浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会

浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会第一篇：浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学习的动力。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”通过几年的教学实践，我认为激发学生的作文兴趣，调动学生的积极的心理因素，使之产生学习学习激情的教学方法，是提高学生作文能力的一种行之有效的方法。

一、创设情境，激发写作兴趣。

作文是一种受情感控制的文字表达活动，作文教学如能为学生创设一个与审美心理结构相适应的情境，强化学生的内心体验，使之自始至终处在情感的氛围中，形成强烈的情绪冲动，则能避免学生在没有积极情感参与下的“任务式作文”的弊病。

教学四年级作文时，我教学生写人物外貌是这样自编故事创设情境，激发学生写作文兴趣的：我说今年春游时，我带全班同学到棋盘山游玩，回来途中却发现王晨同学走失了。

大家万分焦仇。

正在这时，来了一位警察叔叔，我们该怎么办呢？学生们异口同声地说：“说出王晨的外貌，请警察叔叔查找！”于是，我请王晨到讲台前，我扮演警察，请学生向警察叔叔讲述王晨的外貌特点。

开始时，学生讲述的条理不清晰，后来我便要求学生按从整体到部分，从上到下的顺序进行描述。

渐渐地，学生们说得有条理了，还从中知道了写人物外貌一般要按一定的顺序描写人物的体态，衣着、面貌和神情等等。

然后，我就让学生运用写王晨外貌的方法，写一位同学的外貌。

学生完成后，分别朗读自己的作文，让其他同学猜猜写的是谁能让同学们猜中的就鼓掌欢迎，并说出哪些地方写得好，哪些地方需要改一改。

大家都猜来出来的，就请同学们帮助他，说说怎样写才能抓住同学的外貌特点。

这一写作动机激活了课堂气氛，使学生把写作任务转化为有情感参与的表达需要，于是在兴味盎然中一篇篇佳作应运而生。

二、观察生活，培养写作兴趣。

作文材料天天有，处处有，取不尽，用不完。

但因学生平时对周围事物不留心，不注意观察，不动脑筋思考，所以作文时总觉得无话可说。

因此，教师要引导学生观察生活，丰富作文内容。

有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。

这样，学生就常常会发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，就想把自己的这些新“发现”说给大家听，老师因势利导，提供表达的机会，学生的兴趣就会越来越浓，作文内容就比较充实生动，思想感情也会真实、丰富、感人。

例如，为了教学生写小动物，我依据小学生喜欢小动物的心理特点，引导学生饲养鸟、兔子、乌龟、小鸡……上课时，让学生来夸一夸小动物，看谁饲养的小动物最惹人喜爱，从而激发了学生的好胜心和写作欲望。

有的同学说：“我的‘墨龙睛’金鱼吞食真有趣，它吃食时竖起身子，张大嘴巴，先把食物吞下，又吐出来，这样好几次，才将食物吃下。

”一个学生说到：他家养的母狗与爸爸形影不离，一次外出遇到歹徒，多亏母狗的帮助化险为夷，母亲把小狗给别人，狗妈妈却神奇地把小狗又带回了家。

狗错咬了舅舅，面对母亲的打骂，低着头缩在墙角，‘吱吱’地叫看仿佛做了错事的孩子。

事实证明，生活是作文的主要源泉。

只有与生活实践紧密联系起来，学生作文时才能感到有话可写，也只有把生活实践中印象最深的内容，体会最深的思想说出来，写下来，才会使学生感到作文是一件既有意义也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文，不断提高作文水平。

三、授之以法，增强写作兴趣。

当学生有话可说，有话想说时，教师要及时教给学生作文的方法，让学生懂得如何写好作文，增强作文兴趣。

《九年义务教育小学语文教学大纲》规定，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

教师道德要让学生明白，作文是用自己的话表达自己的意思。

作文中表达的意思应该是自己的，而不是照搬照抄别人的，作文中所说的话是自己的，而不是生搬硬套别人的模式、腔调。

因此，在作文时，要如实地反映他们的所见、所闻、所感。

在此基础上，教师要结合阅读教学和优秀论文，教给学生作文的基本方法。

如怎样写看图作文，怎样写记叙文，怎样写景，写物等等；还可以向学生介绍文章的开头，结尾的写法以及怎样修改自己的作文等。

当然，作文有法，但无定法。

学生学到了作文的方法，作文兴趣就会大大增强，作文水平也就会逐步提高。

四、体验成功，进一步巩固并增强写作兴趣。

教育心理学认为：成功的学习体验有助于激发学生进一步的学习动机，促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心，并渴求在学习上有新的突破的愿望。

因此，教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验，进一步巩固并增强作文兴趣。

在进行作文批改和作文讲评时，要多表扬鼓励，少批评指责。

对于作文水平较低的学生，更要看到他的进步，哪怕是点滴进步，也要在批改和作文讲评时，要多表扬鼓励，少批评指责。

使他们增强自信心，愿意进一步努力。

成功的体验，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。

这样长此以往，学生的作文水平就会越来越高。

对于兴趣的重要作用，中国古代教育家孔子作过精僻的论述，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在科学上，学术上有重大成就的人，往往对其所人事的专业都浓厚的兴趣。

兴趣是成才的起点，有了兴趣，学生就跨上了成才的第一台阶。

提高学生作文水平，激发兴趣显得尤为重要。

论文题目：浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会文章内容：一、创设情境，激发写作兴趣。

二、观察生活，培养写作兴趣。

三、授之以法，增强写作兴趣。

四、体验成功，进一步巩固并增强写作兴趣。

第二篇：小学生兴趣作文试探小学生兴趣作文试探目前，很多学校小学生习作还存在着编、抄、仿、背的写作方法。

教师们认为：如果不这样做，学生自己写出来的文章总是内容贫乏、千题一式、千人一面，没有层次，更谈不上联想与想象。

几年来，本人就学生兴趣作文进行探索，结合教学实践，谈几点肤浅的体会。

一、多鼓励，少批评，激发习作兴趣阅读不少学生作文，总觉得不尽人意。

其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。

作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。

多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到“让我学”为“我要学”的目的。

记得有一次，我让学生自己想写什么就写什么。

竟然有一位同学写不喜欢我，虽然文采并不好，的确列举了我不少缺点。

一般教师也许把这位学生大骂一顿，我却没有这样做，而是把他的文章作了认真修改，在班下表扬了他敢于正视老师缺点的胆量，还把这篇文章推荐到“小学生网上作文编辑部”发表了。

从此这位学生写作兴趣便激发起来了，还经常把自己的作文交给我给他修改。

二、积极撰稿，消除“作文难”《黔江日报》科教周刊开辟了“学生时代”栏目，《今日教育》有“小学生天地”，网络上有“小学生作文网站”。

鼓励学生积极向其撰稿，可以消除学生的作文畏难情绪。

在农村孩子眼里，写出的文章不被老师批评，就是最大的满足，撰稿，想都不敢想。

一年来，我们不断从各年级学生习作中挑选作文推荐到《黔江日报》、《今日教育》、《小学生网上作文》。

当一篇篇习作登上了《黔江日报》、《今日教育》，发表于《小学生作文网站》，贴进了学校的宣传窗，各班很快掀起了作文高潮，每天总有不少学生自觉不自觉地把自己的作文投向你的办公室。

就本学期就有近二十多篇作文发表于不同报刊或网站。

三、改革作文评改方式，让学生自主作文评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。

教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。

待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。

将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？你有什么好的意见？这样，学生的思维被激活，学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，合作学习。

把自己的作文在小组内相互交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处，有利于发现不易发现的毛病，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足，然后针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。

达到欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步的目的。

为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。

抓住学生的心理特点，激发学生作文兴趣，采用自主写作，合作修改，探究学习，活动起来既轻松，又愉快，何乐而不为？当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立大语文观、学生观，不但要给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐，这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。

第三篇：浅谈农村小学生作文教学的几点体会如果你想飞出去，我来给你做翅膀——关于农村小学作文教学的几点策略摘要：农村小学生语言表达能力非常弱，课外阅读少和知识不丰富，导致了他们作文时无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。

作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一，笔者认为农村小学语文教师在进行作文教学的时候应该循序渐进，长期耐心培养学生的观察能力、语言表达能力和作文修改能力，通过各方面能力的培养类促进学生作文的提高。

关键词：农村小学作文教学策略我们农村小学生的语言表达能力是非常弱的，因为他们从小受的熏陶少，见识短浅，有些少数民族的孩子到四年级还不能听懂普通话，不能读通任何一篇课文。

课外阅读少和知识不丰富，导致了他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物，所写作文地点所及不过房前屋后；人物所及不过小刚阿丽；事件所及不过斗牛牵马洗菜做饭……而作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。

本人多年在农村从事小学语文和作文教学，多年孜孜不倦的探索总结，得出如下几点策略：一、培养学生观察能力要取己之长作文写景写物，关键要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。

而要抓住其变化特点，主要就是要观察。

观察不能理解成简单的“看”，笔者认为：观察的“观”是看，是观其形，是为了知其然；而“察”是了解思考，是察其神，是为了知其所以然。

学生的观察能力决定他们面对一处景或者一件物所能理解的深度，其理解的深度又决定其作文的深度。

对于山里的孩子，景和物是他们视野里比较丰富的东西，村子前后怪石林立的山石、山上千奇百怪的植物、树林里各种各样的飞禽走兽都是取之不尽的灵感源泉。