外语教学与研究出版社

3. 让学生先关上书，听U1活动3的录音，回答这个问题：Who’s the new boy?（学过新标准的学生回答）或者Who are speaking?（没 学新标准的学生回答）
4. 再让学生打开书，看自己听到的名字是否正确。并再听录音， 跟读。告诉学生对话中他们在相互自我介绍。让学生找出对话 中自我介绍的语句形式。根据学生情况，确定跟读次数。
激活的已有知识能力一定要与新知识能力 密切相关。
应该尽可能针对学生真实困难激活已有知 识能力。
例如：要学习新知识能力“用He likes…谈论朋 友”，那么是激活I like…，还是激活He is…，则 最好是依据学生的真实困难。
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外语教学与研究出版社 基础英语教育事业部 《英语》（新标准）初中教材（衔接小学）培训资料（Ⅲ）
我的教案6
第四课时
1. 通过快速问答有关自己情况的问题，检查学生预习情况。 2. 给学生出示几张自己制作的学生卡（若没有，就直接用WB的学
然后告诉学生，本书有很多很好的内容，英语暂时还看 不懂，先看看图片了解以下大概内容吧。带领学生看 p6-7,24-25,26,28-29,32,34,48,54-59,68-75。
然后让学生找到Language Notes, Guide to Language Use, Words and Expressions, Vocabulary的位置，并告诉学生 如何用这些内容帮助自己预习、学习和复习。
我的教案2
因为第一次课，学生可能大多没有预习课文，所以先带 学生进行集体预习，也引导学生掌握预习的方法、体验 预习的作用、形成预习的习惯。
让学生用6秒钟看第一模块插图（1秒看1页） ，猜测主 要内容。
让学生用10秒钟看第一单元插图和文字，推断主要内容。 让学生用1分钟看第一单元的Language notes （Module 1 的第1、2两句）。 让学生用1分钟过一遍Guide to language use Module 1。 让学生用2分钟看第一课时需要学习的Words and Expressions（括号里写了2的单词，那表示在教材第2页 出现）。
充分利用书后的语法总结（Guide to language use），结合课文语句，让学生先 发现、再总结、再练习
第三单元练习活动不要提前到第1、2单元教 学中去完成，保证本单元的相对完整。第1、 2单元教学中应安排WORKBOOK中的相应 练习，或自己选择补充练习
任务不要流于形式，要切实让学生运用英语
第一、二单元教学注意事项
能力为目标 所有教学活动应该培养学生综合运用英语的能力
学生为中心 尤其要基于学生的现有真实水平设计选择活动和练习，
注意活动的分层设计 充分利用教材资源
把教材的课文、workbook练习（不是第三单元）、 Language notes, Guide to language use, words and expressions等综合起来运用
(见《英语》（新标准）初中一年级上册《学生用书》 附录)
(见《英语》（新标准）初中一年级上册《学生用书》 附录)
第一、二单元备课
分析课文，阅读教师用书 明确教学目标，分析学生，从学生角度分 解教学目标、把握教学重点与难点 根据语用功能，分析语用因素，确定运用 任务。可使用教材中的任务，或依据学生 情况调整任务，甚至重新设计任务 依据学生因素，设计教学过程与教学活动， 复习活动、导入活动、新语言学习活动、 巩固活动等
9. 课后完成WB活动2、3、4。
10. 课后预习U2活动2。 11. 让学生归纳总结可以用于自我介绍的语句形式 ，准备以后用于
自己的自我介绍。
我的教案5
第三课时 1. 检查WB活动2、3、4，从真实生活导入到U2活动2。 2. 阅读U2活动2的课文，完成后面的理解活动。
注意可能存在的难句( I’m in Class One with Daming and Lingling. 等) 理解，让学生借助书中的Language notes帮助自己理解难句。 3. 再阅读课文，归纳三个人的自我介绍在内容上的共同特点，找出 可以用于自己的自我介绍的内容。 4. 再阅读课文，完成U2活动3。 5. 然后完成U2活动4、5、6。注意利用课文中语句讲解and此处的用 法。 6. 课后完成WB活动10、12，并笔头完成活动12。 7. 鼓励学生课后自己总结WB活动1、2、3、4存在的问题。 8. 要求学生课后预习Guide to language use Module 1的内容。
3. 全班完成U1活动8。 步骤2、3的目的是引导学生集中精力听，以学习语音。但若前一 节课是体育课，则步骤2、3移到最后。
4. 完成WB活动5、6、7、9。
5. 完成U1活动6、7。 6. 完成WB活动8。
7. 完成U2活动1。 8. 让学生看U2活动2插图，用老师提问、学生回答的方式，说说主
要内容。目的是复习问句与答句。
5. 然后让学生完成U1活动4，两人一组相互检查答案。
6. 引导学生看Learning to learn，相互完成U1活动5。
7. 课后完成WB活动1和12。
我的教案4
第二课时
1. 检查WB活动1和12，适当总结问题。 2. 全班唱1,2,3,4,5. Stand up!然后做Simon says, ‘Stand up!’活动。
学生理解有很大困难的语法内容、复习语法 的时候，可采用演绎的方法） 语言实践（Language Practice）
依据学生情况，可对练习活动进行分层处 理，可统一分层，可学生自己分层
或强化重点练习 世界文化（Around the world） 模块任务（Module Task）：按要求完成
第三单元教学注意事项
我的教案1
作为第一次课，我想让学生对本书产生浓厚的兴趣。所 以，我的第一个活动是看书3分钟。
简单自我介绍之后，介绍新书。若学生小学学过《英语 （新标准）》，则先呈现教材主人公Daming, Lingling的 图片，问他们: What’s Daming’s family name? Do you know? What’s Lingling’s family name? Do you know? Do you wish to know? Now, open your books to Page 11. You can get the answers!
新语言操练、练习
进行尽可能少的机械性操练、尽可能多的 语境化操练 开展针对真实目的、真实困难的操练 真实语境中为了真实语用目的而练习 对教学目标内容进行控制性操练与练习， 全面纠正错误 对于非教学目标进行非控制性操练与练习， 在不影响教学目标的前提下纠正错误
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练习一定要根据教学需要，与课文教元的学习情况，确定练习 巩固的重点，这是关键 确定语法总结的方法：发现（归纳）？ 讲解（演绎）？ 若必要，补充练习活动 若必要，补充文化知识与活动 确定任务：是完成教材设计的任务，还 是进行必要调整？
第三单元教学
语法总结（Grammar Box）： 发现，认知，归纳（很复杂的语法内容、
语言教学
听力理解/阅读理解活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展
语言强化活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展
语音活动： 语用意识下的语音学习 语音活动是口语活动的准备
口语/笔头活动 按要求完成，可依据学生情况进行扩展
语音教学
中国学生学习英语语音的主要困难
1. 元音不饱满 ( How/Who are you? ) 2. 辅音不准确( Boysh and girlsh…) 3. 没有节奏群 4. 无句中语调
(见《英语》（新标准）初中一年级上册《学生用书》 Module 1 Unit 3)
(见《英语》（新标准）初中一年级上册《活动用书》 Module 1)
(见《英语》（新标准）初中一年级上册《活动用书》 Module 1)
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语音与语义并重的词汇教学 词形为重点的词汇记忆教学
视觉识别、全脑记忆、word map
语句教学
传统的基于词汇的语句教学形成了巨大的 破坏性影响 （horse horse tiger tiger, red face know me） 在语句整体层面教学（不要进行任何形式 的切分） 让学生理解语句的意思，不需要翻译甚至 互译 让学生掌握语句的用法，在运用层面进行 训练
可按教材设计导入活动要求进行，也可依据学生情 况调整。 若学生词汇基础不牢，则多开展词汇活动其它各项 相同。
导入方式
任务导入：适用于任务就是课文学习的内 容 情节导入：适用于情节很复杂，而且情节 就是教学目标的内容 真实生活导入：适用于课文与学生真实生 活直接相关的内容 语言导入：适用于教学目标语言有一定难 度的内容
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我的教案3
第一课时
在完成前面的介绍和预习活动之后，学习U1活动1－5。
1. 首先用Daming, Lingling（小学不学《英语》（新标准）的则用 人物介绍页）导入，听录音，完成U1活动1。
2. 然后让学生推测U1活动2的图片中哪个是Daming，开始U1活动2。 鼓励优秀学生用所给词汇看图说话。这个题实际的目的为U1活 动3的听力活动进行词汇准备。所以，反复用听词指图的方式， 让所有学生的耳朵熟悉这里的单词（father, mother除外）
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初中英语单元教学
——以《英语》(新标准) 初中一年级上册Module 1 为例