苏教版语文高一《边城》公开课课堂实录
《边城》公开课课堂实录及其教研组评价
本课堂以边城为范例进行阅读指导,引导方法多样如悬念的设置,过渡的处理,以及潜台词的挖掘,现实的联接体验,到位精彩,尤其是翠翠对爷爷的三次呐喊内心解读精彩到位!
漳州一中高一年级语文郑丽敏
本教案分三课时，第一课时重在理情节，第二课时重在从阅读鉴赏的角度引导学生学会抓住关键字眼把握全文的阅读技巧，严格意义上说是小说阅读课。第二课时是我的公开课教案。第三课时，从《边城》中看沈从文的性格。
教学目标：体会翠翠的爱情心路；
领会文章的内蕴；
学会咀嚼品味的阅读鉴赏方法；
了解沈从文高尚的人格。
教学重点：翠翠的爱情心路；阅读鉴赏技巧；
教学难点：文章内蕴美的理解
教学内容：品读翠翠的爱情心路；理解文章内蕴；学会咀嚼式的阅读鉴赏方法
本节课的教学设想：抓住翠翠的“泪”与“梦”来切入分析翠翠的爱情心路，进而体会翠翠的“热情”与“孤寂”，从而领会在翠翠的身上所凝聚的人性中所共有的“人性美”和“孤寂美”，从而探讨这篇文章的内蕴，领会文章真正的美感价值。在此基础上归纳本节课的分析思路，进而让学生学会分析鉴赏美文的方法。
一、悬念导入
⑴上节课，我们梳理了节选部分的文章内容围绕着盼歌—梦歌—寻歌—忆歌来展开情节内容，并且很多同学谈了初读后的感受，大多数人认为翠翠太过含蓄了，这种含蓄导致了她的爱情悲剧，并由此还总结出爱情是需要表达的，幸福是要敢于追求的！
⑵这其实只是对爱情本身的一种解读，我们说故事只是一种媒介，故事背后的东西才是此文真正的价值所在。这就是文章内蕴的东西，如何拨开云雾，认识文章的内蕴，这里面存在一个鉴赏解读的过程。这节课我们就以边城为范本，学习一种鉴赏文章的方法。
二、出示本节课的内容要点（幻灯片）
（1）学会一种阅读鉴赏方法；
（2）明晰翠翠的爱情心路；
（3）体会文章的内蕴；
三、研读文章
（一）精彩回眸
（1）如果“盼---梦----寻----忆”每一部分取一个镜头为翠翠拍个特写，你准备以哪个镜头为特写？（幻灯片展示）
明确：盼歌——梦歌——寻歌——忆歌
哭梦虎耳草柔软的甜蜜幸福的自语师评：一篇文章，看完一遍后，残留在你大脑里的零星片段，其实也就是这篇文章里最动人的地方。抓住这样的一个零星的初读感受，深入细品，进行二度解读，文章的内蕴也才能冲出云雾，显露出来。
现在我来做个示范解读。
（二）回眸一：翠翠的“哭”
（1）老师提示引导
问题引导：好奇生问----翠翠为什么哭？哭里包含了怎样的情绪
解读引导：①找出文本所在②联系上下语境③结合自身体验
（2）生再读课文
①找到翠翠哭所在的文本处
②联系上下文，明确为什么哭
③联系自身经历感受哭里的内涵
（2）师生共赏析——联系上下语境
①薄薄的凄凉（第一自然段）
思考：这里的人，景物，时间段有什么特点？这些与翠翠“薄薄的凄凉”心情有什么关系？
明确：人：“收买山货的很多”“忙个不息”说明有滋味地为生活奔忙着，活得特别得充实，有奔头。
景物：残留着的热气，使空气特别的热闹说明万物生气勃勃。
黄昏：“天已快夜，别的鸟雀都休息了”这是一个人人归家的时段，让人有种家的依托感。另外温柔的黄昏景物描写，有如佛家的平静。
这些与翠翠平凡单调的生活，无所依托的心情形成鲜明对比，在对比中凄凉惆怅的心情不自觉的滋长，所以“薄薄的凄凉”其实就是翠翠隐约的无法抒发的内心波动。
②胡思乱想
思考：胡思乱想什么？为什么会有这样的胡思乱想？这胡思乱想体现了翠翠怎样的心情？
明确：出走，让爷爷焦急寻找。
惆怅凄凉无所依托的心情必须发泄，而这种发泄，在她看来最大的举动就是冲破平凡的生活，而这所谓的冲破，就是离开爷爷，因为他们俩相濡以沫的生活，互相依靠着难以离开，离开爷爷对于翠翠无疑是最惊天动地的想法了。
小结：这里的胡思乱想一则是她情感迷乱而无人理解的发泄和赌气，换句话说是她摆脱不掉的情思的幽隐的表露；二则也体现了他对爷爷的依恋，正因为太依恋了，才会把自己的委屈，迁怒到唯一可以撒娇的爷爷身上，所以对于爷爷的不理解才有了惩罚他的念头，因为他深知爷爷是爱她的，她要让他感受失去他的痛苦。因此，这里的出走，是建立在亲情深厚的基础上。
③胡思乱想后害怕的三次呼唤
思考：找爷爷的行动，体现了翠翠怎样的心情？呼唤爷爷的三句话是哪三句？这三句话体现了翠翠怎样的情感变化？请同学们读读品品。
分析明确：找爷爷行动——体现了胡思乱想后的翠翠根本就不能承受让爷爷伤心这样一个现实，所以他想要马上见到爷爷，惟有见到爷爷才会让翠翠塌实，因为她认为只有爷爷可以平息她焦躁的心情，因为爷爷一向是可以满足她的要求的。
所以他喊出了第一句话“爷爷，爷爷，你把船拉回来呀”——急切地想见到爷爷，话里有爷爷必须回来的撒娇，有一定能见到爷爷的自信。（照常里推断，因为爷爷是最疼她的，对于她的要求从来都是有求必应的，爷爷一定会回来的）
当爷爷说“等等，我就回来”翠翠喊出了第二句话“你不来回来了吗？”——此时的翠翠，急切的想要见到翠翠，因为太急切了，所以一刻也不能停歇，即使爷爷的一声“就”里的马上，在她看来也是不能忍受的。所以这句话里有埋怨，有无依无靠的委屈。（因为爷爷一向都满足她的要求，所以一声“就”里，在此时的翠翠看来，就是对她的不关心，所以翠翠突然有种无依无靠的孤独。
当爷爷再次说“我就回来”，翠翠听着“烟杆在船边剥剥地敲着烟灰”就忽然哭起来，在哭声中，她又自言自语地说了一句“爷爷，为什么不上来，我要你！”——此时的翠翠，
他感到特别的无助，孤独，焦躁，迷茫这些全都围绕着她，让她快要窒息了。同时她又主观的认为只要爷爷回来，就可以抚慰她所有心灵的不平静！这句话是她窒闷难耐的心灵呼救！
小结；情感经过了急切想见的自信——无依无靠的孤独——窒闷难耐的无助，迷茫的微妙变化，同时在这样的一个微妙变化中我们也可以看出他们爷孙俩间的相濡已沫的深情！
（3）明确文本所在处深意——品“哭”
思考：联系前面分析的语境，思考翠翠为何哭？哭里包含怎样的情绪？在你生活中有过这种莫名奇妙的哭吗？
明确：A莫名的惆怅，对爷爷的负疚感，无人解怀的委屈，无可依托的孤寂，当这一切都无从说起，也无可诉说，压抑心底，窒闷难受让她难受想哭，必须寻找发泄口。这时只要一丁点的响声，哪怕是最细微的，最不经心的声音，都会触动她的灵魂和神经，都会让他泪水决堤而流！
B、无处言说，委屈埋怨
C、联系自己的故事——读初一刚离开家当住宿生，有一天放学回来，母亲从后头叫我，听到熟悉的声音，突然哭了，不自觉地。想想，可能这是不自觉中思家之情的流露。在比如，考试考不好，心情很低落，这时，老师走到你身边问了一句，怎么考不好了，有的同学，眼泪就哗哗而流，这些眼泪都是潜意识里的情感表露，只不过自己都没有发觉罢了。
联己就可以更好地理解了翠翠哭里的深意了！
（4）梳理小结（幻灯片）
薄薄的凄凉--------胡思乱想-------------哭
心神不宁无处言说孤寂委屈
无所归依无从言说害怕担心
寂寞惆怅焦躁埋怨压抑窒息
小结：一个“哭”字，经我们联系上下语境，自身的感受，这样的一品一赏，我们发现里面的情感可谓宏富。接下来我们在用同样的方法来品鉴翠翠的“梦”。
（三）回眸二：翠翠的梦（学生活动为主，教师提示补充）
（1）分析提示——语境感悟
①梦什么②做梦的由来③梦后的心情④共鸣体验
（2）分析过程
①梦什么？
A、感悟文中梦境句段
翠翠的梦境，光影声色，虚实远近，全然交织在一起，恍惚迷离而又不能自持。可以说翠翠的梦境是虚幻飘渺的，但是梦中有一点是确定的，就是她摘取了虎耳草（虎耳草是心型的，是爱情的象征）。换句话，也就是翠翠明确了自己心中的爱情渴望。
B、悬念引导过渡
人说“日有所思，夜有所梦”，那么日里究竟发生了什么事？
②做梦由来
A、分析感母亲故事的情节
原来翠翠哭完之后，在晚上吃饭的时候，爷爷给翠翠讲翠翠母亲的故事。听到母亲的乖巧和性恪的强硬处，翠翠“神往倾心”这是因为母亲对爱的执著追求，让翠翠感动，也让翠翠羡慕，憧憬与期盼，这份渴望不自觉的也让翠翠心底朦胧的爱恋浮现出来。同时母亲的悲剧，又让翠翠心中压上了些分量沉重的东西，这些又让翠翠不自觉的对爱产生恐惧和害怕的心里。
B、明确做梦的由来
感父母的故事，憧憬与害怕相互交织，百感交集，无从排遣，但心底已经浮现出爱的影
子了。这就是她“日有所思，夜有所梦”的内容。
C、明确梦中深意
于是入梦，抓住了虎耳草，抓住了爱情。这梦展示了翠翠潜意识里对现实生活中还未得到的爱情的向往，同时也显示了翠翠已渐渐明确了自己内心的朦胧情感。
③梦后心情
A、品读翠翠梦后心情
歌声是“又软又缠绵”“摘了一大把的虎耳草”“睡得真好，梦得真有趣”，几多甜美，几多的欣慰，全都展露在翠翠的言语里。可谓是“欣喜溢于言表”。同时又不知要把这虎耳草交给谁，这看出，翠翠有所思，同时又不知所以，不知交给谁的失落迷茫，悄悄泛起！
B、情节过渡——明晰翠翠心境，爷爷的举动如何
爷爷读懂了翠翠的心声，访天保，明事情原委——兄弟俩公平竞争，歌是傩送唱的。回来后，爷爷旁敲侧击，探问翠翠心意，翠翠明知故问，在闪烁其词中表达了自己想听歌的愿望，不自觉中泄露了渴望爱情的心愿。
C、赏析闲候佳音入梦来片段
a、情节过渡——月夜下，从爷爷处得知实情的翠翠，等待着傩送的歌声再次传来，期待着得到挪送的表白。可是听歌不得，自己吹管又不爽，于是爷爷吹起了长曲，安慰翠翠失落的心，翠翠沉浸在听曲的憧憬中。“心被吹的柔软起来”。
b、“心被吹的柔软起来”，是怎样的一种感触？
现实链接：抛开杂念，全身心地听音乐，心灵很舒展，轻松。而考试前夕，常常会很紧张，心感觉很“纠结”。
明确：“心被吹得柔软”翠翠被柔柔的曲子所感染，沉浸在自己憧憬的爱的甜蜜中的一种状态。这里面可能正憧憬着，感受着被爱，被呵护的温馨种种。
c、情节过渡——甜蜜憧憬中的翠翠，突然特别地想要再次回味傩送的歌声，他央求爷爷唱歌给她听，爷爷唱着那晚上听来的歌，翠翠自言自语地说“我又摘了一把虎耳草”
d、“又摘了一把虎耳草”，其潜台词是什么意思？
潜台词——爷爷唱的是“那晚上的歌”，这歌分明是傩送对我的爱情表白。是的，傩送是爱我的，我知道了，我的虎耳草要送给谁了！
这句话，是翠翠想象傩送爱得表白！在想象中翠翠的心里塌实了，明确了自己爱的对象，于是她又甜蜜地沉浸在爱的美梦中。
（四）总结：翠翠爱情心路（幻灯片）
情节
情感体验
一、莫名而哭
渴望爱情而不自知
二、感父母故事
心底浮现爱得影子
三、做甜美的梦
朦胧爱情悄悄明确
四、等娜送歌声
得知实情期待表白
五、听爷爷传音
真情告白明确所属
我们通过“哭”“梦”的一锤一敲，竟读出了翠翠如此丰富的内心世界，翠翠的形象也在我们的脑海里逐渐地鲜活起来。
现在请同学们想想在翠翠的爱情心路背后，蕴涵着作者怎样的情感？
四、理性深化——主题升华（幻灯片）
（1）人性美
在翠翠恬静而又平静的外表下，蕴涵着喷涌般的激情，九曲黄河般得情感波澜，我们可以热切地感受到翠翠的爱，爱得原始而自然，爱得淳朴而热烈，爱得含蓄而本真，这是一种最为朴实地趋于自然的情感。这正体现了沈从文“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式。”所以，体现了作者所要表达的人性美这一主题。
（2）孤寂美
无人解怀的孤寂感，现实与梦境矛盾的失落感，最终结局无望守侯的凄凉感，这些正体现了人性中隐伏的悲痛。
（3）小结（幻灯片）
人性美
爱得原始而自然优美，健康，自然，
爱得淳朴而热烈，而又不悖乎人性的
爱得含蓄而本真人生形式
孤寂美
无人解怀的孤寂感，人性中锦里藏针似的
现实与梦境矛盾的失落感，隐伏的悲痛
最终结局无望守侯的凄凉感
小结：这样读来，我们发现边城的价值，就不仅仅是在讲一个凄美的爱情故事，不仅仅告诉我们要学会表达爱情。而是在翠翠“热情”“孤寂”的外表下，作者让我们体会一种更为现实，更为自然地“人生形式”，这就是人生形式的大美。
《边城》的价值就在于向我们讲述一个凝聚在人性中的某种永恒而又普通的情感故事。
五、思路回顾——阅读方法总结
（1）过渡
通过精彩回眸处的“哭”“梦”的重捶猛打，探本求源，层层深入，我们竟然拨开了云雾，发现了文章中“柳暗花明”不一般的疑蕴。请同学们回顾文章的思路。
（2）思路总结（幻灯片）
一读：理请情节明晰内容——上节课内容
二读：精彩回眸咀嚼鉴赏——本节课内容
联系语境品读言意
结合体验寻找共鸣
深化形象领悟内涵
三读：拨开云雾豁然开朗——回去后内容
摘取精华手有余香——为我所用的升华
（3）结束
这就是阅读美文的鉴赏方法，在这里我只是起到了一个抛砖引玉的作用。对于《边城》里的意蕴是非常的深沉丰富的，今天我们仅从翠翠这一个角度，作了解读，“管窥蠡测，不足以道万一”。课后请同学们用今天学到的方法，去解读爷爷身上的孤寂美和人性美。
六、作业
（1）品析爷爷身上的孤寂美和人性美。
（2）布置下节课内容——介绍沈从文
【教研组评价】
优点：（一）对课改理念体悟到位，落实文本教学，注重探究文本本身的美感与内蕴，真正让学生学会鉴赏，懂得欣赏美文。（二）教学内容重点突出，能够抓住“泪”“梦”来切入，对重点部分狠敲猛打，感悟真切，深刻，显示了良好的语文素养。（三）教学语文驾御能力强，精练生动富有启发性，逻辑性，易于被学生接受，教态自然，得体，大方，表情丰富，富有生气。（四）课堂教学本真，富有青春朝气，属于激情舒展型的语文课堂。（五）课堂教学环节灵活多样，一环紧扣一环，注重学生思维能力和学习能力的提高，阅读鉴赏四步走归纳的精练到位富有美感。
不足：课堂意境氛围渲染到位，关键处的点拨恰到好处，整个课堂激情涌动，但在后头有赶课迹象，没有给学生发表观点，展现自己的机会。
《边城》公开课教案
《边城》公开课教案 欧阳遇实验中学刘文玉（2016-9-19） 三维目标 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析环境、人物以及人物之间的关系来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围，感受边城那地方的美和小说的美。 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。 教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题
教具准备：多媒体课件 教学过程: 一、导入新课 世界那么大，我想去看看。很久以前，因为一个故事，我去过一座城。现在，我想和大家分享在那个城中看过的风景、见过的人（纪灯片显示“中国最美丽的小城——凤凰，边介绍展示风景或人物的图片，配背景音乐：《生活不止眼前的苟且》①清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增添了更多活力…… ②两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……③青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的织布机，都安静成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……④一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。⑤何时还能再去那儿看看，看看那里的蓝天白云、绿水青山……当我再次走进这个故事，我有再次去这座的冲动，是的，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方）。 庆幸的是，早在上个世纪30年代，沈从文先生就为我们描绘了一个诗意的远方——边城。这节课，就让我们一起走进连城，品味边城之美。（板书：边城，沈从文，边城之美） 二、分析鉴赏
《边城》公开课教学设计
《边城》公开课教学设计 《边城》公开课教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的《边城》公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《边城》公开课教学设计篇1 一、教材分析： 《边城》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。本单元设立的目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。 它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 二、教学目标：
1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。 3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 三、教学重难点 1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。 2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。 四、教学手段 运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本。 五、教学方法： 1．运用诵读法、合作探究、讨论法，让学生自己品味课文中的风土人情。 2．运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进行
边城教案最新
《边城》教学设计 一、教学目标： 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现 二、教学难点：文章是如何去展现“人性之美”的 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 三、教学重点 感受风俗美、人情美。 四、教学方法 提问法，自学法，多媒体课件，交流讨论 五、课时安排 2课时 第一课时 一、感知情节 1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。 2、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。 民国初年湘西山区偏远的小镇--茶峒城。 70岁的老船夫和他的外孙女翠翠。17年前，翠翠的母亲因和一个屯防军人相爱而有了孩子，结婚不成却又不愿私奔，便在生下孩子后喝了溪中的冷水死去。17年后，当翠翠长到她母亲当年的年龄时，外孙女的婚事便成了老船夫的一块心病。他只有一个夙愿，就是一定要把翠翠交给一个可靠的人。 茶峒城里有一位叫顺顺的船总。拥有四条船的产业，两个相貌英俊的儿子，到了该娶亲的年龄。天保大老生性憨厚、沉默寡言，傩送二老却眉清目秀，唱好山歌，被当地人誉为戏台上的"岳云"。兄弟俩从小一起长大，感情至深。可在这件事上却发生了矛盾，因为他们同时爱上了翠翠。翠翠年方十五，情窦初开。虽然从第一个端午节夜晚偶然邂逅傩送，心中产生异样情感，但在傩送面前却总是躲躲闪闪。当天保派人来提亲时，老船夫因不明翠翠心思，说话吞吞吐吐，引起了天宝的不满。一天，兄弟俩终于在一个平静的溪边，不动声色地把话挑明了。他们商定，同时到翠翠家对岸小溪的高崖上唱情歌，由苍天选择。老船夫听到情歌，迫不及待地往城里向天宝报信，说事情有望。不料，这歌却是傩送唱的。半个月过去了，老船夫再没有听到情歌。就在这时，噩耗传来，天宝在跟货船下川东经青浪滩时，由于婚事未成，胸中郁闷，不慎落水淹死了。顺顺一家便将天宝的死怪罪于老船夫。老船夫因此精神上受到沉重打击。 日子一天天过去。老船夫渐渐知道了翠翠心中真正喜欢的人。一日，在摆渡时，遇到傩送，老船夫有心招呼他，老二由于手足之情，不能忘记哥哥的死，便对老人报以冷眼。老船夫又硬着头皮到顺顺家去提亲，又被顺顺拒绝。诸多不顺和碰壁使老船夫更
优质课高中语文必修五必修五《边城》教学设计
《边城》教学设计 【学情分析】 授课对象是普通高中高二理科班的学生，已经学习了必修三和必修五小说单元的其他篇目，掌握了一定的小说阅读的方法。本文是一篇小说单元略读课，课前已布置导学案，并让学生通过上网查找资料对作者及创作风格有所了解，整个课堂以学生交流展示为主，教师指导为辅。 【教学目标】 知识与能力： 1.了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美； 2.巩固小说阅读中对环境描写作用的认识。 过程与方法： 1.穿越时空，寻访边城茶峒的景、事、人； 2.小组合作交流，梳理情节，把握“端午节”线索； 3.学习《边城》人物的描写的基本方法，画一画心中的翠翠形象。 情感态度与价值观： 1.感受边城淳朴的民风民俗。 2.体会作者笔下优美、健康、自然的人生形式。 【教学重难点】 1.交流分享对环境描写的分析，了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美；巩固小说阅读中对环境描写作用的认识。 2.合作探究小说人物的刻画，学习人物描写的基本方法；画一画心中的翠翠形象。 【课时安排】一课时
【课前预习】 1. 通读全文，扫清字、词障碍，勾画环境描写的语句，根据之前所学分析其作用，并鼓励学生阅读《边城》整篇小说。 2. 概括第三至第六节的主要内容。 【教学过程】 一、导入： 课间播放黄磊文学音乐《边城——等等等等》。 伴随着动人的歌声，发生在湘西小镇的故事就这样开始了。今天我们就穿越时空去到三十年代的湘西小镇茶峒。请大家闭上眼睛，坐稳扶好系好安全带。（播放幻灯）好了，我们到站了。 二、走进边城之美（议一议） 环境篇：各小组组内交流课前预习成果（导学案） 【教师提示：注意分清自然环境描写和社会环境描写】 1. 自然环境——风景美 【随机抽取姓名汇报本组内交流成果，其他组质疑补充，教师总结】 总结：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云河面朦朦胧胧（幻灯片展示） 自然环境描写作用：（1）渲染气氛。1渲染夜幕降临的气氛；2展示湘西边陲清新秀丽的自然风光，营造浓厚的乡土气息，增强视觉美感。 （2）烘托人物。1作者状写湘西自然之明净，是为了状写湘西人的心灵之明净；（“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染）2烘托人物内心孤寂惆怅和躁动难安。 教师：边城的环境美，不仅体现在自然环境上，还体现在社会环境上。
边城优质课一等奖原创课件(省级一等奖课件)
边城优质课一等奖教案 三维目标 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析人物及环境来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。 教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时
教学过程: 一、导入新课 上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看？（生自由回答）看的出来。同学们想去看的地方太多了。如果问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。“边城”在哪儿呢？就是今天的湘西凤凰。本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。 二、作者介绍 他一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。” 沈从文1902年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。少年时代顽劣异常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”（沈从文语）四处游逛，惹是生非。不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。想上大学。连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。一边苦读，一边写作。没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活十分困窘。 1924年12月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。到1948年，出版小说、散文、文论等共70多本，平均一年3本，是中国最多产的作家。只有小学文凭，却当大学教授先后在武汉大学、青岛大学任讲师，在昆明西南联大、北京大学任副教授、教授。连江青都说，她在青岛大学读书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的
《边 城》教 案
《边城》教案 教学博苑 2009-07-09 1718 【教学目标】 1、结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。 2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。 【教学重点】 理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、介绍 沈从文先生（1902～1988），现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。 1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余种作品集，被人称为多产作家。主要代表作有：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。在文学态度上，沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。 1948年沈从文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥责沈从文先生：“一直是有意识的作为反动派而活动着”。下半生从事文物、工艺美术图案及物质文化史的研究工作。1978年调中国社会科学院历史研究所任研究员，致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。于1980年应邀赴美国讲学，并进入诺贝尔文学奖的终审名单。 二、《边城》解题 边地的小城。指远离城市的边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气
《边城》公开课教案
人教版高中语文必修五第一单元 《边城》教案 主讲教师：梅江中学张楠 教学目标： 一、知识与能力目标： 1、赏析品味边城原始淳朴的风景美、风俗美。 2、通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美 二、过程与方法目标： 1、泛读与精读相结合，培养学生整合阅读信息的能力。 2、品读鉴赏与讨论分析相结合，帮助学生形成自己对作品的理解。 三、情感态度与价值观目标： 引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，探究作品所要表现的主题。教学重难点： 接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入设计 “边城”，沈从文的故乡——凤凰古城。展示湘西风光图片，引出“风景美” 二、筛选信息 1、速读课文，找出描写“边城一年中最热闹的日子”的句子 明确： （1）课文第三节“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。……船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。” ——这是实写端午节的热闹。端午赛龙舟，家家闭门锁户到河边，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。 （2）第五节第二段“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行。” ——这是虚写中秋节的热闹。可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情。 （3）第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春……玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子。” ——这是回忆这两年过年的热闹。过年时军民们一起舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋之中。 2、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的？ 明确：这些热闹体现的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗美，这些山花流水般的风俗画卷，散发着泥土的清香，显示了湘西山城独特的地域特征和民族风情。 三、合作探究 1、提问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？ 明确：爷爷对翠翠的百般疼爱 翠翠对爷爷的依赖关爱 翠翠对傩送的朦胧的爱（板书） 2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句
高级中学语文《边城》公开课教案边城教案公开课一等奖
高中语文《边城》公开课教案:边城教案公开课一等奖 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 高中语文课文《边城》是离诺贝尔文学奖最近的大陆文学家沈从文的代表作。下面小编给高中学生带来语文《边城》公开课教案，希望对你有帮助。高中语文《边城》优秀公开课教案 一、导入新课 上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看?看的出来。同学们想去看的地方太多了。如果问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。“边城”在哪儿呢?就是今天的湘西凤凰。本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。
二、作者介绍 他一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。” 沈从文1902年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。少年时代顽劣异常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”四处游逛，惹是生非。不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。想上大学。连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。一边苦读，一边写作。没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活十分困窘。 1924年12月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。到1948年，出版小说、散文、文论等共70多本，平均一年3本，是中国最多产的作家。只有小学文凭，却当大学教授先后在武
汉大学、青岛大学任讲师，在昆明西南联大、北京大学任副教授、教授。连江青都说，她在青岛大学读书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊，编撰过中小学国文课本，创办过文学杂志。他的爱情生活幸福美满──夫人张兆和是才女加美女，他们的婚姻还有一段佳话。 解放后被安排到历史博物馆做一般职员：抄卡片，作讲解，为各方面打杂……文学创作从此停止。“文化大革命”中先后8次抄家，无休止的检查、批斗之余是扫厕所，到农村“劳改”。但仍写出《中国古代服饰研究》《唐宋铜镜》《战国漆器》《中国的瓷器》等大量学术著作，著名作家转变成著名文物学家。 改革开放后，出现了“沈从文热”。他又重回人们的视野。 两次诺贝尔奖提名，可惜擦肩而过1983年沈从文患脑血栓，左身瘫痪。1988年5月10日心脏病猝发逝世，享年86岁。如果他晚去世半年，将获得诺贝
《边城》教学设计教案
《边城》教学设计教案 一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 二、教学重、难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 三、课时安排 2课时 四、教学内容和过程 1、导入新课 （1）、简介作者沈从文。 沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。 沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。 （2）《边城》情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地
《边城》公开课教学设计
（封面） 《边城》公开课教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
《边城》公开课教学设计篇1 一、教材分析： 《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。本单元设立的目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。 它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 二、教学目标： 1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。 3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点 1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。 2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。 四、教学手段 运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本。 五、教学方法： 1．运用诵读法、合作探究、讨论法，让学生自己品味课文中的风土人情。 2．运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进行分析，以点带面，以利于学生对作品的理解。 六、教学过程： 1、导入 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，他的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。其代表作《边城》，充分体现了他
高中语文苏教课标版必修二《边城(节选)》安董珍PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
《边城》公开课教案 高二备课组 安董珍 教学目标： 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析人物及环境来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。 教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 : 一、导入新课 回顾导入，引导学生谈谈读完文本最大的感受。 美 悲 二、合作探究 1.仔细阅读文本，从文章中画出你认为写得美的地方，说说它是如何打动你的。 风景美、民风民俗、人性人性美 2.沈先生的弟子汪曾祺曾言：“《边城》是一部充满爱与温暖的作品，但在其后还隐藏着一些其他的东西为我们揭开人生和谐的另一面。”这另一面在文中是如何体现的？ 孤独 隔阂
五、拓展延伸 边城如此之美，翠翠以及包括爷爷在内的这些人如此可爱，作者却为什么要赋予《边城》一个悲剧性的结局呢？ 明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。 六、课堂小结 这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ，这就是作者心目中的理想世界。 七、布置作业 课下阅读《边城》全文。 板书： 边城 沈从文 美
《边城》教案 (人教版高二必修五)
《边城》教案 (人教版高二必修五) 【教学目标】 1.掌握生字、词，了解作者及课文的写作背景。 2.阅读全文，体会作者诗意的语言，领会环境描写的作用，总结课文中的意象。 3.概括小说主要情节，分析翠翠、爷爷、傩送及天保的 形象，探讨“三美”的建构。 4.探讨小说主题，感受作者独特的写作方式；感受人性、人情及真善美，揣摩作者的生命体验。 【教学重难点】 重点： 1.翠翠形象分析。 2.小说语言、心理、环境描写及其作用，白塔、水、黄狗、碾坊和船等意象分析。 3.人性美、人情美、风俗美及湘西世界的建构。 难点： 1.小说主题的解读。 2.沈从文独特的生命体验及写作方式的认知。 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一课时
【教学要点】 作者简介，课文主要故事情节，文章结构。 一、导入新课 同学们，经过前面两篇课文的学习，我们认识了中国古 典小说《水浒传》中的血性男儿林冲和西方短篇小说《装在 套子里的人》中的别里可夫斯基，今天让我们换一个视角， 换一个时代，走进中国现当代小说。 1.提出问题： 同学们，你们已经是有独立思考与认知的大孩子了，你 们心中的真、善、美以及人性、人情是什么样的？ 学生思考、讨论三分钟，然后找同学回答。 学生： 2.教师归纳： 同学们的想法都很真切，老师为你们的真诚感动。但是 老师心中最感动甚至可以说震撼却是另外一种世界。老师在 你们这个时候，对一个作家描绘的描绘的真、善、美、人性、人情及其构成的世界一见倾心，此后便中毒至今。而他所描 绘的一切不仅仅让老师向往，而是让几十个年代的人都为之 动容。这个作家就是沈从文，他笔下真善美、风俗人情、湘 西世界以及人性神庙是人们的追求，更是学者研究的重点。 我们课本中的《边城》一直被认为是沈从文的代表作，也是 湘西风俗的代表。现在就让我们一起来领悟沈从文及《边城》
沈从文边城优秀教案
沈从文边城优秀教案 沈从文《边城》优秀教案【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的 二、过程与方法： 1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观： 1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。 2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】 1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。 2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。 【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】 【教学过程】 预习课文品读重点段落 要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性 4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵 5、理顺出小说的故事情节。 6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节 一、创设情境激发兴趣 导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光
边城优质课教案及教学设计精选
边城优质课教案及教学设计精选 导语：在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。以下是本人整理的边城优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 边城优质课教案及教学设计【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的 二、过程与方法： 1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观： 1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱
人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。 2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。 【解决办法】 1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。 2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。 【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】
新人教版高中语文必修五：第3课《边城》教案
《边城》教案 三维目标 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析环境描写来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点 感受风俗美、人情美。 教学难点 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 : 一、导入新课： 齐读：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。” 这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。 二、分析环境： （1）风景美： 《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？ 明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云 “豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。 （2）风俗美： 1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？
《边城》公开课特色教案
《边城》公开课特色教案 时间:20１3年9月1３日星期五 班级：普师三（1）班 执教者：刘从奇 一、文本概说 本课是高中语文人教版必修五小说单元的一篇课文。作者是京派著名作家沈从文的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以２0世纪3０年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。 通过小说,我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情,走进诗意的湘西世界,理解作者在这种“优美，健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。《边城》的故事情节平淡如水,具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。语言凝练,清新,简约,典雅，而又具鲜明的地方性。字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。 二、教学目标分析 知识与技能 1.给翠翠画像，把握人物形象的特征,体会人性之美在翠翠身上的体现。 2．品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。理解作者在这种“优美，健康,自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 ３．了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用 过程与方法 １.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 ２．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。情感态度与价值观 1．品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2.接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 教学重点 理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。 教学难点 小说以《边城》为题的含义,对作者所要表现的“人性之美”的体会。 三、学习者特征分析 一般特征: 1、学生在此之前,刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素——人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。 2师范学生普遍文学阅读量不大，对作品的理解存在一定困难,学习过程中应鼓励学生课前阅读《边城》全文和沈从文其他文学作品。
边城教学设计
边城教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《边城》教学设计周康平 设计设想： 苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。 专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。 为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美” 我们分析发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢或者说，这种美感表现在哪里本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。 （一）教学目标：
《边城》公开课教学实录
《边城》公开课教学实录 《边城》是沈从文小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。下面就是小编整理的边城公开课课堂实录，还在等什么快来看一下吧。 过程： 一、老师用诗化的语言导入新课 今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为 青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送(板书：傩送)——名字听起来不好听(在方言中“傩送”为萎缩的意思)实际是“傩神送来的”意思(生会意的笑)——从此在心中种下情苗。后来傩送的哥哥(板书：天保)——名字听起来也不好听(方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生)但意思为天保佑的意思(生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性)——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。车是车路，马是马路， 各有各的走法。大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说;若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。”团总愿把 碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢?请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。 二、生读课文，教师巡回指导(约摸25分钟) 三、让生续结尾 生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。 生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑 合成一段美好姻缘。 生3：我看完了《边城》，结尾是……(略)
高一语文：边城(教学设计)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高一语文：边城(教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高一语文：边城(教学设计) > 新教材高二语文《》教学设计详案桂林市第十八中学杨进红 > （说明：教案写得较详细，主要是便于教师取舍，请教师教学时按自己所需进行取舍） > 一、教学目标 > 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 > 2、感受沈从文小说的语言特色。 > 3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 > 二、重、难点 > 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 > 三、课时安排 > 2课时
> 四、教学内容和过程 > 1、导入新课 > （1）、简介作者沈从文。 > 沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。 > 沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。
《边城》公开课特色教案
《边城》公开课特色教案 时间：2013年9月13日星期五 班级：普师三（1）班 执教者：刘从奇 一、文本概说 本课是高中语文人教版必修五小说单元的一篇课文。作者是京派著名作家沈从文的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。语言凝练，清新，简约，典雅，而又具鲜明的地方性。字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。 二、教学目标分析 知识与技能 1．给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。 2．品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 3．了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用 过程与方法 1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。情感态度与价值观 1．品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 教学重点 理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。 教学难点 小说以《边城》为题的含义，对作者所要表现的“人性之美”的体会。 三、学习者特征分析 一般特征： 1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素——人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。 2 师范学生普遍文学阅读量不大，对作品的理解存在一定困难，学习过程中应鼓励学生课前阅读《边城》全文和沈从文其他文学作品。