部编小学语文四年级下册第四组单元整体教学设计

部编小学语文四年级下册第四组单元整体教学设计

内容简介

本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了四篇课文：《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》。前两篇课文选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，后两篇课文以孩子的眼光关注国际局势，表达对和平渴望的课文。

这一组还安排了与这一专题相关的“口语交际”“习作”“我的发现”“日记月累”等语文实践活动。还选编了“资料袋”“阅读链接”“宽带网”等有关战争与和平的资料。

本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。通过本组教材的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。

总体构想

整个单元的教学分为三个部分：

第一部分：教科书教学

模块一：预习·理解。学生自由预习课文内容和生字词。了解课文主要内容。

模块二：领悟·表达。在理解课文内容的基础上，领悟作者如何写出这样含义深刻的句子的。

第二部分：读整本书教学──《小兵张嘎》

第三部分：语文实践活动──“战争与和平”资料展

第一部分教科书教学

学习目标

1．学会本组的44个生字，会读写本组的16个生字。能够正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、断断续续”等词语。

2．用较快的速度阅读课文，把握文章的主要内容。

3．理解课文的内容，体会战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神，树立热爱和平、维护和平的信念。

4．领悟课文中的写作方法，并尝试运用于自己的习作。

5．有感情地朗读课文，积累语言。

教学流程

模块一预习·理解

一、导入

1．当我们在明亮的教室里学习有趣的知识时，当我们在游乐场里开心玩耍时，当我们在家里享受美味的晚餐时……你可知道有一群孩子，他们无法享受这些看似平常的幸福，他们小小年纪面对的不是书本和玩具，而是刀枪和敌人，他们就是──战争中的孩子！（大屏幕出示，并引导学生读出来）

2．那么，战争到底给这些孩子带来些什么呢？让我们一起来学习第四单元。

出示四篇课文课题，学生齐读。

【设计说明：齐读课题，让学生对本单元内容有个整体感知，有暗示学生从整体理解教材的作用。】

二、词语认读、理解检查

1．老师在预习汇报单上已经给同学们提出了要求，不知道同学们学习的怎么样？现在老师就来检查一下。

大屏幕出示，学生开火车认读。

2．通过刚才的检查，老师觉得大部分同学都通过了词语认读这一关，那么这些词你都理解了没有呢？谁还有不懂得请同学们提出来。

预设：

苇絮、席子、蓝盔、维和部队（常识性的词语，直接给学生出示图片，并提示学生要多观察，多积累生活经验）

宛转、沉浸、卓越、不速之客（这些与课文内容理解密切相关的词语，引导学生联系上下文进行理解。提示学生：这个词形容的谁？读一读有关的课文内容，从这个词中你感受到了什么？）

学生提出的其他词语随机教学。

3．通过我们刚才的交流，大家对词语的理解更加准确和深刻了，现在老师其中的一些词进行了分类，你再来读一读，有什么感受？

牺牲卓越凯旋圣坛宛转快活壮烈不慌不忙

蘑菇苇絮枕头木屑脊背经济打扮模模糊糊

轻蔑阴沉冷笑罪恶威胁垂头丧气不速之客

学生简单谈谈感受即可。

【设计说明：通过联系上下文理解词语不仅让学生对词语有深入的理解，学习它的运用，更能联系起课文内容，帮助学生理解课文，理解作者表达的感情。理解后再给学生出示分类后的词语，让学生在感情色彩上对这些词语有初步的认识，在理解课文内容时更有的放矢。】

三、小标题的检查

1．刚才同学们顺利地通过了词语检查，现在我们再来看看你给每篇课文加的小标题是什么？

2．找一个小组为代表，在实物投影仪上展示，并朗读。

3．这组同学给课文加的小标题，基本上概括了课文内容，让我们知道了每篇课文讲的是什么。希望大家再遇到这么长的课文时，试着用这个方法，它能帮助你迅速抓住课文主要内容。

【设计说明：本单元课文内容都比较长，让学生一下子掌握主要内容不容易，加小标题的办法由扶到放，在帮助学生较快地掌握主要内容的基础上，还能够教给学生方法，帮助学生提高概括能力。】

四、总结人物特点，理解作者表达的感情

（一）

1．在你们的汇报中，我听出了有两个人物特别突出，甚至小标题都是按他们做的事来起的，他们是：

夜莺雨来（板书）

2．你能说说他们有什么特点吗？

机智勇敢，调皮可爱、机灵活泼（根据学生发言板书）

3．你从哪些地方读出了他们的这些特点呢？

预设句子一（形容夜莺的）：

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”

“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

提示：你读出了什么？从哪些词语中感受出来的？你能读出自己的理解吗？

指导朗读对话：

“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”

“你们这里有游击队吗？”军官突然问。

你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来没有接他的糖，也没有回答他。

鬼子打累了，雨来还是咬着牙说：“没看见！”

（二）

1．文中还有两个人物与他们是对立的？他们是：

德国兵日本鬼子

2．他们留给了你怎样的印象？

残暴凶狠穷凶极恶

3．你从哪里读出来的？

预设句子一（德国兵）：

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”

“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来，听懂了吗？”

露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……扭拉打揪拧撞

（三）体会作者表达的感情

1．面对这样的夜莺雨来，你心中对他们有什么感情？

喜爱（板书）

2．面对这样的敌人，你心中对他们有什么感情？

憎恨（板书）

【设计说明：从人物特点到内容理解再到体会感情，通过抓重点词语，分析句子的方法，希望学生能有一个纵向的情感体验，不仅知道表达了什么，而且也为领悟表达──怎么表达出来的──做好铺垫。】

五、体验战争的痛苦，呼吁和平

1．夜莺和雨来的机智勇敢帮助反法西斯战争取得了胜利，却没有让和平永驻人间，几十年过去了，仍然不断有人为了制止战争的脚步而不断付出鲜血和生命，雷利的父亲就是这样的人。这样一位卓越的父亲，不能在为人类做贡献了，这样一位慈爱的父亲不能再陪我散步嬉戏了，我的心情怎样？

2．学生读“悲痛”的有关段落。

3．是啊，战争不仅仅是胜利和荣耀，更多的是流血和牺牲，所以“为了母亲不再失去儿子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲”我们要──

引导学生齐读出“呼吁和平”的句子。

5．所以我们希望，我们祈盼，战火中的孩子们──

引导学生读《和我们一起享受春天》最后一节。

【设计说明：因为在词语理解中已经侧重理解了后两课的词语，而且借助词语引导学生了解了课文内容，而且后两篇文章更适合朗读，所以就把这一环节的重点放在有感情朗读上，让学生在前半部分理解的基础上，用朗读的方式表达出对和平的祈盼。这样设计我觉得使整个单元的脉络更加清晰，主题更加突出。】

附：

模块二领悟·表达

一、感悟文章的写法

1．品析题目

合作探究：《夜莺的歌声》是个很吸引人的题目，你觉得这个题目好在哪里？

汇报中明确：文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。《夜莺的歌声》包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

2．感悟文章的详略

（1）回顾《夜莺的歌声》的主要内容

汇报中帮助学生理清顺序：诱敌──入林──送信──歼敌──放哨。

（2）思考：“歼敌”是战斗中很精彩的部分，为什么写得略？

交流中明确，本文旨在表现小夜莺的勇敢机智的英雄形象，“歼敌”过程主要写游击队的表现，相对主题而言是次要内容，理当略写。

3．体会前后照应的写法

（1）首尾呼应

出示《夜莺的歌声》的相关段落。

①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

……他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。

②第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。觉察不出跟真夜莺的有什么两样。

交流这样写的好处。

汇报中明确：

课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。

（2）前后照应

默读《小英雄雨来》，画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。想想课文中两次提到这句话有什么重要的意思？

交流中明确：课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。

【设计说明：领悟表达架设了由读到写的桥梁，帮助学生领悟作者在题目、详略、表达等方面的写作技巧，在一定程度上提高了学生认识的高度，有利于学生的写。】

二、修辞手法的运用

1．示例

（1）回顾我们已知道的修辞手法。（拟人、比喻、夸张等）

（2）找一找课文中运用了这样的修辞手法的句子。说说这样写的好处。

空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（拟人）

“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？”（夸张）

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。（比喻）

交流中明确，运用上这些修辞手法，可使句子更加鲜活。比如第二句，让我们感受到了敌军官的凶狠。感悟的基础上引导学生读出敌人恐吓的语气，恶狠狠的语气。

2．自主学习

浏览其他三篇课文，找一找运用了修辞手法的句子，体会这样写的好处。

芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖上了一层厚厚的白雪。

妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

雨来像小鸭子一样都着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

汇报中引导学生充分感悟这样写的好处，比如，把那双手比喻成“鹰的爪子”生动地表现敌军官的凶狠。感悟之后，引导学生充分读出自己的理解。

3．我来显身手

（1）学生试着填写下面的句子。

弟弟的小肚子吃得圆溜溜的，像_____________________________________________。

那里的天空总是那么湛蓝、透亮，像夜晚的北京，像___________________________。

他跑得飞快，像___________________________________________________________。

（2）____________________________________________________好像一把把小剪刀。

___________________________________________________________犹如一道道彩虹。

_____________________________________________________________好像一面镜子。

（3）__________________________________像 _______________________________。

__________________________________像 ____________________________________。

__________________________________像 ____________________________________。

【设计说明：学生通过自由的画，自由找，自由读，感受到修辞的妙用，接下来通过一步步地练习，自己也试着这样说和这样写，达到了学以致用的目的。】

第二部分读整本书教学设计

《小兵张嘎》

阅读目标

1．了解小兵张嘎的成长经历，感受嘎子的机智勇敢和爱国主义精神。

2．进一步感受战争中儿童的生活，加深对战争的了解。

3．培养学生提取信息、伸展、评鉴的能力。

活动准备

1．故事书《小兵张嘎》

2．素描纸，铅笔

活动过程

一、交流主要内容

1．简单讲讲嘎子的成长经历。

2．聊聊读后的感受。

【设计说明：该环节帮助学生梳理情节，既使学生对故事有了一个整体的感知，又锻炼了学生的复述能力。】

二、聊聊难忘的情节

过渡：轻轻地合上书，一定有一些扣人心弦的故事情节浮现在你的眼前。

交流：

1．最让你感到紧张的事

2．最让你感到难过的事

3．最让你感到愤怒的事

4．最让你感到感动的事

5．最让你感到痛快的事

汇报中，鼓励学生联系故事内容说清楚，谈出自己的爱憎，其他同学补充。师可相机播放《小兵张嘎》的相关视频片段。

【设计说明：扣人心弦的情节，怕是学生最津津乐道的，该环节让学生一聊为快。同时又为评价人物、感悟故事思想内涵做好了铺垫。】

三、聊聊佩服的人物

1．回顾自己最佩服的人物。

2．聊聊自己佩服的理由。

汇报中，鼓励学生联系故事内容谈出自己的理由，选择相同一人的同学进行补充。

【设计说明：该环节使学生对人物有了更深入的感知，同时培养了学生提取信息和评鉴的能力。】

四、聊聊你感兴趣的话题

预设：

1．小兵张嘎确有其人吗？

2．猜猜嘎子的枪是什么样子的？

3．张嘎子骗了杨大妈偷偷地带了玉英去当兵，他做得对吗？

4．鬼子那么凶，为什么总是吃败仗？

…………

问题1的交流中师可简单提示文学作品中的人物有时不止一个原型。问题2的交流，可以鼓励学生画一画嘎子的枪，还可画一画自己见过的枪。

【设计说明：交流学生感兴趣的话题，既关注了学生的兴趣点，又起到了查漏补缺的作用。】

五、拓展延伸

1．我为本书设计广告词

2．图书推荐

像这样的反应战争与和平的书还有很多：《红岩》《林海雪原》《青春之歌》《铁道游击队》等。

【设计说明：设计广告词，加深对整本书的认识和体悟。图书推荐，将学生的阅读视野引向更广阔的天地，可以进一步加深学生对“战争与和平”主题的认识。】

第三部分语文实践活动教学设计

战争中的孩子资料展

活动目标

1．继续培养学生搜集、整理信息的能力。

2．进一步了解战争给人类带来的灾难，唤起学生对和平的珍惜。

活动准备

相关资料的搜集、整理。

活动过程

一、小组活动

1．组内展示并简介自己搜集的资料。

2．交流阅读后的感受。

3．小组内共同分类整理。将相关的图片和资料放在一起。

【设计说明：小组内的分类整理，不仅锻炼了学生的整理能力，还为班内更大范围的分享打好了基础。】

二、班内汇报

1．小组分类简单汇报搜集到的资料。建议每人负责其中的一类或两类。

2．师生共同评议，按资料的完备、分类的合理、介绍的清楚与否三项评出优胜小组。

【设计说明：该环节着意培养学生的概括能力和语言表达能力。】

三、资料的展示

1．将搜集资料分类张贴于教室墙壁，大家浏览，阅读。

2．畅谈读后的感受。

【设计说明：全班分享，畅谈感受，进一步加深了学生对“战争与和平”主题的认识。】