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优化教学过程，构建高效课堂新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的. 新课程带来了新理念和新思想：尊重学生的个性；自主探究、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的，无可置疑. 但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象. 学生学习习惯、课堂纪律变差了！学习成绩也下降了！学生越来越以自我为中心了！问题出在哪？经过对新课程背景下的某些课堂教学的冷静思考，发现，这是因为我们的课堂教学中尽管多了些新颖的形式和茫然的教学行为，但却丢失了宝贵的东西――“优化”“有效”“高效”. 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求. 因此，怎样优化教学过程、实施有效教学成为当前教学实践的热点问题.一、优化教学目标有效的数学课，离不开清晰明确的教学目标. 教学目标引领着教学的方向，也是检查和评价课堂教学效果的依据. 但现实中，有的教学目标缺乏深入思考，缺乏针对性；有的对显性的、容易实现的“知识与技能”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标则重视不够；对于学生意义深远的“情感态度价值观”目标作为一种装饰，结果造成教学目标缺少针对性.优化教学目标，首先要领会课标精神. 数学课程标准是数学教育的纲领性文件，学段目标，教材编写建议、实施建议等，有助于我们制定教学目标和开展教学活动，应该深入领会每一部分的内容和精神实质. 同时，每一领域的教学应把握最终的落脚点，例如：图形与几何的教学承载着发展学生空间观念的重要任务，首先要理解空间观念是什么，其次要在“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”各个内容的教学中，体现空间观念的培养与落实.优化教学目标，还要深入解读文本. 整体把握教材与深入解读文本是有效教学的前提，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系. 专业解读教材，要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”“是什么”“怎么办”. 在不断追问的过程中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学.二、优化教学方法只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果. 优化的教学方法应体现在以下几点.1. 创设民主、平等、和谐、合作的学习氛围课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系，教师热爱学生，学生尊敬老师，教学过程要体现主导和主体的统一，民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系.2. 注意启发式、重视情趣性启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能. 启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引起学生的学习兴趣.兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素. 教学中要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达成教学目标.3. 重视学法指导，培养良好习惯“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式. ”学生课前预习，课堂上尝试探索、自主学习是课堂高效学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学习方法是否科学就凸显出来. 教师要对学生的学习方法进行指导，培养良好的学习习惯.（1）课前预习习惯. 预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样带着问题去听课，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了.（2）课堂学习习惯. 老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言. 要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.（3）高效课堂离不开学生的有效合作，根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步. 当然，学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训. 为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友.（4）课堂评价与反馈. 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，对课堂教学中学生思维能力是否得到发展，学生的吸收、消化是否高效进行当堂检测，对学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等.总之，不管是传统的教学、新理念的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而这离不开“优化”“有效”“高效”. 只有在“优化”“有效”“高效”的教学下，学生才会真正得到发展.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
优化教学模式,提高教学效率共4页文档
优化教学模式，提高教学效率微课是指以视频、PPT等为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。
为进一步优化教学模式，不断提高高中历史教学效率，本文就PPT微课在高中历史教学中的应用进行深入探究，现总结如下。
一、通过PPT微课丰富学生知识面由于我国教育界长期以来受到传统和守旧教学模式以及方法的影响，使得各阶段各科目的教学内容有很大程度的局限性，教学内容犹如“板上钉钉”，加之教师照本宣科，不仅会导致学生的学习兴趣大打折扣，同时还会在很大程度上限制学生的学习面，使学生能够真正学习和掌握的知识与内容少之又少。
而利用PPT微课对学生进行教学，则可在原有教学内容的基础上将其扩大化，向学生展示和灌输除教材以外的相关知识内容，有效拓宽教师的教学面和学生的学习面，有效解决了教学内容死板和学生学习面受限制的问题。
例如，在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，笔者在引导学生初步理解和掌握教材内容后，充分利用PPT微课，向学生展示与甲午战争和八国联军侵华的相关图片以及一些历史文字资料，并就较为典型或学生较感兴趣的人物或事件等进行介绍，从而达到提高学生历史认知的教学目的。
除此之外，笔者还应充分利用PPT微课与多媒体教学设备为学生进行其他方面的教学，以营造高效课堂，快速促进学生历史综合水平的有效提高。
二、通过PPT微课转换师生角色以强化学生自主学习能力虽然学生应在教学过程中占主导和主动地位，但在传统教学模式下，课堂教学还是多以教师为中心，学生常常处于被动学习的状态。
若长期使学生处于“要我学”而不是“我要学”的被动学习状态，则不仅会使其学习兴趣逐步降低，甚至还会使其产生厌学的不良心理，最终导致出现课堂教学效率不断降低、学生学习成绩不断下滑的不良局面。
俗话说，师父领进门，修行靠个人。
学生自主学习能力的好坏在很大程度上决定着其学习心态的好坏，而这也就直接关系着其学习成绩的高低。
优化课堂教学 建立高效课堂共4页文档
优化课堂教学建立高效课堂教无定法,教无常法,没有固定的教学方法,只要学生接受,就是有效的教学方法。
一个教师也不能只有一种教学方法,随着教学内容的不同、学生的不同,教师就要采用不同的教学方法。
随着教学改革的不断深入,大班科学教学也逐步暴露出很多教学问题,我们如何避免这些教学问题,提高课堂教学有效性呢?笔者总结几点如下。
一、教给幼儿合作的方法在科学探索活动“小机械立大功”中,幼儿自由结伴,三人合作进行科学活动,比一比,看哪一组做得更好。
活动后,通过让幼儿互相介绍成功的经验,教幼儿合作的方法。
当幼儿再一次进行合作探究时,笔者观察到,曾经失败的那组幼儿开始商量分工了,其中一个幼儿在垒高,另一个幼儿做起了记录,笔者问他为什么做记录时,他说:“我可以记住小机械究竟是怎么立大功的,我可以看着记录继续做实验。
”可见,通过操作、失败、再操作,幼儿自己积累了合作的好方法。
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作。
这就需要老师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。
教给幼儿当遇到矛盾时,可以三人协商、也可引导全班小朋友一起想办法出点子;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋友协助……通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。
二、要营造氛围,加强实践研究与反思实践提醒我们,要通过创设问题情境和教育情境,要让幼儿的学习方式贴近生活,联系生活,表现生活。
在提问的设计上要把握幼儿的发展水平,教师不要牵着幼儿的鼻子走,不要硬将幼儿的思维纳入自己的思维轨道,而是要创造条件启发幼儿发现问题,提出见解。
同时还要学会聆听幼儿的回答,及时运用多种方式给予积极的评价与激励。
在幼儿探究过程中,教师要关注幼儿的反应与表现,反思材料的提供是否合适,记录的方式是否合理,提出的问题是否适当等;教师要把握幼儿探索的动向,及时捕捉支持点,调整指导策略,准确地接住并回应幼儿抛过来的球,只有经过不断的实践研究,才能逐渐将教育理念转化为行为,提高自身的专业素质。
优化教学设计 创设高效课堂共4页
优化教学设计创设高效课堂优化课堂教学是我一直在思考的问题，我相信很多老师都和我一样在积极思考并努力寻找有效的方法来优化我们的课堂教学。
通过观摩、学习、反思、总结，我初步归纳出以下几点：一、分析教材在上一节课之前我们首先要学习好课标，领会课程改革的基本理念，领会数学课程实施建议的主要精神，以提高贯彻课程标准的全面性、自觉性。
特别要认真领会相关学段的教学建议，它是备课和课堂教学的总思路。
要了解课程总目标和每一年级段的学习目标，特别要理解描述学习结果、过程各用语的含义，提高落实学习目标的准确性、适切性。
其次要准确分析教材内容，教师不仅要理解每个知识点的内涵，还要掌握如何准确又浅显地表达这些内容的方式，确保教学的科学性。
再次从教材的重点、难点和关键的角度去分析教学内容，所谓重点，是指某一范围（如一册，一个单元或一节课）内容中举足轻重的、最重要的内容，或最基本、最精华的部分。
所谓难点，是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
所谓教学关键，是指那些对学生顺利理解知识、掌握技能起决定性作用的知识。
怎样才能恰如其分地确定教学重点、难点或关键呢？确定教学重点，主要通过分析教材主体结构，把握相关知识的内在联系，了解各知识点在教材中的地位、作用。
最后还要进行习题分析，数学习题是数学教材的有机组成部分，必要的、恰当的练习对于学生理解、掌握所学的数学基础知识、基本技能都是不可缺少的。
分析习题与教学内容的配合情况，搞清每道习题的安排意图和作用，以及相关习题由易到难、由浅入深的顺序。
掌握每道习题内所含有的数学思想，发现习题的开放空间。
二、分析学生要找出教学的难点或关键，只分析教材是不够的，还必须通过分析学生，了解学生学习时的真实困难程度，以及困惑所在。
教师根据学生的需要把握重、难点教学，不同层次的学生的需求是不同的，教师一定要因人施教，根据学生的切实需要组织教学活动。
如果学生的起点较高可以在基础内容上少花点时间，在培养能力和开拓思维上加大力度，如果学生的起点较低则侧重基础知道和基本技能的讲解，在学生对基础知识能够熟练掌握的基础上，在少量拔高。
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优化教学环节，提升课堂效度小学数学课堂教学设计，需要考量教情、学情等多种制约因素。
教师要有优化意识，在教学设计时、在教学过程中，都要对教学环节进行适时评价，发现问题及时解决，发现偏差及时矫正;要对教材内容进行优化选择，对教学问题进行优化设计，对教学过程进行优化整理，对教学训练进行优化配置，以求获得最佳教学效果。
一、优化教学情境，激发学生学习热情优化教学情境，需要从不同视角形成反思认知。
创设教学情境的方式需要创新，在数学课堂教学中创设教学情境，需要根据教材内容，通过数学故事、生活经历、多媒体展示、课堂演绎等多种手段进行创设，这样可以给学生带来全新感觉，学生学习的积极性会被激发出来。
创设教学情境不能脱离学生实际，小学生的生活积累有限，教师在创设教学情境时，不能超越学生的认知范围。
如数学实验操作，要让学生看得懂听得明白，这样的创设才是适合的。
教师优化教学情境创设，还要注意学习认知的横向联系，用学习认知宽度激发学生学习兴趣，提升学习品质。
优化教学情境创设，要考量激趣效果，只要能够给学生带来学习动力，这样的优化设计就是成功的。
优化教学情境创设不等于采用高科技手段，有时简化设计也能取得不错的效果。
在学习《循环小数》时，教师这样创设教学情境：谁知道100米世界冠军的成绩是多少？我国运动员100米纪录保持者的成绩是多少？如果按照9.9秒来计算，他每秒钟跑几米？学生开始计算，都反映根本就除不尽。
随后，教师引入“循环小数”概念。
在这个案例中，教师用学生普遍关心的世界100米冠军成绩创设教学情境，学生兴趣顿时被激起，通过实际计算，发现除不尽，教师自然引出循环小数。
在这个设计中，教师没有太多铺陈，寥寥几句话，就将学生带入学习情境之中，这样的优化设计自然是高效的。
二、优化教学问题，启动学生学习思维优化教学问题，是指教师实施教学策略时，对预设的教学问题进行优化整合处理，以提升问题的适合度。
小学生形象思维比较发达，而数学逻辑性、抽象性特征明显，为实现生本文本思维有效对接，教师需要对教学问题进行优化处理。
优化教学策略,创建高效课堂共4页文档
优化教学策略，创建高效课堂如何优化教学策略一直困扰着一线教师，也是难以创建高效课堂的瓶颈。
语文学习要求眼到、口到、心到、手到。
其实就是培养学生的听说读写能力。
然而我们的课堂教学一味地追求教学进度，久而久之，就形成了一种机械化的教学，不论什么题材的文章，大多都是先读-串讲-背诵（要求背诵）。
这样导致学生阅读产生疲劳，对文章没有阅读的欲望，也失去了探究的欲望，以至于课堂归于沉寂，预期课堂效果很难达到。
要创建高效课堂，必须优化教学策略，处理好以下三个方面：一是教师指导学生做好课前预习，二是抓住课堂的核心要素，三是做好课后的反思。
一、课前准备阶段（一）老师的课前准备语文老师的课前工作尤为重要。
所授课题的主要内容如何确定，这需要我们的语文视野和我们对教材、教法、学生的把握，需要我们拨开重重迷雾，紧紧抓住学生听说读写这个基本出发点。
笔者的做法是：将听说读写根据语文材料的不同而均匀分配。
如何其芳的《秋天》通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围。
这样的意境很?y让十几岁的学生理解，所以在诵读、品评之后笔者和学生进行了一次寻秋之旅，以我们所处环境的秋天为例，具体做法与要求：寻找秋的踪迹、感受秋的美好、聆听秋的心语、书写秋的诗篇、吟唱秋的赞歌。
通过具体的客观的感受，学生唱出了许多关于秋的颂歌，即加深了对文章内容的理解，又培养了他们的书写能力。
（二）学生的课前准备学生的课前准备，不能简单地理解为预习。
老师对学生如果只是简单地提出预习下一课这样的模糊性的指令，效果往往不佳。
笔者的具体做法是：将“先学后教”的“先学”提前一步，对于预习提出明确而具体的要求。
这样学生可以有效地利用课前预习时间，加大课堂教学的效率。
比如在讲《观沧海》时，让学生们以小组为单位搜集整理作者曹操的资料，写出自己心目中的曹操，上课时笔者让学生们把写的心目中的曹操读给大家听，学生们大多能给曹操一个中肯的评价，再不是以“奸雄”的形象出现。
优化教学方法,打造高效课堂共4页
优化教学方法，打造高效课堂随着信息技术在当今社会中的日益普及，我国教育领域已越来越关注信息技术教学高效性，而实现这一高效性需要教师在不断探究信息技术教学方法的过程中培养学生的学习素养，借助合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而促使信息技术课堂快速发展。
一、精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣教学导入不仅是信息技术教学中的重要环节，更是一门艺术。
对实际教学而言，良好的导入可以起到提纲挈领的作用，教师如果在设计导入上足够用心，那么在信息技术教学中，就会更有效集中学生的注意力、提高教师教学的掌控力、为高效教学打下坚实的基础。
首先，问题导入。
这种方法是让学生在探究问题的过程中明确学习目标，促使学生真正做到有的放矢。
例如在学习“认识计算机”的时候，教师在导入环节可以这样提问：“第一，计算机有哪些作用？计算机的特点有哪些？我们为什么要学习应用计算机？”然后，学生思考和讨论。
这样的问题导入使得学习热烈氛围一下子就被激发，之后教师再寻找适当的时机，给予学生合理的引导就可以使学生很好地学习和掌握将本课内容。
其次，展示导入。
为了更好地激发学生学习计算机的兴趣，教师在课堂上可以用所教授的信息技术知识制作出相应的电脑作品，并向学生展示，以此调动学生对未知事物的学习欲望、促使学生在兴趣的驱使下自主学习，从而打造高效的信息技术教学课堂，例如对Flash动画的运用和展示。
再次对比导入。
这种导入方式常常是将已学的信心技术知识同新的信息技术知识进行对比的，突出新知识的价值，同时也是对旧知识的回忆和巩固，有利于激发学生的学习兴趣。
二、采用丰富教学方式，发挥学生的主体意识为了更好地打造高效课堂，教师在进行教学方式的时候就要考虑到学生主体性的发挥，为此，在实际教学中教师要积极采用各种符合学生学习需求及教学目标的教学方式，让学生在教师的引导下自主探究，互动学习，进而让学生真正成为课堂主人。
首先，任务驱动法的实施。
任务驱动法作为一种建立在构建主义理论上的、能起到情感激励作用的教学方法，不仅可以激发学生的学习动机，更可以让学生在探索任务的过程中实现自主学习、提高主体意识。
优化课堂教学 提高教学效率4页
优化课堂教学提高教学效率优化课堂教学，提高教学效率是在新课程理念下数学课堂教学所追求的目标。
课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学方法，深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到理想的成果。
好的教学设计是课堂教学过程优化的必需环节。
一、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养。
课程标准认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不可分的。
数学教学的一大任务就是教会学生实践他所学的知识，还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何适应未来的工作。
因而数学课堂教学中应用意识的培养显得格外重要。
因此，教师有必要改变传统教学观念，着力加强数学应用意识的培养，并将之渗透到整个课堂教学过程中。
所以教师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣，联系生活的教学活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，使学生自觉地联系数学以及其他学科的知识，让学生参与提出问题、分析问题、解决问题这一全过程，并深刻的体会数学的应用价值。
二、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识。
课程标准认为：应培养每个学生具有一种独立自主的富有批判精神的思想意识并有他们自己的判断能力。
教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中，使学生在“观察、联想、类比归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。
例如，“已知一个等差数列前10项和是310，前20项的和是1220，求前30项的和。
”在讲这个练习题时，我并没有带着学生先去分析，然后抛出解法，而是指出：这个问题从不同的角度入手思考，可以得到不同解法。
请同学们运用所学等差数列的定义、通项公式、前n 项和公式等知识进行尝试，看谁解的快、解的好，然后放手让学生去思考讨论，去发现创造。
问题给出后，犹如一石激起千层浪，学生的探究热情被激发出来了。
优化教学过程 提高教学效果4页word文档
第 1 页 优化教学过程 提高教学效果 教学过程是为了达到预期教学目标所必须经历的活动程序，是师生交流互动、共同发展的过程；是在教师指导下，学生独立、主动地进行质疑、判断、比较以及相应地分析、综合、反思、体验、提炼、概括等多样化思维的过程。 优化教学过程是教学改革中很有现实意义的课题。其目的是要引导学生积极主动地参与教学过程，学会学习，使学生真正成为学习的主体。优化教学过程不只是合理安排教学步骤，更重要的是围绕教学目标开展教学活动，使学生在教学过程中总能保持积极的学习状态。近几年来，笔者不断地在教学实践中探索，下面在英语教学中如何优化教学过程谈几点我的做法。 一、巧妙引入新课，诱发学习兴趣 如何引入新课直接关系到全课的教学效果。在课堂教学中教师应首先抓住新授内容的交际意义和与旧知识的联系，通过新颖生动的形式自然引入新课。这种引入方式非常自然，使学生在不知不觉中学习了新知识，并且意识到学习的内容可以在实际生活中运用，从而引起好奇心、激发求知欲、诱发学习兴趣。因为情景与实际联系密切，使所学知识更实用、更生活化，学生也更乐于接受。 二、采用活动途径，倡导体验参与 英语课程要面向全体学生。特别强调关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。通过任务型教学模式，采取小组活动方式，使全体学生有机会运用所学语言和班上其他学生交谈，并参与到更加开放的交流第 2 页
中，从而实现任务，感受成功、变“要我学”为“我要学”。 例如：《新目标》七年级下册 unit 7 What does he look like?我根据本单元教学目标设计了任务一：介绍影视巨星成龙。 提示：1. 侧重外貌描写，其他方面可适当发挥。 2. 完成任务所需语言结构： 学生以小组为单位展开讨论，小组里的每个成员都要积极发言，小组长负责总结记录，最后形成文章向全班汇报。教师对每一个小组的发言要给予指导、总结，通过师生的努力共同完成任务、形成范文。通过此项活动，学生熟练地运用了所学的语言知识，感受到了语言使用的趣味性，并在交流中发现不足、改正不足、提高自己。 任务二：以“My new look”为题写作。 此项任务让学生充分发挥想象力，为自己设计出与众不同的新形象。学生用 8-10分钟独立思考，然后自由发言。学生在小组活动中已经掌握了基本语言知识，而且通过完成任务一，学生热情高涨、思维敏捷、想象力丰富，课堂气氛达到高潮。学生发言争先恐后、此起彼伏。通过这样的学习，不仅使学生完成了任务，巩固了所学知识，同时也提高了学生的写作能力。 三、适时评价，强化学习兴趣 对学生英语学习评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果又关注过程。形成性评价对学生学习英语语言有较好的激励作用。 1. 教师在教学过程中，及时对小组活动中各小组的表现予以表扬、第 3 页
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优化教学，赢得高效
一、优化教学策略，精心设计教学过程，创设高效课堂蓝图
要想使课堂变得高效，教师在课前一定要运筹帷幄，备课充分，优化教学设计。
因此，教师应基于学生认知规律，精心研读新课标和教材，确定本节的重难点；优化整合和创造性地使用教材，精确设计教学过程，合理安排教学活动，仔细斟酌课堂教学中的细节问题，把教学内容问题化、结构化、条理化；科学设置有效预设问题，创设问题情境，并作出预案，在设计时应独具匠心，富有创新，为提高课堂效率作保障；教师还要依据教材精心设计高质量的有针对性的课堂反馈练习，使练习具有科学性、思想性和趣味性，激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解；精心研究设计并书写教案；根据教学设计和教学的实际需要制作好教具、视频和课件等，丰富自已的教学内容；加强校本教研和集体备课是保证教学活动有效高效的重要途径之一，积极参与集体备课活动，充分发挥老教师和骨干教师的引领和示范作用；教师注重自身的人文道德修养，营造宽松、民主和谐的课堂氛围，以促成师生间的多元互动，使课堂教学活泼有序，打造理想的高效课堂。
二、创设“有效问题”情境，激活学生思维
创设“有效问题”情境，应张弛有度，注重激发学生的问题意识，设置悬念、激趣、设疑，激发学生的认知好奇心，激发学习探究的内驱力，拓展学生的创新思维空间，提高学生的学习兴趣，使其学有所获，从而达到高效课堂教学的目的。
针对高中生物教学内容，创设特定的问题情境，如可创设生活化情境，从学生熟悉的生活实例、热门生物话题（转基因食
品、克隆动物等）入手，增强学生的感性认知，激发学生学习探究的兴趣。
如在学习“细胞呼吸”一节时，让学生思考生活中白酒、红酒、酸奶是怎样酿成的？新鲜水果、蔬菜放在冰箱里为什么保存的时间变长？为什么晨练的人经常慢跑？伤口为什么要用透气纱布包扎？在解决问题过程中，使学生感受到生物知识的魅力，学以致用，进而激发学生的学习情趣；还可以运用认知冲突，创设矛盾情境，在矛盾产生时，形成悬念，引发思维，聚焦问题，激发兴趣，产生探究，活跃课堂氛围，赢得课堂效率。
此外，还可借助多种教学手段，如挂图、多媒体、概念图、物理及数学模型、实物等，尽可能使所创设的问题情境形象化、具体化、生活化，避免空洞，使学生能体验生活，感受困惑，从而提出问题，激发学生深入探究的兴趣，进而达成课堂的高效性。
三、促进师生有效互动，实施高效课堂的有效途径
新课标指出“教学活动是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。
师生有效互动是课堂教学过程的重要组成部分，实施高效课堂的有效途径。
实现师生有效互动需要注意以下几点：首先，教师要以亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、师生平等互动来营造一个和谐、民主、平等、宽松的课堂教学氛围，其次，教师应注重更新理念，转化角色，变“教师”为“导师”，变“关注教学”为“关注学生”，突出学生是学习的主体，优化师生关系；精心研读教材，创设课堂师生互动教学情境，构建师生有效互动平台。
通过师生有效互动，实现师生之间、生生之间、师生与“文本”之间的双向或多向信息交流与探究，使学生成为学习的主人。
因此，课堂教学的每一环节，都要充分体现“有效互动”的特色。
例
如在讲述“减数分裂”一节时，由于减数分裂是微观、动态、连续的过程，比较抽象，给学生学习带来一定认知困难，因此，尝试主要运用模型建构的方法，提倡合作学习，实施师生有效互动，让学生自主生成知识。
在学生建模过程中，学生为主，教师为辅，教师参与学生的讨论，了解他们的想法并对其进行积极的评价，实现师生有效互动；学生建模后，小组代表展示并解说构建染色体变化的模型，其他同学质疑，小组代表解答，教师给予合理的评价及鼓励。
在对不同组构建的模型的分析过程中，通过生生质疑、师生质疑，让课堂变得有理有趣；并借助多媒体动画演示，让课堂变得丰富直观，让学生增强感性认识，便于理解和掌握相关过程及重要概念，实现师生有效互动。
四、拓展教学模式，优化教学环境，探究最佳高效课堂教学途径
随着新课程改革的实施，倡导探究性学习是新课标理念最核心的内容，在教学过程中真正实现这一新课标理念，教师要不断拓展教学方式，优化教学环境，开展多种教学模式，提高学生兴趣。
引导探究式教学是实现高效课堂最有效的途径之一。
“引导探究式教学”是在教师的引导下，以培养学生的创造思维为目标，以科学的基本结构为内容，进行探索发现以获得结论。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”为了满足学生这种需要，教师要营造自主探究的学习氛围，既要面向全体学生，又要关注个性差异，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自主探究过程；扩大自主探究空间，提倡合作探究，培养学生创新意识；适时引导学生质疑问难，
发展学生创新思维。
教学中还应鼓励学生争议反驳，提高创新能力。
案例再现：还是以上述“减数分裂”为例，运用“引导探究式教学”，利用小组合作探究建构模型的方法，让学生自主建构本节知识。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。