初中数学复习方法策略探究
初中数学教学方法探讨
初中数学教学方法探讨第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在我国，数学教育的重视程度更是不言而喻。
初中数学学习，既是对小学数学知识的拓展，又是为高中乃至大学数学学习打下基础的关键阶段。
因此，探索初中数学教学方法，帮助学生掌握科学的学习技巧，提高学习效率，具有重要的现实意义。
一、学好初中数学的重要性1.提高逻辑思维能力：数学学习能锻炼人的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，有利于全面发展。
2.培养良好的学习习惯：数学学习需要严谨、细致，这对学生形成良好的学习习惯大有裨益。
3.为高中及大学数学学习奠定基础：初中数学是高中数学的基础，掌握好了初中数学，高中数学学习会轻松许多。
4.提升综合素质：数学学习有助于提高学生的综合素质，为将来的职业发展奠定基础。
二、主要学习内容1.代数：包括整式、分式、方程、不等式等。
2.几何：包括平面几何、立体几何、解析几何等。
3.概率与统计：包括概率的基本概念、统计方法等。
4.函数：包括一次函数、二次函数、反比例函数等。
三、学习注意事项1.注重概念的理解：掌握数学概念是解决问题的前提，要重视概念的学习。
2.培养运算能力：提高运算速度和准确性，为解决复杂问题打下基础。
3.勤于练习：数学学习需要大量的练习来巩固知识点，提高解题能力。
4.及时复习：定期复习所学知识，防止遗忘。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：通过对典型题目的分析和总结，找出解题规律，形成自己的解题技巧。
2.分类学习法：将所学知识进行分类，形成知识体系，便于理解和记忆。
3.错题本法：建立错题本，分析错误原因，避免重复犯错。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考数学考试的要求和题型，有针对性地进行复习。
2.强化基础知识：重点复习数学基础知识，确保扎实掌握。
3.练习真题：通过练习历年中考真题，了解考试趋势，提高应试能力。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。
九年级数学中考备考方案
九年级数学中考备考方案九年级数学中考备考方案（通用5篇）数学是比较复杂的一门科目，也是比较容易拿分的科目，下面是店铺整理的数学中考备考方案，欢迎阅读借鉴！九年级数学中考备考方案篇1一是立足基础知识。
复习期间，要重视对基础知识的归纳整理。
归纳应按知识模块进行，对概念、定理、公式、法则不仅要熟练掌握、准确叙述，还要学会运用。
即使是综合题的求解，也是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用，知识和方法的积累是开启难题的钥匙。
二是重视课本习题。
通过分析历年中考数学试题可以看出，用于考查基础知识和基本技能的素材、背景，大都是课本中的例题、习题，或是这些题的变形。
因此，对这题要逐一研究，对典型题要亲自演算，重要的步骤、方法可附于题后。
三是掌握解题原理。
在复习中普遍存在重视解题方法，忽视解题原理的倾向。
实际上，结果和对错只是考查的一部分，而对知识、能力、思想、方法等方面的考查主要体现在解题步骤和过程中。
在专题复习阶段，不仅要掌握解题方法和规律，还要领会其原理。
应注意倾听和思考老师对典型题的分析和求解策略，注重通性、通法的运用。
及时归纳各种题型，探求不同解法，以便形成能力。
九年级数学中考备考方案篇26月21日晚上接到学校老师的通知电话时，傅贝俐刚在洗澡，大姨全家都激动坏了，傅贝俐自己还是一脸蒙圈：“我到现在还在怀疑是不是乌龙了。
”她特别可爱地说。
她说自己中考数学犯了个比较“小白”的错误，把直线看成了延长线。
语文上还有那么一点怀疑作文跑题了。
但就算是这样，她估分出来还是740分，比实际分数仅低了9分。
被学业耽误的歌手和想象中的学霸不太一样，傅贝俐很自来熟，很活泼，一路上都和滔滔不绝地聊天，她说，我就很喜欢聊天，学习的时候学习，该玩的时候玩。
傅贝俐开玩笑说，自己应该是个被学业耽误的歌手，最爱唱歌，读书只是副业。
而且她还喜欢古筝和笛子，古筝一直练到10级，初二课业忙了，才在妈妈的劝阻下停练。
但她还是依旧热爱唱歌和演讲，还参加过学校的演讲比赛。
初三中考数学复习计划(5篇)
初三中考数学复习计划（5篇）初三中考数学复习计划（精选5篇）初三中考数学复习计划篇1中考临近，中考复习也进入了关键时刻。
各区现在四月底或五月初都要进行第一次模拟考试，这是中考前的练兵，也是检验每个学生前一段的复习效果，更是对自己考试成绩单全面排定。
数学学科中考注重考察数学的基础知识，基本技能和基本思想方法；考察数感、符号感、空间观念、统计观念、运算能力、发现问题和分析问题的能力，以及应用意识等。
回顾过去中考，试题立意从记忆知识型转向能力分析判断，尤其是创新应用能力，历年C级考点基本上全面覆盖。
知识要积累（不仅要积累正确知识，也要积累反面经验），不要因为简单而不重视，因为繁难而讨厌，一个很小的障碍就会是你不能前进。
扎实的基础知识，准确理解题的条件，发现与灵活应用定理、性质，是我们做好数学复习的关键，而一模之前抓好第一遍全面知识点的复习，做到查漏补缺，更是为综合题的复习及做好提升打下基础。
一题多解能沟通不同知识点之间的联系，开拓思路，培养发散思维能力，做题不能追求数量，要归纳，抓住基础解题规律，掌握基本的解题方法和技巧，也能更好做到知识的拓展与实际问题的应用。
在时间紧张的情况下，怎么复习效率高，数学怎么提分，总的来说要注意劳逸结合，保持充沛的精力和体力，才能完成紧张的复习任务。
具体情况：（1）认真阅读中考说明中的各项要求，尤其是C级考点每年试题都会有变化，但总体保持稳中求变，变中求创新；（2）抓住基础，无论处于那一种水平的同学都要做到，只要会做的题，就要作对，否则高分不可得；（3）注意提高计算能力，尤其是有字母的代数式的运算能力；（4）数学思想是数学知识的精髓，在数学解题中起到观念性指导作用，数学方法是数学思想的具体体现是运用数学知识的工具。
这是做综合题的突破口，但“综合题”绝不局限试卷的最后两道题，这有着丰富的内涵，这代表有一定的难度，也会分布在选择题。
填空题中，综合题涉及到多方面的数学知识和灵活多样的技能技巧。
初中数学开放探究题的类型及解题策略
初中数学开放探究题的类型及解题策略
初中数学开放探究题是指那些没有明确解题方法的数学问题，通过学生自主探索和解
决问题，培养学生思维能力和解决问题的能力。
开放探究题的类型多种多样，解题策略也
各有不同。
以下是一些常见的初中数学开放探究题的类型及相应的解题策略。
一、几何问题
几何问题是常见的开放探究题类型之一。
解答这类问题通常需要学生探究图形的性质、关系及运用几何知识解决问题。
解题策略：
1. 观察几何图形的性质，例如角的关系、边的长度等。
2. 尝试构建辅助线或辅助角，将问题转化成已知的几何问题。
3. 运用几何定理，如勾股定理、相似三角形的性质等。
二、代数问题
代数问题是初中数学中常见的开放探究题类型，通常涉及复杂的代数式的化简、方程
的解法等。
解题策略：
1. 观察代数式的结构，寻找规律，进行化简和简化。
2. 运用代数运算法则，如合并同类项、因式分解等。
3. 构建方程组，运用代数方法解方程。
数列问题是另一种常见的开放探究题类型。
解答这类问题需要学生发现数列的规律，
进行推理和证明。
解题策略：
1. 观察数列的前几项，寻找数列的规律和递推关系。
2. 推导数列的通项公式或递推公式。
3. 运用数列性质，进行计算和证明问题。
四、概率问题
概率问题也是初中数学中的重要开放探究题类型，学生需基于概率的概念进行推理和计算。
解题策略：
1. 确定事件空间和随机试验。
2. 运用概率的计算公式，计算事件的概率。
3. 推导和证明概率性质。
初中数学学习成绩提升方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习成绩提升方法第一篇范文在当前教育体系中，初中数学教育扮演着至关重要的角色。
它是学生学习生涯中的一个重要阶段，也是学生从小学数学向高中数学过渡的关键时期。
因此，初中数学学习成绩的提升显得尤为重要。
本文将探讨几种有效的初中数学学习成绩提升方法。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习、积极参与教学活动的重要驱动力。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引入数学游戏、举实例等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是解决数学问题的关键。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、空间想象、创新思维等。
在教学过程中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，训练学生的数学思维。
此外，教师还应该鼓励学生多思考、多动脑，培养学生的自主学习能力。
三、加强基础知识的学习初中数学学习成绩的提升离不开扎实的基础知识。
教师要重视基础知识的教学，让学生熟练掌握数学的基本概念、定理、公式等。
在教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生巩固基础知识。
同时，教师还应该关注学生的知识盲点，有针对性地进行辅导。
四、提高学生的解题能力解题能力是数学学习中非常重要的能力。
教师可以通过设计不同难度的数学题目，让学生在练习中提高解题能力。
此外，教师还应该教授解题策略和技巧，如分类讨论、方程求解等。
在解题过程中，教师要引导学生逐步分析问题，找出解题关键，从而提高学生的解题能力。
五、培养学生的团队合作意识在数学学习中，团队合作意识的培养具有重要意义。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生在交流中取长补短，共同提高。
此外，教师还应该关注学生的团队合作能力的培养，如分工合作、沟通协作等。
通过团队合作，学生可以相互学习、相互促进，提高数学学习成绩。
六、关注学生的心理健康心理健康是影响学生学习成绩的一个重要因素。
初中数学探究性教学的策略
初中数学探究性教学的策略随着新课程的实施，课堂教学突破了传统教学中单纯注重知识传授，忽视知识生成过程的教学模式，转变为倡导让学生在参与探究，自主合作，发挥学生在课堂学习中的主体作用，从而让学生体会知识的生成过程。
在这众多的学习方式中，探究式教学模式以其能够开发学生学习能力，充分发挥学生主体功能，更是得到了广大数学教师的青睐，在新课程背景下发挥着愈来愈重要的作用。
以往的教学中，经常会有学生埋怨：我上课也认真地听，作业也独立自主地做了，但总是提不起学数学的兴趣，学习中感到乏味，数学学习也感觉越来越难，也不知道这些数学知识有什么作用。
新课标指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践﹑思考﹑探索﹑交流，获得知识，形成技能，发展思维。
因此，我认为改变数学课堂教学模式，实施探究性教学已势在必行。
一、创设问题情境，激发探究欲望有效的课堂教学，不是让学生简单机械地记忆公式、概念、定理等，而应是引导学生结合教学内容，因需制宜、因时制宜地创设贴近学生学习生活的问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，让学生身临其境，激发其强烈的兴趣，产生积极情感，激发创新欲望，促使其主动参与探究。
同时帮助学生逐步养成善于质疑、乐于研究、勤于动手的良好的学习习惯，促进学生的可持续发展。
例如，我在教学中常从现实生活或实际需要出发诱导学生发现、提出问题。
如：在教学“三角形相似的条件”时，我让学生拿出准备好的量角器、直尺和圆规，让学生画两个三角形△abc和△def，首先使∠a=40°，∠d=40°，再测量出其他内角的度数，然后让学生观察这两个三角形是否一定相似？为什么？然后保持∠a=40°，∠d=40°，∠b=60°，∠e=60°，再观察这两个是否一定相似？为什么？此时再用刻度尺测量ab∶de=？摇？摇，ac∶df=？摇？摇，bc∶ef=？摇？摇，看看三边是否成比例？同理可以让学生画出任意△abc，然后延长ab和ac线段到d和e点，然后连接de，△abc 和△ade是否一定相似，在什么情况下这两个三角形才会相似？针对以上的问题，学生在相互合作中，不仅学到了知识的表象，更把握了知识的本质。
开放型问题的探究复习对策
摘要：宁夏近十年的中考数学都有开放探究型试题，考查形式多，考核分值也占比较大。
教师在进行复习的时候一定要上好开放探究专题复习课，使问题解决策略多样化，提高复习效率。
关键词：中考数学开放型问题中考数学复习进入第二轮复习阶段，在第一轮复习基础知识基本技能的基础上，促进知识系统化、条理化、应用灵活化，是学生的数学素质能力发展和提升的关键期。
素有“二轮看水平”的说法，二轮复习是初中数学中考复习的拔节孕穗期。
今天结合二轮复习和大家交流开放型问题的探究复习对策。
一、宁夏中考考查形式近十年来宁夏中考数学都有开放探究型试题，考查内容有反比例函数、二次函数相似三角形解直角三角形和等腰三角形的综合应用。
以探究三角形相似、面积的最大值、等腰三角形的存在性为问题背景，考查学生解题的策略及推理能力，关注解决问题策略的多样化。
开放探究问题在宁夏数学中考中已成为热点，考查形式多，考核分值也占比较大，学生解答此类问题的方法策略较多，有利于反应出学生的综合素质。
二、开放型问题的探究复习对策1.现行初中数学教材中编入了大量内容丰富的探究问题，为数学开放探究课的开展创造了良好的条件。
平时教学中有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
发扬教学民主，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性。
给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习、积极参与的课堂教学氛围。
学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。
教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。
2.在第一轮中考复习中，搜集宁夏数学中考常考题型、热点题型、预测题型，准确把握当前中考的开放型问题的结构、特点、规律、方向以及在复习应考中亟待加强的环节。
教师要重视挖掘渗透于《学习之友》的开放探究题，有意识设计好探究活动，让学生真正参与探究之中。
初中数学教学中培养学生探究与创新能力的策略
初中数学教学中培养学生探究与创新能力的策略一、激发学生的学习兴趣学生对数学的学习兴趣是培养探究与创新能力的基础。
老师在教学过程中应该致力于激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过引入趣味性的数学题目，结合生活实际，让学生对数学问题感到好奇与兴趣。
老师也可以运用一些有趣的教学方法，如游戏化教学、多媒体辅助教学等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的问题意识在数学学习中，学生遇到问题是很正常的现象。
学生是否具备解决问题的意识和能力，关乎着他们的探究与创新能力。
老师在教学中应该注重培养学生的问题意识。
可以通过创设问题情境，引导学生思考、发现问题，培养他们的问题意识。
在解决问题的过程中，老师也应该鼓励学生发散思维，提倡多种解决方法，培养他们的创新能力。
三、提倡合作学习合作学习是培养学生探究与创新能力的有效途径之一。
在数学教学过程中，老师可以引导学生以小组形式开展学习活动，通过小组的合作互助，让学生在交流中学习，思考中成长。
在合作学习中，学生可以相互启发，相互推动，共同探究数学问题，从而激发出他们的探究与创新能力。
四、引导学生开展数学探究活动五、鼓励学生参与数学竞赛和数学活动数学竞赛和数学活动是培养学生探究与创新能力的重要途径。
在教学过程中，老师可以鼓励学生积极参与各种数学竞赛和数学活动。
参与数学竞赛和数学活动不仅可以丰富学生的数学知识，更能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，提高他们的创新能力。
在初中数学教学中培养学生探究与创新能力，离不开老师的引导和培养。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的问题意识，提倡合作学习，引导学生开展数学探究活动，鼓励学生参与数学竞赛和数学活动。
只有这样，才能够真正培养学生的探究与创新能力，使他们在数学学习中能够积极思考，勇于探索，勇于创新。
初中数学探究性学习策略之我见
初中数学探究性学习策略之我见随着初中数学新课程改革的不断深入,广大一线教师积极引导学生进行自主性探究学习,凸显了学生的主体地位,充分顺应了初中数学新课标所提出的:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,”进一步使学生的创新意识和实践能力在运用知识解决问题的实践活动中得到发展。
笔者认为:进行初中数学探究性学习的课堂教学实践,寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式是势在必行的,具体必须从以下四方面着手:一、创设情境,激发学生探究兴趣兴趣是学生最活跃的心理因素,是一种带趋向性的心理特征。
鉴于初中生的生理和心理特点决定了他们对新生事物一般具有好奇的天性,因此,教师通过创设问题情境可以让学生对所学新知识产生一种悬念,从而激发学生强烈的求知欲望,给他们以强大的探究动力,逐步形成探究意识。
我在尝试创设问题情境时坚持“以学生发展为本”的教学原则,有效调动了学生的学习积极性,培养他们的思维能力和创新精神。
譬如:我在讲授《直线、射线、线段》内容时,有的放矢地创设以形象性为主体的生动具体的场景,首先通过演示:一条伸向远方笔直的铁轨、手电筒发出的光束、长方体的棱等实物对新知识进行生动形象的描绘,使学生能够从实物中想象出几何图形,从而让学生不仅直观地认识直线、射线、线段,而且感受到现实生活中几何图形无处不在,其学习兴趣也得到了激发。
其次,我让学生观看两个生活片断:建筑工人砌墙,木工师傅锯木板,要求他们探究、分析其中的奥妙,而这样的设制悬念,由疑激思,有效地激发学生的思维活动,诱发其主动探索问题的欲望。
此时,学生兴致勃勃的参与探究,从而把知识的学习当作一种自我需要,产生疑中生奇、奇中生趣,趣中生思和思中获知的美妙境界。
二、互动合作,培养学生自主探究的能力在新课程改革背景下的初中数学课堂教学中应加强师生互动合作,因为合作交流学习可以培养学生的协作意识和团队精神,学会与人沟通和交流的方法。
初中数学探究性学习的实施策略
一
（ ）其 中 Ｘ可 以取 哪 些 值 ？Ｙ又 可 以取 哪 些 值 ？ 能否 任 意 ２
（ ）它 与 一 元 一 次方 程 有 哪 些 异 同 点 ？设 问 的 目的 是 ： ３
式去 获 得 知 识 和运 用 知 识 的学 习 方 式 。 探 究 性 学 习 的 目的 在 于 取 值 ？
２ 引 导 学 生用 方 程 的解 去 检 验 其 中 的数 量关 系 ，由 此 探 索 ．
程 （ ） 的解 的概 念 ．明 确 了与 一 元 一 次 方 程 的 区 别 与 联 系 ， 组
得 出 两个 方 程 要 同 时 满 足 ．就 应 联 系 起 来 ，引 导 学 生 用 类 比 的
教 材 通 过 与 实 际生 活 密 切 相关 的 问题 ，利 用 学 生 原 有 知 识 与 经 思 想 ，把 它们 称 为 二 元 一 次方 程 组 。从 而 推 断 出二 元 一 次 方 程 验 ．建 构 二 元 一 次方 程 （ ）概 念 及 其 解 的 概 念 ，利 用新 知识 组 的解 的 概 念 ．同 时也 提 示 了二 元 一 次方 程 的解 和二 元 一 次 方 组
１ ７分 ，它 在 这 一 轮 只 负 了 ２场 ，那 么 辽 宁 队 胜 了几 场 ？ 平 了
几场？
问 题 是 “ 实 的 ” “ 意义 的 ” “ 现 、 有 、 富有 挑 战性 的 ” 。让 学 生 觉 得 数 学 有趣 、好 玩 、有 用 ，学 会 主 动 探 索 ，合作 交 流 。
识加 以综 合 运 用 于 实 践 的机 会 ，促 进 他 们 形 成 积 极 的 学 习 态 度 和 良好 的学 习 策 略 ．培 养 创 新 精 神 和 实践 能力 。 数 学作 为 初 中课 程 的 一 门基 础 性 学 科 ， 自然 是 实 施 探 究 性 学 习 方 式 的一 块 主 阵 地 。那 么 ，如 何 在 初 中数 学 中开 展 探 究 性 学 习 呢 ？现 就 数 学 教 学 中 《 元 一 次 方 程 组 和 它 的解 》 一 节 进 二 行 探究 性 教 学 研 究 。 本 节 在学 习 了一 元 一 次 方 程 的概 念 、一 元
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初中数学复习方法策略探究
摘要：在初中学习阶段，数学科目是一门比较基础且重点的科目，学好数学，
不仅对开发学生的智力有帮助，而且能够培养学生的全面素养，可谓是较为重点
的学科之一。本文主要针对初中数学复习方法进行分析探究，以不断提升教学质
量，达到理想的教学目标与学习目的。
关键词：初中数学 复习方法 研究
数学复习在初中数学教学能够作为重要的组成部分之一是不可忽视的环节，以往人们所
认为的复习课是简单重复，让学生再次对知识点进行记忆，注重机械性地背诵等，其实复习
课不仅仅是这么简单肤浅的事情，其所包含的内涵是十分深刻的，通过复习相关的知识点，
让学生加深对已经学习过的知识的记忆，使学生弄清楚之前学习中没有弄清楚的问题，以此
提升学生的数学素养，增强学生的应用能力，进而达到理想的教学目的。
一、夯实基础
1.老师要引导学生对教材进行梳理，在大脑中对知识要构架起完整的结构，使得一些数
学概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧都在学生的大脑中有深刻的印象，这
对促进学生更好地学习是有利的。
2.要深入挖掘教材例题，并且以此为主要的素材，编拟成突破一个重点、攻克一个难点。
要让学生掌握学习数学、解决问题的方法，培养学生的数学应用能力，启动学生的发散思维，
要求学生要重点关注教材，稳步学习，抓好基础知识的学习，循序渐进地学习，以此逐步提
升学习效能。
3.进行一些数学专题使学生的基础不断达到强化效果，拓展学生的数学创造性能力。尤
其是在最后一个阶段的复习中，老师要注重启发学生的思维创新性，多鼓励学生展开联想、
发散思维，启发学生对问题多进行分析探索，并重视数学题的缜密性与分析法思维策略。
二、方法引导
1.探求方法，揭示规律。在数学科目的复习过程中，尤其是在专题复习的过程中，老师
要教给学生学习的方法，并揭示学习知识的规律性，以此促进学生学习质量的全面提升。(1)
解题的通用方法。(2)是重视初中数学蕴涵的数学思想方法。(3)要把握热点题型的所用方法。
(4)揭示典型题的一般方法与规律。
2.共同参与，发展思维。老师要将学生作为教学的主体，并充分发挥学生的主体作用，
让学生成为复习课的主角，只有这样教师的主导作用才能得到体现，老师的教学才能看到实
效。所以在进行基础知识的复习过程中，应用现代化教学手段，让学生自己主动地去探索与
分析知识，通过学生亲自去操作，能够及时发现问题，进而找到最为适合自己的学习方法，
使各层次的学生都得到知识的满足，提高了学习效果。
三、综合训练
1.精心设计综合训练题。一是，在设计训练题的过程中要注意对数学知识有全面地覆盖，
将教学重难点突出来，明确考试热点与特点，在模拟训练题的具体设计上应考虑到，考教材
上哪些内容，考查哪些思想方法和能力等，拟定3～4套综合训练题。二是，要认真组织学
生进行综合训练，根据复习的总体安排对训练程序、时间、方式进行综合分析与认真构思之
后，把双基、能力训练、心理训练、规范训练等进行有机结合，注重提升学生的综合素养与
能力。在进行综合题的教学过程中，要有重点的安排教学，让学生对数学知识内涵有透彻的
理解，注重细微点，让学生分析，清楚错误原因，清楚自己的薄弱环节，熟悉一般分析思路，
并与学生一起深入研讨。
2.以练为主，讲、练、评有机结合。在实施数学综合训练复习的过程中，要以练习为主，
将讲、练、评进行有机地结合，要通过一套试题的训练对学生产生解题偏差的原因进行明确，
分析产生错误的原因，对存在问题的内容进行整理归纳，并及时组织集中讲解。另外要注意
的是，评讲不可逐一照试卷讲题，应从培养能力入手，加强辨析，归因分析，重点是分析与
引导。
3.专题训练和真题测验。对于考试经常考的题目和做得差的题型，要进行专项训练，以
此提升学生的应对能力，然后再通过历年真题测验，检验学生学习掌握情况，进行针对性训
练，以此不断提升学习效果。
4.综合训练，综合评价，培养能力。综合训练不仅是对“双基”的强化训练和知识缺漏的
补偿，也是对学生综合素养的培养与提升阶段。要重视综合考查、综合评价、培养能力、提
高整体水平。
四、重视应用
数学教学的根本目标就是培养学生的创新意识、应用意识、综合能力等。并且数学能力
只有在形成为数学知识和解答数学问题的过程中，老师可以深入培养，最大限度地挖掘学生
的潜能，联系实际，注重应用，培养探索，创新能力。
总而言之，在初中数学复习过程中，要扎实掌握基础知识，引导学生掌握学习的方法，
突显学生的主体地位，要精心设计复习活动，重点培养学生的应用能力，不断发展学生的综
合能力与素养。只有这样才能取得理想的教学效果，提升初中数学复习课的质量。
参考文献
[1]甄增玲 初中数学有效复习策略探究[J].成才之路，2015，000，(014)：89-89。
[2]孙祥峰 初中数学复习阶段的有效教学策略探究[J].中学生数理化(教与学)，2019，000，
(004)：65。