问题班级管理策略4篇-班级管理

问题班级管理策略4篇-班级管理

问题班级管理策略第1篇

近几年，我国教育得到飞速的发展，国家对职业教育的支持力度不断增加，但在技师学院的班级管理方面依然存在诸多问题，直接影响技师学院的校园文化、学生教育及学生自身，对其进行解决是现阶段技师学院发展中面临的主要问题。

一、班级管理中存在的问题

技师学院的学生来源比较广泛，其自身的基础知识水平相对较差，很多学生比较活跃、叛逆，所以班级管理具有较大的难度，这是技师学院班级管理长久以来面临的重要问题，并随着时代的变化逐渐凸显出新的元素。以下对现阶段技师学院班级管理中面临的问题进行简单的分析。

（一）班级缺乏凝聚力

要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。但在很多技师学院的班级管理中，学生对这一点缺乏正确的认识，通常是以寝室为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依存性更是严重缺乏。技师学院班主任是班级管理者，也是组织者，但技师学院的学生除了正常的知识学习外，很少会有集体活动，班主任没有对班级活动进行正确的运用。也有一部分班主任组织班级集体活动，但缺乏规划性，直接影响班级的风气，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与发展。

（二）对学生身心发展重视程度不足

很多技师学院的班主任在班级管理的环节对学生自身缺乏正确的认识，一旦学生出现问题或者错误，教师常用的方式就是批评教育，这种传统的班级管理方式难以满足现代化教育的发展需求，且忽视学生的身心健康，严重损害学生的自尊心，长期如此，会导致学生与教师处于对立的局面，师生之间缺乏交流，不利于班级管理工作的进行。同时，班级管理工作不是教师独立完成的，需要师生之间的配合才能开展，还需要相关的任课教师积极配合，但很多技师学院的任课教师比较重视自己的教学任务、进度完成状况，对学生的管理工作完全是不关心，对于学生迟到、早退及旷课等现象不闻不问，这种态度为班级的管理带来一

定的难度，不利于对课堂纪律的重视。

（三）缺乏对学生的引导

技师学院的学生对自身的能力、就业方向等缺乏有效的认识，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康价值观的影响。在社会不良因素的影响下，部分学生的三观容易出现扭曲，班主任进行班级管理是改善学生这一问题的重要基础。相对来讲，班主任与学生的实际生活、学习等比较密切，教师及时引导可以帮助学生树立正确的三观，避免学生误入歧途。但在实际班级管理环节中，很多班主任对这一点缺乏正确的认识，对学生的发展状况不够重视，造成学生未来发展的方向盲目、目标模糊。技师学院的班主任如果对班级缺乏管理，就会直接影响学生的发展，为其未来的规划带来不必要的风险。

二、针对班级管理中存在的问题的解决策略

新教改要求教育尊重学生的主体性，在学校发展中应该以学生的发展方向为主要基础，对于学生的发展来讲，班主任起到至关重要的作用，尤其是技师学院的教师在对班级管理环节中所肩负的责任更是重要，直接影响学生的个性发展、三观形成及就业等诸多方面，所以应该不断优化班主任的管理方式，提高教育质量。

（一）构建完善的班级管理制度

班级管理制度是影响学生发展的重要因素，合理、科学的班级管理制度可以为班级营造良好的氛围与风气。教师在对制度进行制定的环节中应该从多个角度进行考虑，如学生的个性特点、班级人数、专业要求等，班级管理制度是为了规范班级管理的效果，约束学生的不规范行为，并不是完全的束缚学生发展。所以班主任在对制度进行制定的时候可以集思广益，让学生与任课教师积极参与制度的制定，真正实现民主化、公平性的特点。同时，班级制度可以制定相应的模块，如出勤、奖罚等，以此保障班级制度的执行效果，提高班级管理制度的规范性与严格性，并对学生做到一视同仁，这样才有利于班级管理工作的进行。此外，班主任还应该注重集体活动的策划，保障活动具有意义，体现出班级学生的素养与集体意识。

（二）加强对学生的引导

技师学院的班主任在进行班级管理时应该重视对学生的正确引导，加强

学生行为的培养，这就要求教师具有足够的耐心，在不断的实践中培养学生的良好品德。同时对于犯错误的学生应该提出处理措施，不是一味地批评，这种方式不利于学生的改正，应该帮助学生养成良好的习惯。技师学院的学生受到年龄的限制，学生自身的控制能力较弱，所以教师应该对学生有耐心，在反复的教育中帮助学生改正错误，在潜移默化中教育学生。

教师在班级管理中会遇到诸多问题，这就要求教师对学生加强关注，并通过自己的管理与努力帮助学生改正，提高班级管理质量，从根本上推动学生健康成长。

问题班级管理策略第2篇

在班级管理中，如何系统、科学、有效的进行规划、实施，是每个班主任在其职业生涯内，不得不面对，也是要终其一生可以探究的课题。

我们的校园普遍缺乏系统科学有效的班级管理。注意，我这里说的不是缺乏管理，而是说管理中缺乏系统、科学的有效指导。更不是抱怨或指责学校层面的管理有任何问题，而是指班主任们常常缺少这种意识和能力。

班级管理就像耕种田地，一种是自然法则的生长，全由老天保佑，就像美索不达米亚的农业文明，全得依靠尼罗河的规律性变化；另一种是迷恋权威和经验的传统种植，必须要恪守上一辈留下的原则和忠告，用相同的方法和同样的种子，然后开始浇水除草施肥修枝；第三种是系统科学的耕种，先对土壤、气候，植株生长规律和特征进行学习和研究，制定合理的耕种计划和精准的植株护理。

教育的现阶段的主要矛盾是教育资源的不均衡和不充分发展，这就是说发达地区的老师们已经在科学耕种了，欠发达地区的教育还在比较原始的靠天吃天的水平。那现阶段教育管理的平均水平，可以说是基于经验主义之下的传统管理，不过互联网带来的信息爆炸，会随着80、90后教师队伍的日趋成熟，开始慢慢向比较科学的方向迈进。

以前我的班级管理观念很明显是纯纯的想当然而已，主要决策依据是自己上学过程中的班主任的一些做法，和道听途说的一些碎片化的做法。尤其是一些碎片化的做法，在我还看不到整个教育管理的全面时，会被我自己分奉若神明一般去推崇，现在想来有点狭隘，但也为自己初生牛犊不怕虎的勇气而欣慰。

现在随着接触的牛人多了，看到的教育体系更完整了，开始正式审视自