大学英语泛读教学现状对策
高职英语泛读课程教学策略探究
、
法 功底 差 。 在 阅 读 过 程 中 生词 往 往 成 为最 大 的 障碍 ， 不 仅 影 响 对 于篇 章 的 理解 ，长 此 以 往还 会 打 击 学 生 的 阅读 信 心 并 影 响 其 阅读 兴 趣 。 同时 ， 由 于语 法 功 底 差 ， 对句子构成掌握不好 ， 即 使单词基本都认识 ， 也 会 出 现 句子 理解 问题 。 ２ ． 高职 学 生知 识 面狭 窄 ． 对 篇 章 整 体 理 解 能 力差 。在英 语 阅读 理 解 过 程 中 ， 虽然背景知识不是决定性 因素 ． 但 掌 握 一 定 的背 景 知 识 能够 帮助 学 生 对 整 篇 文 章 的 理 解 和 把 握 有 很 大 帮 助 。 由 于高 考 压 力 大 ， 时 间 和 精 力 都 非 常有 限 等 ， 部 分 高职 学
．
．
一
高 职 英 语 泛 读 课 程 教 学 策 略 探 究
吴 超
（ 铁岭卫生职业学 院， 辽宁 铁岭 摘 要 ： 本 文 对 高 职 学 生 在 英 语 阅 读 理 解 过 程 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 并 提 出相 应 的 泛 读 课 程 教 学 策 略 ， 提 高 学 生对 １ １ ２ ０ ０ ０ ）
生 在 高 中阶 段 很 少 涉 猎 课 外 知 识 ， 阅读量少 ， 知识 面狭 窄 ， 连
一
加完高考 ， 可 以从 高 三 难 度 的 阅 读 训 练 做 起 。 进 行 一 阶 段 的 练 习后 ， 可 以提 高 一 个 难 度 层 次 。在 每个 阶段 的 阅 读 训 练 中 ． 要 求 学 生 采 用 精 读 泛 读 相 结 合 的阅 读 策 略 ． 既得 到 了 阅 读 理解
课程教学 中． 我 们 可 以从 以下 几 个 方 面 展 开 教 学 ． 有 针 对 性 地 解 决 问题 ． 强化 教 学 效 果 。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着大学英语教学的发展，我们也面临着一些问题。
在英语教学中存在的问题主要有教学内容贫乏、教学方法单一和学生积极性不高等。
针对这些问题，我们应采取相应的对策，以提高大学英语教学的效果。
教学内容贫乏是大学英语教学中一个较为严重的问题。
传统的英语教学内容较为单一，主要讲授语法和词汇，缺乏实际运用能力的培养。
这使得我们的英语能力无法适应实际需求。
我们要调整教学内容，使其更贴近日常生活和工作。
可以通过加大听说训练的比重，引入实际语言材料，培养学生的语言运用能力。
教学方法单一也是大学英语教学中常见的问题。
传统的教学方法主要是师生互动，缺乏足够的学生自主学习和互动交流的机会。
这使得学生很难真正掌握语言技能。
我们要优化教学方法，引入多媒体技术和互联网资源，开展课堂互动，鼓励学生积极参与。
还可以组织小组活动和角色扮演等形式，培养学生的合作和交流能力。
学生积极性不高也是大学英语教学中一个较为普遍的问题。
由于学生对英语教学的兴趣低，学习积极性不高，导致学习效果不佳。
我们要提高学生的学习兴趣，增加教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体资源和教学游戏等方式，使课堂变得更加生动有趣。
还可以组织英语角和英语演讲比赛等活动，提高学生的参与愿望和学习动力。
大学英语教学中还存在一些其他问题，如教学资源短缺、考试评价体系不合理等。
针对这些问题，我们应以提高教师的教学水平为前提，进行更全面的教学改革。
可以通过加强师资培训、提高教师的教学能力，强化对教学资源的投入，更新教材和教学设备。
还可以完善考试评价体系，引入多样化的评价方式，更加全面地评价学生的英语水平。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语教育在中国变得愈发重要。
现实中我们也面临着很多困境，如课程设置、教学质量、教师队伍等方面存在诸多问题。
为了应对这些困境，我们需要深入分析并提出相应的对策，以期能够促进大学英语教育的全面发展。
一、现实困境1. 课程设置不科学当前，大学英语教育中普遍存在着课程设置不科学的问题。
一些学校将英语教育置于次要地位，导致英语教育的质量下降。
一些学校的英语课程设置过于死板，缺乏灵活性和多样性，不符合学生的实际需求和兴趣。
2. 教学质量参差不齐由于大学英语师资力量的不足和教学资源的匮乏，导致了教学质量参差不齐的问题。
一些学校的英语教师水平参差不齐，教学内容陈旧、不合时宜，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 学生学习动力不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏动力，学习兴趣不高，学习效果较差。
这也是当前大学英语教育需要面对的一个现实困境。
二、对策建议1. 改革课程设置，提高多样性应该根据学生的需求和兴趣，改革英语课程设置，提高多样性和灵活性，加强英语教育和学生专业的深度结合，提高英语教育的前沿性和实用性。
2. 提高教师队伍水平应该加强对大学英语教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师的学术研究投入，推动教师队伍的建设和发展。
3. 创新教学方法，提高教学质量应该鼓励教师们尝试各种创新的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 激发学生学习兴趣应该从多个方面激发学生对英语学习的兴趣，如丰富多彩的英语角、英语俱乐部等，引导学生自主学习、积极参与英语学习活动，提高学生学习动力和效果。
5. 加强评价和监督应该加强对大学英语教育的评价和监督，建立健全的评价体系，强化对教学质量的监督和管理，促进大学英语教育的全面提升。
结语大学英语教育改革的现实困境与对策是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力和支持。
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策随着经济全球化和旅游业的发展，英语作为国际语言已经成为人们日常生活中必不可少的语言。
因此，学习英语成为了大部分学生的必修课之一。
尤其是英语专业，其阅读能力的要求更为突出。
然而，英语专业阅读教学也面临着一些问题，需要采取相应的对策。
本文将就此问题进行探讨。
一、问题1.学生语言水平不高首先，许多学生没有良好的英语语言基础，语法和词汇掌握不够，造成了后续的阅读理解困难。
2.阅读理解能力不足其次，由于学生缺乏语言和文化背景，因此无法充分理解阅读材料中的具体含义和文化背景，导致阅读不流畅，不能读懂难度较高的文章。
3.抄袭现象普遍在大学英语专业的阅读作业中，抄袭现象比较普遍。
在进行阅读理解作业的过程中，学生可能找到同类作品并复制他人的作品，好为自己打高分。
二、对策1.培养良好的语言基础英语阅读教学的第一步是提高学生的语言水平。
学校可以专门为英语专业学生设计英语语言课程，包括语法和词汇练习、听说读写训练等等。
这些能够帮助学生掌握基本的语言技能，从而更好地理解并运用所阅读的材料。
2.鼓励积累阅读经验在学生学习阅读的过程中，学校应鼓励学生增加阅读量。
学生可以通过查找英语阅读材料在各大英语网站上阅读报纸、杂志、小说等，从而逐渐建立英语阅读经验。
此外，还可以参加英语阅读俱乐部、课外阅读活动等，这些活动可以提高学生的阅读能力，增加知识面。
3.加强阅读评估学校应建立详细的评估体系，以确保学生在阅读理解方面得到充分的培养。
评估应分为定期和非定期两大类。
定期评估可包括笔试和口试，以确保学生掌握所需要的阅读能力，加强作业的语言考核和防抄袭工作。
非定期评估可包括良好的教学反馈机制，以收集学生对阅读教学过程的意见和反馈意见，及时改进教学策略。
4.提供学生自行学习的机会学校应该推动同步学习和自主学习的相结合，并在此基础上开展阅读教学工作。
舒缓常规的教学内容枯燥刻板，可以引导学生参与一些游戏式的教学活动、视频、音频等学习。
三本独立学院商务英语泛读教学中存在的问题及对策
现 在商务英 语泛读 课程 的教 学 中主要存 在
以下两方面的突出问题 ：
一
方面是师资问题
三 本独立学 院 的英 语教 师多为 各大 高 校 的退休 老教授与 英语专业 毕业 的年轻 硕
进 的空 间，只要学校 ，教师 ， 学生三个方面
４ ． 泛读技 巧缺乏
在运用英语 师范专业 的泛读教学模 式 ， 甚至 把商务英语泛读教学搞成 了基础英语精读 ， 违背了商务英语泛读教学 的 目的。
另一方面是学生的基础 问题
１ ． 语 法基础差
英语泛读与精读有较大差别 。 泛读 的目
高 校论 坛 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
三本独立学院商务英语泛读教学中存在的问题及对策
吴 书 麟 （ 重庆师范大学涉外商贸学院，重庆 ４ ０ １ ５ ２ ０ ）
摘要：商务英语泛读是商务 英语专业 的主干课程之一。作为专门用途英语 ，商务英语教 学有 自己的特点。因此 ，商务英语泛读的教 学也与普通英语 专业的泛读
ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈｅ ｂ ｉ ｌ ｌ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｄ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ ｅ ｄ ．
本句中 ， 如果不知道 ｄ ｒ ａ ｗ ｅ ｒ ，ｅ ｎ ｄ ｏ ｒ ｓ ｅ ｒ ， ｄ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ这几个词在商务文本中的专业词义
都能够共 同努力 ， 就一定能够使商务英语泛 读教学更上一层楼 。
参考文献 ： ［ １ 】 陈准民， 王立非。解读 《 高等学校商务英语 专业本科教学要求 》 （ 试行 ） ［ ｊ ］ ，中国外语 ， ２ ０ ０ ９ ，
农林类院校大学英语阅读教学的现状及其改善策略
着更为重要的作用。并且，无论在英语的任何考试中， 容，还应定期补充额外的阅读内容。教师鼓励学生要 阅读的分值都占据着重要地位。据此，可以看出阅读 在农林类院校大学英语教学中的重要性。 二、当前农林类院校大学英语阅读教学的现状 由于农林类院校学生大部分都是来自偏远的农 村，学生的学业水平参差不齐，尤其是英语基础较为 薄弱。从笔者每次所带的班级调查看，学生的高考成 绩百分之六十都是在及格分以下，高分的学生寥寥无 几。而从农林类院校所征订的教材看，只有听说教程、 阅读教程和一本练习册。教师上课只讲解阅读教程， 做好自主阅读。通过查阅各种词典等各种可以利用的 学习工具进行学习，并对所规定的学习任务做出明确 规定。还有另外一种方式就是学生之间共同合作阅读 方式。学生可以根据自己的喜好，自行分成若干等份 的小组，然后完成各自的阅读任务，然后，读完之后， 小组之间要互相交流，讨论，以便提高阅读能力。 （二）对于阅读效果的检测 作为教师一定要严格要求学生，并且要严格执 行所定下的标准。（1）自我评价。教师可以在每个
艺 术 教 苑
·74·
农林类院校大学英语阅读教学的 现状及其改善策略
李光莉
英语阅读是大学生获取各种信息的必要手段之
此本阅读教程一共有十个单元，每一个单元只有一篇
百分之八十的教师只上主课文， 一。因此，在大学的英语教学中，必须重视阅读教学。 主课文和一篇副课文， 然而，对于广大农业类院校而言，其生源主要来自经 济较为落后的农村，学生英语基础很差。鉴于此，本 文针对当前农林类院校大学英语阅读教学中出现的问 题，教学现状和学生实际提出相应的改善策略，以满 足当前时代发展的要求。 一、阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性 《大学英语教学大纲》修订本指出：“大学英 语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定 的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语进行交 流。”从大学英语教学大纲的阐述可以看出，阅读在 整个大英教学中占有举足轻重的地位。众所周知，人 类是通过语言来传递信息，而阅读是人类获取信息来 源的主要途径。在当前的大英教学过程中，只有通过 大量的阅读，才能提高大学生英语的听说写译能力。 在当前这种学生不能在真实的语言环境中的情况下， 加上农林类院校学生英语基础薄弱，学习自觉性差的 情况下，加强阅读教学对提高学生的英语综合能力有 副课文让学生自学（据调查，百分之九十九的学生不 学）。而教学任务每学期只上五个单元，即五篇课文。 也就是说，四个学期只上了 20 篇课文。由此可见， 农林类院校两年的英语教学阅读量为 20 篇课文。这 种只见树木不见森林的学习模式是很难把英语学好。 三、农林类院校大学英语阅读教学的改善策略 鉴于阅读在农林类院校大学英语教学中的重要 性和目前的现状，笔者认为应从以下几方面来提高学 生的阅读能力和水平。“在此过程中，教师还是要发 挥其重要作用。比如说，词汇量的增大，多注重欧美 文化的导入，注重培养学生的各种阅读技巧等等。” 当然，阅读技巧的培养需长期坚持，在实践中不断提 高。此外，还应着重从以下几点来提高。 （一）培养学生良好的阅读兴趣 由于农林类院校学生英语基础薄弱，在教学过 程中，教师更该充分调动学生的阅读积极性，并培 养学生良好的阅读习惯。教师除了要教授教材上的内
大学英语泛读教学存在的问题及解决办法
个英语 阅读 网页
学生可 以根据 自己的兴趣进行 自主 阅读 ，当然，需要投 入大量 的精力、财力 以及 各方面的大力支持 。最后，教师可 以让 学生填写 阅读记录 ，记载每天 的阅读变 化情 况 ，并记录 所碰到 的难 点，定期 组织 学生们进 行阅读交流。 （ 三 ）认识 泛读 的内涵和 特点，改进泛读课 程教 学方 法 作为教师 ，我们 要引导学生 ，让他们对 阅读感兴趣 ，让 学 生 自主进行大量广泛 的阅读 ，以一种喜 闻乐见的方式让学 生理解 泛读 的 目标 。遇到新的语言现象和语 言点，如何用其 他技 巧和所学知识进行解 释和理解 。 “ 艰 辛 知人 生 、 实 践 出 真知 ”，大量 的阅读 实践对于培养一个人 的阅读速度、 阅读 能 力都有至 关重 要的作用 。
一
、
英语泛读课程的重要性
（ 一 ）利用计算机网络辅 Fra bibliotek教学，提高学生阅读兴趣
现 在的大学生都 是９ ０ 后，非常熟悉各种 网络 技术环境， 网络大量 的信息 ，以文字 、图画、声音等不 同形式为他们提 供 了丰 富的阅读资料 。解 决文章背景知识 的欠缺 问题，我们 可 以利 用便捷的计算机 网络，从 网上搜索相 关的文化背景资 源 ，制作成 幻灯片等形式 图文并茂地展示给 学生。学生可随 时 随地根据 自己的程度和 兴趣 、按照 自己的要求进行 自主阅 读 ，扩 大 自己的 阅读量 。在网络阅读环境下 ， 由于学生是按 自己的兴趣和需求进行 的阅读 ，这样 的阅读 还可以大大提高 学 生 们 的兴 趣 和 自主 性 。 （ 二 ）建立英语泛读 的 “ 网络 阅览智 能互 动平台”或一
大学英语泛读教学存在的问题及解决办法
苏帆 张智芳 范宁 张琼 （ 江西应用工程职业学 院 江 西 萍乡 ３ ３ ７ ０ ４ ２ ）
英语专业泛读教学中的问题及对策
维普资讯
科 教 平 台
ＳＩＣ ＴＣ ＯＯＹＮ Ｒ Ｉ Ｃ ＮＥ ＥＨ ＬＧ ＭＴ Ｅ Ｎ ＩＯ Ａ Ｏ Ｆ Ｎ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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英语专业泛读教学中的问题及对策
李 秀 芝 （ 江大学外 国语 学院 湖北 荆州 长
４４２ ） ３ ０ ０
影响阅读速 度的因素主要有 ：眼跳速 度过 慢（ｐ １ 眼睛停顿次 数过 多） 识 别幅过小 （ 、 即每次停顿识别的字数过少 ） 缺乏 阅读 自信心 、 和 良好阅读 习惯等等 。 对这些 因素 ， 师可对症下药 ， 行相 针 教 进 对应 的训练来 提高 学生 的英语 阅读 速 度 。 ３ ３培 养学生 自觉学 习的能力 ， ． 促进 对文化 背景知识的 了解 影 响理解 的因素 固然很 多 ，但 归纳起 来大致 可分 为两类 ： 类是对词 汇和句子结构的 理解 ；一 类是对社 会文化背景知 识 决 大 部 分 的 语 言 难 点 和 一 些 背景 文 化知 ｉ； 汇量 要 求 达 ￣ ６ ｏ 的 理解。教学 中 ，教师尤其 要加 强对学生 进行后一 类理解能 力 ＿ 词 只 ｏｏ ８０ 。 ０ ０ 的训练 。 因为不 同的民族对 同一 事物的理 解既有共性 也有不 同 泛 读 课 设 置 的 目的 应 使 学 生 掌 握 更 多 的 阅 读 技 巧 ，能 以 较 的个性 ，文化个性 则构成 了理 解上的 困难 。在 英语教学 中 ，经 高的速 度阅读文章达到正 确的理解程 度。 即通过 大量的阅读 实 常 有 学 生 在 阅 读 一 个 句 子 或 一 段 话 时 ， 知 道 每 个 单 词 的 意 思 ， 践． 培养 学生掌握 推理 、 归纳 等综 合能力 ， 根据上 下文猜测词义、 也 清楚 它 的语法 结 构 ，但就 是 不懂 它 的含 义 。究 其原 因 ，往 快速找到所需信息的能力； 诱发学生对感兴趣的题材进行纵深 阅 往是对 该句或 该段所涉 及的文化 背景知 识不 了解 。 读 ；增 强学生 的语 言感悟 能力 和克服 阅读 中心理 障碍 的能 力。 ４ 选择 合适 阅读 的课内教材和课外辅助材料 ． ４． １科 学地选择教材 ，充分认识教材 在培养学生 阅读 能力 ２， 解决学生的 心理因素 ，使 其正确认 识到泛读的重 要性 由于有些学校 在设置课 程或对学 生的成绩 进行评定时 ，过 中的作用 阅读教材的适 用性是提 高教学效果 的前提 。英语泛 读课应 少的考 虑到泛读 的重要性 ， 使学生 片面的理解 了各个学科在其大 评论 、 闻报 道、 新 科学知识等体 裁的文章题材广泛 、 学 学习过程 中的作用 ， 如有 的学 生认为泛读课的模式单一 ， 或者 选择 如游 记、 部 分学生 以为要真正学好外语就要把每 个词 “ 搞透” 。把每个句 信 息丰富的 阅读 材料可以起 到丰富学生背景 知识的作用 。近年 子 的来龙去脉搞 清楚 。 韦斯特教 学法中有一条原则是：在读的条 来 ， 许多研究表明 ， 同国家文化 间的差别 ， 不 是学生 学习外语的 件下掌握生 词 ， 不孤立地记生词 。 是有些人认为不查 单词 ， 但 不 主要障碍之一在泛读课上 多选用一 些反映英美文化的材料 ， 是解 记单词就是学 习不认 真 ， 态度不端正 ， 这样读完文章 ，将一无所 决 这 一 问题 的 好 办 法 。 我们在 教学 中，也逐步认 识到某些文 章的 内容陈 旧，与学 获。 其实学生体 会不到扩充词汇的最 自然 ， 最简易 的途径是 接触 从而无法激发他们的 正在使用 中的词 。阅读的材料多 ， 触词的机 会就 多，更容易熟 生的生活有一定距离难以获得学生 的共 鸣 ， 接 部 无法 充分 反映 现代科 悉一些常用词 ， 这些词才会记的更 牢。同时 ， 对 它们的 用法 也就 阅读兴趣 。 分文章所携带的信息量 不够 ， 技的发展 ， 代的进步 。 时 有些文章 内容过于简单 ， 乏一定的挑 缺 理 解 得 更深 。
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策英语专业的学生在大学阶段需要通过阅读来提高语言能力和文化素养，因此阅读教学在英语专业中尤为重要。
随着社会的不断变化和发展，英语专业阅读教学也面临着一些问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以期能够更好地促进英语专业学生的阅读能力提升。
一、问题1. 学生阅读兴趣不高由于英语阅读材料的难度大、内容抽象、题材单一等原因，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 阅读能力薄弱许多学生在阅读理解、词汇量、语法运用等方面存在不足，导致无法有效获取和理解英语阅读材料的内容。
3. 教学手段单一当前英语专业阅读教学普遍采用传统的课堂讲授方式，缺乏足够的互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策可以通过引入丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，满足不同学生的阅读偏好；同时增加与学生兴趣相关的话题和讨论，提高阅读的含金量和趣味性，从而提高学生的阅读积极性。
在课堂教学中，需要加强对学生阅读技巧的训练和指导，包括阅读速度的提高、阅读理解的策略、词汇量的积累等；同时鼓励学生多读多练，通过大量的阅读积累语言素材，提高语言应用能力。
在教学中可以引入多媒体教学、互动式教学等新技术手段，增加课堂教学的趣味性和多样性；同时鼓励学生参与课外阅读、小组讨论、线上互动等活动，激发学生的学习主动性。
英语专业阅读教学面临的问题需要我们有针对性地进行对策，帮助学生提高阅读能力。
通过提高学生的阅读兴趣、加强阅读能力培养和创新教学手段，相信可以有效解决当前英语专业阅读教学所面临的问题，为学生的学习提供更好的支持。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的加速和中国的不断开放，大学英语教育改革已成为当下教育界亟待解决的难题。
在传统的英语教育体系下，学生普遍存在着英语应用能力不足、教学内容与实际需求脱节、教学方式陈旧等问题。
在这样的背景下，大学英语教育改革成为迫在眉睫的任务。
改革过程中也面临着一些现实困境，需要采取对策加以解决。
一、现实困境1. 课程设置滞后传统的大学英语课程往往注重语法知识的传授，但忽略了实际语言运用的培养。
而随着社会对英语实际运用能力的需求增加，大学英语课程的设置与社会需求产生了较大的脱节。
2. 教学内容与实际需求脱节目前的大学英语教学内容主要着眼于文学作品、语法知识等，而社会实际对英语技能的需求更多集中在口语表达、阅读理解、交际能力等方面。
传统的教学内容与社会实际需求之间存在较大的脱节。
3. 教学方式陈旧目前大多数大学英语教学仍然以传统的“听、说、读、写”为主要教学方式，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这种传统的教学方式往往导致学生对英语学习的兴趣不高，难以达到良好的教学效果。
4. 师资力量不足当前大多数大学的英语教师大多是传统的文学专业出身，对于英语教学方法、教学理念等缺乏系统的培训和研究，导致教学质量无法得到有效提升。
以上所述便是大学英语教育改革所面临的现实困境，这些困境对于大学英语教育的发展产生了一定的阻碍。
二、对策建议1. 优化课程设置针对目前的课程滞后问题，应该根据社会实际需求对大学英语课程进行更为系统的优化，增加口语表达、阅读理解、交际能力等相关课程内容，使学生在学校期间即可掌握实际运用英语的能力。
2. 调整教学内容对于教学内容与实际需求脱节问题，应该调整传统的教学内容，将更多的实际英语应用场景纳入到教学内容中，例如商务英语、旅游英语、职场英语等，让学生更好地适应社会实际需求。
3. 更新教学方式针对传统的教学方式陈旧问题，应该采用更加灵活多样的教学方式，例如以任务驱动的教学模式，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力，培养综合运用英语的能力。
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浅论大学英语泛读教学现状及对策分析摘要：泛读是英语专业基础阶段的主干课程之一，也是学生获得语言输入的主要途径之一，泛读教学开展的成功与否在很大程度上影响着英语专业学生综合运用英语能力的水平。
从当前大学英语专业泛读教学的实际来看，还存在着一些问题，需要在深入实际进行分析的基础上，提出切实有效的对策，来改进大学英语专业泛读教学，推动大学英语专业泛读教学再上一个新台阶。
关键词：大学英语；泛读教学；问题；对策
abstract：reading for english majors at the fundamental stage one of the main courses，students acquire the language input is one of the main ways， extensive reading teaching is successful or not has a great influence on english majors’comprehensive use of english ability. from the current university english extensive reading teaching practice， some problems still exist， in need of thorough and actual on the basis of the analysis， put forward practical and effective countermeasures， to improve the university english extensive reading teaching， promote university english extensive reading teaching to a new level.
key words：university english； extensive reading teaching； problem； countermeasure
目前高校英语专业泛读课教学并没有真正反映其在专业课中的
实际地位和作用，教学观念相对陈旧，教学方法也较为单调，可以说基本上还处于传统英语阅读教学阶段，其弊端很大程度上妨碍了以培养语言运用能力为核心的教学目标的实现。
一、大学英语专业泛读教学的重要性
英语专业泛读课教学是精读课教学的有益补充。
英语专业基础课是精读，其侧重于语法、词组、句式等方面，对学生掌握好英语专业的基础知识，进一步提升英语技能有很大的帮助。
但是英语精读课程中精细的特点很容易让学生在进行英语课文篇章学习时，将课文进行分解，这使得学生不能从整体上更好地来理解篇章，而英语专业的泛读教学则对精读课进行了有益的补充，提供了多种体裁以及大量的文章来供学生进行阅读。
当前大学英语专业所使用的泛读教材，能做到和国外的原版书籍同步，以方便学生能够更好地去了解异域文化、风土人情，进一步加强对文化差异的敏锐性，提升英语的分析能力。
与此同时，学生通过大量进行泛读，学生在掌握了原汁原味的英语之后，对英语语篇的谋篇布局等有了更深入的了解，进而有助于提升学生的英语写作机能。
二、大学英语专业泛读教学中存在的现状问题
（一）忽略学生阅读兴趣
从当前的情况来看，教师更重视学生阅读成绩的提升，但很少将时间与精力花在学生的阅读兴趣培养方面，所以，学生只能在平时去做一些能提升泛读阅读成绩方面的训练，兴趣被远远搁置在了一边，将泛读教学单纯地当成了提升学生笔试能力的一门课。
（二）学生缺乏好的阅读习惯与阅读技能
在长期的大学英语专业实践教学中发现，当前的某些学生还存在不好的阅读习惯。
例如：某些学生为了能读懂某篇文章，使用指读、回读等方法，这即便是时间花费多，也不一定能取得好效果。
再如某些学生在英语泛读的过程中，为了弄清楚每一个生词，便不惜将大量的时间花在查生词上面，导致无法从整体上来更好地理解文章。
（三）学生没有认识到泛读习惯与技能对学习的指导作用
良好的泛读习惯与技能能够提升学生的英语学习能力。
学生泛读英语技能的欠缺折射出学生在学习方法上面还是闭门造车，并没有充分认识到好的方法与习惯可以让学习起到事半功倍的好效果。
另外，从学生阅读习惯与技能的欠缺，也可以看出学生与教师之间、学生与学生之间，并没有进行深入细致地交流，学习习惯与学习技能还停留在高中阶段。
三、提升大学英语专业泛读教学的对策
（一）重视英语泛读中的语言文化教学
世界上每一个民族都有其独到的文化模式，语言作为文化的重要载体，其更能很好地体现出民族文化的基本特征，语言与文化之间有着很紧密的联系。
假如在进行英语泛读教学的过程中，只是重视语言方面的教学，并不注重语言文化方面的传授，这使得学生在具体的实践当中难以驾驭语言。
作为一名英语教师，应该着重强调与泛读联系最为密切并且具有一定代表性、能够帮助学生很好地理
解英语语言文化背景方面的知识。
积极引导学生在课外阅读文学作品、报纸杂志等时注意学会积累相关的文化背景知识、风俗习惯以及社会关系等多个方面的材料。
与此同时，在英语专业泛读教学中，还应该注意充分发挥外教的作用，切实利用好外教的长处，因为外教可以将其在本国生活的实际体会，将文化方面的知识生动具体地讲解清楚。
（二）注重泛读阅读技巧训练
大学英语专业泛读能力的提升，需要正确而有效的阅读技能。
英语教师在日常教学的过程中，应该积极指导学生正确运用阅读技能，并通过阅读技能的掌握来进一步提升阅读速度。
第一，把握中心思想进行阅读，即掌握文章的总体内容。
可运用快速浏览、抓住主题句和结论句的技巧快速了解文章或段落的最重要部分，顺利完成阅读。
第二，认清重要的事实和细节对理解文章论点起到很大的作用。
文章中不是所有的事实和细节都对中心或主题句起同等重要的作用，要认清哪些是说明中心的句子，哪些是只起辅助作用的句子，为此可用略读技巧。
第三，做出推断。
它要求学生在文章中没有直接说明情景的情况下对文章所隐含的意思进行推测，它对提高学生的逻辑思维能力起着重要作用。
（三）适当讲解偏难的材料
虽然泛读教学的重点是通过大量的语言输入，开阔学生的眼界，扩展知识，使其更好地理解所学语言。
但是对于偏难的材料，如果只是强调阅读技巧，不对一些影响学生理解的短语和句子进行解释
的话，学生会感到很吃力，并且对文章的主旨掌握不好。
使学生感到就像没学过一样，从而会打击学生学习的积极性，对泛读的学习失去兴趣。
（四）重视文化背景知识导入
泛读教材里面蕴涵了丰富的知识文化内容，学生在学习过程中有必要了解这些方面的文化知识和语言习惯，比如民俗风情、社会现状等。
学生在阅读时，词汇和语法上面的难点固然会阻碍阅读的进行，文章的背景知识和文化信息也会是阅读的主要障碍。
语言和文化是相互融合的，所以在学习一门外语的时候，不能忽视和他相关的文化背景知识。
（五）合理安排泛读课时，确立以学生为主的教学模式
英语教师应该从教学实际出发，和学校的相关教务部门协调好英语课时问题，确保英语泛读教学课时充足，以便于教师能确立以学生为主的教学模式。
以学生为主的教学模式，就是将学生当成是教学的中心，而教师只是充当泛读教学过程中的一个组织者。
将学生作为泛读教学中心，能够开创英语泛读教学的新局面。
教师需要做到和学生都是以平等的身份来进行课堂讨论，并积极鼓励那些缺乏自信心的学生，并能很好地活跃课堂气氛，为学生提供并组织好的学习英语的场所。
当在英语泛读学习的过程中，遇到新的语言现象与知识点的时候，教师应该积极鼓励学生使用已经学过的知识与信息来进行讲解，而英语教师所起到的作用就是去进行合理地评价与纠正。
在英语泛读教学的课堂上，教师应该注意充分挖掘学生
英语学习的潜力，积极引导学生进行思考，让学生能够在最短的时间内抓住文章的要点。
只有学生能够采取主动，并且是有目的地阅读，这样才能进一步提升学生的阅读技巧与能力。
（六）提升英语教师的理论素养
理论是实践的先导，具备先进的理论，并且将其付诸实践才能获得成功。
教师应该在真正理解英语专业泛读教学重要性的基础上，不断提升英语教师理论素养。
不仅需要去学习英语教学理论方面的专业书籍，更需要教师在日常英语泛读教学的过程中，将理论运用到教学当中，向学生传授新的教学理念与好的学习方法，并且积极鼓励学生去尝试。
只有这样，才能让教师彻底摆脱传统的英语专业泛读教学模式，引导学生去正确地进行泛读。
总之，当前的大学英语专业泛读教学中还存在着忽略学生阅读兴趣、学生缺乏好的阅读习惯与阅读技能、在课堂中处于被动地位等多方面的问题，教师只要认真分析其深层次的原因，确立以学生为主的教学模式，培养学生形成良好阅读习惯，就能很好地提升英语专业泛读教学水平。
参考文献：
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［3］张洁.对英语专业泛读教学的几点思考［j］.语文学刊·外
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［5］王敏.论泛读在大学英语教学中的作用［j］.宿州教育学院学报，2009（2）：144.
（作者单位江苏省无锡市江南大学）。