《初中美术线描花卉写生教学的研究》结题报告

《初中美术线描花卉写生教学的研究》结题报告

金坛市第三中学课题组执笔人吴卫俊

课题组组长：吴卫俊

课题组副组长：秦卫平凌俊华

课题组主要成员：吴卫俊秦卫平凌俊华吴火军是洁王珏

一、课题研究背景

1、初中美术教学现状

当今的科技发展为美术教学带来了一缕春风，多媒体技术在美术课堂的广泛使用活跃了课堂教学的氛围，提高了课堂教学的效果，但过度过量的使用多媒体技术使得美术教学又陷入了窘境，教师的绘画技能得不到充分的体现，从而也就降低了课堂的教学示范功能，是美术教学质量滑坡的重要因素。

2、课程改革的需要

随着课程改革的推进，回归传统教学已经成为当今美术教学的潮流和需要，强调教师的示范性，直接性，趣味性，让学生真正学到知识，已经成为课程改革的需要，而本课题的研究正符合了这个需要。

二、课题的核心概念及其界定

1、线描

线描是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。

在中国绘画中,线描既是具有独立艺术价值的画种（白描），又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。用线和空白还可以谱写出一支支和谐流动的线的协奏曲。中国历代画家对线有着深刻的认识和高超的创造，他们用千姿百态的线，抒发情感，描绘自然，使“线”在艺术作品中有独特的魅力。

2、花卉线描写生教学：

花卉线描写生是用线条的粗细、虚实、浓淡、疏密等手段对花卉进行直接描绘，写花之生机，为创作积累第一手资料的教学，强调教师的直接示范性，是初中美术造型课教学中不可或缺的重要环节。

三、课题研究的目标

1、学生

通过本课题的研究，学生掌握了花卉线造型的能力，体验了创造的乐趣。2、教师

通过研究，教师提炼基本经验，探索规律，为学生架起通往艺术的殿堂，缩短现实生活与艺术美的距离。

四、课题研究的内容

1、探究新课程背景下初中美术的教学方法，摸索出符合初中美术教学特点的教学模式和灵活多样的教学方法，突出强调教师的示范性。

2、培养学生发现美的能力、捕捉美的能力和表现能力，培养了他们高度敏感的直觉能力、分辨能力和艺术创造能力，提高学生的美术素养。

3、根据学生的特点注重基础，循序渐进，培养学生线造型能力，让学生在写生的同时体验艺术创造乐趣。

五、课题的研究方法

1、本课题的研究方法主要是行动研究法。以文献研究法、调查法、个案法等为辅。

2、、行动研究法：坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持写教学反思、随笔。用行动研究法来研究学生绘画过程中教师的示范

作用，研究学生对作业后的反应。

3、文献研究法：广泛查阅、分析整理有关理论，学习借鉴。

4、调查法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查。

5、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施美术作业后的成果。

六、课题实施步骤

本课题研究时间：2009.11—2010.12

研究对象：初中一年级12个班级及高中高一个别班级

研究的步骤：

1．、起动阶段

时间划分：（2009-11—2009-12）

（1）、调查摸底，深入了解我们学校初一年级学生美术作业实际，和教师的实际业务能力，分析现状，了解情况。在此基础上参考，反复论证，求得共识，选择实验方法，做好各项测试，制定课题的实验方案。

（2）、制订了课题研究的总体方案和实施计划，确定课题组成员，并进行了分工。课题组收集资料，进行理论准备，上网搜集有关文献资料，形成课题思想，研讨具体操作策略，为课题的教学实践做好了理论准备。课题组成员撰写相关学习心得。

2、实施阶段

时间划分：（2009-12---2010-9）

1．根据实施方案，有计划地开展研究工作。

2．学生以线描花卉写生作业为重点，教师边实验、边研究、边小结。

3．抓好阶段性评价和总结，调整和改进下阶段工作，整理课题研究论文、实验课教学案例、教师获奖证书、学生竞赛获奖证书，召开中期成果报告会。

3、总结阶段

时间划分：(2010-9---2010-12)

总结学生作业研究的经验，撰写论文和研究报告。汇总材料，完成结题工作，举办结题鉴定会。

七、课题研究过程及取得的主要成果

自从本课题研究开展以来，课题组始终紧紧围绕《初中美术线描花卉写生教学的研究》这个中心主题开展研究工作，达到了预定的研究目标，取得了一些成果。

（一）课题研究过程

线描花卉写生教学是用线条的粗细、虚实、浓淡、疏密对花卉进行直接写生的教学，是初中美术教学中不可或缺的重要环节，也是线造型教学中的基础，它不同于风景画写生或明暗素描的写生，强调的是线的运用，以及对花卉结构的认识，花型的整理、归纳和艺术地表现等，这就要求课题组必须在教学中要注重基础教学，循序渐进。

（1）、熟悉花卉、认识规律，引导观察

艺术来源于生活，对生活的认知和理解是进行花卉写生教学的前提条件，课题组成员在教学中引导学生了解花卉的生长结构、生长规律以及在不同的生长环境中不同的生长状态。

（2）、巧用线条、分别对待，提升能力

不同的花卉形态具备着不同的样的线形和线质，课题组成员在教学过程中强调区别对待。

（3）、整理花形、归纳典型，触类旁通

自然界中的花卉形态虽然由于生长的环境和种类的不同，但在花型上却有着相似之处，在教学中课题组把这同一花型的花卉进行整理和归纳。整理、归纳同一花形能够让学生在较短的时间内理解和记住它们的典型特征，在线描写生教学中可以起到事半功倍的效果。

（4）、了解结构、找出规律，举一反三

在对花卉写生的过程中慢慢地会发现许多花卉的画法大同小异，因此面对繁复的花卉线描写生离不开课题组成员的引导，帮助学生从杂乱中找出规律达到举一反三的能力。

（5）、室内写生，由简到繁，打下基础

学生由小学阶段升入初中阶段，他们还保留着可爱的童心，在表现物象上还依旧停留在较为自由的想象空间里随意地涂抹，如果不及时地加以引导，随着年龄和知识的增长将会把“随意”当做“习惯”，所以在室内写生教学中教师着力强调线造型的规范性、准确性。

课题组成员再进一步要求，由简单组合再到复杂组合，由简到繁，从单因素到多因素，逐步引导学生迈出写生教学初期的坚实一步。

（6）、裁剪概括、反映生活，赋予创造

现实中的生活现象是比较纷乱的，表现在花卉上也是一样，对客观现实作选择、剪裁的艺术加工是更好地、更集中地体现现实特征的自然形象。对自然的剪裁和概括是一种艺术的提炼和加工，现实究竟不是艺术，艺术也不能够表面地反映现实。因此，我们要对生活作艺术的反映。

通过这样的学习学生在写生的同时体验到艺术创造乐趣的过程，课题组也为学生架起了通往艺术殿堂的桥梁，缩短了现实生活与艺术美的距离

（二）课题研究取得的一些成果

1、学生素质显著提高

课题研究开展以来，学生课堂学习变为主动，各方面的素质、能力也得到了很大的提高。

(1)学习兴趣普遍增强，学习方式明显转变

随着课题组成员教学方式的转变（突出强调教师的示范性），学生的学习兴趣明显提高了，他们的学习方式在课题组成员的指导和帮助下变被动学为主动学。在课堂教学活动中，他们常常在自主、探究、合作的氛围中，学习新的知识。