融入到教学中，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
信息技术与学科融合教学设计是指将信息技术与学科相结合，设计出富有活力和创新性的教学方案，以帮助学生更好地掌握学科知识和技能。
1.教学目标设计：根据学科的教学要求和学生的课程标准，明确教学目标。
同时考虑到信息技术的特点和学科的要求，确定教学目标的信息技术要求和学科要求。
2.教学内容设计：根据学科的教学内容，结合信息技术的应用，设计出相关的教学内容。
例如，可以利用多媒体技术制作教学课件，设计虚拟实验平台等。
3.教学方法设计：针对不同的学科和教学内容，采用不同的教学方法和策略。
同时，结合信息技术的应用，设计出相应的教学方法。
例如，利用计算机模拟软件进行实验教学，利用网络资源进行课外拓展等。
4.教学资源设计：结合信息技术的优势，设计出丰富多样的教学资源。
例如，利用网络资源搜集学科相关的资料，设计出在线学习平台等。
同时，也要考虑到教学资源的合理利用和教学效果的评估。
5.教学评估设计：根据学科的教学要求，设计出相应的教学评估方式和评价标准。
通过信息技术的应用，可以利用在线作业系统进行自动评分，利用网络调查问卷进行课程评估等。
信息技术与学科融合教学设计，既要充分发挥信息技术的作用，又要保持学科的特点和教学目标的实现。
信息技术的应用可以提高教学效果和学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，也要注意信息技术的合理应用，避免过分依赖技术而忽视学科的本质。
在实施信息技术与学科融合教学设计时，需要教师具备一定的信息技术能力和学科知识。
同时，也要保持教师的创新思维和学习能力，不断更新教学理念和方法。
在教学实践中，要及时总结经验，不断改进教学设计，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
总之，信息技术与学科融合教学设计是一项挑战和机遇并存的工作。
通过教师的努力和学生的参与，可以实现信息技术与学科的有机结合，提高教学效果和培养学生的综合能力。
信息技术与学科融合教学设计二篇
信息技术与学科融合教学设计二篇设计，是一个汉语词语，指〃把一种设想通过合理的规划、周密的方案、通过各种方式表达出来的过程’。
本站今日为大家细心预备了信息技术与学科融合教学设计二篇，盼望对大家有所关心！信息技术与学科融合教学设计一篇信息技术与学科融合的教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合, 可以激发同学爱好，提高参加度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验学问生成;准时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体同学，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素养教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式交革。
二、教学内容从教学实际需要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他帮助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出〃转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。
即新课程强调转变同学的学习方式，提倡建立具有〃主动参加，乐于探究，沟通与合作'特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。
在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲投与多媒体的示融为一体，将教学中抽象的间题详细化、枯燥的间题趣味化、静止的问题动态化、简单的问题简洁化，以达到优化教学的目的。
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信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用9篇)在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的信息技术与学科融合教学设计，欢迎大家分享。
信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1 、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的`问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。
如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
四、教学评价1 .能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；2 .能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；3 .能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4 .能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，事物或事件的实质；有效地提示5 .能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6 .能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。
在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。
明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。
信息技术与学科融合教学设计2为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
3．重点强化，便于突破重难点交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。
白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。
通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4．及时反馈，便于教师调控教学交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的'情况，及时调整教学策略和教学内容。
电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。
经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。
利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握，传授生字时会选用挂图的形式。
未来是以网络的全面深入运用世纪。
随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。
同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。
以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。
6、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。
现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。
学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。
一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。
这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。
以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。
信息技术与学科融合教学设计3现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。