幼儿文学在学前教育中的重要性
关于早期幼儿阅读的资料
早期幼儿阅读习惯的培养、早期培养幼儿阅读习惯的重要性和必要性早期阅读有利于优良品格的养成。
喜欢看书的孩子一般比较踏实、细心，勤于思考，喜欢学习，注意文字，语言文明，较少粗暴行为。
所以，科学的早期教育提倡早期阅读，对幼儿智力发展起着重要作用。
１９８２年５月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章。
在世界上引起强烈轰动。
他对英美法、西德、日本五国儿童测查的结果，欧美四国的儿童智商平均为１００，而日本儿童平均智商为１１１，原因是日本儿童学习了汉字，对幼儿自我教育习惯的形成起了一定作用。
识字的目的在于培养幼儿阅读习惯。
只有通过经常不断地使用，不停的阅读认过的字才不会遗忘；只有通过阅读，幼儿才能走上自我教育的道路。
?二、如何培养幼儿早期阅读习惯?１、父母要做榜样。
父母喜欢读书且有经常阅读的习惯，对孩子阅读习惯的形成起着良好作用。
父母教师不同于学校教师，其特点是单独调教，生活教育逐渐渗透，一切好的或不好的教育均出自父母自身活动。
所以自身修养是孩子早期阅读习惯之本。
如若父母喜欢阅读，孩子就会从小模仿父母这一种学习活动，从而形成早期阅读习惯。
父母的一举一动的变化和特点，只要被孩子注意了并引起兴趣，就很容易为孩子模仿，因为父母的行为举止能最早的也是最长期的影响孩子的。
?２、家庭环境的影响。
实践早已证明，只有在良好的家庭环境和教育的统一影响下，孩子才能养成良好的识字阅读习惯。
我国古代杰出的史学家司马迁，其父司马谈是汉朝的太史令，十分博学。
司马迁从小受到父亲严格教育的熏陶，自幼就刻苦学习，阅读史籍，１０岁就能流畅的读古文，培养了对史书的兴趣，从而为日后的辉煌学术成就奠定了基础。
世界著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在自传里写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。
是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人偏得２５年时间。
论将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中
论将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中摘要：当前社会，幼儿教育越来越受到人们的高度重视。
在幼儿园教育中语言教育尤为重要。
专家学者明确指出2—3岁是幼儿发展口头语言的关键时期，所以作为幼儿教育工作者要在关键期内对幼儿实施良好的语言教育。
在实施语言教育的过程中，将幼儿文学作品与语言教育进行融合，不仅能帮助幼儿发展语言，还能提高幼儿的审美情趣，对幼儿的身心健康成长起到促进的作用。
关键词：幼儿文学作品；幼儿语言教育；语言发展一位儿童文学作家曾说过“幼儿文学是幼儿启蒙知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”同时它也是幼儿成长不可缺少的精神食粮。
所谓幼儿文学是以3—6岁儿童为主要读者对象，为促进他们身心健康成长而创作或改编的文学样式。
在幼儿语言教育学中明确指出2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁为儿童学习书面语言的关键期。
所以，作为教师要在关键期内对幼儿实施语言教育。
而实施语言教育的最好方式是利用幼儿文学帮助幼儿提高语言表达能力。
幼儿园的语言活动，是以幼儿文学作品为基础教育内容而设计组织开展的活动。
经过几年的教学经历，将幼儿文学与幼儿语言教育相融合，帮助幼儿发展语言。
一、围绕文学作品展开系列活动幼儿童话源远流长，作为儿童文学中最古老、最有代表性的文学样式，它一直伴随着幼儿的成长，给他们的生活带来快乐和启迪。
童话带有浓厚的幻想色彩，在幼儿园语言教育中起到重要的载体作用。
例如幼儿童话故事《小蜗牛》以一年四季的不同特点为内容，开展中班语言教学活动。
根据中班幼儿的语言特点可以设计系列语言活动。
开展欣赏活动：根据四季的特征，准备四幅典型图片，将作品配上音乐融入文学语言的特色，帮助幼儿感知理解作品的主要内容。
进行观察活动：在活动室，利用实物图片布置“春夏秋冬”的环境。
教师引导幼儿去不同季节看看、摸摸、问问、讲讲，培养幼儿的观察力和语言能力。
在活动中教师有意识地引导幼儿描述四季，为欣赏作品、发展语言打下基础。
活动三：以折纸、粘贴、绘画等多种形式表现四季的美丽景象，在表现美的同时引导幼儿采用独白语言进行对作品的再次创作，并学习作品中的文学语言。
儿童文学作品在学前教育中的有效应用
儿童文学作品在学前教育中的有效应用作者：王静来源：《青年文学家》2013年第09期摘要：在学前教育中开展以有效文学作品鼓舞孩子健康成长的学习活动，主要通过欣赏文学作品的人物形象的美感效应，选择一切有利于儿童健康成长和培养良好文化情结的基础文学作品，通过幼儿教育的多种多样化辅导，把它变为既是学习文化语言的一种教育活动，又是进行思想道德教育基础工作的一些重要任务来抓。
其目的在于向幼儿展示优秀儿童文学作品中具有美感价值的成熟、优秀的语言，扩展幼儿的词汇学习，培养幼儿善于阅读的习惯，鼓励幼儿创造性地运用语言，并在欣赏作品中培养幼儿的审美能力和艺术想象力。
关键词：儿童文学；学前教育；有效应用[中图分类号]：G610[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01一、充分发挥儿童文学作品的美感教育功能最适合幼儿阅读的优秀文学作品是经过了长时间的筛选、积淀，流传至今，可以说有其独特的魅力和功能价值。
首先是美学向度上的价值，传统的幼儿文学是为幼儿创作的、适合其身心发展特点，并为他们所能理解和欣赏的文学作品，短小、浅显、稚拙、天真、明净、单纯，充满浪漫的诗意。
在幼儿园开展阅读教学活动的过程中，经常会听到家长对自己孩子阅读不满意的声音，这对刚刚步入幼儿学前教育阶段的孩子们，或许是最初的考验，对此我也从身边孩子身上有所体会。
孩子们每次要他拿着读物在书上乱写乱画，他会理直气壮的顶撞家长，所以家长只好把培养孩子阅读能力的任务全部寄托在老师身上，这样的情况下，教师和孩子直接凝结在老师教和学生学的关系中，教与学都很矛盾，因为孩子毕竟是孩子，尤其现在的幼儿个个都非常有个性，这无形中增加了幼儿阅读教学难度。
其实，应该在家长积极的配合下，首先要焕发幼儿阅读的兴趣，变压力为动力。
这样的结果也可想而知，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。
对幼儿文学课程教学论文
对幼儿文学课程教学的探讨【摘要】幼儿尚未识字或者识字不多,需要借由成人的辅助和引领才能走进幼儿文学的世界。
尽管家长也是幼儿文学的传播者,但这种传播是自发性、随机性、无序性的活动。
只要有幼儿教育存在,幼儿文学的传授主要还是依靠幼儿教师。
幼儿教师文学素质的高低、传播能力的强弱,直接关系到幼儿文学传播的效果的大小。
故本文从定位、教育性和文学性以及构想来进行了探讨。
【关键词】幼儿文学;课程教学;【中图分类号】 g619 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0146-011 学前教育专业幼儿文学课程的定位作为培养幼儿教育师资的学前教育专业,应当对幼儿文学课程的重要性有充分的认识。
尽管幼儿文学的主要接受者是幼儿,但是在那片“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈”的境界里,在那些自然、美和爱的永恒主题面前,成人也一样会受到感染。
可以说,儿童文学包括幼儿文学也会促进成人人格的完善和人性的发展。
因此,幼儿文学课程是学前教育专业的一门专业基础课,主要培养学生良好的幼儿文学素养,拓宽专业视野,促进其人格的自我完善和人性的全面发展,从而更好的理解儿童,热爱儿童,提高作为幼教工作者的基本素质。
2 幼儿文学的教育性与文学性一般说来,任何文学作品都具有一种广义上的教育功能,但幼儿文学是其中唯一一个明确将教育的需要看得与文学的考虑一样重要、有时甚至更为重要的门类。
这一现象本身有着客观层面的原因。
从幼儿文学的读者对象来说,年幼的孩子有必要通过各种幼儿文学作品,来学习认识这个对他们来说完全陌生的世界。
因此,尤其是在面向 0 － 3 岁幼儿读者的大量幼儿文学书籍中,对于一种特定的认知目的的考虑,往往成为了这些作品最基本的一个创作动因。
从幼儿文学自身形态来看,由于受到题材、形式、语言、精神表现等层面的多重制约,幼儿文学的一般文学性追求也要受到很大的限制。
在某种程度上,它甚至是一种还来不及与多少文学规则打交道的文学门类。
幼儿文学复习
1、幼儿文学的课程性质：幼儿文学既是一门文学课（它是语文学科的一支），又是一门专业必修课（面向孩子，反映了孩子的一些特点，符合他们的审美需求，传达了许多美好的东西，被列为幼儿师范院校学前教育专业的必修课程）。
2、学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体（儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品；改编和创作。
3、学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识；培养幼儿文学的鉴赏和创编能力；培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活动打下基础。
二、为什么要学习幼儿文学？为幼儿，为自己。
为幼儿：因为孩子有这方面的精神需求，他们喜欢听儿歌、童话、看图画故事（举例）。
而且幼儿文学能让幼儿愉悦身心，快乐精神，了解社会，认识自然，陶冶性情品格，发展思维能力，（举例分析：拔萝卜、小白兔、白雪公主、小熊过桥、）三、怎样学习幼儿文学？1、运用比较的方法（①幼儿文学与成人文学的比较。
由于接受主体的年龄特点和知识水平等方面都存在差异，所以，虽然二者都是文学，但在本质、特征、功能和文体等方面都有某些区别，既有共性也有个性。
通过比较，会加强对幼儿文学的理解，学习时能更好地把握重点。
举例：苏轼《水调歌头》与叶圣陶《弯弯的月儿》，虽然都是诗歌，都与月亮有关，但意境截然不同；②幼儿文学各种体裁的比较，如儿歌和幼儿诗、幼儿童话与幼儿故事等；③作品的比较④作家风格的比较）2、运用换位思维的方法（打破成人的思维定式，唤起自己对幼儿生活的体验。
同时，也要用自己的思想认识和艺术修养对幼儿文学做冷静的思考、俯瞰的审视。
既跳进又跳出）3、阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，并将阅读作品与学习基础知识相结合阅读作品可以丰富我们地幼儿文学的感性认识，学习基础知识则可以提高我们对幼儿文学的理性认识）4、加强与相关学科课程的横向联系（学习幼儿文学必须熟悉幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业学科的知识，此外，听话和说话、幼儿园教育活动设计等实践活动课也能促进幼儿文学的学习）一、幼儿文学的概念1、什么是幼儿文学:以0—6岁的幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
古诗在学前教学中的运用探究
古诗在学前教学中的运用探究摘要：通过在不同的幼儿园调研学前教育中古诗的融入情况，关注学前教育中古诗教学的成功做法，为学前教育中的古诗教学提供参考。
关键词：古诗；学前教育；运用一、古诗在学前教育中的应用现状目前学前教育没有统一的教材，各地区也缺少统一的办学标准，加上学前教师的工资待遇普遍偏低，师资质量也得不到保证。
我国学前教育地区发展不平衡、教育资源不平衡、教育设备不平衡，在学前教育中进行古诗教学还存在较大争议，有人反对在学前教育中进行古诗的教学，再加上在学前教育中古诗的教学不易操作，所以在学前教育中很少涉及古诗，在我见习的幼儿园里，小班的教材中仅涉及到骆宾王的《咏鹅》，大班的教材里仅有王安石的《梅花》。
二、在学前教育中融入古诗教学的重要意义3～6岁是幼儿习惯养成的关键阶段，在这个时期接触、背诵古诗，会对幼儿一生喜欢古诗，从而喜欢传统文化产生积极地影响。
据调查统计，大约有72%的人认为幼时背诵的古诗至今受用。
背诵古诗，对一个人的思想情操，审美能力，文学兴趣，人文精神的养成有多方面的益处。
三、学前教育中教学古诗的原则1.选择古诗的原则教育儿童学习古诗，要充分考虑学前儿童的年龄特点，这一时期的儿童具有好奇、注意力分散、喜欢模仿等特点，具有很大的可塑性。
选择适合其学习的古诗，把握好几个原则：（1）画面感强儿童学习具有直观形象的思维特点，从意境优美、画面感强的诗歌中可以获得更深刻、更丰富的感受。
古诗中，有不少诗文都具有强烈的画面感，如《咏柳》、《江雪》、《梅花》、《小池》、《回乡偶书》等。
（2）富有韵律古诗文创作是非常讲究韵律的，有很强的节奏感，便于吟诵和记忆。
从《诗经》到后代的诗词，差不多没有不押韵的，通过朗读和吟诵，使幼儿感受古诗文的音韵美、节奏美。
有利于培养幼儿学习诗词的情趣和审美能力。
（3）通俗易懂选择语义浅显、用字自然、贴近生活的诗词教学，用幼儿能够理解的语言指导、激发孩子的内心，那些优美的诗词就会飞入脑海、滋润心灵。
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。
浅析提高学前教育学生的儿童文学素养措施
浅析提高学前教育学生的儿童文学素养措施【摘要】针对学前教育专业学生的儿童文学素养的品质分析，本文从三个层面提出了改进建议，希望能够提高学生的儿童文学素养，促进幼教事业的积极发展。
【关键词】学前教育；儿童文学；素养；幼教儿时的经历能够决定一个人的将来的成就，因此幼教影响显得非常重要，儿童文学，可以是造就儿童美好将来的基石。
儿童是祖国的未来，幼师讲给孩子听的童话故事，美妙的儿歌，缓缓滋润孩子稚嫩的心田；引人入胜的儿童戏剧、影视，使得小孩子们心驰神往，在童年的记忆力留下了无限的遐想，美好的梦幻。
在学前教育专业，儿童文学是一门必修课，是一门非常重要的课程，因此老师应该结合学生实际情况，培养学生的文学素养，为幼教事业打下坚实的基础。
一、学前教育专业学生的儿童文学素养的现状目前学前教育专业学生普遍文学基础差，文学素养偏低。
学校里的老师教学时忽略针对学生文学素养、意识的培养，过分的注重对于文学作品的基本理论，作家作品的理解分析；或者把文学教育与语言教育混为一谈，容易造成学生文学素养的明显偏低。
1.作品的再现缺乏审美基础因为学前教育学生缺乏儿童文学阅读的积累，文学审美偏低，会影响到儿歌表演、诗歌朗诵、故事讲述、戏剧表演等作品再现的审美品质，因此也会影响到培养儿童文学审美素养，得不到优质的文学氛围陶冶。
2.语言传授缺乏灵动一是学前教育专业学校的学生关于儿童文学的阅读、积累、经验的交流非常少，当从事幼教此职业时，势必在语言传授内容时遇到迁移能力、理解深度和准确度方面的问题。
二是学前教育专业的学生缺乏语言表达的实践训练，因此会造成幼教组织活动的单一性和语言表现力薄弱，会影响到幼教课堂上的教学的生动性，调动不了学生的积极性。
这样必然会影响到幼师的心态，缺乏信心。
3.创编和指导缺乏创新目前打大部分学前教育专业的学生对于文学作品的改编和创作可谓是少之又少，限制了创新，束缚了学生的自主意愿。
即使有些改编和创作也是匆忙应付的状态，其创新教学作品就显得苍白无力。
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幼儿文学在学前教育中的重要性
幼儿文学广受幼儿欢迎，也是学前教育不可或缺的资源。
这一方
面源于幼儿文学首先是文学，具有文学性。
也就是说，它总是要通过生动形象的语言来塑造独特的形象、表现真挚的情感，从而表现生活，让读者感受美好，感受阅读的愉悦。
其次，幼儿文学是为幼儿创作的，它的受众是幼儿，因此它的内容要贴近儿童生活，它的语言具体、生动、形象，浅显易懂，口语化；它的篇幅短小，结构简单，更适合幼儿接受；它传达的思想也适合幼儿年龄特征，简单而单纯。
可以说，现代社会中，几乎每一个幼儿的成长都离不开幼儿文学的陪伴，那么，幼儿文学在学前教育中到底起著怎样的作用呢？
一、在学前教育中，幼儿文学具有启蒙作用幼儿阶段是人生的蒙昧期，对周围的世界充满了好奇。
他们就像一个问题机器，“这是什么”、“为什么”等问题时刻会从他们的嘴里蹦出来。
而幼儿文学作家在创作时恰恰考虑到了这一点，创作出大量的引领幼儿了解生活、自然、地理、天文和历史等方面知识的文学作品，这些作品把幼儿带入五彩缤纷的世界，让幼儿在愉快的作品欣赏中得到知识的启迪。
以适合0-3 岁婴幼儿学习的人们耳熟能详的儿歌《小白兔》为例――“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”，短短四句儿歌，家长或教师既可以与幼儿一起拍着手有节奏地吟
唱，又可以和幼儿一起边表演边吟唱，幼儿既感受到了儿歌的音
韵美，也了解了小白兔的特征与习性，增长了见识。
再如儿歌《上山打
老虎》——“一二三四五，上山打老虎。
老虎打不到，打到小松鼠。
松
鼠有几只，让我数一数。
数来又数去，一二三四五。
” 寥寥数语，勇猛的“老虎”、可爱的“松鼠”和简单的数字“一二三四五”反复出现，既吸引幼儿诵读，也让他们自然而然地学会了数五以内的数。
此外，幼儿文学还可以帮助幼儿了解日常生活内容，养成良好生活习惯及能力。
如《穿衣歌》——“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子，穿鞋子。
”记住儿歌，便很容易记住穿衣服的顺序，可以有效帮助幼儿养成自己穿衣服的习惯。
幼儿文学作品的启蒙作用不是简单灌输式教学所能匹敌的。
由于幼儿的视觉、听觉、注意力、思维力和时间空间感知能力的发展都不够完善，灌输式教学，缺乏形象性，没有文学的独特艺术性，则很难引起幼儿学习的兴趣，往往是大人费力不少，孩子却不能理解，或者当时懵懂地理解了，很快又忘掉了。
而幼儿文学作品则以其特有的形象性、生动性吸引了幼儿，并能够带领幼儿在想象、联想中学到知识。
如儿歌《逛公园》一一“逛公园，宝宝笑，东看看，西瞧瞧；花儿香，鸟儿叫，小草绿，小树摇。
” 短小的篇幅，却描绘出了一个生机勃勃的公园。
再如童话《小
蝌蚪找妈妈》、儿童科学诗《我们的土壤妈妈》，都能够让幼儿在
感受文学带来的愉悦的同时体会到科学的魅力
二、在学前教育中，幼儿文学具有培养幼儿语言表达能力的作用
幼儿期是语言发展关键期，他们的语言是通过积极的模仿逐渐形成的。
但由于幼儿分辨能力弱，成人提供给他们的用来模仿的语言必须是规范的，内容必须是健康的，而且要适合幼儿年龄特征。
幼儿文学作品使用
的则是优美的、规范的文学语言，能够给幼儿带来很好的语言熏陶。
同时，它的读者是幼儿，是具有口语化的文学，因此更适合幼儿模仿学习，对幼儿语言的发展有着不可替代的作用。
在幼儿园的语言教育活动中，可以带领幼儿进行诗歌、散文的朗诵，故事复述，影视戏剧表演，以及看图说话等活动，让幼儿在作品的生动情节中、具体形象感受语言艺术的美，并学会新的词汇，逐步掌握汉语的语法规则。
此外，语言是交流的工具，它的使用离不开思维能力。
因此, 语言的学习不只是简单的模仿，幼儿在模仿时，又是其思维能力提高的重要过程。
如
三、在学前教育中，幼儿文学具有培养幼儿想像力的作用
幼儿文学作品基于读者群体的特征，更注重想象性。
它常常通过夸张、比喻、拟人、变形等手段塑造出生动、鲜活，甚至是奇特的形象，曲折的情节，幼儿在接受这些作品时，其思绪往往会随着这些情节和形象驰骋，感受它们的新奇与变化。
如小小的拇指姑娘，快乐、善良、勤劳的七个小矮人，淘气而又神通广大的舒克和贝塔，会变身的奥特曼等等。
再如《云的歌》一一“云娃娃，你什么时候学得本领这样大？一会儿变花，一会儿变马，一会又变成胖娃娃，如果你下次再变，别忘了给我变条小手帕，幼儿园的小弟弟，天热用它把汗擦。
”
云是每天都会见到的事物，它变化无穷。
家长或教师可以引导幼儿去想象，然后再引领幼儿聆听、诵读这首儿歌，幼儿就会被儿歌中所描绘的景象吸引，跟随作品一起去想象。
四、在学前教育中，幼儿文学具有培养幼儿人文情感的作用
真正的文学作品必须是具有丰富真挚情感的文学，它用情感
打动读者，让读者跟随作品感受喜、怒、哀、乐，感受善、恶、美、丑。
好的幼儿文学也必须同样具有这样的特点，其中的正义感、爱国情怀以及积极向上的心理品质都会对幼儿产生积极的影响。
如欣赏童话《卖火柴的小女孩》，幼儿会对小女孩产生深深的同情；欣赏《白雪公主》，幼儿会憎恨丑陋、凶恶的皇后；欣赏寓言《东郭先生和狼》，幼儿会痛恨狡猾的狼，会为狼的结局拍手称快。
幼儿的成长过程离不开模仿，模仿语言，也模仿行为。
因此, 在接受幼儿文学作品时，也常常受作品中角色形象感染，产生崇拜心理，进而去模仿他们的行为。
如欣赏《小马过河》，通过对故事的理解，幼儿会学着勇敢，学着自信，学着自己动脑尝试做事情。
童话大王郑渊洁说过，他创作的目的就是丰富孩子的想象力，让孩子们笑，让孩子们高兴。
孩子们的世界是纯真的，美好的，幼儿文学作品可以让幼儿增长见识、培养本领、感受美好，可以让幼儿受益终身。