我的班级管理小策略案例
班级管理小案例范文
班级管理小案例范文班级管理对于学校教育的重要性不言而喻。
一位优秀的老师需要不仅具备良好的教学能力，更需要善于管理班级，营造良好的学习氛围。
下面我们来看一个关于班级管理的小案例。
某中学初一（1）班，班主任小李是一位年轻有活力、富有责任心的老师。
在她的管理下，这个班级表现出了优秀的学风和积极向上的精神面貌。
小李是一位非常注重团队建设的教师，她深知班级管理中的“管理”二字不是单向的指挥，而是希望通过自己的引导和管理能力，让每个学生都成为班级管理的参与者。
小李通过组织班会、谈心谈话等形式，不仅深入了解每位学生的性格特点、学习习惯等，更着重培养每位学生的主人翁意识。
在班级管理过程中，学生们在班会上积极发言，提出各种建议和意见，对班级的管理给予了许多非常中肯的建议。
小李及时采纳了这些建议，不仅让学生们感到自己参与了班级管理，更激发了他们的参与热情。
小李非常注重班级的团结和凝聚力。
她经常组织一些班级活动，比如组织学生们一起参加志愿者活动、组织班级文艺表演等，通过这些活动培养学生间的友谊和相互信任。
在小李的调动下，同学们之间不再是单纯的同学关系，而是建立了更为紧密的友谊。
这种团队协作的氛围使得班级里的每一个学生都倍感温暖，他们不再孤独，感受到了集体的温暖。
小李反复强调班级的纪律性和规范性。
她明确了班级的管理规章制度，对学生的行为进行严格的管理和约束。
在小李的态度和行为之下，学生们逐渐意识到“有利于班级、有碍于班级”的道理，并主动遵守纪律。
班级的纪律性和规范性有力地保障了班级的正常秩序和学习氛围。
通过以上一系列的班级管理措施，小李成功地打造了一个积极向上、和谐温馨的班级氛围。
在这个班级里，学生们学会了自省自律，互相关爱、互相帮助，并且靠拢在一起共同为班级的发展努力。
小李所做的一切都是最好的证明。
班级管理的真谛就在于通过师生和谐的关系，塑造一个和谐的班级氛围，让每一个学生都能在这个氛围中茁壮成长，也在这个氛围中收获成功的喜悦。
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
小学班级管理者工作案例(5篇)
小学班级管理者工作案例（5篇）案例一：制定学生评价体系背景：作为小学班级管理者，我们需要制定一个有效的学生评价体系，以便全面了解学生的研究情况和进展，并及时提供指导和支持。
决策：我决定采用以下简单策略来制定学生评价体系：1. 明确评价目标：制定明确的评价目标，包括研究成绩、课堂参与度、作业完成情况等方面。
2. 定期评估：定期进行评估，例如每学期结束或每月末进行一次评估，以及每周进行简单的课堂表现评价。
3. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、小组活动等，以全面了解学生的表现。
4. 及时反馈：根据评价结果及时给予学生反馈，指导他们的研究和进步。
结果：通过制定学生评价体系，我能够更好地了解学生的研究情况，及时提供指导和支持，促进他们的全面发展。
案例二：组织班级活动背景：作为小学班级管理者，我们需要组织一些有意义的班级活动，以促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力。
决策：我决定采用以下简单策略来组织班级活动：1. 多样性活动：组织不同类型的活动，如户外运动、文化艺术活动、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与活动的策划和组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。
3. 安全保障：确保活动的安全性，制定完善的安全措施和紧急应对预案，保护学生的身心健康。
4. 反馈和总结：活动结束后，与学生一起进行反馈和总结，了解他们的体验和建议，以便改进和优化未来的活动。
结果：通过组织班级活动，我能够增强班级的凝聚力，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的研究氛围。
案例三：建立良好的班级纪律背景：作为小学班级管理者，我们需要建立良好的班级纪律，以维护课堂秩序和学生的研究效果。
决策：我决定采用以下简单策略来建立良好的班级纪律：1. 明确纪律规定：制定明确的纪律规定，包括课堂纪律、作业纪律、考试纪律等，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
2. 严格执行：对于违反纪律规定的学生，要及时进行批评和教育，让他们意识到自己的错误，并及时纠正。
班级管理案例与应用
班级管理案例与应用一、案例一：“手机危机”的化解。
1. 案例描述。
在我的班级里，手机问题就像一颗随时可能爆炸的炸弹。
同学们总是在上课的时候偷偷玩手机，这不仅影响自己的学习，还会干扰到周围的同学。
有一次，我在讲台上讲课，突然听到一阵熟悉的游戏音效，我知道又有同学在玩手机了。
我顺着声音的方向看过去，发现小李同学正把手机藏在书本下面，玩得不亦乐乎。
2. 解决方法。
我没有当场发火，而是在课间的时候把小李叫到了办公室。
我笑着对他说：“小李啊，你那手机游戏玩得可真溜，都快赶上职业选手了。
不过呢，你这技能要是用在学习上，那不得起飞咯？”小李有点不好意思地低下了头。
我接着说：“我知道手机很有吸引力，但是咱不能在上课的时候玩呀。
这样吧，咱们来个约定，如果你能在这一周内上课都不玩手机，周末的时候我就给你一个小惊喜。
”小李眼睛一亮，问我是什么惊喜。
我神秘地说：“现在告诉你就不惊喜啦，你先好好表现。
”同时，我也在班级里宣布了一个新规定：上课期间手机必须放在教室前面的手机收纳袋里，如果有特殊情况需要使用手机，必须提前向我申请。
3. 应用效果。
这个方法还真挺有效的。
小李为了那个神秘的惊喜，上课的时候特别认真，还积极回答问题。
其他同学看到小李的转变，也慢慢开始遵守手机管理规定了。
一周下来，班级里上课玩手机的现象大大减少。
周末的时候，我给小李买了一本他一直想要的科幻小说作为惊喜，他特别开心，而且从那以后，他也很少在上课的时候玩手机了。
二、案例二：“小团体”的融合。
1. 案例描述。
班级里有几个小团体，其中以小王为首的小团体和以小张为首的小团体总是互相看不顺眼。
他们在课间休息的时候经常会因为一些小事争吵，比如抢篮球场地啦，不小心撞到对方没有及时道歉啦之类的。
这让班级的氛围变得很紧张，其他同学也都小心翼翼的，生怕卷入他们的纷争。
2. 解决方法。
我想了一个办法，组织了一次班级拔河比赛。
我故意把这两个小团体的成员平均分配到两个队伍里。
在比赛前，我对大家说：“今天的拔河比赛，可不是为了分出哪个小团体更厉害，而是为了让咱们整个班级更团结。
班级管理的案例4篇
班级管理的案例4篇班级管理的案例第1篇一、案例背景我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。
我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅研究成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅研究好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏标准的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气缺乏，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。
三是研究目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正局部同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认真制定了班级管理的方案和目标。
首先学标准，抓标准。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
班级管理案例(10则)
班级管理案例(10则)《班级管理案例》班级管理案例（一）：班级管理案例分析引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
)成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察举行了两轮。
从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在响应的考察工程上有好的表现，行为惯得到了必须的改善。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
班级管理小案例范文
班级管理小案例范文一、案例描述某初中，李老师任教九年级班级，班级学生素质参差不齐，学习态度不端正，学生之间关系紧张。
李老师面临着如何有效管理班级的问题。
二、案例分析1. 学生素质参差不齐：班级学生来自不同的家庭环境，学习基础和学习兴趣有差异，导致学生素质不一。
2. 学习态度不端正：部分学生在学习上缺乏主动性，对治学不够认真，导致成绩不理想。
3. 学生关系紧张：班级内存在着一些学生之间的矛盾和矛盾，导致学习氛围不够融洽。
三、解决方案1. 规范班级管理制度：建立班级卫生、纪律等管理制度，让学生明确规则，提高班级秩序。
2. 推行班级活动：组织班级活动，增强学生之间的交流和合作，培养集体荣誉感。
3. 调整教学方法：采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。
4. 增加情感教育：重视学生的心理健康，进行个别学生的心理疏导，增强班级凝聚力。
5. 拓展课外学习：鼓励学生参加学科竞赛、课外活动等，提高学生的综合素质。
四、实施效果经过一段时间的努力，班级管理取得了明显成效。
1. 学生主动参与：学生们逐渐对学习产生了浓厚兴趣，自觉协助老师管理班级。
2. 学习成绩提升：学生的学习态度明显改善，成绩稳步提升，班级整体竞争力增强。
3. 学生关系融洽：班级内矛盾得到有效解决，学生之间关系变得融洽，形成良好的学习氛围。
4. 课外活动丰富：学生积极参与各项课外活动，个人兴趣得到发展，整体素质得到提升。
五、总结班级管理是教师工作的重要内容，需要灵活运用各种管理手段，结合学生的实际情况，制定相应的管理策略。
班级管理的有效实施离不开教师的细致关爱和学生的积极配合。
只有让班级成员形成共同的管理理念，才能形成良好的班级管理氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。
小学班级管理成功案例
小学班级管理成功案例简介本文旨在分享一份小学班级管理的成功案例，该案例旨在为其他学校提供有用的参考和灵感。
案例背景该案例发生在一所小学的六年级班级。
该班级由一位富有经验的班主任负责，她在班级管理方面采用了一系列有效的策略和方法。
成功策略以下是该班级管理的几个成功策略：1. 积极和正面的班级氛围：班主任鼓励学生之间的合作和团结，营造了一个积极和正面的班级氛围。
学生被鼓励互相帮助，并且尊重和欣赏彼此的成就。
积极和正面的班级氛围：班主任鼓励学生之间的合作和团结，营造了一个积极和正面的班级氛围。
学生被鼓励互相帮助，并且尊重和欣赏彼此的成就。
2. 清晰的规则和期望：班级规则和期望被明确地传达给所有学生。
学生知道他们应该如何表现，以及他们可以期望什么样的奖励和后果。
清晰的规则和期望：班级规则和期望被明确地传达给所有学生。
学生知道他们应该如何表现，以及他们可以期望什么样的奖励和后果。
3. 积极激励和奖励机制：班主任设立了积极激励和奖励机制，以鼓励学生努力研究和积极参与。
这些奖励可以是小奖品，表扬或者特殊活动。
积极激励和奖励机制：班主任设立了积极激励和奖励机制，以鼓励学生努力学习和积极参与。
这些奖励可以是小奖品，表扬或者特殊活动。
4. 有效的沟通和家校合作：班主任与学生家长保持密切联系，并定期与他们交流。
她鼓励家长参与学校活动和班级事务，以促进家校合作。
有效的沟通和家校合作：班主任与学生家长保持密切联系，并定期与他们交流。
她鼓励家长参与学校活动和班级事务，以促进家校合作。
5. 灵活的研究环境：班级的研究环境非常灵活，学生被赋予自主研究的机会。
他们可以选择合适的研究方式，以满足个人的研究需求和兴趣。
灵活的学习环境：班级的学习环境非常灵活，学生被赋予自主学习的机会。
他们可以选择合适的学习方式，以满足个人的学习需求和兴趣。
成效和总结通过以上策略的运用，该班级管理取得了显著的成效。
学生之间的关系良好，积极参与班级活动和讨论。
班主任积极管教案例
班主任积极管教案例
案例背景
某班级中有一名学生在课堂上经常打扰他人，不认真听讲，并
时常违反纪律规定。
班主任面临着如何有效地管教这名学生的挑战。
管教策略
班主任决定采取积极的管教策略，通过以下方式引导学生改变
自己的行为：
1. 建立个人关系：班主任在课后与学生进行私下交流，了解学
生的家庭背景和兴趣爱好，并表达对学生的关心和理解。
2. 目标设定：班主任和学生一起制定明确的研究和行为目标，
并制定奖励机制来激励学生积极改进自己的行为。
3. 鼓励与肯定：班主任在学生取得进步时及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和动力。
4. 实施一对一辅导：班主任安排固定时间与学生进行一对一辅导，帮助学生解决研究和行为上的问题。
5. 与家长合作：班主任积极与学生家长沟通，共同关注学生的
研究和行为情况，形成家校合力，共同帮助学生改变不良行为。
效果与总结
这种积极的管教策略取得了良好的效果：
1. 学生在班级中逐渐变得更加守纪守法，不再打扰他人，认真
听讲。
2. 学生的研究成绩和参与度有了显著的提高，积极性明显增强。
3. 学生与班主任之间建立了更加良好的师生关系，学生开始信
任和尊重班主任。
通过这个案例，我们可以看到积极的管教策略能够有效地引导
学生改变不良行为，提高学习和行为素质。
班主任作为班级管理者，
应当灵活运用不同的管教策略，根据学生的个体差异和实际情况进行适应性管理，以帮助学生最大限度地发展和成长。
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我的班级管理小策略
当您走进我们大一班的教室，您会感觉到的是别致和清新。
那绿色的植物，整齐的玩具架……您再看，班级墙面的布置，“请讲普通话”色彩鲜美的宣传墙特别醒目，在我们的一日生活中，提醒孩子们每时每刻都要说普通话。
再看看我们的主题墙，既彰显了废旧物品的利用，又让人一目了然地知道相关的集体教学活动内容。
除了这些，你更能看到的是我们大一班的区角活动，特别引人注目的是动感十足的娃娃剧院，跳动的音符，时尚的废旧时装展，还有那红色的地毯，都让你有一种表演的欲望。
再往活动室左边看，你会发现整齐的摆放着益智区的材料，在这里，孩子们的智力像奔跑的赛车，也许天才就在这里。
走进娃娃家，粉色系列的装饰让人感觉到好温暖，这里，是孩子们的乐园。
这些温馨的布置为我们这个家增添了绚丽的色彩。
当您走近我们班的孩子，您会为他们的懂事和热情而感动，他们个个活泼可爱，是老师的小帮手，喜欢为集体做一些力所能及的事，非常有集体荣誉感，集体教学活动时，带给你的更是与众不同的积极场面。
在这个班集体里，我们还有一个QQ群，这个QQ群能给我们力量和支持。
我和小朋友还有我的家长朋友，我们合在一起就成为一个温暖、和谐的大家庭，我们班级的QQ名叫幸福直通车，在这里可以和大朋友一起聊聊天，拉近我们彼此的距离。
小朋友的活动照片，活动视频，还有作品展示和家长心声都可以在这里发表，这是他们排忧解难的平台。
在近三年的时间里，通过我们的
努力，大一班已经成为了积极向上的具有特色的班集体。
我班的教育理念：真诚待人，用心做事。
班级格言：勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
文化主题：我运动、我健康、我快乐。
宗旨：新的希望，爱的阳光，我们与孩子一同成长!
我们大一班是一个温馨、快乐、活泼，向上的集体。
59个快乐的小天使在这个温暖的大家庭中健康地成长着，这个班的孩子大部分是我们从小班带上来的，这学期插入了7个孩子，回忆他们刚入园的情景，真不敢想象，但看着他们慢慢成长的样子，我从心里为他们高兴，是他们激励着我，我也从心里感激这群孩子们，是他们让我在工作中得到了成长和自信，是他们给我带来很多的快乐和提高。
面对纯洁无私的孩子,让我感觉到，他们并不需要什么天才的班主任,也不需要班主任具有什么特殊本领。
只要我们深入到孩子的内心世界,就会明白孩子需要的只是一颗真爱、宽容、无私的心。
当然,这颗爱心里还要有我们的尊重,我们的关爱,我们的责任。
我是一名幼师专业毕业的教师，在近十九年的时间里，我工作于会宁县农村中小学，担任英语教育教学工作。
在2013年转岗后，我来到了自己专业的舞台，怀着对梦想的向往，怀着对生活的热爱，怀着对生命的关爱，我朝着自己的目标努力奋斗着。
虽然59个孩子来自不同的家庭，有过不同的生活环境和经历，有着不同的性格和特征，但近三年的时间里，我和孩子们都彼此建立了深厚的友谊，与家长们成为真正的朋友，组成了一个大家庭。
我们在这个家庭里每一个人都最大限度的释放着自己的能量，每
个人都为班集体的荣誉不断地增添光彩。
在共建和谐大家庭过程中，我们留下了一串串引以自豪的足迹。
就在此刻，让我们细细回顾一下大一班每一个让人感动的瞬间！
一、以良好的师德风貌，来组建班级管理的核心
记得一位心理学家说过：“如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，互相支持的，那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就会是积极的”。
在每学期开学前，再忙再累，我们大一班的两位教师都得抽时间座下来开个简短的会议，说说自己的对新学期的工作打算，理定出班级小制度：不窜班，不乱说，有事当面说，有话当面讲，在工作中，做到各负其责，即要分工又合作，有事采取商量，民主集中的原则，每天以良好的心态对待幼儿，来完成当天自己的每项工作。
我们还利用身边资源，充分发挥班级家长的作用。
通过加强家长之间的交流和沟通，拉近家长之间的感情，让家长在心底里生成一种为班级荣誉努力的心声。
我利用来园和离园的时间观察这些家长的时间和性格，合理安排他们各自的职务，组织了一个超强“家园共育”成员，充分发挥了他们的职能。
让他们成为班里的主人，起到引领的作用。
二、日常保育，是我们完成教育工作的坚实保证
陶行知老先生说“生活即教育”，所以我们注意在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学会做自己的事。
在一日生活中，我们做到了保中有教，教中有保。
幼儿进入大班下学期以后，觉得自己长大了，有很多事情都要自己做，我在一日生活各环节中加强观察与指导，大多数幼儿会在老师的指导下独立
地有顺序地整理自己的小书包，中午离园时也会把自己的小椅子整齐的摆好在小桌子上，而且把自己的书包放的特别有序，我只指导放过几次，孩子们就已经做到很好了，这样，教室变的更整洁了。
现在时值初夏，天气比较炎热，外出活动时，孩子们会很自觉的将外套整齐地叠放在椅子上。
在早餐时，我还经常教育孩子们不能随便扔垃圾，垃圾一定要入箱，不仅在教室如此，在外面排队或活动时，我让孩子们做环保小卫士，也让他们养成良好的卫生习惯并形成较强的环保意识。
比如在每次的手工活动和剪贴作业后，也提醒幼儿尽量保持教室的整洁，并及时清理干净教室地面，孩子的环境保护意识比较强。
同时，让孩子们学会自己的事情要自己做。
在老师的督促下，我们的孩子还养成了便后洗手、餐后漱口的卫生习惯。
在游戏活动中让幼儿自己整理玩具，把玩具归类放好等等。
别看这些都是些小事，但对孩子来说却是大事。
只有从小养成了良好的生活和学习习惯，长大了才能成为一个自主、自强、自立的人。
所以一学期以来，我班的幼儿生病的也较少，出勤率也比较高。
三、注重学习环境的创设对幼儿的作用
为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，开学前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。
我们做到了以下几点：
（一）根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如图书角、美工区、表演区、建构区、益智区、科学区、种植区
等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。
（二）让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境，在这一点上，关注了“墙壁会说话”，实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”，体现课程的进行、目标的变化，幼儿在平时发挥想象，大胆进行绘画和手工创作等，以上这些都体现了幼儿使用半成品材料涂色、玩色、剪贴和绘画技能的不断提高。
（三）在开展主题活动中，我们尝试和幼儿一起布置活动室环境，收集幼儿折纸、将幼儿的小手印画、吹画、棉签点画、手指点画、涂色并剪贴下来布景在活动室里，他们很高兴看到自己的作品，原来幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。
和幼儿一起布置属于我们的主题墙。
当我们把幼儿送给老师的教师节心形卡片布置上墙时，孩子们的自豪给我们的不仅仅是感动，我们似乎更体会到，这会说话的墙本来就应该留给孩子们。
我们鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣，使我班的主题环境真正发挥了价值，真正做到让墙面和孩子对话。
四、家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴
在家长工作方面，我们做好家园沟通协调，形成育人的良好氛围，通过幼儿QQ、家园栏、家长开放日、亲子活动等让家长参与幼儿的学习，了解幼儿的生活发展情况。
通过一年的家园联系，与家长之间建立了和谐友好的关系。
每一次活动布置下去，家长们没有怨言，总是默默无闻的支持着我们的班级工作。
如：在开
展“快乐迎新年”主题活动中，我们需要大量的气球和彩带，并希望家长参与到我们的活动中来，通知一发下去，当天就有不少的家长热情参与我们的活动，收集并制作成节日气氛浓厚的大彩球，有很多家长和孩子还表演了亲子节目，家长们都花了不少的心思，还多次受到园领导的表杨，并获得了全园节目展评一等奖，给我班增添了光彩。
家长委员会的成员就更不用说了，班上大小事只要他们能做到，就能及时到位，记得刚开学时，教室里经过一个假期，变得比较脏乱，很多家长们自备抹布，玻璃擦来帮我们打扫卫生，真打心里感激他们，一分耕耘，一分收获，为此，我们老师再累再苦也值得！
诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我们干叶的事业吧,因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫。
”教育事业就是叶的事业,每一名教师就是一片绿叶,孕育着祖国的花朵。
看着孩子们快乐地成长和获得的成功,我们心中荡漾着说不出的喜悦。
但我们还要继续努力,只有通过不断反思、探索、创新,才能更好地培养下一代,更好地再创辉煌。