《惊弓之鸟》第一课时正式
惊弓之鸟 第一课时
画龙点晴
„„
课文中“惊弓之鸟” 的“鸟”，指的是什么？
大雁
大雁又称野鹅,属天鹅种类。 大型候鸟，我国重要的狩猎水禽， 属国家二级保护动物。大雁热情十 足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞 行的同伴。大雁迁徙时会排成一字 或人字，因为大雁在高空中受到强 烈的气流作用，当大雁飞的方向是 正对着气流方向的时候,大雁排成 一排，这样有助于后面的大雁减少 气流的冲击，减少体力的消耗。所 以一般在前面的大雁都是比较大的， 有足够的体力来抵抗自然。
《草木皆兵》《风声鹤唳》 《谈虎色变》《杯弓蛇影》
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你见过母鸡下蛋前做什么吗？ 你知道鸭子在捕鱼之前会做些什么？ 结合自己的生活经历试着写一写。
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猜成语：
（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。 （2）羊丢死了再修羊圈。 （3）守着树桩等兔子。
你还知道哪些成语故事？
你知道吗？
掩耳盗铃 望梅止渴 胸有成竹 指鹿为马 入木三分 邯郸学步 井底之蛙 唇亡齿寒 不学无术 八仙过海 守株待兔 高山流水 闻鸡起舞 脱颖而出 天衣无缝
不名一钱
盲人摸象
对牛弹琴
开卷有益
自读提示：
1、读懂字音，读通句子，不理解的地方多读 上几遍。 2、思考：课文写了几个人物？主要写谁？讲 了一件什么事？
更羸 魏国 射箭 大王
打猎 大雁 大吃一惊
本事 拉弦 悲惨 因为 愈合 孤单失群 裂开
魏 弓
雁
更羸是古时候魏国 有名的射箭能手。
第一关: 速读“课文学习”部分； 第二关：
《惊弓之鸟》第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。
（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。
5、小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
人教版小学语文《惊弓之鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《惊弓之鸟》课文原文及赏析《惊弓之鸟》课文原文：更羸是古时候魏国有名的射手。
有一天，他陪魏王在花园里喝酒。
他们看见一只大雁在天空中飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下来。
”魏王不相信。
更羸并不辩解，他拿起弓，搭上箭，瞄准那只大雁，只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来了。
“呀，真有这回事！”魏王吃惊地说，“你难道有超人的本领吗？”更羸笑笑说：“不是我有超人的本领，而是因为我了解飞禽的习性。
这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”《惊弓之鸟》赏析：这篇课文通过讲述更羸凭借智慧和观察力，不费一箭就将受伤的大雁射下的故事，向我们展示了深刻的道理。
首先，故事强调了观察和理解的重要性。
更羸能够准确判断出大雁的状态，是因为他细心观察并理解了飞禽的习性。
这启示我们在生活中也要善于观察，用心去理解事物的本质，才能做出正确的判断和决策。
其次，故事揭示了因果关系和心理影响的力量。
大雁之所以会因为弓弦的声响而坠落，是因为它之前的受伤经历和孤独的心理状态导致的恐惧反应。
这告诉我们，任何事情的发生都有其原因，而心理因素往往能产生强大的影响力。
最后，故事也展现了人类的智慧和技巧。
更羸并没有依赖武力，而是凭借自己的智慧和技巧，成功地达到了目标。
这提示我们在面对问题时，不应仅仅依赖力量和暴力，而应运用智慧和技巧，寻找最有效的解决方案。
总的来说，《惊弓之鸟》是一篇富有哲理和教育意义的课文，它通过生动的故事和深刻的道理，引导孩子们学会观察、理解、思考和解决问题，培养他们的智慧和品格。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计
《惊弓之鸟》教学设计（第一课时）教学目标1.会认本课5个生字，会写12个生字，准确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、愈合”等新词，会理解“能手”“愈合”等词语的意思。
2.能够准确流利地朗读课文。
3.理解课文的主要内容。
从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
教学重点准确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有准确的理解。
教学过程一、猜成语，激趣导入同学们，你们喜欢猜成语吗？那么我想考考大家。
(投影出示相关的图，让孩子去猜成语)这些成语不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。
今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文2、认读生字3、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？三、检查自学情况1、汇报课文的主要内容2、学习词语。
3、指导书写。
四、学习课文第一、二自然段1、谈话引出第一自然段（1）引导学生区别“羸”和“赢”（2）师：更羸是古代的射箭能手，那么“能手”是什么意思呢？能手：具有某种技能，对某项工作特别熟练，干的特别出色的人。
师：在我们生活中还有很多能手，比如我们班里画画特别好的，我们能够称他们称他为——（画画能手）；唱歌特别好听的，能够称他为——（唱歌能手）。
而更羸在——射箭方面特别准，所以他称为射箭能手）。
2、小组合作学习第二自然段（1）思考讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？在第二自然段中找出相关的句子。
（2）小组汇报（2）用“只要……就……”造句。
（3）指导朗读三、小结四、布置作业板书：大雁射下？更羸。
惊弓之鸟课文原文
语文三年级下册第十课《惊弓之鸟》课文
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。
”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。
”。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计_1.doc
《惊弓之鸟》第一课时教学设计-3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)2、揭示目标：成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示：第1自然段)相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。
(学生开火车读)⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑶能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示：手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)来，咱们把这一段读读好。
(多媒体显示：第1自然段)3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。
什么意思?拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四、学习2～8自然段1、过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计【课时目标】1、会准确读本课生字词，明白惊弓之鸟那个成语的字面含义。
2、明白更羸是如何样依照大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?3、会找重点段落，读明白自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
【教学重点】1、明白得更羸是如何样依照大雁飞得慢，叫得凄惨，明白这是一只受过箭伤的大雁，如何明白不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读明白自然段的训练。
【教学预备】投影、录音。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大伙儿自读《惊弓之鸟》，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情形。
2、出示生字卡：wèi cǎn yù pīn gēng léi魏(魏国) 惨(凄惨) 愈(愈合) 拼(舍命) 更羸bēng嘣3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些可不能读的字呢?5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。
(齐读课题)6、看了课题，你明白那个鸟审指什鸟呢?(大雁)7、谁来说说你所明白大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字)(出示挂图)同学们真聪慧、明白的知识真多。
二、学习课文1、下面大伙儿自由朗读课文，找找你想老师、同学关心你解答什么问题?2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报：刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标：1、2、3、4)4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习，讨论汇报：过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛专门烈火，态度专门认真，下面谁先来汇报一下你学习的情形?⑴一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣(小组学习提示1)更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观看的适应，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计_4语文精选范文
【课时目标】1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?3、会找重点段落，读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
【教学重点】1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
【教学准备】投影、录音。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡：wèi cǎn yù pīn gēng léi魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸bēng嘣3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。
(齐读课题)6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字)(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报：刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标：1、2、3、4)4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习，讨论汇报：过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况?⑴一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣(小组学习提示1)更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
《惊弓之鸟》(第一课时)教学设计
《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计近两周在三年搞教学调研，深入课堂听老师上课的同时，自己也为她们作了两堂示范课。
结课后，身坐办公室，对上课情况作一整理。
第一板块：释意质疑，导入新课。
1.原本语文课是邓老师上的，今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样？（生：奇怪，疑惑，紧张，高兴……）2.今天很多小朋友都没有想到，李老师来给大家上课，心里觉得奇怪，用一个什么字可以说这个意思？（生：惊。
）“惊”字可以组成什么词？（生：惊奇，惊讶，惊吓，惊动，惊慌，惊醒……）3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事，师板课题：惊弓之鸟，“惊”在这个成语中是什么意思？（惊吓）4.指名读课题，质疑：你有什么问题？（讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？）第二板块：读通课文，梳理文意。
1.自由快速练习朗读文本，思考：讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？2.自由快速练习默读文本，边思考以上两个问题，边划找生字新词。
3.指名逐段读课文，其间学读生字新词。
4.这篇课文讲了一个什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉下来，原来这是一只惊弓之鸟。
)第三板块：细读尾段，走进文本。
1.从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？（出示：它飞得慢……就掉了下来。
）2.齐读这段话，你觉得更羸是一个怎样的人？（生：会观察，会思考。
）3.他观察到什么？（师板书：飞得慢，叫得悲惨）你仿佛看到了什么？（生：吃力地拍打着翅膀，远远地落后于雁群，飞得很不稳定。
）你仿佛感受到当时这只大雁心情怎么样？（生：很着急，很紧张，很孤单，很寂寞，很伤心……）书上用了什么词表示？（生：孤单失群，悲惨）4.指导学生带着理解读文句。
5.从这段话中你还读出更羸是一个怎样的人？（生：会思考，聪明，判断准确。
）。
《惊弓之鸟》第一课时
《惊弓之鸟》第一课时《惊弓之鸟》第一课时师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”——(生接)是害怕。
对！这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。
这“之”在这里是“的”的意思。
师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——生：害怕弓弦声的鸟。
生：被弓弦声吁怕了的鸟。
(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)师：同学已预习课文的生字，读读——(卡片认渎)悲惨can愈合yu 什么意思？(生答：伤好了！)魏国嘣beng 注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？生：离开，孤零零的，离开了大家。
师：示“更赢”。
(读lei)生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。
师：挺好。
我们接着自己学。
听清要求——生：一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”(板书，1．、2．~~~、——？)这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？(生齐答，射箭能手)师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。
生：(读，并做“～～～”记号)师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
”生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。
”也打上～～～，我认为没有必要吧？师：你们认为呢？生：(自由答)不该划！应准确i师：对，我同意。
应准确。
谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？生：我来试试：“大王！……”师：怎么样？生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来试试？(范读)生：(评价)很不错！师：谢谢。
你们再试试。
(生练)(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。
)师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：(纷纷接上说)对啊，是“射！”师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！生：(众)改成“惊”改成“吓”。