识字写字教学策略之我见
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
小学识字教学之我见
小学识字教学之我见青州市云门山街道云河回小张汝华识字教学是小学语文教学的重点和基础，《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。
我认为教学中教师的正确引导，学生真正认识汉字的艺术性，是学习好汉字的关键。
一、汉字是祖国灿烂文化的重要组成部分—内涵丰富汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不间断使用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，由于它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。
正是基于以上的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。
因此，要求每一位小学语文教师对于汉字应该有较为深入的研究，把握汉字的特点，提高汉字知识素养，提高自身汉语言文化素质，有利于学生的全面和谐发展，有利于学生的终身持续发展。
郭沫若先生曾经说过："识字是一切探求之第一步。
"所以，教师要在在识字教学中开拓进取，勇于实践探索出提高学生语文素养的教学方式。
每一位教师要能在教学实践中张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。
语文教师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，注重自身文化积累，才能满足新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教育，才能真正使学生的语文素养得以全面提高。
这是我们语文老师义不容辞的使命。
二、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师。
学生感兴趣的学习内容，即使不去叫他，它也会去主动的学。
因此教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。
爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见在小学低段，教师的教学内容主要围绕着学生的汉字书写展开。
如何使学生迅速掌握一定的汉字书写技能是一个关键问题。
本文通过阐述优化小学低段写字教学策略的重要性以及我的见解来探讨优化小学低段写字教学策略。
1.为学生以后的学习铺垫小学低段是学生汉字书写的起点，优化写字教学策略能够有效地提高学生的汉字书写能力，在一定程度上为学生以后的学习打好基础，并为将来的职业生涯做好准备。
2.提高学生的学习热情优化写字教学策略不仅能够提高学生的汉字书写能力，还能够提高学生的学习兴趣和热情。
学生在学习过程中能够感受到自己在书写方面的进步，从而更加喜爱汉字书写，积极投入到学习中去。
3.促进学生的全面发展优化写字教学策略不仅能够帮助学生提高汉字书写能力，还能够促进学生的全面发展。
通过有针对性的写字训练能够帮助学生调整姿态、改善运动技能、增强手部协调能力等，这些对于学生的全面发展都有重要的意义。
二、我的见解1.引导学生正确持笔小学低段学生刚刚开始学习书写，教师应该引导学生掌握正确的持笔姿势，保证书写的流畅、自然。
学生持笔时应该稳定笔杆，将笔杆垂直于指甲床，将笔尖与纸面保持一定的角度，并保证手臂、肩膀放松，手指自然伸展。
2.设置适量书写任务教师在上课时应该为学生设置适量的书写任务，合理安排书写时间。
一般情况下，学生每天应该规定一定的字数，从而激发学生的学习热情和动力，提高学生的书写效率。
3.引入彩笔活动在教学过程中，教师可以引入彩笔活动，这对于小学低段的学生来说非常有吸引力。
教师可以让学生用不同颜色的笔来描绘线条、纹理，使书写内容更加生动、富有趣味性。
4.及时给予学生反馈教师在教学过程中需要及时给予学生反馈，鼓励学生不断进步。
比如教师可以在学生的作业上用颜色不同的笔来圈出学生书写得好的字，从而让学生了解自己的进步并保持学习热情。
5.利用多媒体技术随着多媒体技术的不断发展，利用多媒体技术来实现小学低段写字教学，也是非常有利的。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见要注重提升学生的书写意识。
小学低段学生在学习写字时，往往容易忽略书写的规范和要求，大多数孩子的书写都处在发展阶段。
所以，我们在教学中应该注重培养学生的书写意识，让他们明白书写的重要性，提高对书写的重视程度。
可以通过展示好书写作品、讲解书写技巧等方式，让学生明白书写是一门技能，需要不断地练习和提高。
要注重形成笔顺规范。
书写规范是书写的基础，如果学生在书写中没有形成规范的笔顺，那么他们的书写就会显得潦草不堪。
所以在教学中，我们应该重点强调笔顺的规范性，让学生形成规范的笔顺习惯。
在引导学生书写时，可以通过在黑板上演示、给学生提供模板等方式，让学生逐步形成规范的笔顺和书写习惯。
要注重培养学生的书写技巧。
书写是一门技艺，需要技巧的积累和提高。
在教学中，我们不仅要让学生掌握书写技巧，还要引导他们在书写中灵活运用。
可以通过教学视频、实地教学等方式，让学生学会一些书写技巧，比如如何握笔正确、如何保持笔画一致等，从而提高书写的效率和质量。
要注重培养学生的写字兴趣。
在小学低段，学生对写字往往没有太大的兴趣，觉得写字是一件枯燥的事情。
所以在教学中，我们应该通过丰富多彩的教学内容和方法，激发学生对写字的兴趣。
可以通过引导学生用不同的笔、不同的纸、不同的颜色等方式，让他们在写字中找到更多的乐趣和动力。
要注重加强家校合作。
学生在学校的书写教学只是一个方面，更重要的是要在家和学校形成一个良好的书写教育氛围。
所以我们应该积极加强家校合作，在家长会上向家长介绍写字教学的重要性，并鼓励家长在家中多为孩子创造书写的机会和环境，比如给孩子准备好书写用具、为他们创造一个安静、整洁的书写环境等。
小学低段写字教学是一个非常重要的环节，对学生的整个学习生涯都具有非常重要的影响。
我们应该认真对待写字教学，不仅要注重学生书写意识、书写规范、书写技巧和书写兴趣的培养，还要加强家校合作，形成一个良好的书写教育氛围。
相信只要我们用心去做，一定能让学生的书写水平得到更好的提高。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学低段学生的基本功之一，对于培养学生的写字能力、提高学生的书写质量具有重要的意义。
以下是我对小学低段写字教学策略的一些看法和建议。
要注意学生的姿势和手法。
小学低段学生的身体协调能力还不够完善，他们往往会出现写字时姿势不正确、手法不规范的情况。
教师需要引导学生坐姿端正、双脚平稳着地，将纸放在桌面上方便学生写字。
手法方面，要教会学生正确握笔的方法，使用正确的力度和角度进行写字。
可以通过示范和实践让学生逐步掌握正确的写字姿势和手法。
要注重基本笔画的教学。
小学低段学生刚开始学习写字，首先需要学会基本的笔画。
教师可以通过教授横、竖、撇、捺等基本笔画，引导学生掌握正确的笔画顺序和书写方式。
可以通过教具、媒体等多种手段帮助学生记忆和理解基本笔画形状和运动轨迹。
教师还可以设计一些有趣的练习题和游戏，帮助学生巩固基本笔画的掌握。
要注重规范字形的训练。
小学低段学生写字时往往容易出现乱七八糟、形状不规范的情况。
教师应该引导学生清晰地书写每一个字形，注意每个笔画的长度、宽度和空隙。
可以通过给学生提供标准字帖、作业纸等材料，帮助学生规范书写。
教师还可以给学生展示一些优秀的字帖和范字，激发学生的学习兴趣和写字能力。
第四，要注重写字技巧的培养。
小学低段学生刚开始写字时，通常会遇到一些困难和问题，比如难以掌握笔画的运动方式、难以控制好笔画的粗细等。
教师可以根据学生的情况，给予有针对性的指导和训练。
可以通过模仿和描红的方式帮助学生掌握笔画的正确运动方式，可以通过减少笔画宽度的方式帮助学生控制好笔画的粗细。
教师还可以引导学生多进行练习，逐渐提高写字的速度和准确度。
要注重写字兴趣的培养。
要想让学生真正喜欢写字、主动去写字，就需要从教学内容的选择和教学方法的设计上着手。
教师可以根据学生的兴趣和掌握程度，选择一些与学生生活经验相关的教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以通过分组合作、竞赛等形式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和写字兴趣。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见我认为小学语文识字教学是关键性的教学任务，掌握正确的识字方式，是孩子们识字能力获得满足、提高学习效果及顺利完成教育道路的基础和前提。
首先，我认为，教师应该在语文课教学中，有目的地及系统地进行识字教学。
要求学生对所学字词能够了解其书写规范、国字笔画、部首结构、读音规律、字形特点及词义等，形成有系统的统一的认知体系。
经过不断的训练与运用，加深学生对字词本身、笔画、读音及其结构的感知及把握，使之能活用于诗文翻译，正确理解文学结构，顺利完成文字题等。
其次需要老师利用各种辅助性教具，使学生受益最大化。
将写照视题、字帖、读熟词语、解不熟的字词的方法及加上小游戏等等相结合，调动学生的大脑、双手，使学生在实践中形成记忆。
尤其是把各种器材以及形象化的故事介绍等，把促进孩子们的思考的方式和字字照抄的方式混合起来，从容而又令孩子们积极投入。
再次，老师要注意激发学生的自学兴趣，帮助学生克服害怕和抗拒心理。
字词作为书写的基础，能书写是其最大的魅力，老师要传播行笔正韵之精髓，教给学生书写字母及汉字的艺术，使其充分领悟到汉字书写的审美意境，在享受书写的乐趣的同时，提高他们识字的兴趣及具体记忆的技巧。
最后，最重要的是，要让学生能在学习中达到最佳效果，老师必须具备良好的课堂教学水平，不仅要具备良好的技术水平，更重要的是能教会学生方法等学习态度，使孩子们在探索途中掌握书面表达和字词知识。
同时老师能在教学过程中给学生一定的自由让他们积极思考，提供关心意见，让学生走出自我学习的路径，在快乐的氛围中学习和体会，从而达到最佳的教学效果。
总之，从上述各方面来看，要做好小学语文识字教学工作，老师要尽可能发挥教学优势，通过有针对、有重点、有组织而有规律的教学，激发学生学习兴趣；帮助孩子们形成认知体系，锤炼学生的学习态度；建立孩子自信心，达到系统引导孩子们的学习目的。
低年级识字写字教学之我见1
低年级识字教学课题研究小结盐池五小郭秀仙《语文课程标准》指出：低年级识字教学是一项很重要的工作,是重点也是难点。
通过课题研究过程中发现一年级的学生年龄小，注意力容易分散，在教学时出现这样的问题：一、学生不会认字。
看见一个字只会不断重复字音，不知道怎么去识记，在教学过程中教过很多识记生字的方法，比如加一加、换偏旁等，但是运用时发现孩子们查字典找到很多自己不认识的字识记，不认识的字用来认不认识的字怎么能认会？二、学生记不会生字。
带着拼音拼一拼就会了，但是真正面对这个字的时候又成了“陌生人”，总是记不会生字成为了大多数学生头疼的问题，孩子们也对语文有了望而却步的想法，怎样教好语文使我感到迷茫。
面对这样的问题使我对语文识字教学有些困惑，新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”通过老教师的指导，在课题研究实践的过程中，针对遇到的问题我找到了一些解决的办法：一、多媒体辅助教学，从视觉上引起学生注意。
孩子大多数记不会生字的原因是对生字“不上心”。
所以我将多媒体技术穿插在课堂中：利用精美的画面，动漫中的人物从视觉上引起学生的注意，例如在多媒体教学中运用“喜羊羊走迷宫”（生字认读），“我们一起去爬山”（词语认读），闯生字关这些趣味方式让学生先和生字宝宝打个照面，激发孩子们的识字兴趣。
二、学生联系自己的生活实际。
我教学“兔”字时，问学生你认识这个字吗？在哪里见过的？一个学生就说：“我认识，妈妈带我去动物园玩的时候，我看到兔子，妈妈告诉我兔子的写法，我就记住了。
”还有一个学生说：“我喝的奶茶的包装上有这个字。
”这样的注意力一下子集中在这个字上了，也很容易记住了这个字。
我教学“月”字的时候，我首先说这是“月亮”的月，学生一下子就来兴趣了，就记住了。
在平时生活中建议家长带孩子逛街时让孩子认一认广告牌，商铺名等，这样引起孩子的注意与兴趣，巩固学生所学生字。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见随着教育水平的不断提高，小学教育也已经逐渐向着更加细致和个性化的方向发展。
作为小学生必修的一门课程，写字必须要得到充分的重视和关注。
本文将从优化小学低段写字教学策略的角度出发，探讨如何让孩子们更好地掌握写字的技巧和方法，提高写字能力和水平。
首先，我们需要明确写字教学的目标和导向。
作为教育的一部分，写字教学除了要注重对学生字母和汉字的认识和掌握，还要培养学生良好的写字习惯、规范的字体和美好的写字心态。
在这个过程中，教师应该注重把握学生的个性差异，因材施教，因时制宜，根据不同的年龄和学习阶段，采取差异化的教学策略，帮助学生逐步提高自己的写字水平。
其次，我们可以尝试采用一些新颖和有趣的教学方式。
写字教学常常被孩子们视为乏味的任务，缺少可持续性的兴趣。
因此，教师可以尝试将游戏、音乐、绘画等元素融入写字教学中，增加学生学习的趣味性。
比如，在字母教学中，教师可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中学习字母的名称和写法；在汉字教学中，可以通过音乐、动画、诗歌等方式，让学生更好地理解汉字的含义和使用场景。
此外，在写字过程中，我们也可以让学生自己设计字体、创造诗歌、绘制图案等，帮助学生更好地发挥自己的创造力和想象力。
再次，为了让学生掌握好写字技巧和规范，可以在教学中灵活运用多种教学手段和方法。
比如，可以采用字帖、模版、拉力练习、口型唇齿训练等方式，帮助学生逐渐形成规范的写字习惯和技巧。
在字帖上，学生可以模仿美丽的字体，慢慢提升自己的写字水平；通过使用模版，学生可以更好地掌握笔画顺序和字形结构；拉力练习和口型唇齿训练可以帮助学生提高笔画的准确率和连贯性，比如可以带领学生一起练习“一横一竖”、“左撇子”等常见笔画。
最后，为了保持学生良好的写字心态，我们需要重视写字教学的情感教育和内涵。
在教学过程中，我们可以鼓励学生有勇气尝试和犯错，纠正学生的过分焦虑和紧张，提高学生自信心和积极性。
我们可以在教学结束后评选出笔迹最好、最有想象力、最有个性等奖项，让学生感受到写字的乐趣和成就感。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见在小学低段的写字教学中，我认为以下几个方面是可以进行优化的。
要注重培养学生的写字兴趣和积极性。
写字对于小学生来说是一项比较枯燥的活动，容易让他们产生厌烦和抵触情绪。
在教学中，教师应该采取一些活泼有趣的方法，激发学生对写字的兴趣。
比如可以利用绘画、手工制作等与写字相关的活动来培养学生的写字兴趣，增加他们对写字的热爱。
要注重教学方式的多样性。
写字教学不应仅仅停留在纸上书写，应该多种方式结合，使学生能够以不同的方式来练习写字。
比如可以在大纸上用粉笔写字，或者在沙盘上用手指写字等。
这样不仅可以增加学生的写字乐趣，还能帮助学生更好地掌握写字技巧，提高写字能力。
要注意字帖的选择和使用。
在小学低段的写字教学中，字帖是非常重要的教学工具。
传统的字帖往往过分侧重于写字技巧的训练，对于学生来说缺乏趣味性。
教师可以选择一些有趣的字帖，比如可爱的动物形状字帖、有趣的故事情节字帖等，让学生在写字的同时能够感受到乐趣和成就感。
要注意适应不同学生的写字发展规律。
小学低段学生的写字能力不同，有的学生可能已经具备一定的写字能力，而有的学生则还处于初级阶段。
教师要针对不同的学生制定不同的教学目标和教学策略，根据学生的实际情况来引导他们的写字发展。
这样可以保证每个学生都能在适合自己的层次上取得进步。
要注意与家长的沟通和合作。
家庭是孩子的第一任老师，家长的参与和配合对于学生的写字教学是非常重要的。
教师可以与家长保持良好的沟通，告诉他们学生的写字情况和进展，让家长能够及时了解孩子的写字情况并给予帮助。
教师还可以鼓励家长与孩子一起进行写字练习，增加写字的机会和乐趣，提高写字的效果。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的写字兴趣和积极性，多样化教学方式，选择有趣的字帖，适应不同学生的写字发展规律，与家长进行沟通和合作。
只有在这些方面进行优化，才能更好地促进学生的写字发展。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见如何优化小学低段写字教学策略一直是教育界关注的热点问题。
我认为，针对小学低段学生的特点和需求，从以下几个方面进行优化，可以有效提高教学效果。
要注重培养学生的写字兴趣和积极性。
小学低段学生的注意力集中时间较短，容易分散注意力，因此教学过程中需要增加有趣的元素，激发学生的兴趣。
可以通过引入故事情节、设置小游戏等方式，让学生在写字过程中感受到乐趣和成就感，从而提高学习积极性。
要注重培养学生的正确写字习惯。
小学低段学生刚开始学习写字，形成正确的书写姿势和习惯非常重要。
教师可以利用多媒体介绍正确的写字姿势和动作，同时提供大字帖供学生模仿。
还可以通过反复描红、脑筋急转弯等活动，培养学生良好的写字习惯，使他们能够准确、流畅地书写。
要注重写字教学与其他学科的融合。
小学低段学生的学习兴趣广泛，教学内容单一容易引起学生的厌倦。
在写字教学中，可以结合其他学科的内容，设计一些与课本中的故事、生活场景相关的写字任务，如将课文中的人物形象或故事情节绘制成插图，要求学生在插图下方写出相应的字词。
这样能使学生更好地理解课文，并将所学知识应用到实际中，激发他们的学习兴趣。
要注重写字教学与家长的合作。
家长在孩子学习的过程中起着重要的作用，他们对孩子的教育也有自己的期望和要求。
教师应与家长保持良好的沟通，分享写字教学的策略和方法，了解家长的意见和建议，共同为孩子的写字教育而努力。
教师还可以布置一些家庭作业，鼓励家长在家中与孩子一起练习写字，加强家庭与学校的联动效果。
优化小学低段写字教学策略需要多方面的努力。
教师应通过增加趣味性、培养正确习惯、与其他学科融合以及与家长合作等方式，提高教学效果。
这样不仅可以让学生更好地掌握写字技能，也能够培养他们的兴趣并提高学习积极性，为他们今后学习打下坚实的基础。
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识字写字教学策略之我见
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
从理论意义上讲，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
从现实意义上来讲，“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
一、教小学生写字，应从执笔入手
要想写好字，先得拿好笔。
正确的执笔方法，是写好字的前提。
而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。
因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。
根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。
养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。
教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，纸离笔尖有一寸。
”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。
时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。
并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
二、激发学生识字、写字的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再加上机械的练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。
因此，我们教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、活泼充满童趣。
所以，在教学中我千方百计地激发学生的写字兴趣。
根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.借助故事、字谜儿歌，激发兴趣。
低年级学生年龄小，自控能力差。
如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。
因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。
听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
2.展示优秀习作，激发写字兴趣。
搜集名人字画、学校领导或老师们的作品和学生作品，将其展览，并对作品进行点评。
我们在点评时一定要注意，指出名人作品中每个字中的每个比划的特征，以便给学生留下深刻的印象。
点评学生作品时，一定要抓住作品的闪光处大作评价，这样能够使学生充满写字的兴趣。
让他们经常受到书法这门艺术的感染，获得成功的喜悦，点燃学生写字兴趣的火花。
这样即提高了学生对写字的兴趣也增强了学生
的自信心，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
3. 让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我会与学生进行角色的互换，做到师生互动。
有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。
我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。
有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。
这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
三、认真书写，心到，眼到，口到
汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。
左右结构的字数量最多。
这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分要写得窄而长。
上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在写字中，教师应该要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，使学生慢慢地把握好字形，安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，尽量减少擦拭的次数。
要写得规范，准确，与范字进行比较。
眼到，手到的同时，都要求做到心到。
就是要专心致志。
心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
古人说的好：“知之者不如好知者，知之者不如乐知者”。
我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。
在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。