备课的原则步骤
教师备课步骤
【篇一】教师备课步骤教师备课流程兴华小学教师备课流程（）【篇二】教师备课步骤教师如何备课教师如何备课、上课、听课和评课（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
高中地理备课的基本步骤与技巧
高中地理备课的基本步骤与技巧备课是高中地理教师的重要任务，直接影响到教学效果和学生的学习体验。
要有效地进行备课，可以遵循以下基本步骤和技巧，以确保课堂内容的质量和教学的连贯性。
首先，理解课程标准是备课的第一步。
教师需要深入研究国家和地方的地理课程标准，明确教学目标和要求。
课程标准为教学提供了框架和指导，使教师能够把握教学的核心内容和关键知识点。
这一过程就像是为一场复杂的演出制定剧本，确保每个细节都符合整体要求。
接下来，教学内容的选择和组织至关重要。
教师应根据课程标准选择合适的教材和参考资料，同时结合学生的实际情况和兴趣，进行内容的调整和优化。
将复杂的地理概念简化为学生易于理解的知识点，就像为学生量身定制一套适合他们的学习方案。
这一阶段需要精心策划，以确保知识点的系统性和连贯性。
在确定教学内容后，教师需要设计具体的教学活动。
这包括制定教学计划、设计课堂练习和互动环节。
教学活动的设计要注重学生的参与感和实践性，避免单纯的讲解。
通过设计丰富的课堂活动，如小组讨论、案例分析和实地考察等，教师可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的理解和应用能力。
就像导演精心安排舞台上的每一幕，确保每个环节都能吸引观众的注意力。
随后，教师需要制作和准备教学资源。
这包括准备讲义、课件、地图和其他辅助材料。
教学资源的制作要注重视觉效果和信息的清晰度，使学生能够更好地理解和记忆课堂内容。
例如，在讲解气候类型时，可以准备直观的气候分布图和示意图，帮助学生更清晰地掌握相关知识。
就像为演出准备道具和服装，教学资源的准备能够提升课堂的专业性和吸引力。
在教学过程中，教师还需考虑评估和反馈机制。
设计适当的评价方法，如小测验、作业和课堂表现评价，以便及时了解学生的学习效果和掌握情况。
通过对学生表现的评估，教师能够及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上进度。
评估和反馈的过程就像是对演出效果的检验，根据观众的反应进行调整和改进。
备课的最后一步是进行教学反思和调整。
中学教师备课规
中学教师备课规一、备课前准备1.明确备课目标：明确教学目标，明确教学内容，明确教学重点和难点。
2.收集备课资料：查找教材资料、课外参考资料，收集相关试题和教学案例。
3.准备备课工具：准备备课用的笔记本、教学软件、多媒体设备等。
4.了解学生情况：了解学生的学习水平、学习特点、学习兴趣等。
二、备课具体步骤1.复习和整理教材内容：对教材的内容进行复习和整理，明确每个知识点的内容和要点。
2.制定教学计划：根据教材内容和教学目标，合理安排教学进度，制定教学计划。
3.设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动和教学方法，使学生能够主动参与和积极学习。
4.准备教学资源：根据教学内容和教学活动，准备好相应的教学资源，如教学课件、实验器材等。
5.安排教学时间：根据教学计划，合理安排教学时间，确保每个教学环节都有充足的时间。
6.编写教案：根据教学目标和教学计划，编写详细的教案，包括教学目标、教学过程、教学方法、教学资源等内容。
7.准备教学示范：根据教学内容的特点和难点，准备教学示范，以便能够更好地向学生展示教学过程和方法。
8.反思和调整：在备课过程中，及时反思和调整教学计划，根据学生的学情和反馈，调整教学方法和内容。
三、备课注意事项1.灵活安排备课时间：要根据实际情况，合理安排备课时间，确保备课充分且有效。
2.认真研读教材：要认真研读教材，了解教材的内容和目标，掌握每个知识点的要点。
3.多种参考资料：除了教材，还要查找相关的参考资料，扩充自己的知识面，使备课更加全面和深入。
4.教学方法多样化：要根据教学内容的特点和学生的学情，采用不同的教学方法，使教学更加生动有效。
5.注意教学资源的准备：要提前准备好教学资源，以免备课时临时赶工，影响教学质量。
6.及时调整备课计划：在备课过程中，要及时调整备课计划，根据学生的学情和反馈，调整教学方法和内容。
四、备课总结和反思1.备课总结：每节课结束后，要对备课过程进行总结，总结备课情况和教学效果。
有效的高中文科备课准备步骤详解
有效的高中文科备课准备步骤详解在准备高中文科课程时，确保准备充分是确保教学成功的关键。
下面将详细介绍有效的备课步骤，帮助教师们在教学中更加游刃有余。
首先，备课就像是为一场精心准备的舞台表演做准备。
教师需要彻底理解所教授的课程内容，就像艺术家理解自己的作品一样。
深入挖掘每个主题和概念的内涵，有助于将知识有条理地传达给学生。
这一过程不仅仅是简单地熟悉教科书，更要通过阅读相关文献、参与教师专业发展活动来不断丰富和更新知识。
其次，备课需要以学生为中心。
了解学生的学习需求和背景是关键。
这就好比设计一场互动式表演，要求教师根据观众的背景和兴趣调整节目内容。
通过分析学生的学习风格、水平和兴趣，教师可以有针对性地选择教学策略和资源，确保课程内容能够真正地吸引和激发学生的学习兴趣。
第三，备课需要注重教学方法的多样性。
就像一位导演需要选择不同的镜头和表演技巧来讲述故事一样，教师也应该灵活运用多种教学方法和工具来达到教学目标。
例如，结合讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学策略，可以帮助学生从不同角度理解和应用所学知识。
此外，有效的备课也需要充分的时间规划和资源准备。
这就像是为一场重要演出的舞台设计和道具准备。
教师应该合理安排时间，确保在课堂上有足够的时间来展开教学内容，并预留时间进行学生互动和问题解答。
同时，精心选择和准备教学资源和素材，如课件、实验材料、案例分析等，有助于增强教学的生动性和实效性。
最后，备课的过程不仅仅是为了教学而已，更是教师个人专业成长的机会。
通过不断反思和调整备课策略，教师可以提升自己的教学能力和效果，为学生提供更加优质和个性化的教育体验。
综上所述，高中文科备课的有效性关乎教师的专业水平和教学效果。
通过深入理解课程内容、关注学生需求、灵活运用教学方法、合理规划时间和资源，教师可以更好地完成备课工作，为学生的学习旅程增添色彩和深度。
教学备课的步骤和技巧：写好教案是关键!
教学备课是教师进行教学前的重要准备工作，一个完善的教学备课工作能帮助教师在课堂上更好地发挥自己的教学能力，提高教学质量和效果。
在进行教学备课时，编写好教案是必不可少的一个环节。
怎样才能写好一份教案呢？下面，本文将为您介绍教学备课的步骤和技巧，以及教学备课中编写教案的要点和方法。
一、教学备课的步骤教学备课是一项系统性的工作，需要教师按照步骤有序地进行，以确保备课工作的顺利完成。
一般来说，教学备课的步骤包括以下几个方面：1、根据教材和教学大纲确定教学目标教学目标是教学的核心，是教师备课的首要任务。
按照教材和教学大纲的规定确定教学目标，从而明确教学重点和难点，为后续的教学备课工作奠定基础。
教学目标的设定要具有可操作性和可度量性，以便于评估教学的效果。
2、制定教学计划和教学流程在确定教学目标之后，教师需要制定教学计划和教学流程。
教学计划应该包括教学的时间、地点、教学内容、教学方法、教学手段和教学评估等方面。
教学流程需要包括课堂上每个环节的安排和时间分配，以便于教师能够有效地进行学生的引导和指导。
3、挑选教材和备课资料在确定教学计划和教学流程之后，教师需要挑选教材和备课资料。
教材是教学的基础，教材的选择应当符合教学目标和教学大纲的要求。
备课资料包括教学案例、教学实例、多媒体资料和网络教育资源等，可以帮助教师更好地备课和授课。
4、编写教案和教学课件教案是教师备课的文书记录，是教学过程中不可或缺的一部分。
教师需要按照课程要求和学科特点，编写详细、完整、条理清晰的教案。
教学课件包括PPT、有声读物、教学视频等，可以增加教学的趣味性和互动性，为教学带来更好的体验。
5、预习教材和备课资料在进行教学备课之前，教师要对教材和教学资料进行充分的预习。
预习能够帮助教师更好地掌握所教内容，从而在教学中能够准确易懂地向学生讲解，提高教学质量和效果。
二、教案编写的要点和方法教案是教师教学备课的核心部分，教学的质量和效果往往取决于教案的质量。
备课的基本步骤和基本方法
备课的基本步骤和基本方法一、备课的基本步骤备课的基本步骤包括：确定教学目标、分析教材、设计教学内容和教学活动、选择教学资源、制定教学计划和评估教学效果。
1. 确定教学目标教学目标是教师在备课过程中首先要确定的内容。
教学目标应当明确、具体，并符合学生的实际情况和学习需求。
教学目标的确定需要根据教学内容和学生的学习能力来进行调整和修正。
2. 分析教材教材是备课的重要依据，教师需要仔细分析教材的内容和结构，了解每个单元的重点和难点，明确教学的重点和难点。
同时，还要根据学生的学习情况和实际需求，合理选择和调整教材内容，以提高教学的针对性和实效性。
3. 设计教学内容和教学活动根据教学目标和教材分析的结果，教师需要设计教学内容和教学活动。
教学内容应当有机地结合教材和学生的实际情况，既要保证教材的完整性和系统性，又要满足学生的学习需求。
教学活动应当多样化、富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 选择教学资源备课过程中，教师需要根据教学内容和教学活动的要求，选择合适的教学资源。
教学资源可以包括教材、课件、多媒体设备、教学实物、网络资源等。
选择教学资源时，要注重资源的质量和适用性，确保资源能够有效地支持教学活动。
5. 制定教学计划备课的最后一步是制定教学计划。
教学计划应当包括教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、评估方法等内容。
教学计划要合理安排教学时间和教学进度，确保教学过程的顺利进行。
6. 评估教学效果备课的最后一步是评估教学效果。
教师需要根据教学计划确定的评估方法，对学生的学习情况进行评估和反馈。
评估结果可以帮助教师及时发现问题和不足，进一步完善备课的内容和方法。
二、备课的基本方法备课的基本方法包括：前瞻性思维、多元化教学、因材施教、合作教学和反思性教学。
1. 前瞻性思维备课过程中，教师需要具备前瞻性思维，对教学活动和学生的学习情况进行预测和思考。
教师要提前预见学生可能出现的问题和困惑，然后针对性地准备相关的教学资源和解决方案，以便在教学过程中及时应对和解决问题。
备课的六个基本步骤
备课的六个基本步骤：第一步：研读课标和教材。
研读课标、挖掘教材，研读文本、图片、注释等，理清编者思路，弄清章节的地位，梳理知识点。
第二步：画出知识网络结构图。
1、用关键词列出新授知识点。
2、用线段或者箭头在知识点间建立联系并注明关系。
3、三维拓展。
（1）深度拓展。
建立知识内部的联系（深挖），背景探究（原因、为什么）。
（2）横向拓展。
原有知识、相同知识、类似知识等建立周围知识间联系。
（3）纵向拓展。
把原本无关的事件找到联系、用类比法进行形象化思维。
第三步：确立学生学习目标。
在建立知识网络建构图后，再理清思路，抽取精华，确立学习目标。
学习目标要尽可能的简洁、具体、具有可检测性。
第四步：分析学情确立学生的起点和出发点。
我们认为学生不知道的，准备大讲特讲的，他们不一定不知道；我们认为学生应该知道的，没有列为重难点和易错点的，他们不一定知道。
所以就需要研究学情，了解学生已知的和未知的，然后才能因材施教有的放矢，提高效率。
第五步：精心设计教学的各个环节。
这是备好课的重要一步，是教师课程设计能力高低体现。
教师要换位思考，要从学习者的视角来设计教学活动，要根据学情，围绕学习目标设计学习的路径及学习的方式，设计有梯度问题，设计具有启发性、思考性的问题，设计问答的形式；收集有关的文字材料、图片、视频、体验活动、例子等。
选好配套的针对学习目标的练习及反馈的方式。
第六步：设计导向性信息，制作简洁实用适量的PPT。
围绕教学目标精心设计导向性信息，四要素要齐全。
PPT上主要有两项内容，一是导向性信息，二是补充的必要的图片、视频和材料。
制作的PPT张数不要太多，太多会减少学生读书的时间和阅读的质量，课本上的内容最好不要搬上PPT。
如何进行教学活动备课
如何进行教学活动备课备课是教师进行教学活动前必须完成的重要环节。
合理、有效的备课能够帮助教师提供高质量的教育教学服务。
以下是备课的基本步骤和一些建议：1. 确定教学目标在备课之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应具体、明确，并与学生的研究情况和需求相匹配。
综合考虑教材要求、学生能力以及课程目标等因素，明确教学目标能够为备课提供方向。
2. 设计教学内容和顺序根据教学目标，教师应设计相应的教学内容和顺序。
教学内容应结合教材和学生实际情况，合理选择教学材料和教学方法。
确定教学内容的顺序，能够使研究过程更加有条理和连贯。
3. 准备教学资源和教具备课时，教师需要准备教学资源和教具。
根据教学内容和教学方法的需要，教师可以准备课件、教学影片、教学实验器材等教学资源，以及黑板、白板、投影仪等教学教具。
合理的教学资源和教具能够提高教学效果。
4. 设计教学活动和任务在备课过程中，教师应根据教学内容和学生特点，设计教学活动和任务。
教学活动和任务应具有一定的挑战性和互动性，能够调动学生的积极性和主动性。
5. 预测学生反应和解决问题备课时，教师应预测可能出现的学生反应和问题，并制定相应的解决方案。
了解学生的研究特点和难点，能够提前做好教学准备，提高应对问题的能力。
6. 常规准备工作备课还包括一些常规准备工作，例如检查教学材料和教具是否齐全、准备好教师讲义和学生资料、复相关知识等。
7. 反思备课过程备课完成后，教师应当对备课过程进行反思。
评估备课的质量和效果，思考备课中存在的问题和不足，并及时调整备课策略。
备课是一项关键的教学准备工作，通过合理的备课能够提高教学质量和效果。
希望以上几点能够对你进行教学活动备课提供一定的帮助。
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一、 备课的基本原则 1、面向全体学生原则 学生是教师教学的对象，备课中要坚持对全体学生负责，既要考虑多数学生接受能力，又要兼顾尖子生和学困生,以大面积提高教学质量为宗旨，使每个学生都有所得. 2、培养能力的原则 备课中在吃透教材，掌握学生情况的前提下要精心设计教学环节，优选教学方法，体现学生的主体作用。有目的培养学生自学能力、思维能力、表达能力和操作能力. 3、教书育人原则 备课自始至终应把教书和育人结合起来,寓教育于教学之中。 二、 集体备课的基本步骤 1、备大纲（包括考试说明），备教材。 2、备学生 3、备教学方法 4、备教学手段 三、 集体备课每个基本步骤的内容和要求 第一步：备大纲备教材 1、教学大纲是教师备课的指导性文件，要认真学习大纲,真正把握住教学大纲，坚决制止“教学离纲"、“考试超纲”的现象. 2、通过备教学大纲，要明确本学科教学目的，教材编选原则，编排体系和教学方法上的基本要求，以确定教学指导思想。 3、备教材。在学习教材钻研教材的基础上处理教材。处理教材的基本要求： （1) 确定教学进度 （2） 确定教学目的 （3） 确定双基内容（基础知识、基本技能） （4) 把握教材重点、难点和关键。明确突出重点,解决难点和关键的方法与手段。 (5） 精心设计课堂结构（课前复习、导入新课、内容讲授、课堂巩固、课堂小结、布置作业等环节) (6） 设计适用的板书 第二步骤：备学生 要备好课，必须了解学生，研究学生的知识基础、接受能力及他们考虑问题的思维倾向和特点而采取适合学生实际的最佳教学方案，以贯彻因材施教的原则，加强教学的针对性和实效性。 第三步骤:备教学方法 教学方法的选择应根据教学目的、任务、教学内容、教学目标、教育对象特点，教学时间、场合等确定不同的教学方法。 在实际教学中应注意教学方法的多样性，既要掌握“教必有法"的原则性。又要领会“教无定法”的灵活性。教师应从实际出发,将各种教学方法优化配合起来，灵活运用，创造出各具特色的教学方法与教学风格。 第四步骤：备教学手段 教学手段是教师进行教学活动不可缺少的辅助工具，教学手段可分为常规手段（图表、板书、标本、模型等）和现代化教学手段（幻灯机、微机、电视机、录音机、投影等） 教师在备课中要根据教学内容和教学方法适当选用不同的教学手段以达到提高课堂效率，培养学生能力的良好效果。 四、 书写教案的要求 1、分课时写好教案,教务处、教研组要定期检查教案内容包括: （1) 明确教学目的要求,由此确定课型 (2) 把握教材的重点、难点、关键，确定最佳教学方法 (3） 预测学生心理，剖析学生学习过程，制定引导学生提高听课效率和培养能力的措施. （4) 确定教学步骤、时间安排、训练题、作业、板书设计等 (5） 注意发掘教材中科学性、思想性因素 (6） 教案要精心设计，详略得当，书写工整，具有时效。 2、无教案不准上课 五、 布置作业的要求 布置作业是课堂教学的一个有机组成部分，在“精讲精练"的原则下对不同层次的学生不搞“一刀切"，对学困生实行“下要保底”，即抓基础的原则，对尖子生实行“上不封顶”的原则，布置作业要适量而有梯度。 关于集体备课的几点尝试 在由教师单纯从知识的灌输到教会学生学习的转变中,教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态,而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、而又对学生的学习方法和习惯形成起着重要作用的处理问题的技能，亟待提高.但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异,所以提高教师的素质呼唤集体备课。 集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。我们在这里，强调的是教师要有合作精神，集思广益,共同提高。 其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。而绝不是把我们的教学搞成相互因袭，没有个性的东西.这不仅不能发挥集体备课的”作用”，不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端—-思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高教师的专业技能呢？我们进行了以下几点尝试： 第一、了解备课内容，认识集体备课的作用 许多教师经常把集体备课当成是找教案,为什么会这样？当我们实际备课时，不难发现，信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，用老师们的话说："放着这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”看看——教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要.显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，这是资源共享的理念，也是集体备课的目的所在,但这并不等于可以照搬照用别人的教案.这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正确的认识。 集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性，其表现有: 1.教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现. 2。教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学; 3。教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性,将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。 教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更要是一个决策者，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念。教会学生学习需要教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的"专业人员"；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量.于是，大家也自然达成了共识：专家、特级教师的教案只可作为参考，根据实际情况研讨出来的教学方案才是最符合学生需要的!否则， ”以人为本""一切为了学生，为了一切学生”,就成了空话。 第二、改革备课形式，强化集体备课的观念 经过一段时间的研究实践，我们认为可以通过改革备课形式来引导老师们形成新的备课观念。于是,我们按着级部《周教学计划表》，贯彻教改精神,落实三维目标,体现以生为本的教学理念。用这份计划表备课时,教师们必须先学习《课标》，深钻教材,根据本班实际确立导学目标和重点难点，再设计学生的学习活动，最后根据需要设计学习的促进者—-教师的导学活动，这样才能写出一份确实可行的教案。 一段时间下来，教师们逐渐认同了这份《周教学计划表》，并且从实践中认识到,要填好这份表,确实要"用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”，而个人的智慧和力量是有限的,集体备课是实现此愿望的有效途径。 第三、确立备课制度，形成集体备课的习惯 当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们总结制定出了以下几条制度： 1。严格执行集体备课制度，按着固定的时间地点进行活动,备课组长做好考勤记录。 2。固定各次备课内容：为了减少盲目性,开学初,各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划.各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人,让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。 集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。 3。安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案. 4。结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充,甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合. 5。及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训,我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。 第四、评价备课过程，提高集体备课的实效。集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平,把"教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。所以评价时，我们重在评过程，看看该老师能否积极参与集体备课,能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效. 此外，我们还鼓励老师之间，互相听课、评课.在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴)，对其创造性的劳动予以积极的肯定;鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师,更应讲清原因，让其真正理解"为什么这样做”，同时感悟出"怎么做".总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到”评一课、促多人、带一方"的目的. 我们尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，收到了较好的效果。